《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“督、寨”等10個(gè)生字，會(huì)寫“延、?！钡?4個(gè)生字，正確讀寫“妒忌、遲延”等詞語；有感情地朗讀課文。過程與方法：緊扣課文語言感悟周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)，通過重點(diǎn)研讀諸葛亮籌劃安排“草船借箭”的全過程，感受諸葛亮足智多謀、安排周密、知天文、懂地理、識(shí)人心的本領(lǐng)。情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)閱讀名著的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：弄清“草船借箭”的起因及經(jīng)過，緊扣課文語言感悟人物形象，深入體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”。教學(xué)難點(diǎn)：感悟人物形象，深入體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”。教學(xué)過程：一、故事激趣、導(dǎo)入新課：1、師：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？上課前老師給大家講個(gè)故事。故事里面的主人公諸葛亮是出自哪部作品的人物？生齊答：《三國(guó)演義》2、同學(xué)們有讀過《三國(guó)演義》這本書嗎？在你心目中，諸葛亮是個(gè)怎樣的人物？3、看來同學(xué)們真的是博覽群書啊，對(duì)《三國(guó)演義》這本書了解得非常深入。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)的這篇課文《草船借箭》就是選自《三國(guó)演義》里面的故事。（板書：草船借箭）二、初讀課文，了解“草船借箭”的經(jīng)過：1、師：請(qǐng)同學(xué)們用較快的速度閱讀全文，注意把句子讀準(zhǔn)確、通順。（生認(rèn)真讀文）2、認(rèn)讀詞語，師強(qiáng)調(diào)“擂鼓”中“擂”（多音字）的讀音及“妒忌”中“忌”字的寫法。3、理解詞義，師：“妒忌”一詞你怎么理解?生：就是看到別人比自己強(qiáng)就心生怨恨。師：理解得很準(zhǔn)確！誰能結(jié)合課文第1自然段再來說說對(duì)這個(gè)詞的理解？（生讀第1自然段）生：我覺得“妒忌”就是周瑜看到諸葛亮比自己有才干就心生怨恨。師：你會(huì)怎么讀這一段？（生讀，注意重讀了“挺”和“很”兩個(gè)詞）師：讓我們帶上對(duì)“妒忌“一詞的理解齊讀這一段。（生齊讀）師：因?yàn)槎始?，所以周瑜才?huì)————生：想辦法來刁難諸葛亮。生：讓諸葛亮十天造好十萬支箭。生：想借十天造好十萬支箭這件事來治諸葛亮的罪，沒想到他承諾三天就能造好（師相機(jī)板書）師：文中兩人是如何對(duì)話的？請(qǐng)兩位同學(xué)分角色讀讀第二自然段中的對(duì)話（生分角色朗讀）師總結(jié)：這就是“草船借箭”的起因！4、師：了解了“草船借箭”的起因，誰能用簡(jiǎn)潔的語言講講“草船借箭”的經(jīng)過？（一生詳細(xì)具體地進(jìn)行介紹）師：內(nèi)容介紹得具體又條理，但老師的要求是用簡(jiǎn)潔的語言講講，誰能講得更簡(jiǎn)潔？（一生簡(jiǎn)明扼要地講述）師：嗯，這次就好多了，既簡(jiǎn)潔又完整！[評(píng)析]：此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知全文內(nèi)容，了解“草船借箭”的起因及經(jīng)過。我將重點(diǎn)放在了理解“起因”上，結(jié)合對(duì)“妒忌”一詞的理解，比較輕松地處理了課文一、二自然段的內(nèi)容，對(duì)“經(jīng)過”只是引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言完整地講講，下一步重點(diǎn)進(jìn)行研讀。三、切入中心，領(lǐng)悟“神妙”：（一）抓住中心句，理解體會(huì)：1、師：整個(gè)故事是圍繞哪句話講的？請(qǐng)你畫出全文的中心句。誰來讀一讀？（生讀）（出示句子：周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”）師：你怎么理解“長(zhǎng)嘆”一詞？想像一下，周瑜說這話時(shí)心情怎樣？生：“長(zhǎng)嘆”就是長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息。我想周瑜會(huì)非常佩服地說這句話，因?yàn)閺牟荽杓@件事他看到諸葛亮確實(shí)比自己強(qiáng)。所以，說這句話時(shí)他的語氣應(yīng)該比較誠(chéng)懇。生：我的看法和她恰恰相反，我認(rèn)為周瑜會(huì)更加嫉妒諸葛亮，他說這句話時(shí)應(yīng)該是忌恨的語氣。生：我想周瑜會(huì)非常無奈地說這句話，因?yàn)橹T葛亮確實(shí)比他聰明，雖然他不愿承認(rèn)這個(gè)事實(shí)但又不得不承認(rèn)，他仰天長(zhǎng)嘆一聲，無可奈何地說了這句話。師：大家各有自己的理解，最后這位同學(xué)不僅體會(huì)到了周瑜當(dāng)時(shí)的語氣，還想象了他的動(dòng)作，非常好！那就根據(jù)自己的理解去讀讀這句話吧！注意要讀出周瑜的語氣，還可以加上自己的動(dòng)作（生聲情并茂地讀：或仰天長(zhǎng)嘆，或緊縮雙眉，或捶胸跺足……）[評(píng)析]：從課文中心句入手，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解周瑜的“長(zhǎng)嘆”，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。個(gè)性化的理解，個(gè)性化的朗讀，充分體現(xiàn)了“以讀為本，以人為本”的教學(xué)原則。2、師：“神機(jī)妙算”是什么意思？生：“神機(jī)妙算”就是驚人的機(jī)智、巧妙的謀劃，形容計(jì)謀高明。師：對(duì)詞語的理解非常準(zhǔn)確，結(jié)合課文，圍繞這個(gè)詞你還有什么問題要問？生：我想問周瑜為什么說諸葛亮神機(jī)妙算？生：我想問諸葛亮為什么會(huì)如此神機(jī)妙算？生：諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方？師：大家提的問題相信都可以通過讀書求得解決，現(xiàn)在我們集中研究“諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方？”(點(diǎn)出中心問題)[評(píng)析]：發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要，此環(huán)節(jié)我啟發(fā)學(xué)生抓住“神機(jī)妙算”一詞自由質(zhì)疑，逐步歸納、提煉出中心問題，下一步引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)去體會(huì)、感悟。（二）、體會(huì)諸葛亮的“知天文”師：我們常稱贊諸葛亮“上知天文，下知地理”，他的“知天文”主要體現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問題用心讀課文，畫出相關(guān)語句，待會(huì)兒與同學(xué)交流。生：我覺得他的“知天文”主要體現(xiàn)在“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清”這句話中（出示句子）師：誰再來讀讀這個(gè)句子？（指導(dǎo)學(xué)生讀出霧之大）師：諸葛亮在大霧漫天之時(shí)向曹操借箭，會(huì)不會(huì)是湊巧趕上這樣的天氣呢？誰能聯(lián)系課文說說？生：我覺得不是巧合，因?yàn)槲闹姓f“第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更的時(shí)候，諸葛亮秘密把魯肅請(qǐng)到船里?！鄙哼@說明諸葛亮一直在等待這樣的天氣。生：這說明諸葛亮算準(zhǔn)了第三天四更時(shí)候會(huì)大霧漫天，才不急不慌、鎮(zhèn)定自若。師：“鎮(zhèn)定自若”這個(gè)詞用得真好！諸葛亮是什么時(shí)候決定在這個(gè)時(shí)間出發(fā)的？生：三天前立軍令狀的時(shí)候。師：也就是說，早在三天前立軍令狀時(shí)他就已經(jīng)料到三天后的四更時(shí)候會(huì)有一場(chǎng)漫天大霧，這要?dú)w功于他精通天文、氣象，預(yù)測(cè)準(zhǔn)確，所以坐在船中的他才會(huì)笑著說——（生接讀：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！睅煟簭摹靶χ币辉~你讀出了什么？生：諸葛亮信心十足。生：他非常有把握。生：諸葛亮胸有成竹、從容不迫。師：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來……”這是話中有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？生：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭；生：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭，箭多得會(huì)像下雨一樣；生：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了！師：你能“笑著”讀讀諸葛亮的話嗎？（生讀）師：此時(shí)諸葛亮和魯肅正坐在船中，假如你是魯肅，看到這場(chǎng)大霧，怎么想？生：他會(huì)感到害怕，心里很著急：霧這么大，要是誤入曹軍的水寨怎么辦？生：他會(huì)大吃一驚：前兩天還好好的，怎么今天會(huì)有這么大的霧??！生：他會(huì)連聲佩服：諸葛亮這是神算?。煟翰恢刽斆C會(huì)佩服，假如周瑜知道諸葛亮早在三天前就算準(zhǔn)了會(huì)有大霧，他一定會(huì)長(zhǎng)嘆一聲，說——（生接讀：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他?。評(píng)析]：此環(huán)節(jié)我抓住重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生品讀、體會(huì)，問題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、步步深入，同時(shí)在文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上積極地進(jìn)行拓展，學(xué)生不再是停留在課文文字的表面，而是談出了自己的理解和感悟，在此基礎(chǔ)上的朗讀也就比較到位了，最后落腳到全文的中心句——“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他”，學(xué)生的體會(huì)加深了一層。（三）、體會(huì)諸葛亮的“懂地理”1、師：江上大霧彌漫，諸葛亮在天還沒亮?xí)r就把船靠近了曹軍水寨，他是怎樣布船的？（生讀，出示兩個(gè)句子：諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開……諸葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西……）師：你知道諸葛亮為什么一開始先要“船頭朝西，船尾朝東”再“把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西”嗎？生：我覺得他是想讓船的一側(cè)受滿了箭，再讓另一側(cè)來受箭。師：天亮?xí)r，諸葛亮的船隊(duì)是怎么回去的？找一個(gè)詞來概括。生：順風(fēng)順?biāo)畮煟耗阍趺蠢斫狻绊橈L(fēng)順?biāo)保可壕褪琼樦L(fēng)向和水流的方向。師：想想水往哪個(gè)方向流，當(dāng)時(shí)的風(fēng)向又是怎樣的？（生在示意圖上用箭頭標(biāo)注）師：長(zhǎng)江水由西向東流，受滿箭的二十條船正是趁著順風(fēng)順?biāo)膬?yōu)勢(shì)，飛一樣駛出二十多里，曹操追也來不及了。他能利用“順風(fēng)順?biāo)钡臈l件是巧合嗎？生：不是，這都是因?yàn)樗孪茸龊昧酥苊艿陌才?。生：這是因?yàn)樗美玫乩韮?yōu)勢(shì)。師：是啊，假如周瑜知道諸葛亮早就算準(zhǔn)了借箭的地理位置，巧妙地安排好了，他一定會(huì)長(zhǎng)嘆一聲，說——（生接讀：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他?。評(píng)析]：此環(huán)節(jié)抓住關(guān)鍵詞句，借助示意圖讓學(xué)生理解了“順風(fēng)順?biāo)币辉~，學(xué)生較好地理解了諸葛亮之所以能“順風(fēng)順?biāo)笔桥c他事先的周密安排、巧用地勢(shì)分不開的，最后又落腳到全文的中心句——“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他”，學(xué)生體會(huì)又加深了一層，朗讀更有感情。（四）、體會(huì)諸葛亮的“識(shí)人心”1、師：周瑜、曹操、魯肅三人性格各不相同，這一切均在諸葛亮的掌握之中，他巧妙進(jìn)行利用才使得“草船借箭”的計(jì)劃得以順利實(shí)施。下面我們分三個(gè)小組展開對(duì)這三人性格的探究，看看他們的性格分別是怎樣的？你從哪里看出來的？諸葛亮又是如何巧妙利用的？（三個(gè)小組分別展開討論、交流）師：下面把你們交流討論的成果展示給大家吧！生：我覺得曹操是個(gè)謹(jǐn)慎多疑的人，他看不清虛實(shí)不會(huì)輕易出兵。師：你是從哪里看出來的？生：文中提到：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近?！睅煟褐T葛亮正是利用了這一點(diǎn)，才敢大張旗鼓，趁大霧天氣假裝進(jìn)攻曹營(yíng)。生：諸葛亮知道魯肅忠厚老實(shí)、守信、懂得顧全大局，特地向他借船，還讓魯肅事先幫他準(zhǔn)備好一切。師：他是如何準(zhǔn)備的？（生讀第4自然段）你現(xiàn)在知道為什么要準(zhǔn)備這些東西了嗎？生：這些都是“借箭”時(shí)必不可少的。生：諸葛亮知道周瑜聰明過人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。生：他還知道周瑜心胸狹窄、妒忌自己、給自己設(shè)下了圈套，可他將計(jì)就計(jì)，不僅成功借得十萬支箭，還讓周瑜心服口服。師：看來大家對(duì)文中幾個(gè)人物理解已非常透徹了！假如此時(shí)周瑜知道一切，包括他自己都在諸葛亮的勝算中，他一定會(huì)長(zhǎng)嘆一聲，說——（生接讀：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他?。評(píng)析]：此環(huán)節(jié)采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了集體的智慧，放手讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、討論交流，老師只作點(diǎn)撥指導(dǎo)，既節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生學(xué)得還有實(shí)效，最后又一次落腳到全文的中心句——“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他”，學(xué)生體會(huì)更深了，朗讀更有感情了。四、拓展延伸：1、師：“草船借箭”實(shí)際上是諸葛亮從曹操那里智取了十多萬枝箭，為什么課題卻用“借”字？你覺得這個(gè)字用得合適嗎？為什么？生：我覺得“借”字用得很恰當(dāng)。船受滿箭后，諸葛亮吩咐軍士齊聲高喊：“謝謝曹丞相的箭”，我們平時(shí)借了別人東西后總會(huì)說些感謝的話，諸葛亮是這樣在“借箭”后對(duì)曹操表示感謝的。生：我不同意他的說法，這不是諸葛亮在表示感謝，而是在諷刺曹操，意思是：你上當(dāng)了，白白送了十萬多支箭。生：我覺得“借”字用得很巧，俗話說“有借有還”，諸葛亮得到這十萬多支箭不是不還，在以后交戰(zhàn)時(shí)他會(huì)全部歸還給曹操。師：你知道他什么時(shí)候去還嗎？生：不知道。師：他在“赤壁之戰(zhàn)”中將借得的箭如數(shù)奉還，課下大家可以讀讀“赤壁之戰(zhàn)”的故事。[評(píng)析]：一個(gè)“借”字的體會(huì)使得課堂上閃現(xiàn)出求異思維的火花，不僅提高了學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力，更重要的是學(xué)生敢于、樂于去表達(dá)自己的理解，把他們學(xué)習(xí)的潛力充分挖掘了出來。最后我巧妙地留了個(gè)“小尾巴”，激發(fā)了學(xué)生課下繼續(xù)去讀名著的興趣。2、師：《三國(guó)演義》中著名的故事或人物還有許多，你還知道哪些？生：我還知道關(guān)羽，他俠肝義膽、智勇雙全、武藝高強(qiáng)。生：我知