淺議語篇教學中如何提高學生的閱讀能力

淺議語篇教學中如何提高學生的閱讀能力摘要：閱讀教學在英語教學中占有非常重要的地位。針對小學生的年齡特點和認知特點，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，掌握有效的閱讀技能，提高學生閱讀理解能力實施有效的英語閱讀教學策略，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。關鍵詞：閱讀教學、閱讀習慣、閱讀技能、語篇教學英語是一門實踐性很強的學科，交際是語言最基本的功能。而閱讀是語言交際中最重要的一個方面，閱讀不僅能幫助學生獲取興趣，開闊視野，吸取豐富的語言知識，還能擴大詞匯量，促進聽、說、寫的能力發(fā)展。著名學者柯魯克先生主張把英語的大量閱讀當作英語教學的主要手段。在語言學習中，閱讀是所有其他技能的基礎，閱讀的最終目的是培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力，較強的閱讀能力有助于學生對英語的把握。學生一旦具備了一定的閱讀能力，他們不用老師的幫助就能自己在閱讀的過程中進步，就能進行自主學習。閱讀教學不僅要傳授語言知識，而且要培養(yǎng)技能。英語課程標準對小學英語閱讀教學也提出了明確的目標，就是針對小學生的年齡特點和認知特點，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，增加他們的閱讀自信心，鍛煉思維方式，消除畏難情緒，提高閱讀速度和閱讀理解能力，讓他們能讀懂簡單的文章并掌握一些閱讀技巧與方法。為了更好地達到閱讀教學目標，提高學生閱讀理解能力，為今后更好的閱讀打下堅實的基礎，我在幾年的小學英語教學實踐中，通過不斷總結，得出如下幾點體會：一、閱讀教學中存在的問題：第一，教師忽視對學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)，不能持之以恒、堅持不懈地去培養(yǎng)學生好的閱讀習慣，稍遇阻力和困難就退步，失去信心，對課堂上學生的一些壞習慣一味地遷就。這種壞習慣影響到學生的有效閱讀，導致閱讀能力得不到有效提高。第二，對閱讀教學認識和研究不夠，不注意對學生閱讀技能的培養(yǎng)，學生被動地接受語言知識。小學生由于剛剛開始學習英語，所學的知識內容有限，教師往往忽視對學生閱讀技能培養(yǎng)，這不利于學生的終身學習的培養(yǎng)，不利于一定英語綜合運用能力的形成。第三，閱讀教學的量不夠，閱讀僅僅是體現(xiàn)于課堂教學中的一小部分的訓練。要想真正意義上提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)綜合語言運用的能力，就必需拓展一定的適合小學生的課外閱讀。二、針對教學中存在的問題采取的對策1．培養(yǎng)良好的閱讀習慣學生的閱讀習慣將伴隨學生的一生，好的閱讀習慣是在日常學習中點點滴滴養(yǎng)成的。好的閱讀習慣有助于提高學生的閱讀能力，是有效閱讀教學的奠基石。因此，教師在小學期間就要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，為學生的終身學習打下良好的基礎。筆者認為主要體現(xiàn)在：首先，培養(yǎng)有目的的閱讀習慣。教師不能讓學生盲目地閱讀，應在閱讀教學前給學生提出具體任務，確定每一個教學階段的閱讀目的及方法，養(yǎng)成有目的閱讀的習慣。其次，培養(yǎng)有計劃，持之以恒的閱讀習慣。對于小學階段的閱讀教學來說，不能給學生在閱讀上造成一定的壓力，這就需要學生合理利用時間，計劃安排一定質和量的閱讀，養(yǎng)成一個持之以恒的好的閱讀習慣。久而久之，勢必會對有效的閱讀教學有著很大的促進作用。2．掌握有效的閱讀技能掌握聽的技能。聽力作為英語語言信息輸入接受性能力的第一要素，在語言運用的四項技能中位居首位。聽力作為閱讀能力培養(yǎng)的前期練習要點，對有效閱讀教學有非常強的促進作用。因此，在教學中我總是讓學生先通過聽來感知閱讀材料，練習聽力能力，掌握有效的聽的技能。掌握朗讀技能。朗讀的形式多種多樣，包括范讀、跟讀、齊聲朗讀、個別朗讀、背誦等。教師可以根據(jù)需要，通過多樣化的朗讀形式來掌握朗讀技能。掌握復述、背誦和表演技能。復述或背誦短文既可以檢查學生對文章的理解程度，也可以提高學生的口頭表達能力，這也是在培養(yǎng)學生善于積累的習慣。還有就是將一些閱讀材料改編成小課本劇進行表演。這樣既可以保持閱讀的趣味性，又可以鍛煉學生編排、設計、表演等多方面的能力，增強學生的自信心和小組合作能力。將閱讀材料的這種交際化處理，有助于對閱讀材料的深層理解。掌握詞匯積累技能。掌握詞匯是英語學習的基礎，更是進行閱讀的前提。作為小學英語教師應努力創(chuàng)設積極向上、生動活潑的教學環(huán)境，增加詞匯學習和識記的趣味性，這樣才能使學生真正愿意并樂意去積累詞匯?？梢越?jīng)常開展一些詞匯積累方面的活動，如聽寫比賽；認讀單詞比賽，看誰認識的單詞多；單詞接龍；課外閱讀中收集單詞等，充分調動學生積累詞匯的積極性，詞匯量會大幅度提高，學生也會逐漸體會到閱讀的成功感和快樂感。3.培養(yǎng)學生識別不同層次的語言信息的能力首先，是要引導學生識別意群和關鍵信息，使學生不要過多地關注每個單詞的詞義。其次，關于指示詞、連詞的知識和練習也是必要的，這可以幫助學生更好地理解句與句、句與篇的關系。再次，語篇知識對閱讀的作用也不可忽視，寫綱要或縮寫是一個比較有效的方式。4.語篇的有效延伸小學生閱讀能力的提高雖然主要依靠課內閱讀，但不能僅僅滿足于此。課內閱讀是基礎，課外延伸是補充。實踐經(jīng)驗證明，課外閱讀不但能促進學生英語閱讀理解能力的提高，還能有效促進學生英語綜合技能的發(fā)展。應選擇課堂教學的拓展語篇

和生活化的拓展語篇并及時有效的反饋語篇閱讀的結果能促進學生更好的閱讀，提高課外閱讀的效率。但在實際教學中，由于課堂時間有限，很難做到面面俱到。因此可將班級分成若干個閱讀小組，并委任一些閱讀組長，讓課外閱讀的結果在小組里進行反饋，讓每位學生在小組里分享彼此的信息與感受。這樣，既能讓學生對課外閱讀有所堅持，又能在課外閱讀中有所得，分享樂趣。三、閱讀過程中技巧與方法的調控閱讀沒有一個固定的模式，而是依據(jù)不同的情況靈活變化的，一個高明的讀者能根據(jù)不同的閱讀目的調整自己的閱讀技巧和速度。閱讀方法常提到的有預讀、略讀、瀏覽、依上下文猜測、推測等等。英語閱讀是非常復雜的心理認知活動，是讀者通過感知書面語言材料，進而對其進行編碼重組、解析破譯，再現(xiàn)作者提供的完整信息的過程。感知、理解是一個復雜的信息處理過程，也是讀者得以順利有效地進行閱讀的關鍵環(huán)節(jié)。

在閱讀過程中，遇到生詞、難句是在所難免的。如果碰到生詞、難句就追根刨底，孤立地思考，甚至還想把它譯成漢語才能罷休，其結果不但影響了閱讀速度，也不利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣。因此，應養(yǎng)成從文章的篇章結構入手，越過少量生詞、難句所造成的閱讀障礙，領會文章的主體思想，理清文章的脈絡層次，然后從整體上對詞句進行推敲，攻克難關，最后又回到對全文進行歸納總結的良好閱讀習慣上。使閱讀從感性認識進一步升華形成理性認識，從而加快閱讀文章的速度，提高對文章理解的正確性。四、將背景知識融合到閱讀教學中去很多實踐表明，如果語篇涉及讀者熟悉的知識，他們就能順利理解文章中的信息，相反，如果不熟悉語篇主題，就會出現(xiàn)障礙。因此，應在學生閱讀前，運用學生已有的知識結構或其他學科的相關知識，為學生創(chuàng)造足夠多的機會朗讀語篇的相關內容，使學生對即將要閱讀的內容有一定的了解，為獲得更好的閱讀效果作鋪墊。背景知識在閱讀中的作用是至關重要的，它可以由老師來介紹，也可以通過閱讀材料本身給出。背景知識是一個復雜的概念，包含專業(yè)知識