小學(xué)解決問題教案6篇

小學(xué)解決問題教案6篇小學(xué)解決問題教案篇1

教學(xué)內(nèi)容：教科書第90頁(yè)例2及練習(xí)二十一第1~4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握稍復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(或少)百分之幾的問題的解答方法。

2.提高學(xué)生遷移類推和分析、解決問題的能力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1.把下面各數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。

0.631.0870.0441/43/57/205/8

2.說說下面每個(gè)百分?jǐn)?shù)的具體含義，是怎么求出來(lái)的?(哪兩個(gè)數(shù)相比，把誰(shuí)看作單位“1”。)

某種花生的出油率是36%。

實(shí)際用電量占計(jì)劃用電量的80%。

李家今年荔枝產(chǎn)量是去年的120%。

二、學(xué)習(xí)新課

1.根據(jù)數(shù)學(xué)信息提問題。

出示例2的情境圖,讓學(xué)生根據(jù)圖中提供的條件提出用百分?jǐn)?shù)解決的問題。

學(xué)生可能提出以下問題：

①計(jì)劃造林是實(shí)際造林百分之幾?

②實(shí)際造林是計(jì)劃造林百分之幾?

③實(shí)際造林比計(jì)劃造林增加百分之幾?

④計(jì)劃造林比實(shí)際造林少百分之幾?

2.讓學(xué)生先解決前兩個(gè)問題。

通過這兩個(gè)問題的解決，提醒學(xué)生注意：解決這類問題一定先弄清楚哪兩個(gè)數(shù)相比，哪個(gè)數(shù)是單位“1”，哪一個(gè)數(shù)與單位“1”相比。為學(xué)生學(xué)習(xí)新課解決數(shù)量關(guān)系稍復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(或少)百分之幾的問題做好知識(shí)遷移的準(zhǔn)備。

3.讓學(xué)生自主解決“實(shí)際造林比計(jì)劃增加了百分之幾”的問題。

(1)分析數(shù)量關(guān)系。

讓學(xué)生自己嘗試把數(shù)量關(guān)系用線段圖表示出來(lái)。

讓學(xué)生說說是怎樣理解“實(shí)際造林比原計(jì)劃增加百分之幾”的。

通過討論，讓學(xué)生明確求實(shí)際造林比原計(jì)劃增加百分之幾，就是求實(shí)際造林比原計(jì)劃增加的公頃數(shù)與原計(jì)劃造林的公頃數(shù)相比的百分率，原計(jì)劃造林的公頃數(shù)是單位“1”。

(2)確定解決問題的方法。

①讓學(xué)生根據(jù)分析確定解決問題的方法，并列式計(jì)算出結(jié)果。

②讓學(xué)生交流自己的方法，教師作適當(dāng)?shù)陌鍟?/p>

方法一：(14-12)÷12=2÷12≈0.167=16.7%

方法二：14÷12≈1.167=116.7%

116.7%-100%=16.7%

問：還有其他方法嗎?

③讓學(xué)生總結(jié)，像這樣的百分?jǐn)?shù)問題有什么特點(diǎn)?解決它時(shí)要注意什么?

使學(xué)生明確：這是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)增加百分之幾的問題，它的解題思路和剛才同學(xué)們提出的第①、②個(gè)問題的分析思路基本相同，都要分清哪兩個(gè)量在比較，誰(shuí)是單位“1”，但這里比較的兩個(gè)量中有一個(gè)條件沒有直接告訴，必須先求出。

4.改變問題。

師：如果問題是：計(jì)劃造林比實(shí)際造林少百分之幾?又怎么解決呢?

讓學(xué)生列出算式，教師板書：

(14-12)÷14

5.觀察比較。

將例2的第一種算式與改變后的問題的解答算式相比較：

(14-12)÷12(14-12)÷14

師：不同點(diǎn)是什么?為什么除數(shù)不一樣?

通過學(xué)生的討論，再次強(qiáng)調(diào)兩個(gè)問題中誰(shuí)和誰(shuí)比，誰(shuí)是單位“1”。使學(xué)生體會(huì)到，用百分?jǐn)?shù)解決問題和用分?jǐn)?shù)解決問題一樣要注意找準(zhǔn)單位“1”。

6.概括應(yīng)用。

讓學(xué)生讀一讀課本例2后面一段話，結(jié)合生活實(shí)際舉例說一說“增加百分之幾”、“減少百分之幾”“節(jié)約百分之幾”……等話的含義。

三、鞏固練習(xí)

1.提問：解決求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(或少)百分之幾的問題，應(yīng)注意什么?

2.獨(dú)立完成課本90頁(yè)“做一做”的題目。

四、布置作業(yè)

課堂作業(yè)：練習(xí)二十二第1、第2題。

課外作業(yè)：練習(xí)二十二的第3、4題。

五、課堂總結(jié)反思

1.學(xué)了這節(jié)課你還有什么疑問嗎?

2.能談?wù)勀愕氖斋@嗎?

小學(xué)解決問題教案篇2

教師準(zhǔn)備：ppt課件

教學(xué)過程

⊙回顧練習(xí)，導(dǎo)入新課

1．課件出示練習(xí)題：小紅要寫12個(gè)大字，已經(jīng)寫完了7個(gè)，還要寫幾個(gè)大字？

師：你從題目中知道了什么？要解決的問題是什么？怎樣計(jì)算還要寫幾個(gè)大字？

2．學(xué)生獨(dú)立思考并解答。

提問：怎樣才能知道你的答案是否正確？

3．導(dǎo)入新課：今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)解決問題。(板書課題)

設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題，豐富學(xué)生解決問題的經(jīng)驗(yàn)，為本節(jié)課學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。

⊙解決含有多余條件的實(shí)際問題

1．課件出示教材20頁(yè)例5。

師：仔細(xì)觀察情境圖，說說你從圖中看到了什么，發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息。

預(yù)設(shè)

生：有16人來(lái)踢球；現(xiàn)在來(lái)了9人；我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)。

師：?jiǎn)栴}是什么？

生：?jiǎn)栴}是還有幾人沒來(lái)。

2．選擇有用的信息。

想一想：題目呈現(xiàn)的信息中，哪兩個(gè)信息有聯(lián)系？要求還有幾人沒來(lái)需要哪兩個(gè)條件？

擺一擺：教師引導(dǎo)學(xué)生將已知條件和問題制成紙條，讓學(xué)生把有聯(lián)系的已知條件和問題擺放在一起，不用的已知條件放在一旁。

讀一讀：讓學(xué)生將有聯(lián)系的已知條件和問題完整地讀一讀。

師小結(jié)：“我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)。”這個(gè)條件在解決問題時(shí)沒有用，是多余的條件。

3．解決問題。

(1)引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖分析數(shù)量關(guān)系。

提問：你能把用文字表述的已知條件和問題改用畫圖的方式表示出來(lái)，讓大家看得更清楚、更明白嗎？

(學(xué)生動(dòng)手畫圖，教師巡視指導(dǎo))

(2)組織學(xué)生交流，說說自己的想法和圖中各部分表示的意義。

(3)列式計(jì)算，解決問題。

提問：求還有幾人沒來(lái)，怎樣列式呢？

生：16－9＝7(人)。

提問：誰(shuí)能說說算式中的16、9、7分別表示什么？

生：16表示踢球的總?cè)藬?shù)，9表示已經(jīng)來(lái)的人數(shù)，7表示沒來(lái)的人數(shù)。

4．回顧解決問題的步驟與策略，強(qiáng)化記憶。

(1)檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果是否正確，學(xué)習(xí)檢驗(yàn)方法。

提問：“還有7人沒來(lái)”，解答正確嗎？你用什么方法來(lái)檢驗(yàn)?zāi)兀?/p>

預(yù)設(shè)

生1：沒來(lái)的7人加上9人等于16人，解答正確。

生2：7＋9＝16(人)。

小結(jié)：用減法解決的問題，可以用加法來(lái)檢驗(yàn)解答是否正確。

(2)回顧解決問題的一般步驟。

提問：請(qǐng)大家回顧一下我們剛才解決問題的過程，一共分為幾步？

(生總結(jié))

提問：是不是我們找到的信息在解決問題時(shí)都要用到呢？(不是)

小結(jié)：我們?cè)诮鉀Q問題時(shí)，一般要經(jīng)歷這樣幾個(gè)步驟：

①通過看圖和文字信息，獲取題目中的數(shù)學(xué)信息和要解決的問題；

②選擇有用的信息解決問題；

③檢驗(yàn)結(jié)果是否正確。

小學(xué)解決問題教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、加深對(duì)反比例概念的理解，掌握運(yùn)用比例知識(shí)解決實(shí)際問題的方法和思路，能用反比例知識(shí)解決有關(guān)問題。

2、提高學(xué)生對(duì)應(yīng)用問題數(shù)量關(guān)系的分析能力和對(duì)正、反比例的判斷能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：用比例知識(shí)解決實(shí)際問題。

三、教學(xué)難點(diǎn)：正確分析題中的數(shù)量關(guān)系，列出方程。

四、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)

1、成正比例和成反比例的量的判斷。

2、用正比例解決問題的步驟。

一：找到題中不變的量；

二：根據(jù)不變的量寫出關(guān)系式；

三：判斷成什么比例；

四：列出比例式；

五：解比例。

（二）、探究新知

教學(xué)例5：一批書如果每包20本，要捆20包，如果每包30本，要捆多少包？

a．提出問題組織學(xué)生討論：

①問題中有哪兩種量？

②它們成什么比例關(guān)系？你是根據(jù)什么判斷的？

③根據(jù)這樣的比例關(guān)系，你能列出等式嗎？

b.根據(jù)反比例的意義列出方程并解方程。

根據(jù)比例的意義，學(xué)生獨(dú)立完成，并在小組中交流。

學(xué)生匯報(bào)：

解：設(shè)要捆元。

30=20xx

＝36030

＝12

答：要捆12包。

五．應(yīng)用反饋課件出示：

1.教材60頁(yè)做一做第2題。（單價(jià)乘數(shù)量等于總價(jià)，總價(jià)一定）

2.課件上的練習(xí)題。

指名扮演，獨(dú)立練習(xí)，集體訂正。鞏固新知，訓(xùn)練解題能力。

六．課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

小學(xué)解決問題教案篇4

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

求稍微復(fù)雜的“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)百分之幾”的應(yīng)用題(課本第90頁(yè)的例2及“做一做”)。

教材分析：

這部分內(nèi)容是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾問題的發(fā)展，是在求比一個(gè)數(shù)多(少)幾分之幾的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這種問題實(shí)際上還是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的問題，只是有一個(gè)條件題目中沒有直接給出，需要根據(jù)條件先算出來(lái)。解答求一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾的問題，可以加深學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，提高用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

掌握稍復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(或少)百分之幾的問題的解答方法。

2、過程與方法

通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用已有的基礎(chǔ)知識(shí)，來(lái)探索解決新問題。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

提高學(xué)生遷移類推和分析、解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握解決此類問題的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解題中的數(shù)量關(guān)系。

導(dǎo)學(xué)過程

一、鞏固復(fù)習(xí)

1、把下面各數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。

0.631.0870.044

2、說說下面每個(gè)百分?jǐn)?shù)的具體含義，是怎么求出來(lái)的?(哪兩個(gè)數(shù)相比，把誰(shuí)看作單位“1”)

(1)某種菜籽的出油率是36%。

(2)實(shí)際用電量占計(jì)劃用電量的80%。

(3)李家今年荔枝產(chǎn)量是去年的120%。

二、授新課

1、根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問題：

出示例2的情境圖，讓學(xué)生根據(jù)圖中提供的條件提出用百分?jǐn)?shù)解決的問題。

(1)計(jì)劃造林是實(shí)際造林的百分之幾?

(2)實(shí)際造林是計(jì)劃造林的百分之幾?

(3)實(shí)際造林比計(jì)劃造林增加百分之幾?

(4)計(jì)劃造林比實(shí)際造林少百分之幾?

2、讓學(xué)生先解決前兩個(gè)問提。

解決這類問題要先弄清楚哪兩個(gè)數(shù)相比，哪個(gè)數(shù)是單位“1”，哪一個(gè)數(shù)與單位“1”相比。

3、學(xué)生自主解決“實(shí)際造林比計(jì)劃增加了百分之幾”的問題。

(1)分析數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生自己嘗試著用線段圖表示出來(lái)。

(2)讓學(xué)生說說是怎樣理解“實(shí)際造林比原計(jì)劃增加百分之幾”的?(求實(shí)際造林比原計(jì)劃增加百分之幾，就是求實(shí)際造林比原計(jì)劃增加的公頃數(shù)與原計(jì)劃造林的公頃數(shù)相比的百分率，原計(jì)劃造林的公頃數(shù)是單位“1”。)

(3)明確解決問題的方法：讓學(xué)生根據(jù)分析確定解決問題的方法，并列式計(jì)算出結(jié)果。

方法一：(14-12)÷12=2÷12≈0.167=16.7%

提問：14-12表示什么?再除以12表示什么?

方法二：14÷12≈1.167=116.7%

116.7%-100%=16.7%

提問：14÷12表示什么?再減去100%表示什么?

(4)小結(jié)解題方法：

像這樣的百分?jǐn)?shù)問題有什么特點(diǎn)?解決它時(shí)要注意什么?(這是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)增加百分之幾的問題，它的解題思路和直接求一個(gè)數(shù)是另個(gè)數(shù)的百分之幾的問題的分析思路基本相同，都要分清哪兩個(gè)量在比較，誰(shuí)是單位“1”，但是這里比較的兩個(gè)量中有一個(gè)條件沒有直接告訴我們，必須先求出。)

(5)改變問題：?jiǎn)栴}如果是“計(jì)劃造林比實(shí)際造林少百分之幾?”，該怎么解決呢?

學(xué)生列出算式：(14-12)÷14

(再次強(qiáng)調(diào)兩個(gè)問題中誰(shuí)和誰(shuí)比，誰(shuí)是單位“1”。使學(xué)生體會(huì)到，用百分?jǐn)?shù)解決問題和用分?jǐn)?shù)解決問題一樣要注意找準(zhǔn)單位“1”。)

三、鞏固練習(xí)

1、獨(dú)立完成課本第90頁(yè)“做一做”的題目。

2、練習(xí)二十二第1、2題。

四、布置作業(yè)

練習(xí)二十二第3、4題。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)稍微復(fù)雜的“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”的應(yīng)用題。(課本第93頁(yè)例3和“做一做”)

教材分析：

這部分內(nèi)容教學(xué)是求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少的問題。這類問題實(shí)際上與求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的分?jǐn)?shù)乘法問題類似，只是給出的條件以百分之幾來(lái)表示。由于有相關(guān)的分?jǐn)?shù)乘法問題的基礎(chǔ)，所以這里只通過例3教學(xué)求比一個(gè)數(shù)多百分之幾的數(shù)是多少的問題，其他的求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少、求比一個(gè)數(shù)少百分之幾的數(shù)是多少等問題則安排在習(xí)題中讓學(xué)生嘗試解決。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握比一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題思路。并能正確地解答這類應(yīng)用題。

2、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握比一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題思路。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確、靈活地解答這類百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的實(shí)際問題。

教學(xué)過程：

一、鞏固復(fù)習(xí)

1、出示復(fù)習(xí)題：學(xué)校圖書室原有圖書1400冊(cè)，今年圖書冊(cè)數(shù)增加了?，F(xiàn)在圖書室有多少冊(cè)圖書?

2、學(xué)生找出這道題目的分率句，確定單位“1”，并根據(jù)數(shù)量關(guān)系列式：1400×(1+)

二、授新課

1、教學(xué)例3

(1)出示例題：學(xué)校圖書室原有圖書1400冊(cè)，今年圖書冊(cè)數(shù)增加了12%?，F(xiàn)在圖書室有多少冊(cè)圖書?

(2)學(xué)生讀題，找條件和問題，明確這道題是把誰(shuí)看成單位“1”。

(3)引導(dǎo)思考：從“今年圖書冊(cè)數(shù)增加了12%”這句話中，你能知道些什么?

①今年圖書增加的部分是原有的12%。

②今年圖書的冊(cè)數(shù)是原有的.120%。

(4)學(xué)生討論后分小組交流，并獨(dú)立列式計(jì)算：

方法一：1400×12%=168(冊(cè))

1400+168=1568(冊(cè))

提問：1400×12%表示什么?再加1400表示什么?

方法二：1400×(1+12%)

=1400×112%

=168(冊(cè))

提問：1+12%表示什么?再乘1400表示什么?

2、通過這道題的學(xué)習(xí)，你明白了什么?(求一個(gè)數(shù)的幾分之幾和求一個(gè)數(shù)的百分之幾，都要用乘法計(jì)算)

3、鞏固練習(xí)：完成p93“做一做”第1題。

三、鞏固練習(xí)

1、補(bǔ)充練習(xí)。

(1)出示練習(xí)：

①油菜籽的出油率是42%。2100千克油菜籽可榨油多少千克?

②油菜籽的出油率是42%。一個(gè)榨油廠榨出油2100千克，用油菜籽多少千克?

(2)分析理解：

a、出油率是什么意思?這兩道題有什么相同和不同?

b、第(1)題是求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，應(yīng)用什么方法計(jì)算?第(2)題是已知一個(gè)數(shù)的百分之幾求這個(gè)數(shù)，可以怎樣解?

(3)學(xué)生獨(dú)立列式解答。

2、學(xué)生做教科書練習(xí)二十二的第1、3、4題。

小學(xué)解決問題教案篇5

設(shè)計(jì)說明

?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的關(guān)于估算的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程”，要落實(shí)這一目標(biāo)，教師首先要充分認(rèn)識(shí)估算在日常生活和工作中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識(shí)估算對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)具有重要意義。在本課的設(shè)計(jì)中，首先創(chuàng)設(shè)情境，引出問題，讓學(xué)生體會(huì)生活中許多問題的解答要用到除法估算來(lái)完成。然后讓學(xué)生根據(jù)已有的估算經(jīng)驗(yàn)，自己嘗試著解決老師提出的問題，讓學(xué)生對(duì)除法估算有一個(gè)建構(gòu)的過程。緊接著讓學(xué)生歸納除數(shù)是一位數(shù)的除法估算的一般方法，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生面對(duì)具體情境進(jìn)行估算，通過對(duì)“每天的住宿費(fèi)大約是多少？”和“多少個(gè)紙箱能裝下？”這兩個(gè)問題的分析，培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題的能力。

課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備ppt課件

教學(xué)過程

⊙激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們和父母外出旅游時(shí)留心在賓館每天的住宿費(fèi)大約是多少錢了嗎？

1、課件出示教材29頁(yè)例8。思考：(1)從例8中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？要解決什么問題？(2)問題中的“大約”是什么意思？(生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)自由發(fā)言，大約就是大概的意思，結(jié)果要進(jìn)行估算，得數(shù)不能用“＝”連接，要用“≈”連接)(3)鼓勵(lì)學(xué)生分析題意，獨(dú)立列出算式，并說一說這樣列式的理由。(267÷3)師強(qiáng)調(diào)說明：?jiǎn)栴}中“每天的住宿費(fèi)大約是多少錢？”不需要算出準(zhǔn)確結(jié)果，只需要進(jìn)行估算，求出近似值就可以了。

2．揭示課題。這樣的問題該怎么解決呢？這節(jié)課我們就應(yīng)用除法的估算來(lái)解決問題。(板書課題)

⊙自主預(yù)習(xí)，探究算法

1．引發(fā)思考。師：你會(huì)估算267÷3的結(jié)果嗎？把你的想法和同桌互相交流一下。(1)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的想法，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行板書。①267≈300300÷3＝100(元)267÷3≈100(元)答：每天的住宿費(fèi)大約是100元。②267≈270270÷3＝90(元)267÷3≈90(元)答：每天的住宿費(fèi)大約是90元。(看除數(shù)，想口訣)(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比，小組討論兩位同學(xué)的解答合理嗎？為什么？①因?yàn)椴恍枰愠鰷?zhǔn)確的錢數(shù)，所以兩種結(jié)果都是合理的。②第二種方法估算的結(jié)果更精確一些，準(zhǔn)確結(jié)果應(yīng)該比90少，比80多。(3)總結(jié)估算的方法。(課件出示)除數(shù)是一位數(shù)的除法估算，一般先把被除數(shù)看作與它接近的整十、整百、幾百幾十、幾千幾百的數(shù)，除數(shù)不變，再口算出結(jié)果。(4)明確：解決同一個(gè)問題，如果有不同的方法，只要合理就可以采用。設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)和探究使學(xué)生明白，估算時(shí)要看除數(shù)，想口訣，找到和被除數(shù)最接近的整十、整百、幾百幾十或幾千幾百的數(shù)，選擇合理的方法來(lái)解決實(shí)際問題。

2．解決問題。(課件出示教材30頁(yè)例9)(1)引導(dǎo)學(xué)生分析題中的數(shù)量關(guān)系，說出題中的已知條件和要求的問題。(2)問題中的“夠裝”是什么意思？(3)小組合作交流，說出自己的想法，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行板書。①182≈180，182÷8>20，需要的紙箱肯定超過20個(gè)，所以18個(gè)紙箱裝不下182個(gè)菠蘿。②18≈20，20×8＝160(個(gè))，20個(gè)紙箱只能裝160個(gè)，所以18個(gè)紙箱肯定裝不下。(4)組織學(xué)生對(duì)以上的估算過程和方法進(jìn)行比較。(課件出示)第一種方法與例8的把被除數(shù)看作和它接近的幾百幾十?dāng)?shù)的方法一樣；第二種方法是把紙箱數(shù)看成和它接近的整十?dāng)?shù)，再乘每箱裝的菠蘿個(gè)數(shù)，然后和菠蘿總數(shù)進(jìn)行比較。設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造更多的估算空間和交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中自主探索除數(shù)是一位數(shù)的除法的估算方法，提高估算能力。

⊙鞏固練習(xí)

1．完成教材30頁(yè)例9下面的問題：多少個(gè)紙箱才能裝下？(選擇自己喜歡的方法來(lái)解答)

2．完成教材31頁(yè)1題。教師引導(dǎo)學(xué)生掌握估算的一般方法，提高估算能力。

3．完成教材31頁(yè)2題。引導(dǎo)學(xué)生分析題意，感受估算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

⊙全課總結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們只要根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的估算方法，就可以把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)更好地應(yīng)用到生活中。

小學(xué)解決問題教案篇6

教學(xué)過程：

一、積累鋪墊

1.引入：剛才的游戲有意思嗎？我們?cè)賮?lái)玩?zhèn)€游戲好嗎？（課前游戲：你來(lái)比劃我來(lái)猜）

2.要求：剛剛我們根據(jù)比劃來(lái)猜測(cè)是什么事物，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳袭嫵鲱}目的意思。

3.出示第一關(guān)：中山路小學(xué)原有一個(gè)花圃是長(zhǎng)方形，長(zhǎng)4米，寬3米。校園擴(kuò)建時(shí)，長(zhǎng)增加了2米。（1）學(xué)生畫圖（2）對(duì)比交流

4.從圖中你能求出什么？

二、初步感知

1.出示第二關(guān)：中山路小學(xué)原來(lái)操場(chǎng)是一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)40米。在擴(kuò)建校園時(shí)，長(zhǎng)增加了20米，這樣操場(chǎng)面積就增加了600平方米。原來(lái)操場(chǎng)面積是多少平方米？。

2.審題激需：你能想個(gè)辦法讓大部分同學(xué)都能理解題意順利闖關(guān)呢？（畫圖）

3.看誰(shuí)能把題目中的條件和問題都在圖中表示出來(lái)？（1）學(xué)生畫圖，（2）對(duì)比交流：

4.現(xiàn)在圖有了，你能根據(jù)圖來(lái)求出原來(lái)操場(chǎng)的面積嗎？

（1）學(xué)生嘗試，教師巡視。（2）討論交流：

5.小結(jié)：從開始審題我們覺得有點(diǎn)困難，至現(xiàn)在大部分同學(xué)都能做出來(lái)，你有什么感受？（畫圖是解決問題的好辦法，畫圖能幫助我們思考……）

三、再次體驗(yàn)

1．出示第三關(guān)：中山路小學(xué)原來(lái)有一個(gè)寬30米的