基于初中生心理健康教育的主題班會設(shè)計(jì)形式的應(yīng)用

摘

要：當(dāng)今時(shí)代快速發(fā)展，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)生的心理健康需要受到重視。教師在教學(xué)的過程中既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也不能忽略學(xué)生的心理健康。文章通過分析心理健康教育班會中的問題，提出了有效的班會設(shè)計(jì)形式。教師通過舉行班會為學(xué)生的心理健康問題帶來解決辦法，幫助學(xué)生解決心理健康問題，從而可以讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下?lián)碛泻捅３指咏】档男睦頎顟B(tài)。學(xué)生在健康的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)與成長，能夠大幅提高學(xué)習(xí)效率，良好完成學(xué)業(yè)任務(wù)。關(guān)鍵詞：心理健康；主題班會；設(shè)計(jì)形式近幾年來，越來越多的初中生產(chǎn)生了心理問題，初中生的心理不夠成熟，心理建設(shè)也不夠完善，但心理健康對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長十分重要，為此，教師要對學(xué)生的心理健康給予關(guān)注和重視，而在這個過程中，教師的引導(dǎo)和幫助顯得尤為必要。教師可以通過主題班會的方式對學(xué)生進(jìn)行心理上的疏通與引導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的正確鼓勵下解決心理健康問題，以積極陽光的心理狀態(tài)面對生活。只有學(xué)生的心理健康問題得到有效解決，才能夠使其在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。一、初中心理健康教育班會中存在的問題（一）學(xué)生對心理健康教育缺乏正確認(rèn)知一方面，部分初中生對心理健康不夠重視，部分學(xué)生無法判斷自身的心理狀態(tài)是否有問題，也不善于與他人溝通，無法向他人描述自身的心理狀況。另一方面，還有部分學(xué)生認(rèn)為自身不會出現(xiàn)心理問題，便對心理健康知識不夠重視，舉行班會時(shí)也沒有認(rèn)真進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，不能夠理解心理健康的教育意義。這是因?yàn)樵趯W(xué)生的成長階段，大多數(shù)家長與教師均缺少對學(xué)生心理健康的關(guān)注，加之學(xué)生從小只專注于學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)缺少對心理健康上的關(guān)注。而且有時(shí)學(xué)生的學(xué)業(yè)也會導(dǎo)致學(xué)生的心理健康出現(xiàn)問題，但學(xué)生習(xí)慣于高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致心理健康問題沒有得到及時(shí)的解決。（二）班會的設(shè)計(jì)形式缺少創(chuàng)新大部分教師在心理健康教育班會上的教育形式過于單一，沒有足夠的創(chuàng)新度，無法保證班會的心理健康教育能夠與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生在傳統(tǒng)的心理健康教育下無法得到有效的學(xué)習(xí)，是當(dāng)下初中心理健康教育班會中存在的顯著問題。此外，心理健康主題班會還存在課件形式過于單一的問題，以及教師沒有借助課外的心理知識進(jìn)行教學(xué)，在班會上展示的心理健康內(nèi)容缺少創(chuàng)新，也沒有借助一些具有教育意義的時(shí)事新聞進(jìn)行教學(xué)。在時(shí)代的發(fā)展下，學(xué)生的心理健康與心理狀況也會隨著環(huán)境而改變，教師呈現(xiàn)的班會內(nèi)容沒有達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的效果，班會形式便無法激發(fā)學(xué)生對心理健康的關(guān)注和重視。（三）教師的班會講解策略過于單一大部分教師在講解心理健康的教育內(nèi)容時(shí)沒有使用合適的策略，心理教育沒有抓住學(xué)生的心理狀況，采用生硬的灌輸觀點(diǎn)式講解，而且在講解時(shí)不能通過學(xué)生的思維特點(diǎn)開展班會，并且教師對學(xué)生的心理健康狀況不夠了解，也是當(dāng)下心理教育主題班會的重要問題。學(xué)生在單一的班會形式下無法學(xué)到有效解決心理問題的方法，導(dǎo)致缺乏正確解決心理問題的能力，或者是學(xué)生解決心理問題的方式過于傳統(tǒng)，無法從根本上解決問題。而這些也是由于學(xué)生沒有在班會上真正學(xué)習(xí)到心理健康知識而導(dǎo)致的，教師不改變班會的講解策略，就難以推動學(xué)生使用創(chuàng)新的方式學(xué)習(xí)心理健康知識。（四）學(xué)生缺少對班會的興趣正如前文所述，當(dāng)下心理健康班會存在諸多問題，導(dǎo)致學(xué)生在班會中缺乏一定的興趣，也不能真正學(xué)到知識。首先，一些學(xué)生沒有意識到心理健康教育班會的真正意義，在班會的開展過程中自然不夠重視；其次，教師教學(xué)的班會內(nèi)容不夠新穎，也導(dǎo)致學(xué)生對班會的內(nèi)容缺少興趣，對班會的舉行缺少必要的關(guān)注；再次，教師在班會上沒有使用創(chuàng)新的方式講解班會內(nèi)容，學(xué)生在班會中提不起興趣、參與度過低，致使學(xué)生對班會內(nèi)容缺少學(xué)習(xí)與研究，對心理健康知識缺少學(xué)習(xí)和掌握；最后，教師沒有借助一些現(xiàn)實(shí)案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理健康的學(xué)習(xí)，而實(shí)際案例可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，心理健康班會中缺少這一知識的教育，使心理健康教育缺少核心內(nèi)容，也就是說，學(xué)生沒有通過實(shí)例對心理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，在遇到實(shí)際情況時(shí)不能采取合適具體措施進(jìn)行解決，導(dǎo)致心理健康教育脫離學(xué)生的實(shí)際生活。二、設(shè)計(jì)心理健康教育主題班會的具體措施（一）創(chuàng)新班會形式，增加班會趣味性由于大多數(shù)初中生沒有過多地接觸心理健康教育，對心理健康教育也沒有足夠的興趣，要求教師在心理健康班會上使用創(chuàng)新的方式進(jìn)行心理健康教育。為此，教師在開展心理健康主題的班會中，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅能讓課堂內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，也將使學(xué)生的思維模式能夠得到創(chuàng)新，并且在創(chuàng)新的班會內(nèi)容下，學(xué)生會對心理知識產(chǎn)生濃厚興趣，也對班會更加感興趣。從而促使學(xué)生的心理健康得到發(fā)展，綜合素養(yǎng)得到提升。首先，教師在班會上可以使用心理學(xué)的故事進(jìn)入主題，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)心理健康知識。學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)知識，才能夠更有效地在潛移默化中吸收知識，并進(jìn)行更多的獨(dú)立思考。學(xué)生對心理健康問題有了獨(dú)立思考后，會逐漸激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及對心理健康問題的關(guān)注。其次，教師應(yīng)注重增加班會的趣味性，讓學(xué)生上臺完成關(guān)于心理學(xué)的游戲，學(xué)生在游戲過程中對心理健康知識產(chǎn)生理解，也能激發(fā)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生完成游戲過后，教師再講解游戲中涵蓋的主要心理健康知識，學(xué)生便能夠更加專注地理解教師所講解的游戲中的問題，而且在班會中增加創(chuàng)新的游戲環(huán)節(jié)，可以活躍班會的氣氛，改變心理健康教育在學(xué)生心中的刻板印象，讓學(xué)生不再抵觸心理健康教育，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對心理健康知識的興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和積累解決心理問題的方法。教師適當(dāng)增加心理健康教育班會的趣味性，在班會中增加心理健康常識，提高學(xué)生對班會的興趣，學(xué)生對參加班會產(chǎn)生熱愛，會逐漸改變對心理健康的看法，從而使學(xué)生不再畏懼出現(xiàn)的心理健康問題，擁有良好的心態(tài)。（二）培養(yǎng)學(xué)生注重心理健康管理的意識初中生的心理健康還不夠完善，世界觀、人生觀與價(jià)值觀沒有完全形成，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理健康知識學(xué)習(xí)，并且保證學(xué)生能夠形成正確的看待世界、人生、生活的看法。為此，教師不僅要注重初中生的學(xué)習(xí)狀況，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的心理健康管理意識。例如，在學(xué)期教學(xué)開展一段時(shí)間之后，教師可以使用匿名問卷的形式了解學(xué)生的心理健康狀況。教師可以把問卷結(jié)果分為心理健康情況好壞兩種情況，若大部分問卷的心理健康狀況不夠良好，教師就要多次舉行心理健康的班會，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注心理健康管理的意識。在班會開展過程中，教師要注重活躍課堂氣氛，減少學(xué)生的心理健康負(fù)擔(dān)，并且提高班會的教育效率。教師注重對學(xué)生的心理健康的管理，學(xué)生也就不會忽視對自身的心理健康問題的關(guān)注。而且學(xué)生能產(chǎn)生管理心理健康的意識，也就能逐步擁有面對自身心理問題的能力。需要注意的是，教師除了保證現(xiàn)階段產(chǎn)生心理健康問題的學(xué)生能夠有正確的態(tài)度面對心理問題，并解決問題外，也要使沒有心理健康問題的學(xué)生繼續(xù)保持健康的心理?？傊瑢W(xué)生有了心理健康管理的意識，就能夠?qū)W會管控自己的情緒，在解決事務(wù)與學(xué)習(xí)知識時(shí)，也就會使用更加穩(wěn)定的情緒去積極面對，尤其是在大多數(shù)人生問題與人生轉(zhuǎn)折面前，也能夠清晰地做出自身的選擇。教師保證學(xué)生有管理自身心理健康的能力，能夠降低大部分學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題的概率，實(shí)現(xiàn)心理健康教育的良好效果，保障學(xué)生的生活與健康，讓學(xué)生在陽光健康的心理環(huán)境下成長，并且不斷提高學(xué)生的綜合能力。（三）創(chuàng)新課件的內(nèi)容和形式大多數(shù)學(xué)生不愿意認(rèn)真聽取教師在班會上的心理健康教育，是教師的課件形式過于單一導(dǎo)致的，教師要不斷改變課件內(nèi)容與設(shè)計(jì)形式，根據(jù)心理健康教育的具體知識創(chuàng)新課件形式。例如，教師可以在課件上設(shè)置情境教學(xué)的模式進(jìn)行講解，初中生的理解能力有限，教師使用情境教育的方式進(jìn)行班會開展或引入，能使學(xué)生對心理健康的具體問題有更好的理解，學(xué)生也不再恐懼面對心理健康問題。教師也可在課堂上播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生分析視頻中的人物外貌、語言及行為等，學(xué)生在分析視頻的過程中，便能深入體會到心理健康問題的具體內(nèi)容。學(xué)生對心理健康教育有深刻的理解，在解決其自身心理問題時(shí)就會有更好的心態(tài)去面對。教師創(chuàng)新課件的設(shè)計(jì)形式，不僅可以在其中加入視頻內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以在課堂上向?qū)W生展示自身對心理健康的研究，讓學(xué)生認(rèn)識到心理健康知識是需要掌握的常識，提高學(xué)生對心理健康的重視。教師也可以在班會中舉出接觸到的實(shí)例，例如如何幫助曾經(jīng)的學(xué)生解決心理問題，學(xué)生對心理健康問題也就不再恐懼，面對心理健康教育時(shí)，也更加容易接受和理解。創(chuàng)新的班會形式能讓學(xué)生對班會的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，意識到心理健康的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行良好的心理健康管理意識。同時(shí)也能讓有心理健康問題的學(xué)生對教師放下戒備，坦然地面對自身的心理健康問題，其中一部分學(xué)生或許會向教師傾訴，尋求解決辦法，教師就能夠幫助更多的學(xué)生解決心理健康問題。學(xué)生的心理健康得到完善與發(fā)展，教師也就提高了對學(xué)生的心理健康教育成效。（四）掌握學(xué)生的心理健康狀態(tài)教師需要對學(xué)生的心理健康狀態(tài)進(jìn)行觀察與監(jiān)督，而心理健康教育的主題班會就是為了提高學(xué)生對自身心理健康的關(guān)注，并且?guī)椭行睦斫】祮栴}的學(xué)生解決其問題的根本，但若只開展班會，不關(guān)注學(xué)生的心理健康狀態(tài)，班會本身就失去了意義。為此，教師要了解學(xué)生的心理健康狀態(tài)，例如，教師減少學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)。在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳時(shí)，教師需要利用課外時(shí)間關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)，了解學(xué)生是否因?yàn)樾睦韱栴}而導(dǎo)致在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。教師要在了解了具體情況后，再使用合適的方法對學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)與教育，教師可以通過學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，看出學(xué)生對生活的態(tài)度，并且?guī)椭鷮W(xué)生解決在心理上的矛盾。由于一個班級的學(xué)生數(shù)量過多，也有部分學(xué)生不愿向他人表達(dá)內(nèi)心的想法，教師可以采用分組的方式掌握各個小組的心理健康狀態(tài)。教師安排性格相符的學(xué)生在一個組，讓學(xué)生互相了解，促進(jìn)學(xué)生之間良好關(guān)系的構(gòu)建，學(xué)生之間能夠?qū)Ρ舜说男睦斫】祮栴}相互了解，并尋求解決辦法。教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康，讓學(xué)生感受到關(guān)愛，更能夠通過與學(xué)生交流的過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍的心理健康問題。教師可以根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的問題設(shè)定下一次心理健康班會的內(nèi)容，全方位對心理健康進(jìn)行教育，學(xué)生也能夠全面地解決心理健康問題。三、結(jié)語心理健康問題在近幾年頻繁發(fā)生，尤其是出現(xiàn)在初中生群體中的心理健康的問題有許多，教師要幫助學(xué)生解決心理健康問題。為此，從初中開始，學(xué)