人教版八年級(jí)英語下冊(cè)Unit 1 大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

“Unit1What*sthematter?M

單元教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

內(nèi)容組合：人教版新目標(biāo)英語GOFORIT8BUnit1。

統(tǒng)領(lǐng)主題：談?wù)摻】祮栴}、意外事故及處理建議

統(tǒng)領(lǐng)要素：圍繞"healthproblemsandaccidents”為主題的聽、說、讀、

看、寫能力的培養(yǎng)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.運(yùn)用句型談?wù)摻】祮栴}、意外事故及處理建議。

1.1學(xué)生能在情境中正確使用與身體部位、疾病有關(guān)的詞匯：food,neck,

stomach,throat,toothache,soreback...

1.2能熟練運(yùn)用一些描述健康問題的短語，如：haveafever,havea

headache,haveacough,haveatoothache...

1.3能用句型詢問對(duì)方的健康問題，如：What'sthematter?Ihaveacold.

1.4能對(duì)健康問題進(jìn)行合理的猜測(cè)并給出合理的建議，如：一Doyouhavea

sorethroat?一Yes,Ido.WhatshouldIdo?一Maybeyoushoulddrinksome

hotwaterwithhoney.

1.5能熟練運(yùn)用"單三式”的用法，如：DoesLindahaveacold?Yes,she

does.What'sthematterwithTom?Hehasafever.

1.6掌握本單元的重點(diǎn)詞匯和句型，并能運(yùn)用到真實(shí)語境中。

2.運(yùn)用調(diào)查數(shù)據(jù)形成調(diào)查報(bào)告。

2.1通過學(xué)習(xí)和對(duì)話練習(xí)，談?wù)撊藗兊慕】祮栴}和意外事件，同時(shí)給予合理

的建議，并制作成表格展示。

2.2學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志等多種渠道收集消息，供課上小組活動(dòng)使用。

3.在談?wù)摻】祮栴}和意外事件的過程中感受語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.1梳理文本內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，找出有關(guān)主人翁健康問題的句子。

3.2通過閱讀能了解主人翁的心路歷程，討論主人翁對(duì)于問題和意外是如何

應(yīng)對(duì)的，鍛煉學(xué)生的信息獲取和輸出能力。

3.3根據(jù)文本內(nèi)容和所給的示范對(duì)話，給予一定的情境，進(jìn)行pairwork和

survey活動(dòng),實(shí)現(xiàn)語言的交際和交流。

4.在學(xué)習(xí)中感悟不同的情感。

4.1通過和同學(xué)交流、對(duì)話、評(píng)比，形成團(tuán)隊(duì)合作和主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

4.2通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能關(guān)心他人身體健康，養(yǎng)成健康生活的良好習(xí)慣。

5.撰寫一篇關(guān)于護(hù)士詢問病人病癥的對(duì)話。

5.1復(fù)習(xí)并鞏固常見的描述健康問題的短語；

5.2根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行推測(cè)病癥并給出合理的建議。

5.3從寫作的語言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、書寫等角度修改所寫對(duì)話。

【核心任務(wù)】

本單元基本圍繞著"healthproblemsandaccidents,giveadvice”來展

開各種教學(xué)活動(dòng)，語言技能和語言知識(shí)都是依據(jù)這些話題而設(shè)計(jì)的。SectionA

主要談?wù)撊藗兊慕】祮栴}，幫助他們尋找問題的根本原因并對(duì)此提出合理建議。

SectionB主要談?wù)撝饕宋镌谂郎綍r(shí)遇到的問題，他是怎么解決問題的和他面

對(duì)問題的心態(tài)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)面對(duì)問題時(shí)的勇氣和百折不撓的精神。本單元的重點(diǎn)

是讓學(xué)生掌握表示身體部位的單詞及部分疾病的表示方法，學(xué)會(huì)談?wù)撟约杭八?/p>

的健康狀況；難點(diǎn)是能針對(duì)健康問題提出合理化建議，讓學(xué)生明白健康的重要性，

在以后的學(xué)習(xí)中注意勞逸結(jié)合。

【課時(shí)安排】

本單元學(xué)習(xí)共6課時(shí)。第一、二課時(shí)完成段落一“學(xué)習(xí)理解”之“感知注意”

“獲取梳理”。第三、四、五課時(shí)完成段落二“應(yīng)用實(shí)踐”之“內(nèi)化運(yùn)用”“聽

說結(jié)合”“文本解讀”。第六課時(shí)完成段落三“遷移創(chuàng)新”之“應(yīng)用輸出”。

第一課時(shí)

【內(nèi)容段落】

段落一，“學(xué)習(xí)理解”之“感知注意”。

【側(cè)重目標(biāo)】

目標(biāo)1.1,目標(biāo)1.2,目標(biāo)1.3。

【評(píng)價(jià)任務(wù)】

1.完成“小組合作”，評(píng)估目標(biāo)1.3。

2.完成“深化研討”，評(píng)估目標(biāo)1.2。

3.完成“練習(xí)運(yùn)用”，評(píng)估目標(biāo)1.1,目標(biāo)1.2,目標(biāo)1.3。

【學(xué)習(xí)過程】

一、先行學(xué)習(xí)

課前用20分鐘完成下列任務(wù)。

任務(wù)1.預(yù)習(xí)Plla中的短語，復(fù)習(xí)與身體部位、疾病有關(guān)的詞匯。

任務(wù)2.朗讀第plla中的對(duì)話，了解本單元的重點(diǎn)句型之一。

任務(wù)3.認(rèn)真預(yù)習(xí)la,lb,1c,找出下列句型。

1.你怎么了？2.我感冒了。

二、交互學(xué)習(xí)

段落一“學(xué)習(xí)理解”之“感知注意”

R小組合學(xué)U

一、圍繞先行學(xué)習(xí)中的三個(gè)任務(wù)，通過小組交流、展示評(píng)析，學(xué)生能：

1.記住和理解本課生詞，學(xué)習(xí)談?wù)摻】祮栴}的表達(dá)方式，使用What，sthe

matter?Ihaveacold.來對(duì)健康問題進(jìn)行詢問。

2.對(duì)描述健康問題的短語進(jìn)行整合歸納。

3.用本課時(shí)的核心句型進(jìn)行以下對(duì)話：

A：What,sthematterwithJudy?

B:Shetalkedtoomuchyesterdayanddidn'tdrinkenoughwater.

Shehasaverysorethroatnow.Whatshouldshedo?

A：Oh,maybesheshoulddrinkalotofhotwaterwithhoneyandnot

speakanything.

B:OK.Thankyou.

二、Listening

1.朗讀la中的單詞，教師糾正錯(cuò)誤讀音，然后識(shí)記并將其和圖片匹配。

2.仔細(xì)看1b中的題目，然后認(rèn)真聽錄音，完成課本上1b的聽力任務(wù)。

3.認(rèn)真閱讀2a中的信息，按聽到的對(duì)話找出正確的圖片，集體核對(duì)答案。

4.認(rèn)真閱讀2b中的要求，再聽一遍錄音，完成連線配對(duì)。

5.用2a,2b中的信息仿照2c的形式練習(xí)對(duì)話。

K深化研討H

研討問題：“你怎么了？”的多種表達(dá)。

通過獨(dú)立思考、小組合學(xué)，展示評(píng)析，學(xué)生能歸納出：

1.What?sthematter(withsb)?

2.What?swrong(withsb)?

3.What'sup?(□)

4.Whatsthetrouble(withsb)?

5.What?sone'strouble?

K練習(xí)運(yùn)用U

一、詞匯

1.一What'sthemwithyou,youngman?一Ihaveabadcold.

2.ItookmytemperatureandfoundthatIhadahighf.

3.Wearetired.Sowearegoingto1downandhavearest.

4.一IhaveatandIcan'teatanyfood.

一Maybeyoushouldseeadentist.

5.Hegotintotandneededhelp.Soheaskedtheteacher

forhelp.

二、單選

6.TheladytookX-rayandsheshowedX-raytothedoctor.

A.a;theB.an;theC.a;aD.an;an

7.Atthemomentmymothermeatthebusstop.

A.iswaitingB.iswaitingforC.waitsD.waitsfor

8.Youdriveyourcarsofast.It'sverydangerous.

A.wouldn,tB.shouldn'tC.couldn,tD.mightn't

9.IsawLiMingneartheriveronmywayhome.

A.PlaysB.playingC.toplayD.played

10.TomandJerryenjoyedplayingputergames.

A.ThemselvesB.herselfC.ourselvesD.himself

K學(xué)后反思U

完成導(dǎo)學(xué)相對(duì)應(yīng)練習(xí)，總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲，反思存在的問題。

第二課時(shí)

【內(nèi)容段落】

段落一，學(xué)習(xí)理解”之“獲取梳理”。

【側(cè)重目標(biāo)】

目標(biāo)1.1,目標(biāo)1.2,目標(biāo)1.3,目標(biāo)2,目標(biāo)3.3。

【評(píng)價(jià)任務(wù)】

1.完成“小組合作”，評(píng)估目標(biāo)1.2,目標(biāo)2。

2.完成“深化研討”，評(píng)估目標(biāo)1.3,目標(biāo)3.3。

3.完成“練習(xí)運(yùn)用”，評(píng)估目標(biāo)目標(biāo)1.1,目標(biāo)1.3,目標(biāo)2。

【學(xué)習(xí)過程】

一、先行學(xué)習(xí)

用20分鐘時(shí)間完成以下任務(wù)。

任務(wù)1：認(rèn)讀并書寫本課單詞(個(gè)人自讀，記憶單詞.小組互相檢查讀、寫

情況.)

任務(wù)2：預(yù)習(xí)本課時(shí)的語法參考：運(yùn)用句型進(jìn)行談?wù)摷倨诨顒?dòng)的對(duì)話練習(xí)。

任務(wù)3.閱讀2d的對(duì)話：翻譯，找難點(diǎn)和重點(diǎn)短語(劃出來)，并回答問題:

(1)What?sthematterwithLisa?

(2)WhatdidLisadoontheweekends?

(3)WhatdoesLisaneedtodonow?

(4)WhatshouldLisadoifherheadstillhurtstomorrow?

任務(wù)4：朗讀3a的短文，認(rèn)識(shí)并熟讀生詞。

二、交互學(xué)習(xí)

段落一“學(xué)習(xí)理解”之“獲取梳理”

K小組合學(xué)U

圍繞先行學(xué)習(xí)中的三個(gè)任務(wù)，通過小組研討、展示評(píng)析，學(xué)生能：

1.根據(jù)調(diào)查結(jié)果，繪制表格。

2.根據(jù)對(duì)話創(chuàng)編一個(gè)真實(shí)的語境，進(jìn)行role-playo

3.

Pre-reading

T:Whenourfamiliesorfriendshaveproblems,wecangivethemsome

advice.Butwhenyouseeotherpeopleyoudon'tknowgetintotrouble,

whatshouldyoudo?Pleaselookatthepicture.

T:theoldmanislyingontheroad.Hemusthasahealthproblem.Let's

readthestory.

While-reading

1.fastreading

Thegeneralideaofthisarticleisabout.

A.AnaccidentB.agooddeedC.asadthinghappeningonbus

2.Complete3b&3c.

Post-reading

1.Readandretellthepassage.

2.Think:Let'sdiscussaquestion.Ifyouseeanoldmanlyingon

theroad,willyougivehimahand?Pleasetellmeyouropinion.

T:Ithinkweshouldhelpthepeopleintroublealthoughwedon't

knowthem.Caringforourselvescanmakeushealthy,butcaringforothers

canmakeourheartswarm.

K深化研討H

研討問題：辨析ache,sore,pain和hurt

通過獨(dú)立思考、小組合學(xué)，學(xué)生能歸納其語法特征：

表示“痛”的英語單詞，除了sore之外，意思相近的詞匯還有ache,pain

和hurt.那么，這四個(gè)表示“疼痛”的單詞，在實(shí)際使用上有什么不同呢？大家

請(qǐng)看下面的詳細(xì)說明：

1.ache指持續(xù)的隱隱的疼痛，常放在身體部位名詞后構(gòu)成病痛名稱。如：

Ihaveatoothache.我牙痛。

2.sore是形容詞，通常指由于發(fā)炎而引起的肌肉疼痛，表示身體某一部位

疼痛時(shí)，放在身體部位名詞前面。如：Ihaveasorethroat.我喉嚨痛。

3.pain是名詞，指肉體或精神上的疼痛，通常不能與身體部位名詞連用，

而用在動(dòng)詞短語中。如：Ihaveapaininmyfeet.我的腳痛。

4.hurt是動(dòng)詞，表示身體部位感到疼痛。如：Myleftleghurts.

K練習(xí)運(yùn)用I]

翻譯。

1.他在騎車時(shí)傷到了自己。Hewhenherodeabike.

2.一怎么了？一我胃痛。一thematter?一Iastomachache.

3.那位司機(jī)看到一位老人正躺在馬路的一邊。

Thedriveranoldmanonthesideoftheroad.

4.一What?swrongwithyou?一I（發(fā)燒）.

5.Whynot（躺下）andhavearest?

6.Weare（思考）howtomakeamodelplane.

7.David（感冒）yesterdayandhedidn'tfeelwell.

8.Youshould（看醫(yī)生）atonce.

9.Theyarrivedattherailwaystation（及時(shí)）.

K學(xué)后反思H

1.梳理和繪制學(xué)習(xí)本單元A部分的“healthproblems”話題思維導(dǎo)圖。

2.完成導(dǎo)學(xué)作業(yè)，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，反思學(xué)習(xí)中存在的問題。

第三課時(shí)

【內(nèi)容段落】

段落二，“應(yīng)用實(shí)踐”之“內(nèi)化運(yùn)用”。

【側(cè)重目標(biāo)】

目標(biāo)1.2,目標(biāo)1.3,目標(biāo)2.2,目標(biāo)3.2,目標(biāo)3.3。

【評(píng)價(jià)任務(wù)】

1.完成“小組合作”，評(píng)估目標(biāo)1.2,目標(biāo)1.3,目標(biāo)3.2o

2.完成“深度研學(xué)”，評(píng)估目標(biāo)3.3。

3.完成“練習(xí)運(yùn)用”，評(píng)估目標(biāo)2.2。

【學(xué)習(xí)過程】

一、先行學(xué)習(xí)

課前用20分鐘時(shí)間獨(dú)立完成以下任務(wù)。

任務(wù)1：熟讀并識(shí)記本單元的重點(diǎn)詞匯。

任務(wù)2.閱讀GrammarFocus,并找出規(guī)律。

任務(wù)3：回憶情態(tài)動(dòng)詞should和反身代詞的用法。

二、交互學(xué)習(xí)

段落二“應(yīng)用實(shí)踐”之“內(nèi)化運(yùn)用”

K小組合學(xué)U

圍繞先行學(xué)習(xí)中的三個(gè)任務(wù)，通過小組合學(xué)、展示評(píng)析，學(xué)生能：

1.Practice：lookatthepictures,pleasemakeupconversationsabout

themusingthesentencesinGrammarFocus.

2.readthesentencesinGrammarFocusandfindoutthewaysoftalking

abouthealthproblemsandgivingadvice.

3.plete4aalone.

4.askSstoworkalonetowritedownthebestadvicetoeachhealth

problem.

5.Groupwork:Onestudentmimesaproblem.Theotherstudentinyour

groupguesstheproblemandgiveadvice.

K深化研討U

研討問題：疾病、不適、傷情的表達(dá)方式。

通過獨(dú)立思考、小組合學(xué)，學(xué)生能歸納其語法特征：

①“havea+病癥”型，have意為“患有”。

Shehasacough/acold/afever.她咳嗽/感冒/發(fā)燒。

②"havea+sore+發(fā)病部位”型，其中sore是一個(gè)獨(dú)立的形容詞，指的

是身體某一部位的酸痛。

Ihaveasoreback/throat/neck.我背痛/喉嚨痛/脖子疼。

③“havea+身體部位十一ache”型，一ache常與表示身體部位的名詞合

成一個(gè)新詞，表示身體某部位疼痛。

Ihaveatoothache/headache/stomachache.我牙痛/頭痛/胃疼。

④uThereissomethingwrongwith+one，s+身體部位”型：

Thereissomethingwrongwithmyleg.我的腿有點(diǎn)問題。

⑤“hurt/cut+身體部位或反身代詞”型：

Hehurthisleg.他的腿受傷了。Hecuthimself.他割傷了自己。

⑥“be/feel+表示不適的形容詞”型：

be/feelsick(tired/hot)感覺不舒服(疲勞/發(fā)熱)

⑦“get+動(dòng)詞過去分詞+in/on+身體部位”型

getcutinthehand割傷了手

K練習(xí)運(yùn)用H

排序。

Ihurtmyselfplayingsoccer.Ihaveasoreleg.

IthinkyoushouldseeadoctorandgetanX-ray.

What?sthematter?

WhatshouldIdo?

OK,thanks.I'11dothatnow.

Oh,thatdoesn'tsoundgood.

K學(xué)后反思U

完成導(dǎo)學(xué)作業(yè)，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，反思學(xué)習(xí)中存在的問題。

第四課時(shí)

【內(nèi)容段落】

段落二，“應(yīng)用實(shí)踐”之“聽說結(jié)合”。

【側(cè)重目標(biāo)】

目標(biāo)1,目標(biāo)2。

【評(píng)價(jià)任務(wù)】

1.完成“小組合作”，評(píng)估目標(biāo)1.6,目標(biāo)2.2,。

2.完成“練習(xí)運(yùn)用”，評(píng)估目標(biāo)2.1,目標(biāo)2.2。

【學(xué)習(xí)過程】

一、先行學(xué)習(xí)

課前用20分鐘時(shí)間獨(dú)立完成以下任務(wù)：

任務(wù)1：參照預(yù)習(xí)單上的圖片，認(rèn)知單詞及短語。

任務(wù)2：觀察la的圖片，根據(jù)圖片排序。

二、交互學(xué)習(xí)

段落二“應(yīng)用實(shí)踐”之“聽說結(jié)合”

K小組合學(xué)U

圍繞先行學(xué)習(xí)中的兩個(gè)任務(wù)，通過小組合學(xué)、展示評(píng)析，學(xué)生能：

1.教師領(lǐng)讀詞組，強(qiáng)調(diào)個(gè)別單詞的讀音，學(xué)生快速記憶詞組并且兩人一

組互相提問。

2.認(rèn)真觀察圖片，將圖片和單詞匹配，集體核對(duì)答案。完成la。

3.聽錄音，根據(jù)內(nèi)容選擇你聽到的健康問題。

4.再聽錄音，根據(jù)內(nèi)容，選擇合適的治療方案。

5.兩人一組，根據(jù)聽力材料，一人演繹校醫(yī)，一人演繹老師，角色扮

演該對(duì)話,完成Id。

K練習(xí)運(yùn)用H

1.Makeasurvey.LetSsworkingroupsoffour,andthenaskand

answerlikethis:

A:Whatshouldyoudowhenyoufalldown?

B:IthinkIshouldgotothehospital...

A:What'selse?

C:Ishould...

2.Next,LetSsfillinthesurveychart,andthenwriteashort

passage.

Accidents/prob1emsShoulddo

FalldownGotothehospital,getanX-ray...

Cutyourknee

Hurtyourback

Haveanosebleed

K學(xué)后反思H

完成導(dǎo)學(xué)作業(yè)，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，反思學(xué)習(xí)中存在的問題。

第五課時(shí)

【內(nèi)容段落】

段落二，“應(yīng)用實(shí)踐”之“文本解讀”。

【側(cè)重目標(biāo)】

目標(biāo)3.1,目標(biāo)4。

【評(píng)價(jià)任務(wù)】

1.完成“小組合學(xué)”評(píng)估目標(biāo)3.1,目標(biāo)4。

2.完成“練習(xí)運(yùn)用”評(píng)估目標(biāo)4。

【學(xué)習(xí)過程】

一、先行學(xué)習(xí)

課前用20分鐘時(shí)間獨(dú)立完成以下任務(wù)：

任務(wù)1：個(gè)人自讀，記憶本課單詞，讀后小組互相檢查單詞閱讀情況；

任務(wù)2：閱讀2b短文，以小組為單位，共同找出本課中的重點(diǎn)內(nèi)容，然后

在組內(nèi)交流探討。

任務(wù)3：翻譯。

1.有好多次，阿倫差點(diǎn)因?yàn)橐馔鈦G掉生命。

2.因?yàn)椴荒軇?dòng)手臂，他只能在那里等了五天并且希望有人能夠找到他。

3.失去了手臂之后，他寫了一本名為《生死兩難》的書。

4.它的意思是“處于一個(gè)你似乎無法拜托的困境之中"。

任務(wù)4：Readanddrawamind-mapaboutthecontextofthepassage.

二、交互學(xué)習(xí)

段落二“應(yīng)用實(shí)踐”之“文本解讀”

K小組合學(xué)U

圍繞先行學(xué)習(xí)『4任務(wù)，通過小組合學(xué)，展示評(píng)析，學(xué)生能：

1.掌握本單元的重點(diǎn)詞匯。

2.能正確運(yùn)用本單元的句型和表達(dá)句式，并能應(yīng)用到實(shí)際情境中去。

Pre-reading

1.2a:readandwritetheletterofeachsportnexttoeachaccident

orproblemthatcanhappen.

2.2b；lookatthepicturein2b,discussthefollowingquestions.

⑴What'sthemandoing?

(2)Whatdoyouthinkofhim?

While-reading

1.Fastreading:

readforthegeneralideaof2b.

Readthepassageandmatchthemainideawitheachparagraph.

2.Carefulreading:

Task1:readpara.1anddrawthemindmap.

Task2:readpara.2andanswerthequestions.

QI:Whatistheaccident?

Q2:WhatdidArondoatfirst(whenhecouldn?tfreehisarm)?

Q3:WhatdidArondowhenthewaterranout?

Q4:Howdidhesavehisownlife?Andgetthemindmap.

Task3:readpara.3andanswerthequestions.

QI:WhatdidArondoafterlosinghisarm?

Q2:Whatdidhetellinhisbook?

Q3:Whydidhekeeponclimbingmountains?

Task4:readpara.4anddiscussthequestions.

QI:What'sthespiritofAron?

Q2:Whatisagooddecision?Armorlife?

Q3:Howtocontrollife?Waitorsave?

Post-reading

1.Complete2c,2d,2e.

2.SummarizeAron'sstoryandretellit.

3.Haveadiscus