2023上半年教師資格證中學(xué)教育知識(shí)與能力真題及答案

2023上半年教師資格證中學(xué)教育知識(shí)與能力真題及答案

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)

應(yīng)題目的答案字母按要求。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1.在我國教育理論發(fā)展過程中，明確提出“生活教育論”，主張“生活即教育*學(xué)校即社

會(huì)”，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)做合一”的教育家是()

A.蔡元培

B.黃炎培

C.楊賢江

D.陶行知

【參考答案】D

2.教育是新生-代成長和社會(huì)延續(xù)與發(fā)展不可或缺的手段.是一切人和社會(huì)所必需的。這

說明

A.歷史性

B.階級(jí)性

C.永恒性

D.獨(dú)立性

【參考答案】C

3.教育的生物起源論和心理起源論的共同點(diǎn)是

A.將教育視為本能模仿

B.忽視教育的社會(huì)屬性

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C.否認(rèn)動(dòng)物界存在教育

D.強(qiáng)調(diào)教育的目的性

【參考答案】B

4.一個(gè)國家教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度歸根結(jié)底是由下列哪一因素決定的（）

A.生產(chǎn)力水平

B.政府重視

C.人口數(shù)量

D.文化傳統(tǒng)

【參考答案】A

5.蓬生麻中，不扶自直：白沙在涅，與之俱黑故君子居必?fù)襦l(xiāng)，游必就士，所以防邪僻

而近中正也?！霸谟绊懭说纳硇陌l(fā)展的因素中，荀況這段話強(qiáng)調(diào)的是（）

A.遺傳的先天制約

B.教育的主導(dǎo)作用

C.個(gè)人主觀能動(dòng)性

D.環(huán)境的潛移默化

【參考答案】D

6.任何時(shí)代、任何形態(tài)的教育活動(dòng)，不可缺少的基本構(gòu)成要素是（）

A.教育者，受教育者，教育中介

B.教育者、受教育者、教育技術(shù)

C.教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容

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D.教師、學(xué)生、教學(xué)計(jì)劃

【參考答案】A

7.2001年以來,我國基礎(chǔ)教育課程改革要求對(duì)九年制義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)行（）

A.六三分段

B.五四分段

C.四二三分段

D.九年一貫

【參考答案】D

8.強(qiáng)調(diào)教學(xué)重視學(xué)科基本結(jié)構(gòu)和學(xué)生能力培養(yǎng)，提倡“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教育家是（）

A.凱洛夫

B.贊可夫

C.布魯納

D.羅杰斯

【參考答案】C

9.備課是上課的先決條件。備課應(yīng)該做好的三方面工作是（）招狄網(wǎng)

A鉆研教材，了解學(xué)生和考慮教法

B.鉆研教材、了解學(xué)生和準(zhǔn)備教具

C.鉆研教材、閱讀教參和考慮教法

D.鉆研教材、閱讀教參和了解學(xué)生

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【參考答案】A

10.國學(xué)者20世紀(jì)50年代提出的一種把大班上課、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)方式

結(jié)合起來的教學(xué)組織形式是()

A.分組教學(xué)

B.復(fù)式教學(xué)

C.特朗普制

D.道爾頓制

【參考答案】C

1L新學(xué)期開始的第一-周，班主任李老師每天早上都把教室打掃得干干凈凈。-周后，

李老師安排學(xué)生值日，同學(xué)們都非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，出色地完成了值日任務(wù)。李老師采用的德育

方法是。

A.品德評(píng)價(jià)法

B.自我修養(yǎng)法

C.榜樣示范法

D.說服教育法

【參考答案】C

12.蘇菲想給王老師打電話，卻沒有電話號(hào)碼，詢問同學(xué)后隨即撥通電話。通話結(jié)束后，

她便忘了電話號(hào)碼。蘇菲對(duì)電話號(hào)碼的記憶屬于0

A.內(nèi)隱記憶

B.瞬時(shí)記憶

C.短時(shí)記憶

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D.長時(shí)記憶

【參考答案】C

13.丁老師正在上課，突然有人敲門，這時(shí)學(xué)生都不由自主將目光轉(zhuǎn)向門口。學(xué)生的這

種注意屬于()

A.有意注意

B.無意注意

C.有意后注意

D.無意后注意

【參考答案】B

14.曹虹確信自己能出色地完成老師布置的各科作業(yè)。這反映了她的哪一心理品質(zhì)？()

A.自我效能

B.自我促進(jìn)

C.自我監(jiān)控

D.自我強(qiáng)化

【參考答案】A

15.楊亮常制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，但執(zhí)行計(jì)劃時(shí)總是半途而廢。這主要反映了他意志品質(zhì)的哪

一特性？

A.果斷性

B.堅(jiān)韌性

C.理智性

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D.獨(dú)立性

【參考答案】B

16.青春期的學(xué)生在心理..上成人感及幼稚感并存。這主要體現(xiàn)了學(xué)生心理發(fā)展的哪種

特點(diǎn)？

A.動(dòng)蕩性

B.自主性

C.前瞻性

D.失衡性

【參考答案】A

17.白雪自小受到母親細(xì)心照料,從未離家獨(dú)立生活。她初中入學(xué)剛住校就出現(xiàn)了不明原

因的哭泣、無動(dòng)、心疼與食欲不振。為此，母親到學(xué)校陪她住了幾天，白雪的癥狀消失，恢

復(fù)正常。但母親返家，其癥狀再現(xiàn)。白雪的這種

心理問題屬于()

A.學(xué)習(xí)問題

B.適應(yīng)問題

C.氣質(zhì)問題

D.認(rèn)知問題

【參考答案】B

18.初中生海博考試不及格,便到老師面前哭哭啼啼，苦苦哀求，表現(xiàn)得像.—個(gè)小孩兒。

他的這種心理防御機(jī)制是。

A.否認(rèn)

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B.壓抑

C.退行

D.補(bǔ)償

【參考答案】C

19.張銘非常喜歡王老師，愿意接受王老師的教導(dǎo)，并在觀點(diǎn)、行動(dòng)方面與王老師的要

求保持一致。這說明張銘的品德發(fā)展處于哪一個(gè)階段？（）

A.認(rèn)同階段

B.服從階段

C.依戀階段

D.內(nèi)化階段

【參考答案】A

20.張老師在工作中對(duì)學(xué)生非常嚴(yán)厲，且要求學(xué)生必須服從。他的班級(jí)管理風(fēng)格屬于（）

A.仁慈型

B.民主型

C.專斷型

D.放任型

【參考答案】C

21.在課堂上，學(xué)生能準(zhǔn)確識(shí)別班級(jí)行為準(zhǔn)則和個(gè)人行為準(zhǔn)則，并以這些行為準(zhǔn)則約束

自己的行為。這種課堂紀(jì)律類型屬于（）

A.教師促成紀(jì)律

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B.群體促成紀(jì)律

C.任務(wù)促成紀(jì)律

D.自我促成紀(jì)律

【參考答案】D

二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說明理由。

22.教育具有歷史繼承性

【參考答案】該說法正確。教育的社會(huì)屬性之一就是具有歷史繼承性。雖然教育與社會(huì)

的生產(chǎn)力發(fā)展的水平和政治經(jīng)濟(jì)制度密切相關(guān)，但是教育的發(fā)展也具有自身特點(diǎn)，這就是教

育的相對(duì)獨(dú)立性。從古至今，教育在某些領(lǐng)域.內(nèi)容是一-脈相承的，比如教育的內(nèi)容、教育

的方式以及教育的理論等等，這充分體現(xiàn)了教育具有歷史繼承性。所以本題說法正確。

23.德育過程就是學(xué)生品德發(fā)展的過程

【參考答案】這道題的說法是錯(cuò)誤的。（1）思想品德形成過程是學(xué)生個(gè)體品德自我發(fā)展

的過程;德育過程則是教育者按照德育目標(biāo)對(duì)學(xué)生在品德發(fā)展上所提出的要求，借助相應(yīng)的

德育內(nèi)容和方法，對(duì)其政治意識(shí)、思想觀點(diǎn)和道德品質(zhì)等方面施加影響，并弓|導(dǎo)其進(jìn)行自

我教育，從而促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展的過程。

（2）思想品德形成過程中，學(xué)生受各種因素影響，包括自發(fā)的環(huán)境因素的影響;德

育過程中學(xué)生主要受有目的、有計(jì)劃、有組織的教育影響。

（3）從學(xué)生思想品德形成過程的結(jié)果看，品德形成可能與社會(huì)要求相一致，也可能不一

致;德育過程的結(jié)果，學(xué)生形成的思想品德則與社會(huì)要求相一致。（2分）

24.人的學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)本質(zhì)是不同的。

【參考答案】正確。人類的學(xué)習(xí)和動(dòng)物的學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別是:第一人的學(xué)習(xí)除了要獲得

個(gè)體的行為經(jīng)驗(yàn)外，還要掌握人類世世代代積累起來的社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化知識(shí);第二,

人的學(xué)習(xí)是在改造客觀世界的生活實(shí)踐中在與其他人的交往過程中，通過語言的中介作用進(jìn)

行的;第三，人的學(xué)習(xí)是一種有目的的、自覺的、積極主動(dòng)的過程

25.學(xué)校心理輔導(dǎo)只面向心理問題的學(xué)生

【參考答案】錯(cuò)誤。學(xué)校心理健康教育的對(duì)象應(yīng)是全體學(xué)生。因?yàn)樾睦斫】到逃哪康?/p>

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不單是對(duì)各種心理疾病進(jìn)行防治更主要的是促進(jìn)全體學(xué)生的心理健康地發(fā)展。學(xué)校.心理輔

導(dǎo)是以正常學(xué)生為主的全體學(xué)生為輔導(dǎo)對(duì)象,通過心理健康教育來促進(jìn)每一一個(gè)學(xué)生的成長

和發(fā)展，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能。由此可見，心理健康教育的對(duì)象是全體學(xué)生而不僅是心理

出現(xiàn)問題的學(xué)生。故本題表述錯(cuò)誤。

三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

26.教育促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展表現(xiàn)在哪些方面

【參考答案】生產(chǎn)力的發(fā)展推動(dòng)和制約著教育的發(fā)展，而教育對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展也起著巨

大的促進(jìn)作用。這主要表現(xiàn)在：

(1)教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的必要手段。人是生產(chǎn)力中最重要和最關(guān)鍵因素。通過教育，

可以使人掌握文化科學(xué)知識(shí)和技術(shù)，成為專門的人才.這些人進(jìn)入生產(chǎn)過程之后，就能不斷

地促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。教育把可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手

段。

(2)教育是科學(xué)知識(shí)技術(shù)再生產(chǎn)的手段。科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。通過教育，可以使科

學(xué)技術(shù)知識(shí)從原來為少數(shù)人掌握到為更多人所掌握，并且運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，由此推動(dòng)生產(chǎn)

力的發(fā)展。

(3)教育是生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)技術(shù)的手段。教育的主要職能是傳遞人類已有的科學(xué)知識(shí),

但它也能承擔(dān)生產(chǎn)新的科學(xué)技術(shù)知識(shí)的任務(wù)，這在高等學(xué)校表現(xiàn)得尤為明顯。新的研究成果

和發(fā)明一旦在生產(chǎn)中被應(yīng)用，就能提高社會(huì)生產(chǎn)力。

27.簡(jiǎn)述校本課程開發(fā)的基本特點(diǎn)

【參考答案】(1)基于學(xué)生差異性、獨(dú)特性的需要是校本課程開發(fā)的根本出發(fā)點(diǎn)。

(2)學(xué)校及教師是校本課程開發(fā)的主體，這是校本課程開發(fā)內(nèi)在的規(guī)定性要求，也是校

本課程開發(fā)中必須堅(jiān)持的基本理念。

(3)校本課程開發(fā)必須作為基礎(chǔ)教育課程體系中的重要組成部分，才能具有強(qiáng)大的生命

力。

28.簡(jiǎn)述中學(xué)生發(fā)散思維的基本特征

【參考答案】發(fā)散思維的特點(diǎn):流暢性、變通性，獨(dú)特性。

流暢性:流暢性就是觀念的自由發(fā)揮。指在盡可能短的時(shí)間內(nèi)生成并表達(dá)出盡可能多的

思維觀念以及較快地適應(yīng)、消化新的思想概念。機(jī)智與流暢性密切相關(guān)流暢性反映的是發(fā)散

思維的速度和數(shù)量特征。

變通性:變通性就是克服人們頭腦中某種自己設(shè)置的僵化的思維框架,按照某一新的方向

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來思索問題的過程。變通性需要借助橫向類比、跨域轉(zhuǎn)化、觸類旁通，使發(fā)散思維沿著不同

的方面和方向擴(kuò)散，表現(xiàn)出極其豐富的多樣性和多面性。

獨(dú)特性:獨(dú)特性指人們?cè)诎l(fā)散思維中做出不同尋常的異于他人的新奇反應(yīng)的能力獨(dú)特性

是發(fā)散思維的最高目標(biāo)。

29.簡(jiǎn)述良好性格的培養(yǎng)途徑

【參考答案】1良好性格的培養(yǎng)途徑如下：

(1)樹立效仿的榜樣。在性格教育中要注意向?qū)W生介紹古今中外的優(yōu)秀人物，引導(dǎo)學(xué)生

向這些優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)。

(2)提供實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)。性格是在活動(dòng)中逐步養(yǎng)成的，通過實(shí)際鍛煉可使學(xué)生形成勤

奮、認(rèn)真、守紀(jì)律等良好的性格品質(zhì)。

(3)及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，因材施教。性格教育必須針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教。

(4)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的集體氣氛。通過集體教育不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義性格特征，而且

其他許多優(yōu)良的性格特征如誠實(shí)、助人等。

(5)鼓勵(lì)學(xué)生自我教育。在教育實(shí)踐中提高學(xué)生的自我教育能力，促使他們自覺地發(fā)展

控制和支配自己行為的能力。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題。

30.材料：地理課上，為了使學(xué)生理解有關(guān)經(jīng)緯線的概念和意義，某老師說：“在浩瀚的

太平洋上，一艘遠(yuǎn)洋輪船出現(xiàn)了嚴(yán)重的故障，在自救無果的情況下，船長拿起電話，向總部

求救。如果你是船長，你怎么說呢？”一一學(xué)生作打電話狀：“喂，總部，我們出事了，快來

救我們?！薄拔沂强偛?，請(qǐng)報(bào)告你們的位置?！苯處熥穯?。該生遲疑了一下，小聲回答了一句：

“我們?cè)谔窖笊??！彼幕卮鹨鹆撕逄么笮?。老師問：“同學(xué)們?yōu)槭裁葱δ?？”“太平洋?/p>

么大，到哪里找呢？"學(xué)生回答道。是呀，救援人員怎樣才能找到在太平洋上出事的船呢？”

“應(yīng)該報(bào)告船的準(zhǔn)確位置！”于是老師把“如何在地球上確定某一-位置”的問題拋給學(xué)生來

討論。在討論中，學(xué)生們從探討如何描述自己的座位，到街道牌號(hào);從電影票上的座位號(hào)，

到平面直坐標(biāo)系...就這樣，關(guān)于經(jīng)緯線、經(jīng)緯網(wǎng)的概念和意義被學(xué)生們理解了。

問題：

(1)請(qǐng)分析該教師的教學(xué)突出體現(xiàn)了哪條教學(xué)原則？

(2)該原則的貫徹要求有哪些？

【參考答案】

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L(1)這位老師的教學(xué)充分體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則，啟發(fā)性教學(xué)原則指的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)

生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們積極探索，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析解

決問題的能力。材料中的老師通過如得在地球上地位，以種新穎、獨(dú)特的形式引發(fā)學(xué)生思考，

積極討論并探究充分體現(xiàn)了發(fā)性教學(xué)原則

2.貫徹啟發(fā)性原則的要求有以下幾點(diǎn)：

(1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(2)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

(3)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

(4)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。包括建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)

生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生向教師提問、質(zhì)疑，等等。

31,材料：

情境1：林強(qiáng)上課搗亂，受到同學(xué)責(zé)怪和老師批評(píng)，可他的行為不僅沒有減少，反而頻

繁出現(xiàn)。后來，為了消除他的搗亂行為，當(dāng)他搗亂時(shí)，老師和同學(xué)都不理他，久而久之，他

的搗亂行為逐漸減少了。

情境2:杰明上課時(shí)總是不遵守紀(jì)律，干擾同學(xué)的學(xué)習(xí)。老師找他談話，他多次承諾予

以改正，但很快又重犯。今天上課時(shí)，他趁陳軍站起來回答問題時(shí)，抽掉陳軍的椅子使其重

重地摔了一跤。于是，老師宣布取消杰明去春游的活動(dòng)資格。

情境3:興華平時(shí)課上喜歡講閑話,老師為了改變他的這種不良習(xí)慣，不像以前那樣一味

地批評(píng)，而是采用新的策略，只要興華不在課上講閑話，老師就及時(shí)給予表揚(yáng)。

問題：(1)試從行為主義心理學(xué)視角，分析三種情境中教師做法的依據(jù)。

(2)該材料對(duì)教師培養(yǎng)學(xué)生良好行為有何啟示？

【參考答案】

(1)行為主義理論的核心觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程是有機(jī)體在一定條件下形成刺激與反

應(yīng)的聯(lián)系從而獲得新經(jīng)驗(yàn)的過程。強(qiáng)化在刺激一一反應(yīng)連結(jié)的建立中起著重要作用。在刺激

一反應(yīng)聯(lián)結(jié)之中，個(gè)體學(xué)到的是習(xí)慣，而習(xí)慣是反復(fù)練習(xí)與強(qiáng)化的結(jié)果。習(xí)慣一旦形成，

只要原來的或類似的刺激情景出現(xiàn)，習(xí)得的習(xí)慣性反應(yīng)就會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)。斯金納是行為主義理

論的代表人物，他提出了正強(qiáng)化、懲罰、消退等概念。

情境1中，教師的做法依據(jù)的是斯金納的消退原理，消退即有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)

化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便

降低，稱為消退。消退是一種無強(qiáng)化的過程，其作用在于降低某種反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，

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以達(dá)到消除某種行為的目的。因此，消退是減少不良行為、消除壞習(xí)慣的有效方法。材料中

當(dāng)林強(qiáng)搗亂時(shí)，老師和同學(xué)都不理他，久