淺談“雙減”政策下初中道德與法治生活化教學策略

摘

要：隨著社會教育改革的發(fā)展，人們越來越重視學生的素質教育。道德與法治是學生在初中階段的必修課，通過道德與法治內容的學習，可以有效培養(yǎng)學生的思想品質，有利于發(fā)展學生健全的人格，但在實際的教學中，教師在課堂上的教學效果與教學目標存在一定的差距。隨著“雙減”政策的推出，教師在教學時，應該充分落實“雙減”政策的要求，實施素質教育。道德與法治課程與生活中的內容十分貼合，教師在教學過程中，運用生活化的教學理念來講解教材內容，能夠加深學生的學習體會，深化學生對知識內容的理解。文章圍繞初中道德與法治課程，探究“雙減”政策背景下，道德與法治生活化教學的策略和方法，希望能為廣大教師的教學起到良好的借鑒作用，優(yōu)化課堂教學。關鍵詞：“雙減”政策；道德與法治；生活化教學道德與法治是學生在初中階段的必修課，而許多教師在課堂上的教學效果與教學目標存在一定的差距。生活化的教學模式是當前教育領域新興起的一種教學方式，是指教師在教學時運用生活中的有效素材，去解答書本中的內容，從而將課本知識與生活實際相聯(lián)系，優(yōu)化學生在課堂上的學習方式，提高教師的教學質量。生活化的教學方式對學生在課堂上的學習具有良好的促進作用，有助于深化學生對知識內容的理解，助力教育的改革和創(chuàng)新。一、初中道德與法治的教學現(xiàn)狀（一）教學不夠深入當前，多數(shù)教師在課堂上進行教學時，采用口頭說教式的教學方法，主要是依據(jù)教材內容，然后根據(jù)自己對知識的理解，進行系統(tǒng)化知識的教學，經過課堂教學之后，再讓學生死記硬背，從而幫助學生鞏固課堂內容。這樣的教學方式，脫離學生的生活實際，相應內容的教學，僅僅停留在基礎理論上，并沒有深入教學實踐中，學生雖然對知識有一定的理解，但理解得不夠深刻，究其原因主要是教師在課堂上的教學不夠深入。因此，如何改變教學方式，優(yōu)化學生在課堂上的學習，提高學生的學習質量，成為教師在工作中的重心。（二）課堂教學方式單一道德與法治是一門偏理論型的學科，在進行課堂教學的過程中，教師也更加關注學生對知識的記憶程度，因此在開展教學時，教師在課堂上的教學方式比較單一，無法運用多元化的教學方法來講解內容，難以吸引學生在課堂上的注意力，導致學生在課堂上的學習效率不高。在進行道德與法治課堂教學時，教師首先要轉變自己的教學觀念，同時不斷完善自己的教學方法，在課堂上應采用生活化的教學方法，利用多媒體教學形式來解決課堂內容的講解，幫助學生理解學習知識，增加學生在課堂上學習的趣味性，從而調動學生學習的積極性，提高學生的學習效率。（三）與生活聯(lián)系不夠緊密道德與法治課程的教學目標主要是讓學生提高道德素養(yǎng)和了解相關的法律知識，但是教師在課堂上的教學，卻脫離了學生的實際生活，教學內容與生活聯(lián)系得不夠緊密，導致學生在課堂學習的過程中，認為其中的內容與自己的生活相差甚遠。教師在進行課堂教學時，利用生活化的教學方法，引用生活中的一些有效素材來幫助學生進行知識的學習，能夠使得學生在課堂學習的過程中感同身受，以此進一步加深學生對生活內容的理解，提高學生的學習效果和質量。二、生活化教學對初中道德與法治教育的意義（一）營造良好的學習環(huán)境道德與法治是一門與生活息息相關的學科，在進行課堂教學的過程中，教師通過生活化的教學方法，將各部分內容與生活實際相聯(lián)系，在生活中尋找相應的案例去講解書本上的知識，能夠為學生營造一個良好的學習環(huán)境，讓學生更為輕松地學習和掌握知識。相比于死記硬背的學習方式，這樣的學習方法更能夠激發(fā)學生在課堂上的主觀能動性，促使學生學習更高的層級的知識，深化學生對知識的理解。（二）加強學生對生活的認知傳統(tǒng)的教學方法容易使課堂教學脫離生活實踐。知識來源于生活，而高于生活，因此在進行課堂教學的過程中，教師利用生活化的教學方法進行道德與法治內容的教學，能夠讓學生以生活的眼光去學習和理解知識，這有效深化了學生對生活實際的認知和感悟，幫助學生更好地探索與實踐，了解生活中的真善美，從而有效幫助學生形成正確的人生價值觀念。（三）提升學生的實踐能力課堂知識的學習不應該僅僅停留在理論層次上，而是應該深入生活實際，進行實踐活動探索。教師在進行道德與法治的實踐教學過程中，充分展現(xiàn)出實踐活動的意義，加強對學生思想道德的培養(yǎng)，讓學生在實踐中以自己的行動去承擔自己的責任，有助于培養(yǎng)學生的責任感和使命感，進一步提升學生的生活實踐能力。（四）推進“雙減”政策的落實“雙減”政策的推出是為了有效減輕學生在課堂上的學習負擔，同時提高學生在課堂上的學習效率，因此這就需要教師在課堂上優(yōu)化自己的教學方法。而教師在教學期間，通過生活化的教學方法來進行道德與法治教學，這種教學模式更加符合“雙減”政策下的減負提質增效要求，能夠使道德與法治課堂教學變得更加生動形象，提升學生對知識的學習和理解。三、初中道德與法治生活化教學的策略（一）創(chuàng)設生活化教學情境在傳統(tǒng)的教學過程中，教師在課堂上的教學主要是以讓學生死記硬背為主，而學生對知識的理解僅處于初始階段，并未進行深入思考。而教師在開展課程教學期間，借助生活化的教學方式，可以為學生創(chuàng)造良好的教學情境，有利于激發(fā)學生在課堂上的學習興趣，讓學生從自身出發(fā)探究和思考教學知識。在初中階段，學生的情感發(fā)展非常迅速和充沛，特別是學生之間的友誼，彼此之間既會爆發(fā)矛盾，也會相生憐愛，因此如何讓學生正確認識與同學之間的關系就顯得尤為重要。為此，在學習“友誼的天空”一課時，教師引用學生之間的生活化案例，比如小明和小峰之間是如何認識的，之間的友誼又發(fā)生了什么樣的變化，期間經歷過了哪些事情，引導學生思考小明與小峰他們爆發(fā)矛盾時的行為是否正確。應用生活中的一些有效案例幫助學生分析其中的友誼，可以讓學生正確認識如何與同學建立友誼、如何相處，又該如何保持良好的關系，并使友誼積極上升到一個新的階段。這樣利用生活化的情境，有效幫助學生在具體情境中正確認識和學習了友誼的內涵。（二）采用現(xiàn)代化技術設備輔助教學在開展生活化教學的過程中，教師應該充分利用現(xiàn)代化的信息設備，為學生開展課堂教學。微課是一種非常不錯的教學方式，可以增加課堂教學的趣味性，有效淡化學生對傳統(tǒng)課堂的印象，與此同時，采用微課教學，能夠使得道德與法治課堂的教學氛圍變得活躍，教材知識變得更加生動形象，深化學生對抽象內容的理解。例如，在學習“綻放生命之花”這節(jié)課時，為了讓學生明白“每個人的生命都是獨一無二的，雖然每個人都無法決定生命的來路，但是卻能夠掌握生命的歸途”，讓學生正確認識生命的意義，并樹立正確的人生價值觀念，成為教師在這節(jié)課中的教學重點。教師利用之前準備的微課教學課件，向學生展示每個人不同生命的價值和其所呈現(xiàn)出來的意義，比如，有的學生小小年紀就為班級取得書法第一的成績，而有的學生雖然成績平平，但是樂于助人，能經常幫助其他學生，這都是向學生展示生命的意義。因此，教師利用微課教學的模式幫助學生進行道德與法治的學習，不僅能夠幫助學生更好地掌握生活中的知識，還能加強學生思想道德建設。教師在開展課堂教學時，還可以通過利用多媒體來引入生活中的一些案例，幫助學生進行道德與法治知識的學習。多媒體技術可以幫助教師分析課程中的道德和法律知識，保證學生在課堂上的學習效果。比如，在學習“共奏和諧樂章”這節(jié)課時，學生是祖國未來的花朵，每一朵都是不一樣的，就像一首曲子中，每個樂器所發(fā)揮的作用是不一樣的，為了讓學生對這節(jié)課的內容有更加清晰的認識，教師可利用多媒體進行教學，讓學生聽一首簡單的曲子，在播放曲目的同時，向學生展示其他優(yōu)秀學生發(fā)言，讓學生感悟生活的美好，感受自己在每個學習階段的不同，從而正確認識自己與其他同學的差異性，讓課堂教學效果真正深入人心。（三）引入教師個人實際生活案例道德與法治與人們的生活息息相關，學生在日常的生活生產中，對各類生產活動會有不同的看法，但這些生產活動與教材上的內容具有很大的關聯(lián)性。在課本內容的講解過程中，教師將生活生產中的一些常識滲透到課本教材中，除了向學生講解教材知識之外，也可以引入自身的實際案例輔助教學，從而深化了學生在課堂上對知識的理解，增強了學生在課堂上的真實性體驗。例如，在“做情緒情感的主人”這節(jié)課中，喜怒哀樂懼，是人生成長過程中最常見的幾種情緒，有些事情的發(fā)生，會沖昏人們的頭腦，導致情緒失控，從而做出無法預料的事情，因此如何幫助學生了解情緒，做情緒的主人尤為重要。比如教師在進行教學時，遇到了一些學生出現(xiàn)無法理解知識的問題，有的教師就會抱怨學生為什么學習這么慢，甚至會責備學生，這也是發(fā)泄情緒的一種方式。而教師在遇到難題時，可以通過控制自己的情緒，為學生做表率，比如，當學生做錯事時，教師應充分了解事情的來龍去脈，努力控制自己的情緒，走進學生的內心，耐心地引導學生認識錯誤，幫助學生解決問題，而不是一味地發(fā)怒。教師通過引用一些自己在生活中控制情緒的案例，可以幫助學生淺顯易懂地了解控制情緒的重要性，從而促進學生健康快樂地成長。（四）搜集具有實踐意義的生活類元素“雙減”政策的推出，是為了幫助學生更好地進行課堂知識的學習，提升學生在課堂上的學習積極性，提高學習效率，同時要助力學生更好地成長，促進學生長遠地發(fā)展。基于此，教師可以運用生活化的教學方法、選擇與學生相關的教學素材和教學內容開展教學，比如運用生活中常見的案例，而且要考慮案例與學生學習和生活的貼合程度，使其更好地參與進課堂中，并且要選擇能促進學生在生活中學以致用、可以長效踐行的素材，實現(xiàn)提質增效的教學效果。例如，在“我們的情感世界”這節(jié)課中，學生可以知道：情感不僅僅包含對朋友之間的情誼，也包含父母之間的親情，包含自己與教師之間的友誼。處于初中階段的學生，其情感世界極為豐富，但是對人際關系的處理卻不是特別恰當。教師可以引用學生生活中場景素材，引導學生思考，提升個人素質。如，“在與人進行交往過程中，應該注意哪些事項，在與同學進行對話交流的過程中，應該如何注意自己的言談舉止，使自己的談吐變得更加優(yōu)雅”。尋找一些生活場景的案例，為學生進行有效的分析，不僅豐富了課堂教學內容，有效幫助了學生進行這節(jié)課“情感”知識的學習，而且有利于學生注意自己在生活中的踐行，也就是實現(xiàn)了學以致用，對學生的長遠發(fā)展產生積極意義，提升了教學的實效性，符合素質教育的要求。四、結語總而言之，道德與法治是學生在初中階段學習的一門重要課程，在落實“雙減”政策的過程中，教師要善于運用生活