提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作永恒的主題市公開課一等獎(jiǎng)百校聯(lián)賽特等獎(jiǎng)?wù)n件

提升教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作永恒主題楊曉宏yxhjs@263.net4月第1頁內(nèi)容提要1重點(diǎn)教學(xué)工作回顧2存在問題及面臨挑戰(zhàn)3整體聯(lián)動(dòng)促教學(xué)質(zhì)量提升第2頁重點(diǎn)教學(xué)工作回顧

成立學(xué)院教學(xué)工作委員會(huì)

成立學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)調(diào)整學(xué)院學(xué)士學(xué)位評(píng)定委員會(huì)明確科研工作歸口管理單位擴(kuò)充教育教學(xué)督察室人員編制，增加人員一、健全組織機(jī)構(gòu)

規(guī)范管理行為健全組織機(jī)構(gòu)第3頁重點(diǎn)教學(xué)工作回顧

西北師范大學(xué)知行學(xué)院學(xué)分制學(xué)籍管理?xiàng)l例（試行）

西北師范大學(xué)知行學(xué)院校級(jí)教學(xué)科研項(xiàng)目管理方法

西北師范大學(xué)知行學(xué)院校級(jí)重點(diǎn)課程建設(shè)管理方法西北師范大學(xué)知行學(xué)院專業(yè)實(shí)習(xí)工作條例（修訂）

西北師范大學(xué)知行學(xué)院本科學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作條例（修訂）

西北師范大學(xué)知行學(xué)院青年教師導(dǎo)師制實(shí)施方法

西北師范大學(xué)知行學(xué)院教師教研活動(dòng)暫行方法

西北師范大學(xué)知行學(xué)院青年教師講課比賽實(shí)施方法

西北師范大學(xué)知行學(xué)院教師進(jìn)修管理方法

西北師范大學(xué)知行學(xué)院教職員攻讀碩士學(xué)位管理方法一、健全組織機(jī)構(gòu)

規(guī)范管理行為完善管理制度第4頁重點(diǎn)教學(xué)工作回顧1.設(shè)置校級(jí)教學(xué)科研項(xiàng)目，提升教師教學(xué)科研能力立項(xiàng)校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目20項(xiàng)（其中重點(diǎn)項(xiàng)目5項(xiàng)）；年立項(xiàng)校級(jí)科學(xué)研究項(xiàng)目8項(xiàng)（其中重點(diǎn)項(xiàng)目1項(xiàng)）。2.開展校級(jí)特色專業(yè)、重點(diǎn)課程建設(shè)置項(xiàng)，強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)年立項(xiàng)校級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)2個(gè)，其中電子信息工程專業(yè)被評(píng)為年省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)；7門課程獲年校級(jí)重點(diǎn)課程建設(shè)置項(xiàng)。二、搭建成長平臺(tái)

提升師資水平搭建項(xiàng)目平臺(tái)第5頁重點(diǎn)教學(xué)工作回顧1.實(shí)施青年教師導(dǎo)師制，引領(lǐng)青年教師成長正在為33名青年教師配置導(dǎo)師。2.開啟院、系（部）兩級(jí)教研活動(dòng)，在交流、研討和反思中共同發(fā)展各系（部）正在按計(jì)劃實(shí)施。3.開展青年教師講課比賽和獲獎(jiǎng)教師教學(xué)觀摩活動(dòng)為青年教師搭建交流、展示和觀摩學(xué)習(xí)平臺(tái)。有9名教師分獲一、二、三等獎(jiǎng)。二、搭建成長平臺(tái)

提升師資水平打造制度平臺(tái)第6頁重點(diǎn)教學(xué)工作回顧

4.為教師進(jìn)修、訪學(xué)、攻讀學(xué)位開辟通道

使教師教學(xué)科研能力在更大范圍和更高層次上取得提升。讓教師“走出去”，將培訓(xùn)延伸至校外；參加教育部高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，將校外教授“引進(jìn)來”，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

5.舉行青年教師教學(xué)科研能力提升系列講座，提升青年教師教學(xué)科研能力二、搭建成長平臺(tái)

提升師資水平打造制度平臺(tái)第7頁重點(diǎn)教學(xué)工作回顧

學(xué)院類型定位：以教學(xué)為主應(yīng)用型本科院校。

培養(yǎng)目標(biāo)定位：面向地方生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線，培養(yǎng)能勝任相關(guān)行業(yè)、職業(yè)和崗位工作需要技術(shù)技能型專門人才。

辦學(xué)層次定位：以應(yīng)用型本科為主，適時(shí)拓展專業(yè)學(xué)位碩士教育。

服務(wù)面向定位：立足甘肅，服務(wù)甘肅，面向全國。

發(fā)展目標(biāo)定位：以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主，特色鮮明，省內(nèi)一流，在國內(nèi)有較大影響高水平獨(dú)立學(xué)院。三、明晰辦學(xué)定位

優(yōu)化培養(yǎng)方案明晰辦學(xué)定位第8頁課程體系構(gòu)建思緒體系構(gòu)建細(xì)化目標(biāo)構(gòu)建課程體系專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)社會(huì)需求專業(yè)特點(diǎn)++辦學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)形成人才規(guī)格宏觀分析確立目標(biāo)重點(diǎn)教學(xué)工作回顧三、明晰辦學(xué)定位

優(yōu)化培養(yǎng)方案第9頁平臺(tái)+模塊課程體系結(jié)構(gòu)重點(diǎn)教學(xué)工作回顧三、明晰辦學(xué)定位

優(yōu)化培養(yǎng)方案第10頁重點(diǎn)教學(xué)工作回顧

教管系：電子鋼琴室、繪畫室、舞蹈室建設(shè)項(xiàng)目

經(jīng)管系：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)軟件建設(shè)項(xiàng)目

電信系：專業(yè)機(jī)房、專業(yè)試驗(yàn)室擴(kuò)建項(xiàng)目

外語系：大學(xué)生自主學(xué)習(xí)中心、專業(yè)語音室建設(shè)項(xiàng)目

新聞系：攝影攝像試驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目

藝術(shù)系：綜合材料試驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目

累計(jì)投入經(jīng)費(fèi)：386.106萬元四、加大資金投入

改進(jìn)辦學(xué)條件專業(yè)試驗(yàn)室建設(shè)第11頁重點(diǎn)教學(xué)工作回顧

公共課教學(xué)部：體育器材采購項(xiàng)目

學(xué)生處：心理健康教育與咨詢中心建設(shè)項(xiàng)目

試驗(yàn)中心：微機(jī)室、語音室改造項(xiàng)目；多媒體教室建設(shè)項(xiàng)目

圖書館：借還系統(tǒng)、電子設(shè)備采購項(xiàng)目

累計(jì)投入經(jīng)費(fèi)：381.704萬元四、加大資金投入

改進(jìn)辦學(xué)條件公共教學(xué)環(huán)境建設(shè)第12頁重點(diǎn)教學(xué)工作回顧校企合作是培養(yǎng)應(yīng)用型人才主要路徑，，我院與北京水晶石技術(shù)培訓(xùn)有限企業(yè)整合雙方辦學(xué)資源，以“校企合作”方式，共同培養(yǎng)“影視動(dòng)畫方向”專業(yè)人才。此舉是我院創(chuàng)新辦學(xué)模式主要舉措，將對(duì)提升我院人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競爭力起到主要推進(jìn)作用。五、開展校企合作

創(chuàng)新辦學(xué)模式開設(shè)水晶石班第13頁重點(diǎn)教學(xué)工作回顧下六個(gè)月以來，我院學(xué)生在全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽、全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、全國首屆大學(xué)生數(shù)碼影像DV短片大賽、科訊杯國際大學(xué)生影視作品大賽、甘肅省大學(xué)生“創(chuàng)新杯”計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力競賽、“挑戰(zhàn)杯”甘肅省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、甘肅省第四屆大學(xué)生DV創(chuàng)作大賽、甘肅省校園文化藝術(shù)節(jié)原創(chuàng)DV短片制作及微電影征集大賽中共獲省級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)46項(xiàng)。其中：國家級(jí)二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、優(yōu)異獎(jiǎng)1項(xiàng)；西部組一等獎(jiǎng)1項(xiàng)；省級(jí)特等獎(jiǎng)2項(xiàng)、一等獎(jiǎng)5項(xiàng)、二等獎(jiǎng)20項(xiàng)、三等獎(jiǎng)14項(xiàng)。六、強(qiáng)化學(xué)科競賽提升綜合素質(zhì)參賽獲獎(jiǎng)情況第14頁存在問題及面臨挑戰(zhàn)

《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理方法》

《普通本科學(xué)校設(shè)置暫行要求》

《普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)（試行）》一、規(guī)范驗(yàn)收

懸在頭上一把劍驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)第15頁存在問題及面臨挑戰(zhàn)一、規(guī)范驗(yàn)收

懸在頭上一把劍基本辦學(xué)條件指標(biāo)第16頁存在問題及面臨挑戰(zhàn)

1.應(yīng)對(duì)規(guī)范驗(yàn)收是當(dāng)務(wù)之急

2.校園占地面積是最大軟肋一、規(guī)范驗(yàn)收

懸在頭上一把劍問題聚焦第17頁存在問題及面臨挑戰(zhàn)二、綜合實(shí)力

漸失區(qū)域競爭優(yōu)勢中國獨(dú)立學(xué)院排行榜100強(qiáng)（中國校友會(huì)網(wǎng)）第18頁存在問題及面臨挑戰(zhàn)二、綜合實(shí)力

漸失區(qū)域競爭優(yōu)勢中國獨(dú)立學(xué)院分省排行榜（武書連）第19頁中國校友會(huì)網(wǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)存在問題及面臨挑戰(zhàn)二、綜合實(shí)力

漸失區(qū)域競爭優(yōu)勢第20頁存在問題及面臨挑戰(zhàn)

1.評(píng)價(jià)指標(biāo)

各評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)指標(biāo)不盡相同，評(píng)價(jià)結(jié)果存在差異。2.甘肅省5所獨(dú)立學(xué)院評(píng)價(jià)結(jié)果

除中國校友會(huì)網(wǎng)外，近幾年，甘肅省5所獨(dú)立學(xué)院均未進(jìn)入武漢大學(xué)中國科學(xué)評(píng)價(jià)研究中心、中國管理科學(xué)研究院武書連《中國大學(xué)評(píng)價(jià)》課題組公布中國獨(dú)立學(xué)院排行榜100強(qiáng)。3.數(shù)據(jù)起源

評(píng)價(jià)全部采取公開數(shù)據(jù)，任何人均可經(jīng)過國家教育、科技等主管部門相關(guān)網(wǎng)站、高校網(wǎng)站、媒體報(bào)道和報(bào)刊雜志書籍等公開渠道取得。二、綜合實(shí)力

漸失區(qū)域競爭優(yōu)勢關(guān)于評(píng)價(jià)第21頁存在問題及面臨挑戰(zhàn)

1.警鐘再次敲響

評(píng)價(jià)結(jié)果為我們再次敲響了警鐘：小進(jìn)、慢進(jìn)也是退，可能我們正在失去曾經(jīng)區(qū)域競爭優(yōu)勢。

2.缺乏標(biāo)志性結(jié)果

從逐年新增評(píng)價(jià)指標(biāo)項(xiàng)目看，評(píng)價(jià)日益重視獨(dú)立學(xué)院教學(xué)、科研結(jié)果和社會(huì)服務(wù)水平。3.影響生源

中國獨(dú)立學(xué)院排行榜不是官方評(píng)價(jià)，可能沒必要過分看重，但從其“為考生及考生家長報(bào)考獨(dú)立學(xué)院提供了真實(shí)可信參考資料”角度看，不可小視。二、綜合實(shí)力

漸失區(qū)域競爭優(yōu)勢問題聚焦第22頁存在問題及面臨挑戰(zhàn)1.專業(yè)結(jié)構(gòu)布局

在我院向應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型過程中，現(xiàn)有以人文社科類專業(yè)為主專業(yè)結(jié)構(gòu)布局是否合理？怎樣對(duì)其進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化？調(diào)整和優(yōu)化方向在哪里？怎樣處理與母體學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)布局趨同問題？怎樣對(duì)傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)進(jìn)行應(yīng)用型改造？

2.應(yīng)用型人才培養(yǎng)

應(yīng)用型專業(yè)怎樣辦？新修訂人才培養(yǎng)方案是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)？怎樣才能從根本上改變重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕能力問題？怎樣強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)步驟？怎樣培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力？三、人才培養(yǎng)

轉(zhuǎn)型發(fā)展中難題想要改變不輕易第23頁存在問題及面臨挑戰(zhàn)

1.教學(xué)管理規(guī)范

教學(xué)活動(dòng)如同“戴著鐐銬跳舞”，“鐐銬”就是教學(xué)規(guī)范或底線規(guī)則。教學(xué)管理首先要處理教學(xué)規(guī)范問題，也就是教學(xué)活動(dòng)中存在“失序”或基本規(guī)范缺失問題。

2.存在主要問題一是制度不健全；二是落實(shí)不夠；三是照搬、移植、模仿或拷貝等“拿來主義”所產(chǎn)生“水土不服”問題。

所以，在完善與創(chuàng)新中重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)制度創(chuàng)新是當(dāng)前教學(xué)管理面臨緊迫任務(wù)。四、教學(xué)管理

完善與創(chuàng)新中重構(gòu)完善與創(chuàng)新第24頁存在問題及面臨挑戰(zhàn)

1.狹義主要指學(xué)校經(jīng)過教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生身心發(fā)生主動(dòng)改變。即學(xué)生身心素質(zhì)生成。這是從教學(xué)活動(dòng)所產(chǎn)生結(jié)果或產(chǎn)品而言。

2.廣義

主要指學(xué)校對(duì)學(xué)生身心素質(zhì)產(chǎn)生主要影響一切要素與活動(dòng)總和品質(zhì)。這些要素與活動(dòng)是教學(xué)工作產(chǎn)生預(yù)期效果確保。五、教學(xué)質(zhì)量

永恒又緊迫主題何謂教學(xué)質(zhì)量？第25頁存在問題及面臨挑戰(zhàn)

教學(xué)活動(dòng)所產(chǎn)生結(jié)果質(zhì)量也稱為產(chǎn)品質(zhì)量。教學(xué)過程質(zhì)量也稱為教學(xué)服務(wù)質(zhì)量。結(jié)果質(zhì)量（產(chǎn)品質(zhì)量）要求過程質(zhì)量（服務(wù)質(zhì)量）并以后者為條件；過程質(zhì)量（服務(wù)質(zhì)量）服從于結(jié)果質(zhì)量（產(chǎn)品質(zhì)量）并以后者為目標(biāo)。

提升結(jié)果質(zhì)量或提升學(xué)生素質(zhì)，必以提升過程質(zhì)量（服務(wù)質(zhì)量）為前提和基礎(chǔ)。五、教學(xué)質(zhì)量

永恒又緊迫主題過程質(zhì)量與結(jié)果質(zhì)量第26頁存在問題及面臨挑戰(zhàn)

1.學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)及支撐其實(shí)現(xiàn)資源與條件

包含物質(zhì)條件、經(jīng)費(fèi)投入、儀器設(shè)備、師資情況、圖書、信息網(wǎng)絡(luò)等。這些資源和條件，國家要求了最低標(biāo)準(zhǔn)，所以，改進(jìn)辦學(xué)條件是提升辦學(xué)質(zhì)量主要法寶。五、教學(xué)質(zhì)量

永恒又緊迫主題怎樣衡量教學(xué)質(zhì)量？第27頁存在問題及面臨挑戰(zhàn)

2.教學(xué)服務(wù)水平

為學(xué)生提供高質(zhì)量教學(xué)服務(wù)是高校教學(xué)職責(zé)，也是表達(dá)教學(xué)質(zhì)量主要形式。包含是否為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，這些資源是否為學(xué)生充分享用；是否開設(shè)了足夠?qū)W生選擇專業(yè)和課程；教師是否主動(dòng)地投入時(shí)間和精力來從事教學(xué)工作；是否能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性并主動(dòng)參加教學(xué)過程；管理是否能以人為本等。五、教學(xué)質(zhì)量

永恒又緊迫主題怎樣衡量教學(xué)質(zhì)量？第28頁存在問題及面臨挑戰(zhàn)

3.教學(xué)效果

包含學(xué)生身心發(fā)展水平和就業(yè)等。前者指教學(xué)過程中，學(xué)生在知識(shí)、技能、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、體質(zhì)、社會(huì)生活等方面發(fā)生主動(dòng)改變。后者指學(xué)生畢業(yè)率、學(xué)位取得率、就業(yè)率與就業(yè)結(jié)構(gòu)等情況。

把自己擺進(jìn)去，對(duì)照檢驗(yàn)一下我們教學(xué)質(zhì)量？五、教學(xué)質(zhì)量

永恒又緊迫主題怎樣衡量教學(xué)質(zhì)量？第29頁存在問題及面臨挑戰(zhàn)

大學(xué)之大，并非校園之大，也非規(guī)模之大，辦學(xué)質(zhì)量才是一個(gè)大學(xué)存在與發(fā)展生命線，而高水平辦學(xué)質(zhì)量往往取決于高素質(zhì)師資隊(duì)伍。

技術(shù)是偏方，人本是正道，教師才是真正魔術(shù)師。

我院師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)基本特點(diǎn)：專兼結(jié)合、以兼為主

能充分利用校外優(yōu)質(zhì)資源，節(jié)約成本，是處理辦學(xué)資源嚴(yán)重不足問題一條捷徑。六、師資隊(duì)伍

專兼結(jié)合中煩惱人才強(qiáng)校教師為本第30頁存在問題及面臨挑戰(zhàn)

外聘教師：難聘請(qǐng)；難以做到因材施教；難以落實(shí)輔導(dǎo)答疑等教學(xué)步驟；缺乏歸屬感。

專職專任教師：職稱和學(xué)歷層次低；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足；科研能力弱。

兩支隊(duì)伍年紀(jì)、知識(shí)、能力和“身份”差異較大，極難深度融合形成高效教學(xué)科研團(tuán)體；教學(xué)管理與協(xié)調(diào)工作難度大；缺乏“雙師型”教師。六、師資隊(duì)伍

專兼結(jié)合中煩惱問題聚焦第31頁整體聯(lián)動(dòng)促教學(xué)質(zhì)量提升整體聯(lián)動(dòng)可作各種解讀，本文特指從宏觀、中觀、微觀三個(gè)層面，對(duì)影響教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵原因進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，經(jīng)過多原因協(xié)調(diào)和聯(lián)動(dòng),以實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量之目標(biāo)。

宏觀層面重在做好頂層設(shè)計(jì)；中觀層面重在搭建應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺(tái)；微觀層面主陣地是課堂，重在落實(shí)宏觀和中觀層面要求。宏觀決定中觀，中觀決定微觀。假如缺乏宏觀和中觀層面良好設(shè)計(jì)，微觀層面實(shí)施便無從入手；一樣，假如缺乏微觀層面落實(shí)，即使宏觀和中觀層面設(shè)計(jì)得再好，也只能是一個(gè)美好構(gòu)想而已。何謂整體聯(lián)動(dòng)？第32頁整體聯(lián)動(dòng)促教學(xué)質(zhì)量提升

重點(diǎn)處理規(guī)范驗(yàn)收中軟肋-----校園占地面積問題。

從表面上看，處理校園占地面積不外乎校外征地、建設(shè)、搬遷（或兩校區(qū)），但這只是表象，而由此引發(fā)一系列問題，如師資隊(duì)伍、海量資金投入等才是問題本質(zhì)。

為確保學(xué)院可連續(xù)發(fā)展，一要靠國家政策扶持；二要靠舉行方支持；三要引入社會(huì)資金。一、做好頂層設(shè)計(jì)認(rèn)清形勢求生存第33頁

1.辦學(xué)理念

辦學(xué)理念是對(duì)辦什么樣大學(xué)和怎樣辦好大學(xué)深層次思索和理性認(rèn)識(shí)。辦學(xué)理念是教育理論和教育實(shí)踐相結(jié)合產(chǎn)物，對(duì)辦學(xué)定位和辦學(xué)思緒含有導(dǎo)向作用，是辦學(xué)特色形成基石。辦學(xué)理念應(yīng)含有歷史繼承性、校本獨(dú)特征和相對(duì)穩(wěn)定性等特征。

思索切入點(diǎn)：以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主；以本科生培養(yǎng)為主；以教學(xué)為主；以服務(wù)地方為主。一、做好頂層設(shè)計(jì)主動(dòng)應(yīng)對(duì)謀發(fā)展整體聯(lián)動(dòng)促教學(xué)質(zhì)量提升第34頁

2.辦學(xué)定位

辦學(xué)定位是指一所高校在國家高等教育系統(tǒng)中所處位置，即高校依據(jù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育要求、本身辦學(xué)條件以及發(fā)展可能,遵照可連續(xù)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，確定學(xué)校性質(zhì)、任務(wù)及發(fā)展方向。

辦學(xué)定位關(guān)鍵是“定什么”和“怎么定”。

“定什么”：當(dāng)前比較明確主要包含辦學(xué)類型定位、辦學(xué)層次定位、學(xué)科專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)定位和服務(wù)面向定位等。一、做好頂層設(shè)計(jì)主動(dòng)應(yīng)對(duì)謀發(fā)展整體聯(lián)動(dòng)促教學(xué)質(zhì)量提升第35頁

“怎么定”：有二個(gè)切入點(diǎn)

一是依據(jù)獨(dú)立學(xué)院在全國普通高校中所處位置，從整體與整體之間關(guān)系角度去思索：

從確保本科教育基本規(guī)格上，將獨(dú)立學(xué)院與高職技能型人才培養(yǎng)區(qū)分開來。

從應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位上，將獨(dú)立學(xué)院與研究型大學(xué)學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)區(qū)分開來。

從培養(yǎng)技術(shù)技能型人才錯(cuò)位發(fā)展上，將獨(dú)立學(xué)院與普通“二本”院校技術(shù)型人才培養(yǎng)區(qū)分開來。一、做好頂層設(shè)計(jì)主動(dòng)應(yīng)對(duì)謀發(fā)展整體聯(lián)動(dòng)促教學(xué)質(zhì)量提升第36頁

二是結(jié)合社會(huì)需求和本身實(shí)際情況，從個(gè)體與整體之間關(guān)系角度去思索（有所為，有所不為，有所必為）：

哪些是他人有我們也必須有，如：狠抓教育質(zhì)量等。

哪些是他人有我們不應(yīng)該有，如：追求學(xué)術(shù)型辦學(xué)道路等。哪些是他人沒有我們應(yīng)該有，如：含有地方特色學(xué)科專業(yè)設(shè)置和應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式等。一、做好頂層設(shè)計(jì)主動(dòng)應(yīng)對(duì)謀發(fā)展整體聯(lián)動(dòng)促教學(xué)質(zhì)量提升第37頁

3.規(guī)劃與目標(biāo)

依據(jù)國家或地域教育發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃要求，在系統(tǒng)分析學(xué)院現(xiàn)有基礎(chǔ)及所處環(huán)境基礎(chǔ)上，確定學(xué)院一定時(shí)期內(nèi)優(yōu)先發(fā)展內(nèi)容、目標(biāo)及路徑。

中長久發(fā)展規(guī)劃

五年發(fā)展規(guī)劃

學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃

師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃

校園建設(shè)規(guī)劃一、做好頂層設(shè)計(jì)主動(dòng)應(yīng)對(duì)謀發(fā)展整體聯(lián)動(dòng)促教學(xué)質(zhì)量提升第38頁

一體：以專業(yè)為載體

兩翼：“雙師型”師資隊(duì)伍+實(shí)踐教學(xué)體系二、搭建“一體兩翼”應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺(tái)何謂“一體兩翼”？整體聯(lián)動(dòng)促教學(xué)質(zhì)量提升第39頁

1.以市場需求為導(dǎo)向，按區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)整專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化專業(yè)布局

思索點(diǎn)：蘭州市重點(diǎn)發(fā)展八大支柱產(chǎn)業(yè)（石油化工產(chǎn)業(yè)、有色冶金產(chǎn)業(yè)、裝備制造產(chǎn)業(yè)、能源和新能源產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、特色農(nóng)產(chǎn)品深加工產(chǎn)業(yè)、當(dāng)代服務(wù)業(yè)、文化旅游產(chǎn)業(yè)）；甘肅省實(shí)施“3341”項(xiàng)目工程（三大戰(zhàn)略平臺(tái)、三大基礎(chǔ)建設(shè)、四大產(chǎn)業(yè)方向，固定資產(chǎn)投資規(guī)模超出1萬億元）、“1313”工程（圍繞“一帶”，建設(shè)“三區(qū)”，打造“十三板塊”）等。

二、搭建“一體兩翼”應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺(tái)以專業(yè)為載體整體聯(lián)動(dòng)促教學(xué)質(zhì)量提升第40頁2.新專業(yè)申報(bào)要針對(duì)地方社會(huì)需求，以應(yīng)用型專業(yè)為主新《專業(yè)目錄》已經(jīng)超前布署了一批“應(yīng)用性強(qiáng)、滿足行業(yè)發(fā)展人才需求新專業(yè)”，設(shè)置了一些“面向行業(yè)和企業(yè)需求、培養(yǎng)應(yīng)用型人才特色專業(yè)”和“培養(yǎng)重實(shí)用、強(qiáng)能力應(yīng)用型人才需要針對(duì)性較強(qiáng)專業(yè)”。結(jié)合本省實(shí)際，也可考慮申報(bào)社會(huì)需求量大目錄外專業(yè)。關(guān)鍵是要尋找差異點(diǎn)，在專業(yè)方向、服務(wù)面向和就業(yè)崗位層次上與其它高校錯(cuò)位發(fā)展。二、搭建“一體兩翼”應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺(tái)以專業(yè)為載體整體聯(lián)動(dòng)促教學(xué)質(zhì)量提升第41頁

3.建立專業(yè)預(yù)警機(jī)制

對(duì)區(qū)域內(nèi)布點(diǎn)多、就業(yè)率低紅、黃牌專業(yè)，采取削減招生量、隔年招生、停頓招生等方法，勉勵(lì)該專業(yè)學(xué)生經(jīng)過“轉(zhuǎn)專業(yè)”等方法，分流失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)；

對(duì)就業(yè)前景好、社會(huì)需求量大綠牌專業(yè)，增加招生量，大力扶持其發(fā)展。二、搭建“一體兩翼”應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺(tái)以專業(yè)為載體整體聯(lián)動(dòng)促教學(xué)質(zhì)量提升第42頁

4.以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，對(duì)有發(fā)展?jié)摿I(yè)進(jìn)行應(yīng)用型改造

改造方式：

一是面向區(qū)域生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線需求，按行業(yè)、職業(yè)甚至崗位設(shè)置專業(yè)方向，實(shí)現(xiàn)分流培養(yǎng)。二是加大應(yīng)用性課程比重，強(qiáng)化應(yīng)用性課程實(shí)踐教學(xué)步驟。二、搭建“一體兩翼”應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺(tái)以專業(yè)為載體整體聯(lián)動(dòng)促教學(xué)質(zhì)量提升第43頁5.按專業(yè)口徑設(shè)置專業(yè)方向課

1）寬口徑專業(yè)對(duì)人才需求量大、服務(wù)領(lǐng)域?qū)?、崗位針?duì)性相對(duì)較弱寬口徑專業(yè)，其專業(yè)方向應(yīng)以行業(yè)為主設(shè)置，并按行業(yè)或職業(yè)群共性需求設(shè)置課程。

2）窄口徑專業(yè)對(duì)培養(yǎng)方向明確、人才需求穩(wěn)定、崗位針對(duì)性相對(duì)較強(qiáng)窄口徑專業(yè)，其專業(yè)方向應(yīng)以崗位為主設(shè)置，并按特定職業(yè)或崗位個(gè)性需求設(shè)置課程。二、搭建“一體兩翼”應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺(tái)以專業(yè)為載體整體聯(lián)動(dòng)促教學(xué)質(zhì)量提升第44頁

1.建設(shè)目標(biāo)

經(jīng)過努力，建設(shè)一支學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量適當(dāng)、素質(zhì)良好、富有活力、學(xué)術(shù)型與“雙師型”百分比恰當(dāng)、適應(yīng)我院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求師資隊(duì)伍。

2.人才引進(jìn)應(yīng)以“雙師型”教師為主

在人才引進(jìn)上也要（與周圍高校）錯(cuò)位發(fā)展，以引進(jìn)“雙師型”教師為主，主要負(fù)擔(dān)應(yīng)用性課程和專業(yè)方向課程教學(xué)；基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課教學(xué)主要由外聘教師負(fù)擔(dān)。二、搭建“一體兩翼”應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺(tái)強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)整體聯(lián)動(dòng)促教學(xué)質(zhì)量提升第45頁

3.人才引進(jìn)渠道及要求

重視從高水平大學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士中引進(jìn)人才；重視從企事業(yè)單位引進(jìn)或聘用含有一定理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)行業(yè)精英，充實(shí)師資隊(duì)伍。

引進(jìn)人才時(shí)既要看學(xué)歷、職稱，也要看其實(shí)踐能力；不但要看其“知”，聽其“言”，更要觀其“行”。

對(duì)專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)工作崗位，實(shí)施職業(yè)資格準(zhǔn)入制度，要求取得對(duì)應(yīng)職業(yè)資格證書才能應(yīng)聘。二、搭建“一體兩翼”應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺(tái)整體聯(lián)動(dòng)促教學(xué)質(zhì)量提升強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)第46頁

4.提升專職專任教師實(shí)踐能力

專職專任教師應(yīng)負(fù)擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，在指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和試驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、見習(xí)教學(xué)中提升實(shí)踐能力。

勉勵(lì)專職專任教師深入企事業(yè)單位掛職鍛煉，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)踐能力。

二、搭建“一體兩翼”應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺(tái)整體聯(lián)動(dòng)促教學(xué)質(zhì)量提升強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)第47頁構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，使其與“雙師型”師資隊(duì)伍一起，成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)“兩翼”，共同支撐應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

二、搭建“一體兩翼”應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺(tái)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系整體聯(lián)動(dòng)促教學(xué)質(zhì)量提升第48頁

1.正確處理理論與實(shí)踐之間關(guān)系

規(guī)格總要求：培養(yǎng)人才應(yīng)比普通本科多一些實(shí)踐能力，比高職高專多一些理論功底。詳細(xì)要求：

知識(shí)要求：基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)體系要相對(duì)完整和系統(tǒng)，不要求過深，但面要寬。即能夠不及普通本科院?！吧睢焙汀昂瘛?，但要高于高職院校“夠用”。二、搭建“一體兩翼”應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺(tái)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系整體聯(lián)動(dòng)促教學(xué)質(zhì)量提升第49頁

能力要求：應(yīng)用能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力強(qiáng)，技術(shù)全方面，職業(yè)技能良好。即應(yīng)用研究能力能夠不及綜合性大學(xué)工程型人才，詳細(xì)操作能力能夠不及高職院校技能型人才，但技術(shù)應(yīng)用能力、面向行業(yè)綜合應(yīng)用能力和適應(yīng)能力要高于工程型人才和技能型人才。

素質(zhì)要求：綜合素質(zhì)高，職業(yè)素養(yǎng)好，品格優(yōu)良，重視全方面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。二、搭建“一體兩翼”應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺(tái)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系整體聯(lián)動(dòng)促教學(xué)質(zhì)量提升第50頁

2.構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)

知行統(tǒng)一：知道“是什么”，明白“為何”，掌握“怎么做”；

近期能就業(yè)，遠(yuǎn)期可發(fā)展：強(qiáng)化實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位無縫對(duì)接；確保學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)，增強(qiáng)發(fā)展后勁。二、搭建“一體兩翼”應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺(tái)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系整體聯(lián)動(dòng)促教學(xué)質(zhì)量提升第51頁平衡適度：現(xiàn)有別于普通本科，也有別于高職，要把握好學(xué)科系統(tǒng)性與職業(yè)導(dǎo)向性之間度，在基礎(chǔ)知識(shí)寬度、厚度和技能培養(yǎng)實(shí)用度之間尋求最佳平衡點(diǎn)。具體來說：與普通本科教育相比，應(yīng)適當(dāng)降低基礎(chǔ)理論課程及理論教學(xué)比重與難度，增加應(yīng)用性課程和實(shí)踐教學(xué)比例，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)；與高職院校相比，基礎(chǔ)理論要高于“夠用”，并在課程安排和教學(xué)內(nèi)容上要體現(xiàn)與行業(yè)對(duì)接、兼顧職業(yè)和崗位實(shí)際需求。二、搭建“一體兩翼”應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺(tái)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系整體聯(lián)動(dòng)促教學(xué)質(zhì)量提升第52頁實(shí)踐教學(xué)體系社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)實(shí)踐專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新實(shí)踐專業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)公共基礎(chǔ)、學(xué)科專業(yè)平臺(tái)中實(shí)踐類課程綜合素質(zhì)拓展課中實(shí)踐類課程任選課中從業(yè)技能類課程專業(yè)限、任選課中實(shí)踐類課程畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程（基礎(chǔ)實(shí)踐能力訓(xùn)練）（專業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練）（創(chuàng)新實(shí)踐能力訓(xùn)練）二、搭建“一體兩翼”應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺(tái)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系整體聯(lián)動(dòng)促教學(xué)質(zhì)量提升第53頁

3.建立穩(wěn)定、高質(zhì)量校外實(shí)踐教育基地

依靠企事業(yè)單位，建立穩(wěn)定、高質(zhì)量校外綜合性實(shí)踐教育基地，為課程實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)提供保障；建立專兼結(jié)合校外實(shí)踐教育指導(dǎo)教師隊(duì)伍，共同指導(dǎo)學(xué)生校外實(shí)踐教育任務(wù)。

關(guān)鍵問題：怎樣針對(duì)各專業(yè)實(shí)際情況，制訂實(shí)習(xí)工作實(shí)施細(xì)則，包含實(shí)習(xí)形式、內(nèi)容等詳細(xì)要求，怎樣確保其落到實(shí)處，不被“形式化”和“邊緣化”。二、搭建“一體兩翼”應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺(tái)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系整體聯(lián)動(dòng)促教學(xué)質(zhì)量提升第54頁

4.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題應(yīng)緊密結(jié)合科研、生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需求，突出選題實(shí)用性，以處理實(shí)際問題為主，有一定理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

勉勵(lì)選擇實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)題目，如外語專業(yè)可選翻譯研究類題目；藝術(shù)類專業(yè)可選文藝創(chuàng)作、藝術(shù)實(shí)踐研究類題目等。

關(guān)鍵問題：正確處理本科教育學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)士學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）關(guān)系。二、搭建“一體兩翼”應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺(tái)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系整體聯(lián)動(dòng)促教學(xué)質(zhì)量提升第55頁

《中華人民共和國高等教育法》要求學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)1)本科教育應(yīng)該使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，掌握本專業(yè)必要基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)；2)含有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作初步能力。

《中華人民共和國學(xué)位條例》要求學(xué)士學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)高等學(xué)校本科畢業(yè)生，成績優(yōu)良，到達(dá)下述學(xué)術(shù)水平者，授予學(xué)士學(xué)位：1)很好地掌握本門學(xué)科基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和基本技能；2)含有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作初步能力。二、搭建“一體兩翼”應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺(tái)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系整體聯(lián)動(dòng)促教學(xué)質(zhì)量提升第56頁

5.重視從業(yè)技能類課程開設(shè)當(dāng)前，我國對(duì)許多行業(yè)從業(yè)人員都實(shí)施了職業(yè)資格準(zhǔn)入制度，學(xué)生順利就業(yè)前提是取得職業(yè)資格。為此，在強(qiáng)化專業(yè)能力同時(shí)，應(yīng)將從業(yè)資格內(nèi)容與模塊嵌入培養(yǎng)方案。應(yīng)結(jié)合職業(yè)資格認(rèn)證要求，在任選課中增設(shè)職業(yè)技能競賽、職業(yè)資格證書培訓(xùn)等從業(yè)技能類課程。勉勵(lì)學(xué)生參加各類從業(yè)技能競賽和職業(yè)資格證書培訓(xùn)，提升其從業(yè)技能。二、搭建“一體兩翼”應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺(tái)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系整體聯(lián)動(dòng)促教學(xué)質(zhì)量提升第57頁

6.將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系大學(xué)畢業(yè)生不但是求職者，而且應(yīng)逐步成為工作崗位創(chuàng)造者，為提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，應(yīng)將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入課堂教學(xué)主渠道，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。

依據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系應(yīng)包含通識(shí)性課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本技能類課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類課程三大模塊。二、搭建“一體兩翼”應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺(tái)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系整體聯(lián)動(dòng)促教學(xué)質(zhì)量提升第58頁二、搭建“一體兩翼”應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺(tái)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系整體聯(lián)動(dòng)促教學(xué)質(zhì)量提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程通識(shí)性課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本技能課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技法基礎(chǔ)科技活動(dòng)平臺(tái)創(chuàng)新實(shí)踐教育平臺(tái)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育平臺(tái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)頭腦風(fēng)暴法、組合創(chuàng)新法列舉分析法、逆向轉(zhuǎn)換法觀察、溝通借力、抓機(jī)遇學(xué)術(shù)交流、專業(yè)文化節(jié)學(xué)術(shù)講座、專業(yè)類社團(tuán)單科、專業(yè)、綜合類競賽交流平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)大賽平臺(tái)實(shí)習(xí)平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系第59頁

7.拓寬合作辦學(xué)領(lǐng)域，共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才

將合作辦學(xué)領(lǐng)域拓寬至行業(yè)、企事業(yè)單位和政法機(jī)關(guān)等，使合作辦學(xué)成為我院應(yīng)用型人才培養(yǎng)主要特色。在合作辦學(xué)中，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，以服務(wù)求生存，以服務(wù)求地位，以服務(wù)求發(fā)展。二、搭建“一體兩翼”應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺(tái)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系整體聯(lián)動(dòng)促教學(xué)質(zhì)量提升第60頁1.活動(dòng)目強(qiáng)化教學(xué)工作中心地位轉(zhuǎn)變教風(fēng)學(xué)風(fēng)規(guī)范教學(xué)過程管理改革課堂教學(xué)方法提高課堂教學(xué)質(zhì)量三、發(fā)揮好課堂教學(xué)主渠道作用“課堂教學(xué)質(zhì)量年”活動(dòng)整體聯(lián)動(dòng)促教學(xué)質(zhì)量提升第61頁

2.活動(dòng)內(nèi)容

1）以轉(zhuǎn)變教風(fēng)學(xué)風(fēng)為先導(dǎo)

加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，有利于營造良好育人環(huán)境，是提升教學(xué)質(zhì)量主要確保。抓教風(fēng)，教師是主體；抓學(xué)風(fēng)，學(xué)生是主體。抓學(xué)風(fēng)，要從教風(fēng)抓起；抓教風(fēng)，要從師德抓起?！罢n堂教學(xué)質(zhì)量年”活動(dòng)三、發(fā)揮好課堂教學(xué)主渠道作用整體聯(lián)動(dòng)促教學(xué)質(zhì)量提升第62頁

從教師方面看：

在市場經(jīng)濟(jì)和開放條件下，高校師德建設(shè)還存在一些亟待處理突出問題。有教師責(zé)任心不強(qiáng)，教書育人意識(shí)淡薄，缺乏愛心；有學(xué)風(fēng)浮躁，治學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，急功近利；有要求不嚴(yán)，言行不夠規(guī)范，不能為人師表；個(gè)別教師甚至師德失范、學(xué)術(shù)不端，嚴(yán)重?fù)p害人民教師職業(yè)聲譽(yù)。這些問題存在，雖不是主流，但必須高度重視，采取切實(shí)辦法加以處理。

----教育部

中國教科文衛(wèi)體工會(huì)全國委員會(huì)關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》通知（教人〔〕11號(hào)）“課堂教學(xué)質(zhì)量年”活動(dòng)三、發(fā)揮好課堂教學(xué)主渠道作用整體聯(lián)動(dòng)促教學(xué)質(zhì)量提升第63頁

從學(xué)生方面來看：

有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)紀(jì)律性較差，遲到、早退、曠課等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

有些學(xué)生缺乏誠信，在考場上存有投機(jī)取巧心理和僥幸心理，考試作弊現(xiàn)象屢禁不止，影響了良好學(xué)風(fēng)形成?！罢n堂教學(xué)質(zhì)量年”活動(dòng)三、發(fā)揮好課堂教學(xué)主渠道作用整體聯(lián)動(dòng)促教學(xué)質(zhì)量提升第64