生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究智慧樹知到期末考試答案章節(jié)答案2024年聊城大學(xué)

生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究智慧樹知到期末考試答案+章節(jié)答案2024年聊城大學(xué)在高中生物學(xué)必修1教材里，生命觀念的建立：重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的物質(zhì)與能量觀、結(jié)構(gòu)與功能觀和系統(tǒng)觀

答案:對(duì)日本2003版的東京書籍株式會(huì)社理科教材以綜合理科教材的形式將生物學(xué)內(nèi)容包含在其他理科學(xué)科中，綜合性強(qiáng)

答案:對(duì)確立單元教學(xué)目標(biāo)，先要明確課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的生物學(xué)課程總目標(biāo)

答案:對(duì)圖表是教材的第二語(yǔ)言，能使理性的問題感性化，抽象的問題具體化，深?yuàn)W的問題通俗化，而且可以突破時(shí)空的局限

答案:對(duì)美國(guó)《科學(xué)探索者》教材更加注重學(xué)生科學(xué)探索能力的培養(yǎng)，全書以各種動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為主

答案:對(duì)教學(xué)目標(biāo)指教學(xué)中學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)后要達(dá)到的預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)。

答案:對(duì)正是生物存在著進(jìn)化，生物之間才存在或遠(yuǎn)或近的親緣關(guān)系

答案:對(duì)教材的知識(shí)維度是指以何種理念作為指導(dǎo)思想去概括人類的知識(shí)寶庫(kù)，即選取什么樣的知識(shí)作為教學(xué)的內(nèi)容

答案:對(duì)1959到1965年是我國(guó)生物學(xué)教材的獨(dú)立探索階段；開始建立自己的課程體系

答案:對(duì)縱觀教材觀點(diǎn)的發(fā)展可分為（）

答案:功能觀###知識(shí)觀###中介觀教材分析要做到：明確教材中學(xué)習(xí)任務(wù)的類型；整理出基本知識(shí)、概念、原理的教學(xué)主線；還要：

答案:能發(fā)現(xiàn)不同章節(jié)、模塊生物學(xué)知識(shí)的相互聯(lián)系###尋找出生物學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的背景與過程###能夠聯(lián)系實(shí)際的問題###能夠結(jié)合知識(shí)技能等的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)相關(guān)的核心素養(yǎng)一般教材分析涉及的心理因素包括

答案:科學(xué)概念與日常經(jīng)驗(yàn)的差別###學(xué)生的認(rèn)知障礙###內(nèi)容對(duì)學(xué)生新認(rèn)知結(jié)構(gòu)的影響###學(xué)生的認(rèn)知水平課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容的變革直接改變未來高中生物學(xué)科教科書的基本格局。2017版高中生物學(xué)新課標(biāo)指導(dǎo)編寫的教材包括

答案:必修###選修###選擇性必修《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究》課程的主要內(nèi)容有

答案:教材分析的理論基礎(chǔ)###中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解析###教材的比較研究###教材分析的實(shí)踐活動(dòng)教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定的具體章節(jié)目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，屬于教學(xué)目標(biāo)的哪個(gè)層次

答案:微觀目標(biāo)在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以生物學(xué)發(fā)展史料為線索，運(yùn)用基本研究方法對(duì)比剖析，找出教材中的方法論因素。這種教材分析方法是

答案:方法論分析法我國(guó)現(xiàn)行的生物學(xué)教材版本是

答案:多種版本并行學(xué)習(xí)科學(xué)不僅學(xué)習(xí)科學(xué)結(jié)論，熟悉科學(xué)概念、公式、原理、法則，還要讓學(xué)生了解科學(xué)工作者的工作過程，尤其是解決科學(xué)問題的過程、知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過程。這主要體現(xiàn)教材的（）。

答案:引導(dǎo)功能科學(xué)史內(nèi)容教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣去思考問題，分析問題，解決問題，形成通過科學(xué)實(shí)踐解決生活中的問題的意識(shí)

答案:對(duì)教材的局部分析是教師的日常工作，從生物教材中的某一知識(shí)單元、某一課時(shí)出發(fā)；目的是為了有效進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

答案:對(duì)教材分析的內(nèi)容類型有整體分析和局部分析

答案:對(duì)在高中生物學(xué)必修1教材里核心素養(yǎng)的落實(shí)和檢測(cè)，主要體現(xiàn)是全面更新習(xí)題

答案:對(duì)知識(shí)分析是教材分析的最基本方法，因?yàn)閭魇谥R(shí)是教學(xué)最基本的功能，是教材分析的最基本、直接手段，是其他教材分析方法開展的前提

答案:對(duì)教材是學(xué)科知識(shí)的載體---內(nèi)容必須符合科學(xué)性

答案:對(duì)教材的心理發(fā)展規(guī)律維度是指在內(nèi)容的選取和組織表達(dá)的方式上必須遵從人類認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律，必須符合學(xué)生心理特點(diǎn)和發(fā)展水平

答案:對(duì)教材分析的主要依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

答案:對(duì)生命起源于非生命物質(zhì)與能量，生命與非生命是統(tǒng)一的

答案:對(duì)材料式教材觀：即功能觀。不否認(rèn)教材所負(fù)載的知識(shí)和技能的傳授與掌握，而是通過其實(shí)現(xiàn)智慧發(fā)展的目的

答案:對(duì)在高中生物學(xué)必修1中，科學(xué)思維訓(xùn)練的重點(diǎn)是觀察、實(shí)證、模型和歸納推理

答案:對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)探究欲望

答案:對(duì)在高中生物學(xué)必修1教材里，科學(xué)探究具體體現(xiàn)就是創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，通過實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)

答案:對(duì)課程目標(biāo)是在課程標(biāo)準(zhǔn)中呈現(xiàn)的

答案:對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱都是指導(dǎo)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，內(nèi)容不變，只是名稱的變化

答案:錯(cuò)教材功能欄目是教材的重要組成部分，起著提綱絜領(lǐng)的作用

答案:對(duì)2017版新課標(biāo)指導(dǎo)下的人教版新教材，除《分子與細(xì)胞》為共同基礎(chǔ)外，其他模塊間沒有必然的前后聯(lián)系，但始終貫穿基本理念：

答案:教學(xué)過程重實(shí)踐###內(nèi)容聚焦“大概念”###學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)促發(fā)展###核心素養(yǎng)為宗旨教材質(zhì)量的編寫水平主要體現(xiàn)在（）等幾個(gè)方面

答案:插圖###照片###文字###圖表教材的功能包括（）幾個(gè)方面。

答案:引導(dǎo)功能###育人功能###傳遞功能###發(fā)展功能通過培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，形成科學(xué)探究能力，建構(gòu)科學(xué)思維能力與習(xí)慣，從而形成（）

答案:批判性思維品質(zhì)###與人合作的能力###創(chuàng)造性思維品質(zhì)###終生學(xué)習(xí)的能力我國(guó)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制的背景

答案:教育全球化、文化多元化的時(shí)代背景###國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的加劇###人類生存的危機(jī)###知識(shí)經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)與發(fā)展2011年版初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容

答案:前言###實(shí)施建議###課程目標(biāo)###內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)通過生物學(xué)教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，幫助學(xué)生建立（），確立并帶動(dòng)其他人形成保護(hù)生物圈的意識(shí)

答案:環(huán)境保護(hù)意識(shí)###生物學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)世界觀###科學(xué)態(tài)度與創(chuàng)新精神###愛國(guó)主義2011年版初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程理念：

答案:倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)###提高生物科學(xué)素養(yǎng)###面向全體學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律維度衡量的問題，包括：能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲；（）

答案:能否引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)###是否符合學(xué)生心理發(fā)展的成熟度、遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律###對(duì)學(xué)生起始程度要求和預(yù)定發(fā)展目標(biāo)是否合適###能否從多方面強(qiáng)化學(xué)生的感知和知識(shí)發(fā)展過程圖表是教材的第二語(yǔ)言，能使：

答案:突破時(shí)空的局限###深?yuàn)W的問題通俗化###理性的問題感性化###抽象的問題具體化生物體的構(gòu)成元素都能在自然界中找到，沒有一種是生命體所特有的。體現(xiàn)生命觀念的（）

答案:物質(zhì)觀教材的第二語(yǔ)言是（），可以使理性的問題感性化，抽象的問題具體化，深?yuàn)W的問題通俗化，而且可以突破時(shí)空的局限.

答案:圖表通過探究性學(xué)習(xí)或完成工程學(xué)任務(wù)，以實(shí)踐活動(dòng)或解決問題為關(guān)鍵點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的哪個(gè)維度？

答案:科學(xué)探究高中畢業(yè)生在生物學(xué)領(lǐng)域應(yīng)該達(dá)到的合格要求，僅限于課程標(biāo)準(zhǔn)中的（）內(nèi)容

答案:必修課程主要從學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的心理過程入手，挖掘教材與教學(xué)中的心理因素，實(shí)現(xiàn)教材的多種功能，提高效率。這種教材分析方法是

答案:心理分析法在確定教學(xué)的難點(diǎn)時(shí)，主要運(yùn)用的教材分析方法是

答案:心理分析法方法論分析法是以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，以生物學(xué)發(fā)展史料為線索，運(yùn)用基本研究方法對(duì)比剖析，找出教材中的方法論因素

答案:對(duì)物質(zhì)觀是其他觀念的基礎(chǔ)

答案:對(duì)結(jié)構(gòu)分析法即用結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)來分析中學(xué)生物學(xué)教學(xué)全過程的方法。通過分析系統(tǒng)的組成及其相互關(guān)系，揭示其內(nèi)部結(jié)構(gòu)與外部表現(xiàn)，從而解釋其功能

答案:對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的教學(xué)目標(biāo)是基礎(chǔ)性目標(biāo)

答案:對(duì)所謂比較研究，就是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的有聯(lián)系的事物進(jìn)行考察，尋求異同，探求教育的普遍規(guī)律與特殊規(guī)律的方法

答案:對(duì)“技能訓(xùn)練”是為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究技能而安排的練習(xí)性欄目

答案:對(duì)高中畢業(yè)生在生物學(xué)應(yīng)該達(dá)到的合格要求僅限于必修課程內(nèi)容

答案:對(duì)知識(shí)分析是教材分析的首要工作，因?yàn)檎n程目標(biāo)、編寫意圖、教材功能等主要由知識(shí)內(nèi)容體現(xiàn)

答案:對(duì)表層結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了教材的教學(xué)性，也稱教學(xué)結(jié)構(gòu)

答案:對(duì)概念類知識(shí)教學(xué)要提供豐富的感性材料，突出有關(guān)特征，控制無關(guān)特征。幫助學(xué)生形成概念，而不是記憶概念。

答案:對(duì)科學(xué)史內(nèi)容教學(xué)中要注意引導(dǎo)形成熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的思想；辨別迷信和偽科學(xué)，珍愛生命，健康文明的生活。

答案:對(duì)我國(guó)教材的典型特點(diǎn)是引入傳統(tǒng)詩(shī)詞，增加學(xué)科交叉，體現(xiàn)文學(xué)特色，同時(shí)改變以往教材命令式的表達(dá)，設(shè)置情景，讓學(xué)生思考

答案:對(duì)心理因素包括學(xué)生的認(rèn)知水平；內(nèi)容對(duì)學(xué)生新認(rèn)知結(jié)構(gòu)的影響；科學(xué)概念與日常經(jīng)驗(yàn)的差別；學(xué)生的認(rèn)知障礙等

答案:對(duì)教材評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)是教材的教育性和社會(huì)性

答案:對(duì)教材的思想品德與文化內(nèi)涵維度，是指教材還需要幫助學(xué)生提高思想品德修養(yǎng)，教材是認(rèn)同自己文化的資源和工具

答案:對(duì)整體和局部具有相對(duì)性

答案:對(duì)從欄目數(shù)量看，教材數(shù)量多有利于教師更好的組織教與學(xué)

答案:對(duì)2017版高中新課程標(biāo)準(zhǔn)和2007實(shí)驗(yàn)版課程標(biāo)準(zhǔn)課程理念完全相同

答案:錯(cuò)2019年版高中生物學(xué)新教材的主線是培養(yǎng)生物學(xué)科核心素養(yǎng)

答案:對(duì)課時(shí)目標(biāo)的敘寫就是將教學(xué)的結(jié)果表述為一系列可以直接觀察的行為

答案:對(duì)2019版高中生物學(xué)新教材的主要特征：

答案:立體滲透###隱性與顯性結(jié)合###整體綜合###與時(shí)俱進(jìn)在現(xiàn)行的課程改革理念下，教材的功能包括以下幾方面

答案:引導(dǎo)功能###傳遞功能###育人功能###發(fā)展功能教材中安排系列化、多樣化的科學(xué)探究活動(dòng)。不同活動(dòng)對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的不同目標(biāo)要求，下列說法正確的是

答案:“探究”讓學(xué)生參與和體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力###“資料分析”給學(xué)生提供圖文資料，讓學(xué)生通過分析和討論，自己得出結(jié)論。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生處理生物科學(xué)信息的能力###“實(shí)驗(yàn)”通過動(dòng)手操作增加感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解###“觀察與思考”的教學(xué)目標(biāo)：通過讓學(xué)生觀察實(shí)物，練習(xí)觀察的方法，培養(yǎng)觀察能力課程標(biāo)準(zhǔn)指某門課程在教學(xué)上總體要達(dá)到的結(jié)果，可以

答案:為教材編寫指出方向###是教師備課、上課的依據(jù)###分析評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)###是教學(xué)的指導(dǎo)性文件教材比較研究的步驟：

答案:比較分析###得出結(jié)論###確定教學(xué)比較對(duì)象，制定比較標(biāo)準(zhǔn)###收集、整理資料并加以分類2017版高中生物學(xué)新課標(biāo)的課程目標(biāo)部分變?yōu)閷W(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)，凝練出核心素養(yǎng)包含：

答案:社會(huì)責(zé)任###科學(xué)思維###科學(xué)探究###生命觀念教材的社會(huì)性主要指教材內(nèi)容的（），這有著強(qiáng)烈的國(guó)家和民族色彩。

答案:政治性###思想性###科學(xué)性我國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展歷程較為曲折，經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段：

答案:1952年，學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)模式，改為教學(xué)大綱###2001年后，重新啟用課程標(biāo)準(zhǔn)一詞###1912年1月，中華民國(guó)時(shí)期稱為課程標(biāo)準(zhǔn)###新中國(guó)成立初期，稱為課程標(biāo)準(zhǔn)從結(jié)構(gòu)的變化可以看出2017版高中生物學(xué)新課標(biāo)優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，必修課程強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，減為4學(xué)分，包括的模塊為：

答案:遺傳與進(jìn)化###分子與細(xì)胞日本2003版的東京書籍株式會(huì)社理科教材的理科基礎(chǔ)從科學(xué)發(fā)展史的角度進(jìn)行講授，包括：（）。

答案:科學(xué)起源###科學(xué)的課題和今后的人類生活###自然的探究和科學(xué)的發(fā)展按照?qǐng)D表的功能劃分，分為

答案:模式圖###示意圖###實(shí)物圖###解釋性圖片我國(guó)教材的典型特點(diǎn)是：

答案:設(shè)置情景，讓學(xué)生思考###增加學(xué)科交叉###體現(xiàn)文學(xué)特色###引入傳統(tǒng)詩(shī)詞教材比較的目的是通過（），從而促進(jìn)教育的進(jìn)步

答案:同中求異###發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)和不足###取長(zhǎng)補(bǔ)短###異中求同《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究》的課程作用有：

答案:增強(qiáng)教師的自我效能感###內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果###明確教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)###清晰教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)責(zé)任邏輯思維方法包括

答案:綜合與歸納###模型與建模###分析與類比###演繹與推理教材的比較研究，就是

答案:依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)###探求教育的普遍規(guī)律###探求教育的特殊規(guī)律###對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的有聯(lián)系的事物進(jìn)行考察，尋求異同教學(xué)目標(biāo)敘寫的ABCD法，關(guān)鍵要素是指：

答案:行為主體###行為條件###行為標(biāo)準(zhǔn)###行為動(dòng)詞方法論分析法的作用就是

答案:提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率###幫助學(xué)生掌握生物學(xué)的研究方法###挖掘教材中的方法論因素###達(dá)成能力培養(yǎng)目標(biāo)確立課時(shí)目標(biāo)的作用，下列說法正確的是

答案:有利于教師選擇教學(xué)方法###有利于對(duì)教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)###有利于教師進(jìn)行教學(xué)過程的控制教材的心理發(fā)展規(guī)律維度是指在內(nèi)容的選取和組織表達(dá)的方式上必須遵從

答案:學(xué)生心理特點(diǎn)###學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律###學(xué)生發(fā)展水平###人類認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律生物界存在從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從水生到陸生，從低等到高等的進(jìn)化規(guī)律。體現(xiàn)生命觀念的（）

答案:進(jìn)化觀教材中不同活動(dòng)對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的不同目標(biāo)要求，通過動(dòng)手操作增加感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解的欄目是

答案:實(shí)驗(yàn)教材中給學(xué)生提供圖文資料，讓學(xué)生通過分析和討論，自己得出結(jié)論。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生處理生物科學(xué)信息的能力，這個(gè)欄目是

答案:資料分析學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試的命題依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)中的

答案:質(zhì)量水平三四級(jí)課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，下述正確的是

答案:抽象與具體的關(guān)系教學(xué)目標(biāo)敘寫的ABCD法。主要依據(jù)教育理論的哪種觀點(diǎn)

答案:行為主義觀點(diǎn)重點(diǎn)分析學(xué)習(xí)的心理因素和障礙的教材分析方法是

答案:心理分析法在教材分析的方法中，最基本的方法是

答案:知識(shí)分析法課程標(biāo)準(zhǔn)所要求達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是

答案:基礎(chǔ)性目標(biāo)學(xué)業(yè)水平合格考試的命題依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)中的

答案:質(zhì)量水平一二級(jí)比較研究的前提條件

答案:研究對(duì)象必須有差異###必須存在兩種或兩種以上的事物作為研究對(duì)象###研究對(duì)象必須有共同的基礎(chǔ)人教版新教材除《分子與細(xì)胞》為共同基礎(chǔ)外，其他模塊間沒有必然的前后聯(lián)系，但始終貫穿生物學(xué)課程的基本理念：

答案:核心素養(yǎng)為宗旨###學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)促發(fā)展###內(nèi)容聚焦大概念###教學(xué)過程重實(shí)踐按照?qǐng)D表的功能劃分，分為以下幾種類型

答案:解釋性圖片###示意圖###模式圖###實(shí)物圖圖表比較通常包括以下幾方面內(nèi)容

答案:插圖的色彩和維性###圖表的數(shù)量和類型###圖表和文字的比例###是否含有對(duì)圖表進(jìn)行解釋的文字我國(guó)人教版教材均為16開，按模塊分為

答案:選修###選擇性必修###必修日本2003版的東京書籍株式會(huì)社理科教材的理科基礎(chǔ)從科學(xué)發(fā)展史的角度進(jìn)行講授，包括：（

）。全套教材貫穿著培養(yǎng)學(xué)生“生存力”的理念

答案:科學(xué)的課題和今后的人類生活###科學(xué)起源###自然的探究和科學(xué)的發(fā)展教材比較分析的宏觀結(jié)構(gòu)比較包括

答案:分冊(cè)###設(shè)計(jì)思路###課程的難度人教版教材中習(xí)題類型主要有：（

）

答案:每節(jié)后的練習(xí)與應(yīng)用###每章后的復(fù)習(xí)與提高教材比較研究的步驟

答案:得出結(jié)論###比較分析###收集、整理資料并加以分類###確定教學(xué)比較對(duì)象，制定比較標(biāo)準(zhǔn)教材功能欄目的比較，可以從（

）幾個(gè)方面進(jìn)行比較

答案:欄目名稱###欄目種類###欄目功能###欄目數(shù)量日本2003版的東京書籍株式會(huì)社理科教材，全套教材貫穿著培養(yǎng)學(xué)生“生存力”的理念

答案:對(duì)國(guó)內(nèi)的各個(gè)版本的教材是在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，編寫的，所以分冊(cè)和設(shè)計(jì)思路差別不大

答案:對(duì)比較的目的在于通過異中求同，同中求異，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)和不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而促進(jìn)教育的進(jìn)步

答案:對(duì)圖表是教材的第二語(yǔ)言，能使理性的問題感性化，抽象的問題具體化，深?yuàn)W的問題通俗化，而且可以突破時(shí)空的局限.

答案:對(duì)我國(guó)教材以科學(xué)家訪談為緒論，讓學(xué)生感覺是科學(xué)家在引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)本冊(cè)內(nèi)容，具有典型的榜樣作用

答案:對(duì)所謂比較研究，就是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的有聯(lián)系的事物進(jìn)行考察，尋求異同，探求教育的普遍規(guī)律與特殊規(guī)律的方法。

答案:對(duì)表層結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了教材的教學(xué)性，也稱教學(xué)結(jié)構(gòu)。

答案:對(duì)沒有規(guī)矩不成方圓，沒有標(biāo)準(zhǔn)也無法比較，制定比較的標(biāo)準(zhǔn)是教材比較研究的依據(jù)

答案:對(duì)我國(guó)人教版高中生物教材按模塊進(jìn)行劃分，強(qiáng)調(diào)每個(gè)模塊相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)、能力等核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育價(jià)值，獨(dú)立性強(qiáng)

答案:對(duì)目前對(duì)教材的比較研究主要集中在對(duì)新舊教材的比較；國(guó)內(nèi)教材不同版本的比較；以及中外教材的比較。

答案:對(duì)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教材分析，首先要分析出教材的地位和作用，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)三方面的內(nèi)容。

答案:對(duì)按圖索驥一定要注重具體問題具體分析，并結(jié)合教師的個(gè)性思維亮點(diǎn)加以發(fā)展，不能照抄照搬

答案:對(duì)確定教學(xué)的難點(diǎn)，主要運(yùn)用的分析方法是

答案:心理分析法備課時(shí)進(jìn)行教材分析主要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，分析出（），（）和（）三方面的內(nèi)容：

答案:教材的地位和作用###教學(xué)目標(biāo)###教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)從分析的重點(diǎn)來看，確定教材的地位與作用的方法是

答案:知識(shí)分析法###結(jié)構(gòu)分析法教材分析的主要方法有

答案:心理分析法###知識(shí)分析法###結(jié)構(gòu)分析法###方法論分析法生物學(xué)方法論因素是指教材中所體現(xiàn)的研究生物學(xué)所應(yīng)用的各種基本方法，如常規(guī)方法（

）等。

答案:實(shí)驗(yàn)###邏輯思維###數(shù)學(xué)和工程方法###觀察教材分析要以整體為背景，解析局部教材的要求和特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教材功能。具體從以下幾方面分析

答案:整合教材，使之符合學(xué)情###弄清每個(gè)欄目隱含的設(shè)計(jì)意圖，領(lǐng)悟教材的優(yōu)點(diǎn)與精華，讀懂缺陷不足###讀懂教材的拓展點(diǎn)與延伸###解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確思想理念、內(nèi)容目標(biāo)及特點(diǎn)要求，明確教材的框架體系與知識(shí)脈絡(luò)知識(shí)分析的內(nèi)容包括

答案:分析知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值和思想教育因素###分析知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)###分析教材知識(shí)體系###分析找出教材重難點(diǎn)結(jié)構(gòu)分析法揭示生物教材結(jié)構(gòu)，包括：

答案:教材認(rèn)知結(jié)構(gòu)###教育目標(biāo)結(jié)構(gòu)###教法學(xué)法結(jié)構(gòu)和教學(xué)流程結(jié)構(gòu)###教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)教材分析的方法中，最基本的方法是

答案:知識(shí)分析法教材分析要做到：明確教材中學(xué)習(xí)任務(wù)的類型；整理出基本知識(shí)、概念、原理的教學(xué)主線；還要

答案:尋找出生物學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的背景與過程###能發(fā)現(xiàn)不同章節(jié)、模塊生物學(xué)知識(shí)的相互聯(lián)系###能夠聯(lián)系實(shí)際的問題###能夠結(jié)合知識(shí)技能等的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)相關(guān)的核心素養(yǎng)心理發(fā)展規(guī)律維度衡量的問題，包括：能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲；（

）

答案:是否符合學(xué)生心理發(fā)展的成熟度、遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律###對(duì)學(xué)生起始程度要求和預(yù)定發(fā)展目標(biāo)是否合適###能否從多方面強(qiáng)化學(xué)生的感知和知識(shí)發(fā)展過程###能否引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)縱觀教材觀點(diǎn)的發(fā)展可分為三種（）（）（）

答案:功能觀###知識(shí)觀###中介觀從分析的重點(diǎn)來看，重點(diǎn)分析學(xué)習(xí)的心理因素和障礙的方法是

答案:心理分析法思想品德與文化內(nèi)涵維度衡量的問題，首先是否體現(xiàn)的是辯證唯物主義和歷史唯物主義思想境界；體現(xiàn)正確的價(jià)值觀、人生觀和道德觀；還要考慮：

答案:對(duì)中華文化和人類文化的認(rèn)識(shí)水平###是否體現(xiàn)正確的價(jià)值觀、人生觀和道德觀###對(duì)人文精神、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的倡導(dǎo)水平###在激勵(lì)學(xué)生的探索、創(chuàng)造和實(shí)踐精神方面的水平學(xué)習(xí)科學(xué)不僅學(xué)習(xí)科學(xué)結(jié)論，熟悉科學(xué)概念、公式、原理、法則。還有一個(gè)重要任務(wù)，即讓學(xué)生了解科學(xué)工作者的工作過程，尤其是解決科學(xué)問題的過程、知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過程。這主要體現(xiàn)教材的（）。

答案:引導(dǎo)功能教材的文字、照片、插圖、地圖、圖表等是衡量教材質(zhì)量的哪一個(gè)重要維度？

答案:編寫水平維度從分析的重點(diǎn)來看，重點(diǎn)分析知識(shí)點(diǎn)之間、教育目標(biāo)之間的關(guān)系的方法是

答案:結(jié)構(gòu)分析法當(dāng)代教材觀認(rèn)為，教材是引起學(xué)生認(rèn)知、分析、理解事物并進(jìn)行反思、批判和知識(shí)建構(gòu)的中介，學(xué)生發(fā)展的文化中介，師生對(duì)話的話題。

答案:對(duì)教材的心理發(fā)展規(guī)律維度是指在內(nèi)容的選取和組織表達(dá)的方式上必須遵從人類認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律，必須符合學(xué)生心理特點(diǎn)和發(fā)展水平。

答案:對(duì)教材的知識(shí)維度是指以何種理念作為指導(dǎo)思想去概括人類的知識(shí)寶庫(kù)，即選取什么樣的知識(shí)作為教學(xué)的內(nèi)容。

答案:對(duì)心理分析法是從學(xué)生學(xué)習(xí)生物的心理過程入手，挖掘教材與教學(xué)中的心理因素，實(shí)現(xiàn)教材的多種功能，提高效率。

答案:對(duì)材料式教材觀：即功能觀。不否認(rèn)教材所負(fù)載的知識(shí)和技能的傳授與掌握，而是通過其實(shí)現(xiàn)智慧發(fā)展的目的。

答案:對(duì)生物教材結(jié)構(gòu)分析的作用就是揭示生物教材結(jié)構(gòu)：包括教育目標(biāo)結(jié)構(gòu)、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)（內(nèi)容的階段、分布、組成等）、教材認(rèn)知結(jié)構(gòu)、教法學(xué)法結(jié)構(gòu)、教學(xué)流程結(jié)構(gòu)等

答案:對(duì)教材的社會(huì)性主要指教材內(nèi)容的思想性、政治性和科學(xué)性，這有著強(qiáng)烈的國(guó)家和民族色彩。

答案:對(duì)方法論分析法的作用就是通過對(duì)比分析，挖掘教材中的方法論因素，為進(jìn)行生物科學(xué)方法教育提供素材；提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生掌握生物學(xué)的研究方法，達(dá)成能力培養(yǎng)目標(biāo)。

答案:對(duì)知識(shí)分析是教材分析的最基本方法，因?yàn)閭魇谥R(shí)是教學(xué)最基本的功能，是教材分析的最基本、直接手段，是其他教材分析方法開展的前提。

答案:對(duì)教材的思想品德與文化內(nèi)涵維度，是指教材還需要幫助學(xué)生提高思想品德修養(yǎng)，教材是認(rèn)同自己文化的資源和工具。

答案:對(duì)教材中安排系列化、多樣化的科學(xué)探究活動(dòng)。不同活動(dòng)對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的不同目標(biāo)要求，下列說法正確的是：

答案:“資料分析”提供圖文資料，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生處理生物科學(xué)信息的能力###觀察與思考的教學(xué)目標(biāo)：通過讓學(xué)生觀察實(shí)物，練習(xí)觀察的方法，培養(yǎng)觀察能力###“實(shí)驗(yàn)”通過動(dòng)手操作增加感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解###“探究”讓學(xué)生參與和體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力新課標(biāo)的課程理念有：

答案:核心素養(yǎng)為宗旨###內(nèi)容聚焦“大概念”###教學(xué)過程重實(shí)踐###教學(xué)評(píng)價(jià)促發(fā)展2011版初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出哪些課程理念

答案:提高生物科學(xué)素養(yǎng)###面向全體學(xué)生###倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)對(duì)課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的表述，下面說法正確的是

答案:課程目標(biāo)是教育目的和教育目標(biāo)在課程標(biāo)準(zhǔn)中的體現(xiàn)###教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)主體在具體教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果###教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的具體化###課程目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)通過培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，形成科學(xué)探究能力，建構(gòu)科學(xué)思維能力與習(xí)慣，從而形成（

）

答案:終生學(xué)習(xí)的能力###批判性思維與創(chuàng)造性思維品質(zhì)###與人合作的能力生命是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的。而生命運(yùn)動(dòng)是在符合物理運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的更高級(jí)的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)。體現(xiàn)了生命觀念的（）（）

答案:物質(zhì)觀###運(yùn)動(dòng)觀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的明確性原則：要求目標(biāo)敘寫需要表明教師可觀察到的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果；要能體現(xiàn)哪幾個(gè)要素？

答案:行為標(biāo)準(zhǔn)要明確###行為條件要明確###行為主體要明確###行為動(dòng)詞要明確新課標(biāo)的課程目標(biāo)部分變?yōu)閷W(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)，凝練出核心素養(yǎng)包含哪幾個(gè)維度

答案:生命觀念###科學(xué)思維###社會(huì)責(zé)任###科學(xué)探究科學(xué)