初中道德與法治課培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任意識的策略研究

摘

要：在新的教育形勢下，黨和國家高度重視培養(yǎng)初中生社會責(zé)任的意識，為了落實立德樹人根本任務(wù)，初中教育工作者必須關(guān)注學(xué)生社會責(zé)任意識的培養(yǎng)。文章分析了初中道德與法治課中社會責(zé)任意識培養(yǎng)的必要性，基于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興奮、多元思考，幫助學(xué)生延續(xù)學(xué)習(xí)熱情、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心的教學(xué)目的，提出了巧用多媒體、引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、師生互動、多元評價四個初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任意識的策略。關(guān)鍵詞：初中道德與法治；社會責(zé)任意識；初中教學(xué)初中階段的學(xué)生身體和心理都處在發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們的自主意識旺盛，渴望得到他人的關(guān)注。另外，他們熱衷于自主思考，開始用審視的眼光看待周圍的一切事物，越來越注重自我反思?；诔踔猩陨铣砷L特點，教師要注重給學(xué)生足夠的表現(xiàn)空間。因此，在開展初中道德與法治教學(xué)時，教師可以將有助于增強(qiáng)初中生社會責(zé)任意識的內(nèi)容巧妙滲透其中，并讓其了解自身具備社會責(zé)任意識的重要性，以促使其產(chǎn)生自我優(yōu)化的強(qiáng)烈動機(jī)。一、初中道德與法治課中社會責(zé)任意識培養(yǎng)的必要性新時代的中學(xué)生要能做到為家庭、國家、民族負(fù)責(zé)，要努力成長為中華民族的英雄。并要有充分發(fā)揮自身價值的渴望，每個中學(xué)生都承擔(dān)著一定的社會責(zé)任。缺乏社會責(zé)任意識的學(xué)生，很難在投身于社會、國家建設(shè)的過程中全力以赴。只有增強(qiáng)初中生的社會責(zé)任意識，他們才能自主地將國家發(fā)展與自身發(fā)展緊密相連，才能積極完成社會、國家賦予的使命；初中生在成長的過程中，會遇到各種各樣的誘惑，而他們具備社會責(zé)任意識，就能在每個關(guān)鍵的選擇路口做出正確的決定。初中生要敢于承擔(dān)社會責(zé)任，才能在投身于社會建設(shè)的過程中不斷前進(jìn)，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。二、初中道德與法治中社會責(zé)任意識教育的策略（一）巧用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備有著豐富的聲畫展示功能，能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化成具象化內(nèi)容，教師可以利用多媒體展示課件。在課堂上，教師可以借助多媒體展示與課程內(nèi)容相關(guān)的圖像、音頻等，以充分刺激初中生的視覺和聽覺。在直觀化內(nèi)容的刺激下，學(xué)生能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。在這個過程中，教師還應(yīng)加強(qiáng)互動，一方面能激活課堂，另一方面，學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下逐步進(jìn)入對新知識的學(xué)習(xí)中，而在多媒體展示的內(nèi)容的刺激下，他們能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)人教版教材《堅持改革開放》這一課時，需要學(xué)生了解我國的發(fā)展過程，知道我國從站起來、富起來到強(qiáng)起來的歷史進(jìn)程，能理解改革開放是決定當(dāng)代中國命運的關(guān)鍵抉擇等。而本課內(nèi)容對初中階段的學(xué)生而言較為陌生。因此，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課初階段加強(qiáng)引導(dǎo)，用現(xiàn)代信息設(shè)備展示豐富的可視化內(nèi)容，如展示校園面貌變化的漫畫圖，并提問：“看到這些對比圖，你們感受到了什么？”此時，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇，對于教師的提問，他們能積極思考，并給出諸如類的回應(yīng)：“可以感受到學(xué)校這些年的變化好大……”師：“同學(xué)們進(jìn)一步打開思路，跟身邊的事物聯(lián)系起來，感受我們國家改革開放以來各方面發(fā)生的巨大變化?！边@時，學(xué)生可能會從自己居住地的環(huán)境變化展開表述。接著，教師總結(jié)：“我國之所以發(fā)生了如此大的變化，跟我國實施的一項政策有關(guān)，是什么政策呢？”教師一邊提問一邊板書“堅持改革開放”。如此引導(dǎo)，學(xué)生便能知道改革開放跟現(xiàn)實生活的聯(lián)系。進(jìn)入正式教學(xué)階段，根據(jù)課件安排，教師要讓學(xué)生知道我國實行改革開放的原因。單單依靠理論灌輸很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師可以繼續(xù)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如多媒體展示我國古代四大發(fā)明的圖片，并提問：“同學(xué)們知道四大發(fā)明的問世，對我國當(dāng)時的社會發(fā)展起到了哪些作用嗎？”學(xué)生完成表述后，教師總結(jié)：“四大發(fā)明反映了我國古代社會經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展……”接下來，教師用多媒體展示中國近代的時局圖，而學(xué)生結(jié)合所學(xué)歷史知識能感受到中國近代社會淪為半殖民地半封建社會的悲慘歷史。經(jīng)過如此引導(dǎo)，學(xué)生能切實感受到國家富強(qiáng)的重要性，并樹立目標(biāo)，為促進(jìn)國家發(fā)展而努力學(xué)習(xí)。由此可見，在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下，教師可以將初中生不易理解的政治概念具象化處理，將其以可視化的形式呈現(xiàn)出來，輔以適當(dāng)?shù)膸熒?，學(xué)生能循序漸進(jìn)地理解抽象內(nèi)容。（二）深耕合作式教學(xué)，生生互助，引發(fā)多元思考初中生活潑好動，且思維活躍，腦海中經(jīng)常迸發(fā)出新奇想法，這對其思考能力的提升是十分有幫助的。因此，針對初中生的這一特點，教師可以開展小組合作教學(xué)，讓學(xué)生通過合作探究完成對知識點的全面理解。在合作探究中，學(xué)生能充分發(fā)揮聰明才智，而且他們在與他人進(jìn)行觀點碰撞時，能產(chǎn)生更加新穎的想法。另外，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間能相互幫助，還能相互監(jiān)督，每個人都能全身心地投入到互動式學(xué)習(xí)中，能產(chǎn)生更加多元的思考，不斷提高學(xué)生的自主思考能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版教材《情緒的管理》這一課時，需要學(xué)生認(rèn)識到人與人之間的情緒會相互感染，能了解情緒對人際關(guān)系的影響，能掌握有效管理自我情緒的方法，能做到在消極情緒來臨時，理智地調(diào)控情緒等。這一課的教學(xué)難點是合理表達(dá)情緒的方法?；诒菊n的課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)十分有必要。教師可以在課初階段將學(xué)生分為每6人為一小組。并將課堂教學(xué)分為兩個階段：第一階段，教師用多媒體展示跟情緒有關(guān)的詩歌，并播放舒緩的音樂，讓學(xué)生齊聲誦讀詩歌，讓他們從詩歌中感受情緒調(diào)控的作用。誦讀活動結(jié)束后，教師讓學(xué)生在組內(nèi)探討，向同伴表達(dá)誦讀詩歌的感受。教師可以給學(xué)生3分鐘的時間，時間一到，便隨機(jī)抽選一名學(xué)生表達(dá)自己誦讀詩歌時的感受。這樣的開場能讓學(xué)生對接下來的課堂充滿期待。第二環(huán)節(jié)，教師可提出如下問題：“回想一下最近發(fā)生的讓你感到很興奮或很憤怒的一件事，你當(dāng)時是如何表達(dá)情緒的？”這個問題貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，他們能向同伴暢所欲言。如有的學(xué)生表示：“昨天在回家的路上，看到一名男子隨地吐痰，而且在喝完飲料后，直接將空瓶子扔在了垃圾桶外面。我當(dāng)時真想上前去，呵斥他將飲料瓶扔到垃圾桶內(nèi)。但是我當(dāng)時太憤怒了，很容易引起對方的反感，因此我站在原地緩和了一下，再跑過去輕聲對那名男子說‘你的飲料瓶沒扔進(jìn)去，而這名男子看到我如此禮貌，笑著將飲料瓶撿起來，直接扔進(jìn)了垃圾桶?！睂W(xué)生的此類舉例能引發(fā)同組組員的強(qiáng)烈共鳴，表述者的做法也給了每個人一個現(xiàn)實意義的參考?？梢?，學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，能在合作學(xué)習(xí)中積極表達(dá)自我，他們交流的內(nèi)容離不開社會事件，因此能引起同伴的興趣。這樣，每個學(xué)生都能沉浸在對新知識的探討中，能提高社會責(zé)任感。（三）推進(jìn)探討式教學(xué)，師生互動，延續(xù)學(xué)生熱情初中生正處在青春期，情緒波動較大，對很多事情都感興趣，但很難將這種熱情一直保持下去。在學(xué)習(xí)道德與法治知識時，他們也很容易出現(xiàn)“三分鐘熱度”，而這是十分影響學(xué)習(xí)效果的，也不利于其政治素養(yǎng)的提升。針對這一問題，教師可以通過加大師生互動頻率引發(fā)學(xué)生的高頻思考，即讓他們無暇關(guān)注課堂以外的內(nèi)容。為此，教師可以充分運用多媒體信息技術(shù)，持續(xù)展示趣味性元素，并適時提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，以幫助其延續(xù)學(xué)習(xí)熱情。這樣，教師再滲透社會責(zé)任意識相關(guān)內(nèi)容，也更容易感染學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)人教版教材中《活出生命的精彩》這一課時，需要學(xué)生提高對自身發(fā)展和對他人生命的關(guān)注，能在與他人的分享中深化對平凡生命的價值的理解等。在課堂初期，教師可以用多媒體播放小品《扶不扶》精彩片段，此時，學(xué)生都能被有趣的情節(jié)所吸引，注意力都集中在電子屏幕上。接著，屏幕呈現(xiàn)如下問題：“如果你在馬路上看到一位老人摔倒了，你會怎么做？”這一問題能引發(fā)學(xué)生的積極思考，有的學(xué)生表示：“我會選擇撥打110，或?qū)ふ腋浇慕痪瘉斫鉀Q。”也有學(xué)生表示：“我會毫不猶豫地上前去扶，因為生命是寶貴的，說不定老人的最佳搶救時機(jī)就在路人的猶豫中錯過了?！睂τ趯W(xué)生的回應(yīng)，教師不必給出“對”或“不對”的絕對性評價，而是直接引出課題，即板書“活出生命的精彩”。接下來的教學(xué)，教師都可以列舉實例的形式開展，如在以“態(tài)度影響生命質(zhì)量”為主題的環(huán)節(jié)中，教師可以用多媒體播放廖智的事跡，通過觀看短片，學(xué)生能了解到一位身殘志堅的女人活出生命的精彩的過程。教師可以提問：“同學(xué)們說說廖智的故事給了自己哪些啟示？我們應(yīng)該怎樣活出生命的精彩？”生：“不管生活出現(xiàn)怎樣的變故，我們都要及時調(diào)整心態(tài)?！苯酉聛恚谝浴皞ゴ髸鴮懮睘橹黝}的環(huán)節(jié)中，教師可以用多媒體展示一群為社會發(fā)展做出卓越貢獻(xiàn)的人們的照片，如袁隆平、鄧稼先等，接著提問：“這些人的偉大之處表現(xiàn)在哪里？”生：“他們?yōu)榱巳祟惿鐣陌l(fā)展傾注了畢生心血，貢獻(xiàn)了寶貴的精神財富?！笨梢?，在不同的課堂環(huán)節(jié)提出不同的問題，能讓學(xué)生的思考一直與課堂進(jìn)度同步，他們能在思考中感知生命的價值和意義。（四）開展評價式教學(xué)，多元評價，樹立學(xué)生信心初中生渴望得到他人的表揚，對教師的認(rèn)可和肯定尤為關(guān)注。當(dāng)?shù)玫浇處煹目滟潟r，他們能提高學(xué)習(xí)積極性。因此，教師要注重開展評價式教學(xué)，即一邊教授課程知識，一邊將與學(xué)生的互動結(jié)果反饋給對方。對于表現(xiàn)好的學(xué)生，教師可以給予一定的夸贊，并提煉出亮點部分給予充分表揚，而對于學(xué)生回答中表現(xiàn)欠妥的部分，要避免使用批評性質(zhì)的語言，而是將其轉(zhuǎn)化以“我認(rèn)為這樣表述更佳”為開頭的評語，這樣既能照顧初中生的自尊心，又能讓其知道自己表達(dá)中的不足。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生互相評價，以幫助初中生提高對自身學(xué)習(xí)情況的認(rèn)知。例如，在學(xué)習(xí)人教版教材中《依法履行義務(wù)》這一課時，需要學(xué)生增強(qiáng)社會責(zé)任感，能自覺履行義務(wù)，勇于承擔(dān)自己的責(zé)任，辯證看待權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系等。在課初階段，教師可以導(dǎo)入“共享單車”相關(guān)內(nèi)容，并提問：“提到共享單車‘小綠，你能想到它的哪些優(yōu)點？在運行中又容易出現(xiàn)哪些問題？”用學(xué)生熟悉的事物開啟課堂，能引發(fā)學(xué)生的自主思考。對于學(xué)生列舉的“運行中易出現(xiàn)的問題”，教師可以給予肯定，并繼續(xù)追問“為什么會出現(xiàn)這些問題？”可以將學(xué)生分成兩個學(xué)習(xí)小組，分別為“權(quán)利組”和“義務(wù)組”，針對以上問題，“權(quán)利組”能分別以共享單車的使用者和單車公司兩個角度分析雙方各自享有的權(quán)利，而“義務(wù)組”能分別以共享單車的使用者和單車公司兩個角度分析雙方各自要履行的義務(wù)。而教師在聽完兩個小組代表的回答后，不予評價，而是讓另外的小組來展開點評，如當(dāng)“權(quán)利組”代表完成表述后，教師讓“義務(wù)組”的學(xué)生進(jìn)行點評，反之亦如此。接著，教師結(jié)合各小組回答中的亮點展開點評，并示意“再接再厲”，對表達(dá)中的不足點到為止。最后，教師總結(jié)：“公民在享有權(quán)利的同時，還要履行相應(yīng)的義務(wù)?！边@樣，學(xué)生能在多元評價中提高對自身知識點掌握情況的認(rèn)識，同時也能結(jié)合社會生活