如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性

如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性內(nèi)容提要隨著新課程改革的不斷發(fā)展與深入，如何提高課堂教學(xué)的有效性成為當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本，本文結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點。從教材、學(xué)生、對學(xué)生評價，三個方面來談提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的途徑。即一、認(rèn)真研究靈活使用教材；二、以學(xué)生為主體，教師給予適當(dāng)?shù)膸椭?。三、恰?dāng)?shù)脑u價，是提高小學(xué)應(yīng)課堂教學(xué)有效性的保證。真正提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果，還需教師不斷刻苦鉆研，不斷進取。關(guān)鍵詞英語課標(biāo)課堂教學(xué)有效性教材學(xué)生教學(xué)活動恰當(dāng)?shù)脑u價??英語課堂標(biāo)準(zhǔn)??規(guī)定“激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)小學(xué)生初步運用英語交際的能力，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察記憶思維想像能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西文化的差異，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。”要提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，就必須遵循小學(xué)生學(xué)英語的特點。首先備教材，其次備學(xué)生，對學(xué)生恰當(dāng)評價。一、認(rèn)真研究、靈活使用教材目前我們所使用的教材是由教育科學(xué)出版社出版的《三年級起點》英語教材。靈活使用教材就是要求我們從實際出發(fā)，靈活調(diào)整教材內(nèi)容。教師在進行教學(xué)設(shè)計前一定要通讀學(xué)生用書和教師用書，以全面理解教材的編寫思路，總體目標(biāo)以及各單元的目標(biāo)。應(yīng)對教材進行合理的取舍，精心創(chuàng)設(shè)語境等活動。只有這樣，教師在進行教學(xué)設(shè)計時才能有的放矢。同時，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際情況適當(dāng)補充或刪減教材內(nèi)容。針對這一點。我進行了一下嘗試。1、跟著興趣走，適當(dāng)替換教材內(nèi)容或活動。我們不能期待小學(xué)生在枯燥無味的教學(xué)中學(xué)好所學(xué)的知識。根據(jù)實際教學(xué)需要，替換教材中不太適合的內(nèi)容或活動。例如，在教學(xué)教材中的故事教學(xué)：活動安排大多是聽、理解大意、跟讀、認(rèn)讀、回答問題，最后表演。如果總是按照這樣的順序上課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會降低。在實際教學(xué)中，曾采取過這樣的教學(xué)：把學(xué)生分小組，每組負(fù)責(zé)一幅圖片，同學(xué)之間通過合作來學(xué)習(xí)圖片中單詞、句型和文化知識等。在這個過程中，學(xué)生感到困難，遇到了障礙。老師在這里扮演了促進者的角色，幫助學(xué)生克服困難，進行小組交流，最后學(xué)生分組表演整篇故事。這樣學(xué)生之間互相幫助學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)活動，翹翹腳克服困難摘到桃子，達到了教學(xué)目標(biāo)。2、小學(xué)生想象力豐富，適當(dāng)擴展教材的內(nèi)容或活動。教材中教學(xué)活動的難度得過高或過低現(xiàn)象時有發(fā)生。如果太容易，教師則可以對原有的內(nèi)容進行延伸。例如：在六年級學(xué)習(xí)句型HowdoesAmyfeel？這個句型偏簡單，我就將其延伸到HowdoesAmy’smotherfeel？這樣難度就會比較合適。如果某個活動太難，教師則可以根據(jù)學(xué)生情況降低難度。例如在學(xué)習(xí)Howmuchisit？一課時，教學(xué)對象是四年級學(xué)生。本節(jié)課是通過一個小故事來學(xué)習(xí)詢問價錢的功能句型及回答。在上課開始的時候，首先使用玩具等實物講授了本節(jié)課的主要詞匯和功能句型，如：toy,train,Howmuchisit?Howmucharethey?It’s/They’re…yuan.在學(xué)習(xí)完新知后，教師采用了聽的活動呈現(xiàn)故事。教師一共讓學(xué)生聽了4遍故事，每一遍教師都提出不同的聽的任務(wù)，這樣就把本來難度很大的問題進行了分解，分步進行，最后再整體感知，理解整個故事。3、小學(xué)生注意力周期短，根據(jù)實際需要調(diào)整教學(xué)順序。小學(xué)生的注意周期只有3-5分鐘。根據(jù)學(xué)生的實際情況對教材內(nèi)容的實際順序進行適當(dāng)調(diào)整有利于改善教學(xué)效果。教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)生活與實際，適當(dāng)調(diào)整教材順序，幫助學(xué)生有效的建構(gòu)知識體系。把教材內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如果教材中某個模塊的內(nèi)容恰巧與學(xué)生生活中發(fā)生的事情吻合，而且語言知識銜接沒有障礙，就可以聯(lián)系實際學(xué)習(xí)這一模塊。例如：在六一兒童節(jié)這天，我們還沒學(xué)到Culture這一部分，為了使學(xué)生與生活實際聯(lián)系，我們提前學(xué)習(xí)了------Happychildren’sday!而且在六一這一天得到了實踐的練習(xí)，效果比單純的按順序講教材好多了，同學(xué)們都能夠用英語祝自己節(jié)日快樂，進行了真實的語言交際。再如，在教學(xué)三年級Unit5Whereismyruler?BLet’slearn中僅僅學(xué)習(xí)bus、jeep、taxi、bike四個單詞太過簡單時，就把前面學(xué)的句型再一次在呈現(xiàn)，進行鞏固聯(lián)系，既學(xué)會了單詞，又能學(xué)以致用。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點適當(dāng)延伸教材，能夠有效地建構(gòu)知識體系。4、通過活動和游戲，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法。在有趣的活動和游戲中，根據(jù)學(xué)生的個體差異以及具體的教學(xué)情況也存在差異，教材上呈現(xiàn)的情景或建議的教學(xué)方法不一定會產(chǎn)生實效性，因此我們要根據(jù)實際需要調(diào)整教學(xué)方法。例如，《三年級起點》三年級上冊Unit2Mybody中學(xué)習(xí)身體的各個部位，教材呈現(xiàn)玩具娃娃，讓學(xué)生根據(jù)娃娃的身體部位來學(xué)習(xí)單詞，這樣雖然也可以創(chuàng)設(shè)比較有趣的教學(xué)情境。我嘗試了一下：如果聯(lián)系實際，讓同學(xué)們根據(jù)自己的身體部位來學(xué)習(xí)單詞，效果更好，同學(xué)們的興趣遠(yuǎn)比對玩具娃娃的興趣大，摸到自己的耳朵就說ear,摸到眼睛就說eye，學(xué)習(xí)起來又簡便又迅速。在學(xué)完之后同桌可以進行聯(lián)系，合作互助完成對單詞的記憶，能夠運用到實際中。最后出示玩具娃娃，讓同學(xué)們以比賽的形式說出其身體部位，這樣同學(xué)們的積極性又一次被調(diào)動起來，有利于實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。二、以學(xué)生為主體，教師給予適當(dāng)?shù)膸椭?。無論什么課程，只有引起學(xué)生的關(guān)注和興趣才能成功。英語課程更是如此。要提高課堂教學(xué)的實效性就必須真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，對不同的學(xué)生應(yīng)設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，讓不同水平的學(xué)生都有收獲。具體有以下幾個方面：1、從學(xué)生實際水平出發(fā)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。程曉堂教授分析不利于課堂教學(xué)的有效性的九大因素是提到：設(shè)計不切實際的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生好模仿、愛表現(xiàn)，記憶力強，處在學(xué)習(xí)語言的最佳時期。教師要從學(xué)生的實際水平出發(fā)，選用難度適中的學(xué)習(xí)材料，設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生有話可說，有例可循。將新舊知識結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在運用語言中掌握語言。法國教育家托爾斯泰曾經(jīng)說過:成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要從學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)動機出發(fā)，找到有效提高教學(xué)實效性的途徑，既能挑戰(zhàn)學(xué)生的語言能力，激發(fā)現(xiàn)有的知識儲備，使他們語言能力有所提高而不致于出現(xiàn)難度過大不能很好的使用語言的現(xiàn)象。以一節(jié)六年級的復(fù)習(xí)課為例。課題是：Wheredidyougoonyourholiday?老師根據(jù)學(xué)生的實際水平，設(shè)計了導(dǎo)入，復(fù)習(xí)單詞句子，師生互動檢驗復(fù)習(xí)情況等環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，也使學(xué)生掌握了知識。尤其在游戲轉(zhuǎn)盤時，同學(xué)們的積極性被調(diào)動起來了，全場沸騰。學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)到了知識。作為聽課的我，感覺有點跟不上節(jié)奏，那是因為老師的熟練的口語，快而流利。殊不知我們的學(xué)生遠(yuǎn)沒有達到這個水平，所以才使得這堂課進行得慢而超時，這個案例提醒我們要從學(xué)生實際英語水平出發(fā)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒舊知識。個人認(rèn)為，如果能降低指令難度，學(xué)生會更容易將知識輸出，在復(fù)習(xí)階段也有更加強烈的運用新知識的愿望，并能積極參與學(xué)習(xí)活動。2、從學(xué)生出發(fā)，以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)為中心，設(shè)計有效的教學(xué)活動。精心設(shè)計教學(xué)活動，是提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。《三年級起點》第七冊Unit5Whatdoesyourfatherdo?第一課時的知識點目標(biāo)為：（1）能夠掌握A部分的Let’slearn中的四會單詞actor、cleaner、singer等，做到會聽、說、讀、寫。（2）能就他人的職業(yè)及工作情況進行問答：Whatdoesshe/hedo?（3）能夠?qū)λ说穆殬I(yè)及工作情況作大致的描述：She/Heis…在第一次教學(xué)這節(jié)課的內(nèi)容時，我用大量時間學(xué)習(xí)并練習(xí)某種職業(yè)，達到了聽說讀寫各項技能。還進行了延伸drive+er=driver,------,然而課將結(jié)束時卻因為時間不夠而無法充分讓學(xué)生練習(xí)本課的重點句型Whatdoesshe/hedo?最終只有三分之一的學(xué)生能流利的輸出詢問某人職業(yè)的問句并正確做答。同樣的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進行了有效的教學(xué)設(shè)計，在第二次講授時收到了良好的教學(xué)效果。授課在兩分鐘左右的導(dǎo)入環(huán)節(jié)后，采取由主線人物老師介紹自己及其家人職業(yè)的方法開始了新課教學(xué)。其間穿插了有趣的活動，以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固新學(xué)的單詞。比如，聽表示職業(yè)的單詞做動作。根據(jù)動作才表示職業(yè)的單詞，以及根據(jù)職業(yè)特點（教師用句子描述）猜表示職業(yè)的單詞活動。先與個別學(xué)生演示，再讓同桌之間練習(xí)，然后學(xué)生分組練習(xí)。用本節(jié)課的重點句型Whatdoesshe/hedo?提問，引導(dǎo)學(xué)生回憶teacher家人的職業(yè)。表面上看并沒有教授本節(jié)課的重點句型，也沒有領(lǐng)讀，學(xué)生只需要聽懂問句并回答。實際上，在情境中幫助學(xué)生理解并初步運用了這個句型，為下一步教學(xué)新句型作好了鋪墊。當(dāng)學(xué)生掌握了本節(jié)課應(yīng)學(xué)的新單詞后，又引出了一個新人物Amy，并一起來了解Amy的家人職業(yè)。我對學(xué)生說：Justnowwetalkedaboutmyfamily.Let’svisitAmy’sfamily.Look,allofyouhaveapictureofherfamily.Whocansaysomethingaboutthepicture?為了啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生有話可說，我向?qū)W生這樣提問：Whoiswearinggreenshirt?學(xué)生回答：Amy’sfatheriswearingagreenshirt.進一步問：Doyouknowhisjob?學(xué)生回答：No.此時我繼續(xù)提問：Couldyouaskme?引導(dǎo)學(xué)生運用本課新學(xué)的句型。有的學(xué)生嘗試著問了句：WhatdoesAmy’sfatherdo?此時，我板書并領(lǐng)讀本節(jié)課的重點句型，并設(shè)計了快速而簡單的操練活動：我手指照片上的某一人物，全班學(xué)生提問：Whatdoes…do?然后，讓單個學(xué)生猜測所指人物的職業(yè)。接著我給學(xué)生布置了一項任務(wù)：弄清Amy所有家人的職業(yè)。同桌兩位同學(xué)都有一張Amy全家福，照片上標(biāo)明了所有家庭成員的關(guān)系和部分人物的職業(yè)（比如學(xué)生A知道Amy的媽媽是一位牙醫(yī)，卻不知道Amy的爸爸的職業(yè)，而學(xué)生B知道的信息正好相反）。這樣在對話時兩位學(xué)生之間就產(chǎn)生了信息差。學(xué)生只有通過互相詢問并給于解答，才能得到所有答案。在對話活動中，學(xué)生積極使用本節(jié)課所學(xué)的句型和單詞并進行進行詢問與回答，在較短的時間內(nèi)就完成了聽說以及記錄答案的學(xué)習(xí)任務(wù)，進行了有意義的操練。在第二次授課當(dāng)中，我在教學(xué)了重點句型后就安排了具有信息差的任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)以致用，激發(fā)了學(xué)生使用目標(biāo)語言傳遞信息、進行交際的愿望。向交際雙方提供不同的信息，學(xué)生通過交流填補信息差，完成特定任務(wù)，在活動中提高了用英語表達和解決實際問題的能力，也最終達成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。同時，這一活動讓全班學(xué)生在有限的時間內(nèi)都能參與其中，都得到了較真實的情景下體驗與使用所學(xué)語言的機會，提高了課堂教學(xué)的有效性。三、恰當(dāng)?shù)脑u價，是提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的保證。稱贊是樹立自信心的有效途徑。孩子對鼓勵與稱贊的需要，就如同種子需要水一樣。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價的主要目的是“使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中不斷體驗進步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展?！比绾巫尯⒆釉谟⒄Z課堂中體驗成功，擁有一份自信，很大的因素在于教師如何在評價中運用鼓勵與稱贊的藝術(shù)，進行有效的稱贊。在課堂上對學(xué)生進行評價要注意以下幾個方面：（1）評價要人性化（2）要有趣味性的獎勵（3）有效性的稱贊（4）激勵性的分享（5）讓學(xué)生體味成功的喜悅小孩子獲得成功時，內(nèi)心是非?？释c他人分享的，他們渴望分享就如種子渴望養(yǎng)料一樣，稱贊能給學(xué)生帶來短時間的成就感和自信心，而分享卻能把成就感和自信心延續(xù)到四十分鐘以外，甚至更牢固、更持久。在小學(xué)英語教學(xué)中進行的分享應(yīng)該著重于肯定學(xué)生獲得的成功和建立學(xué)習(xí)的自信