2024年高考語文語言運用題之詞語理解運用專項指導

近兩年的高考語文全國卷中出現(xiàn)的語言文字運用新題型，涉及漢語中多個層面的語言現(xiàn)象，例如，助動詞、疑問代詞的使用，重疊等詞法操作，某些特定句式的意義等。1.對詞語使用的考查【例1】下列句子中的“能”與文中加點的“能”，意義和用法相同的一項是（2023年語文全國乙卷第17題）A.她盡量高高地跳起腳尖，希望車廂里的人能看見她的臉。B.我們班同學就數(shù)他能說，講起話來口若懸河滔滔不絕。C.新頒布的控煙條例規(guī)定，絕大多數(shù)公共場所都不能吸煙。D.以前這條小河上沒有橋，人們只能涉水而過，非常不便。本題涉及助動詞的分類問題，助動詞在很多語言的研究中都備受關(guān)注，它們的表現(xiàn)有很多跨語言的普遍性，也有各語言的個性特點。同一個助動詞常常具有多樣的句法分布和語義，作為助動詞的“能”有以下幾種常見的類型。a.動態(tài)助動詞，表示有能力完成某種事件，例如，“我們能克服現(xiàn)在的困難。”b.道義助動詞，道義上的許可，表明某種行為符合社會規(guī)范、道德、習俗等，例如，“你不能在公共場所吸煙?！眂.認識助動詞，表示具有某種可能性，例如，“現(xiàn)在天氣這么好，怎么能下雨呢。”d.表示“擅長”，例如，“我們這些人里，數(shù)他最能寫?！痹囶}材料中加點的“能”所在的句子為“郭老頭能吃飯，斤半烙餅卷成一卷，攥在手里，蘸一點汁，幾口就下去了”，這里的“能”屬于d類，表示“擅長”，“郭老頭能吃飯”表示郭老頭在吃飯上有過人之處，飯量很大。此處的“能”可以被“很”“非?！钡瘸潭雀痹~修飾［1］，例如，“郭老頭很能吃飯”，而其他三類“能”不可以，這是d類“能”在形式上區(qū)別于其他三種“能”的地方。四個選項中的“能”可分為三類，A項和D項的“能”屬于a類①，表示有能力做某件事，例如，A項中的“她”希望車廂里的人有能力看到自己。B項中的“能”屬于d類，句子中的“數(shù)他能說”以及“口若懸河滔滔不絕”表明“他”十分善于表達。C項中的“能”屬于b類，其中絕大多數(shù)公共場所不能吸煙的禁令基于控煙條例，屬于社會規(guī)范的范疇，因而可以判斷其中的“能”屬于道義許可的類別。這道題通過給“能”分類的方式考查學生對常用助動詞的理解，學生無須精確分辨每個選項的“能”屬于哪一類，只需要調(diào)動自己的語言能力，將選項與文本中的句子一一比較，找出同類即可作答。題目的難度不大，但要求學生對自己掌握的語言知識有所思考和分析，呼應課程標準中“將積累的語言材料和學習的語文知識結(jié)構(gòu)化，將言語活動經(jīng)驗逐漸轉(zhuǎn)化為具體的學習方法和策略，并能在語言實踐中自覺地運用”的課程目標。【例2】下列句子中的“誰”和“耳機一戴，誰也不愛”中的“誰”，意義和用法相同的一項是（2023年全國語文新課標Ⅱ卷第20題）A.悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。緽.生活中誰都需要表達和交流。C.我本來是跟他開玩笑的，誰知道他竟然生氣了。D.我越來越深刻地感覺到誰是我們最可愛的人！本題涉及疑問代詞的用法，在漢語中，疑問代詞所在的句子有以下幾種常見的類別［2］。a.疑問，例如，“張三請了誰?！眀.虛指（存在量化），例如，“張三肯定請了誰?！眂.任指（全稱量化），例如，“張三誰都請了?！眃.承指，例如，“張三請誰，李四就請誰?！北绢}中的A、D兩個選項都屬于a類。B項屬于c類，意為“生活中所有人都需要表達和交流”，具有全稱量化的意義。C項顯然不屬于b、c、d類，從形式上來看，它是疑問句，詢問的是知道“他”生氣的人是誰；但與疑問句不同，它不要求回答，也不指稱命題的集合，整個句子表達的意義是“誰也沒料到他會生氣”，可以視為一個反問句，也有學者認為“誰知道”可以視為一個整體的習用語［3］。本題以疑問代詞為考查內(nèi)容，有望引起學生對相關(guān)語言現(xiàn)象的關(guān)注和思考。學生在日常語言生活中對疑問代詞的認識可能主要限于a類，但本題要求他們分析、思考疑問代詞的其他用法。對于題目給出的四個選項，學生可能無法給出準確的分類，但其中除了答案選項，其他三個選項都可以認為是疑問句或反問句，“誰”的用法與題干給出的“耳機一戴，誰也不愛”有明顯的差別，題目難度不大，學生可以通過比較來確定與原句屬于同一類型的是哪個選項。2.對詞法的考查【例4】文中有三個重疊形式“處處、微微、早早”，說說它們與“處、微、早”相比，語意上各自有什么不同。（2023年全國語文新課標Ⅰ卷第20題）本題涉及漢語中很有特點的重疊現(xiàn)象，題干中給出的三個語素“處、早、微”所指稱的內(nèi)容各不相同，它們重疊后發(fā)生的變化也不相同。“處”指稱地點，重疊后具有全稱量化的含義，即表示“每一處”，而“微”與“早”的重疊則表示程度加大。學生理解原本的三個語素以及重疊后詞語的意義，通過比較即可得出答案。這道題并不要求學生回答指稱不同帶來的重疊意義的區(qū)別，也不要求學生回答出“周遍義”“全稱量化”等專業(yè)術(shù)語，因此題目難度得到了控制，考查范圍沒有超出課程標準的規(guī)定，同時能夠引導學生思考指稱、詞性與重疊的關(guān)系，進而對漢語的語言現(xiàn)象有更深入的理解。3.對句式的考查【例4】下列句子中畫橫線部分與文中畫橫線部分的語句，用法和作用相同的一項是（2023年語文全國乙卷第18題）A.稗子的葉很像稻葉，但稻子是稻子，稗子是稗子，要分清楚。B.說話辦事一定要公私分明，公是公，私是私，不能公器私用。C.從今以后，你的是你的，我的是我的，咱們倆井水不犯河水。D.瞧那個小姑娘，眼睛是眼睛，鼻子是鼻子，真是個美人胚子。漢語中的“A是A，B是B……”是一種頗具特色的結(jié)構(gòu)，它一般可以表達兩種意義。第一種表示區(qū)別，即A、B等屬于不同事物，毫無關(guān)聯(lián)，例如下面的a句；第二種表示A、B等事物均具有符合自身要求的良好特質(zhì)，例如下面的b句。a.諸位放心，從此她是她，我是我，再也不吵嘴。（老舍《駱駝祥子》）b.二妹妹你大概也看見過，太仆寺街齊家的大姑娘，模樣是模樣，活計是活計，又識文斷字，又不瘋野……（老舍《離婚》）a中“她是她，我是我”表示“她”與“我”不再有任何關(guān)系。b中“模樣是模樣，活計是活計”表示這位姑娘相貌端正，心靈手巧，模樣和活計都很好，并不強調(diào)二者之間的區(qū)別。本題閱讀材料中畫橫線的語句為“渾身的衣服，袖子是袖子，領(lǐng)子是領(lǐng)子，一個紐扣也不短”，這里“袖子是袖子，領(lǐng)子是領(lǐng)子”表示袖子和領(lǐng)子打理得干凈整潔，屬于第二類用法。選項中A、B、C均屬于第一類，表達的含義是二者沒有關(guān)系。本題采用“A是A，B是B”作為考查內(nèi)容，學生在日常的語言生活中可能對此缺乏關(guān)注，初看題時可能會有困惑。但題目中的選項只表達兩種意義，且每個選項中“A是A，B是B”句式的用法都十分典型，語境也提供了足夠的信息可供判斷，因此題目難度并不大?！颈貍渲R】01詞語的辨析角度1.詞義輕重不同。例如：“稱道”和“稱奇”，前者是稱述、稱贊，后者是稱贊奇妙?？梢姟胺Q奇”比“稱道”語義重。2.范圍大小不同。例如：“目前”和“日前”，前者指說話的時候，后者指幾天前。由此可見“日前”的時間范圍更大。3.搭配的習慣不同。例如：“堅定”和“堅強”，前者常和“立場、方向”等詞語配合，后者常和“性格、意志”等詞語配合。4.語體色彩不同。例如：“該”和“本”，前者是指示詞，多用于公文，后者是指自己方面的，多用于口語。5.感情色彩不同。例如：“臆造”和“編造”，前者指憑主觀的想法編造；后者的意思：①把資料組織排列起來（多指報表等）；②憑想象創(chuàng)造（故事）；③捏造。“臆造”是貶義詞，“編造”是中性詞。6.具體與概括的不同。例如：“衣服”和“襯衫”，“衣服”是概括性的，指所有衣服，而“襯衫”是具體的，可以指長袖襯衫或短袖襯衫，男式襯衫或女式襯衫等。02感情色彩與語體色彩1.按詞語的感情色彩分，詞語可以分為褒義詞、貶義詞、中性詞，要注意在特定的語境中出現(xiàn)的褒詞貶用、貶詞褒用的現(xiàn)象。2.按詞語的語體色彩分，詞語有口語、書面語、文學語言、科學術(shù)語之分?？谡Z，通俗易懂，適合談話時用；書面語，莊重、文雅，適用于書面表達或正規(guī)、莊重的場合；文學語言，講究生動形象；科學術(shù)語，講究簡明、準確、嚴密。03常見的關(guān)聯(lián)詞1.并列關(guān)系：句子中幾個分句之間的關(guān)系是平等并列的，沒有主次之分，各個分句分別說明幾種相關(guān)的情況，或表示一件事的幾個方面。常用關(guān)聯(lián)詞語有：“既……又……”“不是……而是……”“一邊……一邊……”“一面……一面……”“有的……有的”“那么……那么”。2.承接關(guān)系：句與句之間表示幾個連續(xù)動作，或先后發(fā)生的幾種情況，它們前后承接，不能顛倒。例：“他喜出望外地跑回來，取出一支縫衣針，燒紅了，彎成魚鉤?！边@種句子一般不用關(guān)聯(lián)詞語，有時會用上“于是”“先……再……最后……”。3.遞進關(guān)系：后面分句的意思比前面分句的意思更進一層。常用關(guān)聯(lián)詞語有：“不但……而且……”“不光……還……”“不僅……也……”“不僅……而且……”“不但……還……”“何況”“而且”“況且”“尤其”“甚至”。4.轉(zhuǎn)折關(guān)系：前一個分句說了一個意思，后一個分句不是順著前一個分句的意思說下來，而是作了一個轉(zhuǎn)折，說出的意思和前一個分句完全相反或相對。常用關(guān)聯(lián)詞語有：“雖然……但是……”“盡管……還……”“可是”“但是”“卻”。5.選擇關(guān)系：幾個分句分別說出幾件事情，需要從中選擇一件。常用關(guān)聯(lián)詞語有：“是……還是……”“或者……或者……”“不是……就是……”“……還是……”“要么……要么……”。6.因果關(guān)系：句子的前一部分表示原因或結(jié)果，后一部分表示結(jié)果或原因。常用關(guān)聯(lián)詞語有：“因為……所以……”“既然……就……”“之所以……是因為……”“……因此……”。7.假設(shè)關(guān)系：句子前面一部分介紹一種假設(shè)情況，后面一部分是假設(shè)的情況實現(xiàn)后要產(chǎn)生的結(jié)果。常用關(guān)聯(lián)詞語有：“如果……就……”“即使……也……”“哪怕……也……”“要是……就……”“如果（假使、假如、要是、倘若、要是）……那么（就）……”。8.條件關(guān)系：句子前面提出條件，后面說明在這種條件下會產(chǎn)生的結(jié)果。常用關(guān)聯(lián)詞語有：“只要……就……”“只有……才……”“無論……都……”“不管……總……”“除非……才……”“無論（不論、不管、任憑）……都（也、還）……”。04成語誤用的類型1.褒貶不分。成語當中相當一部分是具有明顯的感情色彩的，或貶義，或褒義，或中性，在平時運用過程中，我們應當根據(jù)具體的語言環(huán)境和表達意義的需要，選擇色彩鮮明的成語，不能混淆其色彩界限，否則，就會犯感情色彩不當?shù)腻e誤。例：為了救活這家瀕臨倒閉的工廠，新上任的廠領(lǐng)導積極開展市場調(diào)查，狠抓產(chǎn)品質(zhì)量和開發(fā)，真可謂處心積慮。（“處心積慮”，意指千方百計地盤算，多用作貶義）。2.輕重不分。有些成語詞義較重，有些成語詞義較輕，這就要求根據(jù)特定的語境選用輕重適度的成語，以避免大詞小用或小詞大用。例：全廠涌現(xiàn)出四個“先進集體”，一百多位“先進個人”，可歌可泣的事跡不勝枚舉。（“可歌可泣”是指悲壯的事跡使人非常感動，用在這里明顯大詞小用。）3.望文生義。成語往往是由典故總結(jié)引申而來，當我們不知道這些典故或者由來時，最容易犯的錯誤就是望文生義，直接通過字面意思來解讀成語。如：“有段時間，滬深股市指數(shù)波動非常大，有時一天上漲幾百點，有時一天下跌幾百點，漲跌幅度之大令人嘆為觀止?！本渲谐烧Z“嘆為觀止”使用不恰當，犯了望文生義的錯誤。“嘆為觀止”是贊美看到的事物好到極點，而句中是感嘆、驚訝的意思。4.用錯對象。每個成語的使用都有其適用的對象，如果在使用時不分對象，就會張冠李戴，鬧出笑話。如：“會議期間，農(nóng)科院等單位在會場外擺出了鮮花盆景銷售攤。休息時，攤前車水馬龍，產(chǎn)品供不應求?！薄败囁R龍”是說人車往來不絕或形容繁華的情景，用在這里與人們爭著購買鮮花這個對象不合。有些成語有固定的使用范圍，如果不顧成語的使用對象和范圍亂用成語，就很容易造成“牛頭不對馬嘴”的后果。5.謙敬錯位。有些成語帶有謙虛意味，只能用于自己；有些成語帶有敬重意味，只能用于他人。如果不明白成語的謙敬色彩，運用中就會產(chǎn)生錯誤。如：“老李從小就養(yǎng)成了勤學好問的良好習慣。遇到問題，總是不恥下問，及時向同事、親朋好友甚至左鄰右舍請教?！薄安粣u下問”指不以向地位比自己低、知識比自己少的人請教為可恥。而句中說的是老李向同事、親朋好友甚至左鄰右舍請教，不存在地位高低、知識多少的問題，謙敬色彩不當。6.自相矛盾。有些成語從意義上看，似乎符合句意，沒有錯誤，但從邏輯事理的角度推敲則存在問題，主要表現(xiàn)為前后矛盾。如：“拖拉機司機急于趕路，不走公路，另辟蹊徑，沿著江邊小道行駛，不料駕駛失控，出了車禍?！薄傲肀脔鑿健痹馐橇硗忾_辟一條路，即比喻另創(chuàng)一種風格或方法。這里如用原意，與“沿著江邊小道”相矛盾。如果不注意成語的意義和整個句子的語義，就極有可能使成語的意義和句子的語義矛盾。7.不合語境。成語有其特定的含義，成語的使用恰當與否，關(guān)鍵是看其是否符合語句表意的需要。如果與所在的語境不能協(xié)調(diào)，使用就是不恰當?shù)?。如：“他有一個幸福的家庭，大人喜歡孩子，孩子也喜歡大人，一家三口，相濡以沫?！薄跋噱σ阅庇糜诶щy環(huán)境中相互救助，而句中所給的環(huán)境卻洋溢著幸福的氣氛，所以“相濡以沫”用在這里與語境不相吻合。8.表意重復。每個成語都有其特定的意思，如果不理解很容易犯語義重復的錯誤。如：那感人的場面我至今還記憶猶新，印象非常深刻。句中的“記憶猶新”本就是還記得非常清楚，印象很深刻的意思，與后面的“印象非常深刻”一詞在意思上有重復，可將“印象非常深刻”刪去。05關(guān)聯(lián)詞語誤用1．關(guān)聯(lián)詞語錯用。關(guān)聯(lián)詞語錯用，是指根據(jù)句子的意思，本來該用某一個關(guān)聯(lián)詞語，卻錯用了另一個關(guān)聯(lián)詞語，造成了關(guān)聯(lián)詞語與所要表達的意思不一致。2．關(guān)聯(lián)詞語搭配不當。關(guān)聯(lián)詞語，一般都是成對搭配使用，不能隨意改換，否則就會影響意思的準確表達。3．關(guān)聯(lián)詞語位置不當。一般情況下，關(guān)聯(lián)詞語的位置是固定的，如果擺得不對，就會使句子不通順，意思不清楚。4．關(guān)聯(lián)詞語殘缺或贅余。有時，關(guān)聯(lián)詞語不必用卻濫用，就會使句子顯得啰唆生硬，甚至不能準確地表達語意。06詞語的辨析方法1．從詞的構(gòu)成上分析如“周密——嚴密——精密”，其辨析重點在“周、嚴、精”三字上，“周”意在全，“嚴”意在緊，“精”意在細。2．從詞語意義上辨析辨析過程中，可根據(jù)語意的輕重來判斷，如“優(yōu)良——優(yōu)秀”，語意前輕后重；也可根據(jù)范圍的大小來判斷，如“戰(zhàn)役——戰(zhàn)爭”，范圍前者小而后者大。又如“教學——教育”，范圍前者小而后者大。3.從詞語感情色彩上辨析如“鼓勵——鼓動”兩詞，前者是褒義詞，后者是貶義詞：又如“機智——狡猾”，前者是褒義詞，后者是貶義詞。4.從語體色彩上辨析一般地說，口語表達比較親切、和諧，書面語表達則嚴肅、莊重。如“媽媽——母親”，前者是口語表達較親切，后者是書面語表達比較莊重，又如“惦記——思念”，前者用于口語，后者用于書面語。5．從語法功能上辨析在辨析過程中根據(jù)搭配的對象來判斷，如“頒布——頒發(fā)”兩詞，“頒布”通常和法律、法規(guī)、條例等詞相搭配，而“頒發(fā)”側(cè)重于授予、發(fā)出，對象通常是證書、獎品等。還可根據(jù)造句的習慣來判斷。如“就義——獻身”，可以說“英勇就義”，也可以說“英勇獻身”，而“獻身革命”就不能說成“就義革命”?！痉椒c撥】易錯點1有些詞語雖然意義相近，但適用對象不同，要注意辨析。如“交流”與“交換”，“交流”一般是思想、經(jīng)驗等抽象的事物；“交換”可以是意見，也可以是物品。再如“敲詐勒索”“巧取豪奪”都有“強力搶占財物”的意思，但“敲詐勒索”指依仗勢力或用威脅、欺騙手段，其對象是錢物；“巧取豪奪”指用欺詐的手段取得或憑強力奪取，其對象可以是錢財、物品，也可以是權(quán)力、職位等。易錯點撥：近義詞語辨析，考生可以通過分析語義側(cè)重點或借助語境展開：(1)同中辨異，看語素辨別詞語的語義側(cè)重點。比較兩個詞語的差別，若兩個詞語本身存在相同的語素，可以抓住不同語素來區(qū)分兩個詞語。例如“遐想”和“聯(lián)想”，不同的語素是“遐”和“聯(lián)”，這兩個語素的不同意思就是兩個詞語意思的側(cè)重點。(2)分析語境，進行比對。將語義側(cè)重點與語境隱含的信息進行比對，做出判斷。如中“比肩”和“媲美”，兩者的語義側(cè)重點有差異，前者多用于人，也能用于物，而后者多用于物，結(jié)合語境“店鋪里的裁縫”，便可得到答案。此外，也可以利用語境反推，快速排除錯誤選項。語境中如果不含有某個詞語的語義側(cè)重點，便可將其排除。1．近義詞語的適用主體不同[慘絕人寰/慘無人道]前者用于物，不能用來形容人；后者常用來形容人。[魚龍混雜/泥沙俱下]前者用于人，后者用于人或物。[不一而足/不能自已]前者用于物，后者用于人。[聲名鵲起/風生水起]前者指人的名聲，后者用于事情的發(fā)展。2．近義詞語同用于物，但形容的對象不同[愛憎分明/涇渭分明]前者用于形容思想感情的界限，后者用于形容是非的界限。[不脛而走/不翼而飛]前者用于形容消息，后者多用于形容消息、言論或東西等。[獨辟蹊徑/推陳出新]前者用于形容風格、方法，后者多用于形容產(chǎn)品的新。[相激相蕩/相輔相庇]前者多用于形容戰(zhàn)爭，后者用于形容相互配合的兩個事物。[肆無忌憚/汪洋恣肆]前者多指人的行事，后者用于形容文筆、言談等。易錯點2有些近義詞語基本意義相近，但是詞義的輕重有所不同。如：違反，用于法則、規(guī)程、政策、紀律，詞義較輕；違犯，用于法規(guī)等，詞義較重。有些近義詞語適用范圍有大小，詞義有輕重，這就要求我們要善于根據(jù)特定的語言環(huán)境選用范圍大小合適的成語。如邊界、邊境、邊疆，范圍逐一擴大。易錯點撥：語義輕重問題主要包括小詞大用、大詞小用、語義過輕、語義過重等。考生可以采取以下措施選用詞語。(1)積累常見的在語義上存在輕重差異的詞。如(前輕后重)：懲罰－制裁，放任－放縱，批評－批判，特別－尤其，聲名鵲起－大名鼎鼎，名列前茅－獨占鰲頭，稱斤掂兩－斤斤計較，自慚形穢－無地自容，等等。(2)結(jié)合語境，選擇恰當?shù)脑~語。詞語的辨析不能只考慮詞語本身的意義和特點，一定要將其放在具體的語境中去考慮，比對語義的輕重，然后選擇與語境相符合的詞語。成語選用如何避免輕重不當考生可以采取如下策略：一是準確把握語境描述的輕重程度；二是準確把握成語語意的輕重程度；三是歸類整理常見易錯的、輕重有別的成語，并經(jīng)常溫習。常見的輕重不當?shù)某烧Z有(前輕后重)：求之不得—夢寐以求拭目以待—翹首以待不可或缺—至關(guān)重要耳聞目睹—耳濡目染聲名鵲