《中小學(xué)教育》信息技術(shù)助力初中英語(yǔ)教學(xué)效果提升的策略 論文

信息技術(shù)助力農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)效果提升的策略摘要：隨著信息技術(shù)與現(xiàn)代教育教學(xué)的深度融合，為初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)效果提升也帶來(lái)許多有利支持。通過(guò)利用信息技術(shù)手段，可以引入新的英語(yǔ)教學(xué)理念和豐富的英語(yǔ)教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。基于此，本文分析了信息技術(shù)在提升農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)效果方面的優(yōu)勢(shì)，圍繞信息技術(shù)助力農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)效果提升的策略進(jìn)行了多方面的研究。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，農(nóng)村初中英語(yǔ)，課堂導(dǎo)入，閱讀，詞匯，教學(xué)情境，課堂信息量引言：本文將首先分析信息技術(shù)在提升初中英語(yǔ)教學(xué)效果方面的優(yōu)勢(shì)，然后以此為基礎(chǔ)，從借信息技術(shù)助力農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入、閱讀教學(xué)、詞匯教學(xué)等幾個(gè)方面，對(duì)信息技術(shù)助力農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)效果提升的策略展開(kāi)研究。一、信息技術(shù)在提升農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)效果方面的優(yōu)勢(shì)分析初中英語(yǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，基本上是以口傳心授為主，要求學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練。方式比較固化單一，缺乏趣味性，尤其是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)更是比較枯燥，所以教學(xué)效果長(zhǎng)久難以提升?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者?！迸d趣是求知的先導(dǎo)，興趣的提高往往離不開(kāi)生動(dòng)形象的教學(xué)素材。然而作為一門外國(guó)語(yǔ)言學(xué)科，一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)本來(lái)就有一定抵觸心理，感覺(jué)難學(xué)、難記、難懂，需要記憶大量的單詞，詞組和句型，使得一部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，甚至有些學(xué)生都放棄了學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門學(xué)科，這種現(xiàn)象在我們鄉(xiāng)村中學(xué)非常的普遍。而自從信息技術(shù)應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)以來(lái)，我們可以借助互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法，給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。并且顯著地活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。在教學(xué)中利用信息技術(shù)把抽象的英語(yǔ)知識(shí)變得淺顯易懂直觀，進(jìn)而有效提高初中英語(yǔ)教學(xué)的效果。比如，我們可以借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂情境，讓課堂充滿趣味性。還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，引入豐富的英語(yǔ)教學(xué)資源，擴(kuò)展農(nóng)村學(xué)生的視野和知識(shí)面，他們不再是井底之蛙。二、信息技術(shù)助力農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)效果提升的策略1.借信息技術(shù)助力初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入利用信息技術(shù)制作一個(gè)生動(dòng)有趣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，能夠迅速吸引學(xué)生的興趣與關(guān)注力，讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，起到事半功倍的教學(xué)效果。好的開(kāi)端是成功的一半，所以我們要重視課堂導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)導(dǎo)入階段，我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用信息多媒體技術(shù)，播放一段英文音樂(lè)，最好是簡(jiǎn)單易懂的，或者是展示一些與課文相關(guān)的視頻、圖像等。以外研版七年級(jí)英語(yǔ)“Atriptothezoo”一課教學(xué)為例，本課討論的話題是“動(dòng)物園”。為了迅速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，我們?cè)谡n堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的時(shí)候，就可利用信息多媒體給學(xué)生們展示一段游覽“動(dòng)物園”的視頻片段。讓學(xué)生們欣賞動(dòng)物園里各種有趣的動(dòng)物，并允許他們進(jìn)行自由討論，在愉快的氛圍中進(jìn)入課堂教學(xué)，激發(fā)他們對(duì)課本知識(shí)的渴望，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中融入到課本的學(xué)習(xí)中。對(duì)于我們農(nóng)村孩子，有些人和物可能在現(xiàn)實(shí)生活中從未見(jiàn)過(guò)或者聽(tīng)過(guò)。所以一個(gè)生動(dòng)直觀有趣的導(dǎo)入對(duì)于他們來(lái)說(shuō)格外重要，好奇心會(huì)讓他們更加感興趣即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2.借信息技術(shù)助力初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)閱讀是初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的一種基本方法，也是課程教學(xué)的主要內(nèi)容之一，可以說(shuō)無(wú)論是聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、寫(xiě)英語(yǔ)，都需要閱讀作為基礎(chǔ)。所以，初中英語(yǔ)應(yīng)高度重視閱讀教學(xué)。然而，就目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)看，由于閱讀中對(duì)詞匯量的要求越來(lái)越高，并且對(duì)理解能力的要求也更高了。部分學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生理解困難，甚至?xí)凶x不懂的情況。特別是對(duì)于農(nóng)村的孩子而言這個(gè)問(wèn)題更加突出，因?yàn)楝F(xiàn)在有些文章內(nèi)容非常新穎，緊跟熱點(diǎn)話題，而對(duì)于孤陋寡聞的農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)就加大了理解難度。并且英語(yǔ)教師在教學(xué)指導(dǎo)中，單純的讓學(xué)生進(jìn)行一篇又一篇的閱讀，讀的懵懵懂懂，長(zhǎng)時(shí)間的稀里糊涂就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生枯燥、厭煩，抵觸的心理，閱讀教學(xué)效果將大大折扣。甚至有的學(xué)生做課后閱讀理解時(shí)壓根就不看文章瞎寫(xiě)答案。而通過(guò)借助信息技術(shù)，則可以在初中閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛，把需要學(xué)生閱讀理解的內(nèi)容，直接、生動(dòng)、形象的展示出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音閱讀英語(yǔ)，并準(zhǔn)確理解英語(yǔ)文本，增強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)的效果。并且利用信息技術(shù)手段豐富閱讀教學(xué)的方法，誘發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂過(guò)程中，可以利用信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，收集一些與閱讀教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料，如視頻、動(dòng)畫(huà)、故事等。也可以把學(xué)生需要閱讀的文本，投射到電子屏幕之上，搭配上舒緩、優(yōu)美的音樂(lè)，帶領(lǐng)學(xué)生一邊欣賞，一邊閱讀。這樣會(huì)使學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中感覺(jué)到十分有趣、新穎，他們閱讀學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)油然而生。還可以借助信息技術(shù)優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程，向?qū)W生傳授閱讀的方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)能力。比如，讓學(xué)生在閱讀中利用信息技術(shù)手段查閱有關(guān)生詞，把閱讀資料自主翻譯，幫助學(xué)生理解文本。至于課后的閱讀題，我在要求學(xué)生完成之前，我自己會(huì)先讀一遍，如果發(fā)現(xiàn)文章中有學(xué)生未聞未見(jiàn)過(guò)的人或物，我就在網(wǎng)上搜索相關(guān)資料，以圖片或者視頻的形式向?qū)W生展示，這樣他們?cè)陂喿x的時(shí)候就容易理解了，能讀懂是學(xué)生堅(jiān)持閱讀的首要前提。讀有所獲的成就感也是堅(jiān)持學(xué)習(xí)的動(dòng)力，任何一個(gè)孩子都渴望成為更優(yōu)秀的自己，尤其對(duì)于各方面資源都匱乏的農(nóng)村孩子而言，讀書(shū)基本上就是他們出人頭地的唯一途徑。所以我經(jīng)常利用多媒體讓他們?cè)陂喿x中了解外面的世界，鼓勵(lì)他們通過(guò)努力學(xué)習(xí)走出去。3.借信息技術(shù)助力初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)英語(yǔ)詞匯是構(gòu)成英語(yǔ)語(yǔ)言的基本單位，是初中英語(yǔ)教學(xué)主要內(nèi)容之一，也是初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)最重要的基礎(chǔ)。詞匯相當(dāng)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的地基，地基不打好樓是蓋不穩(wěn)的。初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須要從詞匯出發(fā)，只有掌握了相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)詞匯量，才能進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)。然而，我們長(zhǎng)期從事初中英語(yǔ)教學(xué)工作的教師都知道，讓學(xué)生準(zhǔn)確背誦、理解、記憶英語(yǔ)詞匯，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。如果一味的讓學(xué)生死記硬背，教學(xué)的效果并不理想。有的學(xué)生會(huì)因?yàn)橛⒄Z(yǔ)要識(shí)記的內(nèi)容太多并且枯燥乏味放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在城市里很多孩子在幼兒園時(shí)就開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)了，學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)成為他們的習(xí)慣，可是農(nóng)村的孩子都到八九歲時(shí)才開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，小學(xué)的要求低，小學(xué)期間，家長(zhǎng)孩子學(xué)校都不重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。上了初中，英語(yǔ)突然變成了主科并且有大量的詞匯需要記憶，對(duì)于農(nóng)村孩子而言，這成了他們學(xué)英語(yǔ)最大的障礙。所以我們充分發(fā)揮信息技術(shù)聲情并茂的優(yōu)勢(shì)，把需要學(xué)生掌握的英語(yǔ)詞匯，以實(shí)物圖像、模型、視頻演播的方式展示出來(lái)。幫助學(xué)生準(zhǔn)確記憶英語(yǔ)詞匯，形成深刻的理解，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。以外研版七年級(jí)英語(yǔ)“Healthyfood”這一課教學(xué)為例，教學(xué)中我們就可以借助信息技術(shù)手段，把需要學(xué)生掌握的“noodle”、“candy”、“hamburger”、“icecream”、“fish”、“rice”“bread”等有關(guān)食物的英語(yǔ)單詞，用“面條”、“糖果”、“漢堡包”、“冰淇淋”、“魚(yú)”、“米飯”、“面包”等圖片或視頻圖像進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照實(shí)物背誦記憶。即使是形容詞和動(dòng)詞也盡可能用圖片和視頻來(lái)呈現(xiàn)出來(lái)，匹配上一些簡(jiǎn)單的句子幫助理解記憶。在呈現(xiàn)之后再把每節(jié)課需要學(xué)習(xí)的單詞，詞組都制作成一張思維導(dǎo)圖用幻燈片展示出來(lái)幫助加深記憶。可以利用先進(jìn)的制作工具把思維導(dǎo)圖制作的盡量美觀有趣，甚至可以是動(dòng)態(tài)的，雖然老師需要花很多的時(shí)間去制作，但是對(duì)于把詞匯視為難點(diǎn)的農(nóng)村孩子而言，這個(gè)付出是值得的。4.借信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境在我們現(xiàn)在所使用的外研版初中英語(yǔ)教材中，每個(gè)模塊的第一單元都是一篇對(duì)話教學(xué)。我們經(jīng)常都是借助信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境來(lái)學(xué)習(xí)對(duì)話，讓學(xué)生更加形象直觀地了解知識(shí)，文本是靜態(tài)的，但是我們可以用動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)到課堂中去，教學(xué)效果是顯而易見(jiàn)的。讓孩子們模仿視頻中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)在課堂上表演出來(lái)，信息技術(shù)幫助農(nóng)村學(xué)生敢于張口去模仿，通過(guò)課堂表演得到了機(jī)會(huì)去說(shuō)英語(yǔ)。英語(yǔ)本身就是一種交流工具，生活中的運(yùn)用才是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目標(biāo)。而在傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，很多教師在運(yùn)用簡(jiǎn)單的教學(xué)課件給學(xué)生介紹知識(shí)內(nèi)容，教學(xué)觀念非常落后，甚至一些老教師連課件都不用，至少英語(yǔ)學(xué)科干巴巴的講效果是很不好的。不能把知識(shí)生動(dòng)形象有趣地給學(xué)生講解導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)發(fā)呆走神的現(xiàn)象，即使聽(tīng)課也因?yàn)椴粔蛑庇^生動(dòng)而導(dǎo)致效率低下，老師滔滔不絕的講，學(xué)生暈暈乎乎地聽(tīng)。這樣的教學(xué)形式下，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得不到培養(yǎng)，課堂參與度也很低，根本不可能實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念。所以我們要改變這種教學(xué)方式，改變自己的教學(xué)理念，運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)情景，提高對(duì)話教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，更好地提高學(xué)生的聽(tīng)課效率。這樣的教學(xué)方式，可以帶動(dòng)學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走進(jìn)教學(xué)情境，體驗(yàn)信息技術(shù)制造的講堂，感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的樂(lè)趣，同時(shí)達(dá)到教師的教學(xué)目的，給學(xué)生一個(gè)高質(zhì)量的中學(xué)英語(yǔ)課堂。5.信息技術(shù)增加了英語(yǔ)課堂信息量，開(kāi)拓學(xué)生的眼界。在中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)課堂中，教師一定要關(guān)注學(xué)生的年齡和學(xué)生的興趣點(diǎn)，利用信息技術(shù)為學(xué)生提供一些與課本知識(shí)相關(guān)的一些課外知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這對(duì)于落后地區(qū)的農(nóng)村孩子而言更是寶貴和重要。比如讓他們欣賞一些富有正能量的英文電影，觀賞世界著名景點(diǎn)的英文旅行宣傳片等等。根據(jù)學(xué)生的理解能力利用信息技術(shù)制造教學(xué)情境，給學(xué)生增加信息量，讓學(xué)生可以更好地閱讀文章，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力。在傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)教育課堂中，老師的教學(xué)僅限于課本知識(shí)，而有的課本內(nèi)容又遠(yuǎn)離于學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生根本理解不了，使課堂的氛圍非常的沉悶壓抑，教學(xué)效果可想而知。對(duì)于本身英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境和條件就不好的農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)，我們一定要改變這種授課狀態(tài)，借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更積極地投入的教學(xué)過(guò)程中，大膽地用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，利用英文資料開(kāi)拓學(xué)生的視野。綜上所述，針對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)輔助中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生思維能力的訓(xùn)練提供良好的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。因此，充分發(fā)揮信息技術(shù)在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，定能優(yōu)化中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，深化英語(yǔ)課堂改革，從而全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才打好基礎(chǔ)。為農(nóng)村孩子創(chuàng)立一個(gè)更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的課堂環(huán)境。結(jié)束語(yǔ)：總而言之，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)只有借助信息技術(shù)，才能為學(xué)生營(yíng)造一種更加開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)