紙上得來終覺淺絕知此事要躬行 論文

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行——活動(dòng)實(shí)踐式體驗(yàn)式教學(xué)在語文中的運(yùn)用關(guān)鍵詞：游戲激趣競賽調(diào)動(dòng)摘要：活動(dòng)實(shí)踐式體驗(yàn)教學(xué)，是一種強(qiáng)調(diào)通過增加學(xué)生自主參與的各種外顯活動(dòng)，來充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神，全面提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)。是教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生獲取知識(shí)的過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的程度和特點(diǎn)，設(shè)置讓學(xué)生憑自己的能力參與閱讀、討論、游戲、學(xué)具操作等去學(xué)習(xí)知識(shí)的課堂教學(xué)方法或過程。傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)以學(xué)生靜聽為主，活動(dòng)實(shí)踐式體驗(yàn)教學(xué)，旨在通過讓學(xué)生做一做、看一看、畫一畫、走一走、寫一寫、演一演、玩一玩、唱一唱、跳一跳、編一編、比一比、仿一仿、動(dòng)一動(dòng)等方式來活躍課堂，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，以求學(xué)生主動(dòng)發(fā)展和全面素質(zhì)的提高，從而實(shí)現(xiàn)教育的理想------培養(yǎng)“完整的人”。活動(dòng)教學(xué)主要從設(shè)計(jì)游戲組織競賽兩個(gè)策略來進(jìn)行教學(xué)，突破傳統(tǒng)教學(xué)的瓶頸，以達(dá)到有效優(yōu)化教學(xué)課堂的目的。正文活動(dòng)實(shí)踐式體驗(yàn)教學(xué)，是一種強(qiáng)調(diào)通過增加學(xué)生自主參與的各種外顯活動(dòng)，來充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神，全面提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)。是教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生獲取知識(shí)的過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的程度和特點(diǎn)，設(shè)置讓學(xué)生憑自己的能力參與閱讀、討論、游戲、學(xué)具操作等去學(xué)習(xí)知識(shí)的課堂教學(xué)方法或過程。傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)以學(xué)生靜聽為主，活動(dòng)實(shí)踐式體驗(yàn)教學(xué)，旨在通過讓學(xué)生做一做、看一看、畫一畫、走一走、寫一寫、演一演、玩一玩、唱一唱、跳一跳、編一編、比一比、仿一仿、動(dòng)一動(dòng)等方式來活躍課堂，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，以求學(xué)生主動(dòng)發(fā)展和全面素質(zhì)的提高，從而實(shí)現(xiàn)教育的理想------培養(yǎng)“完整的人”?；顒?dòng)教學(xué)主要從設(shè)計(jì)游戲組織競賽兩個(gè)策略來進(jìn)行教學(xué)，突破傳統(tǒng)教學(xué)的瓶頸，以達(dá)到有效優(yōu)化教學(xué)課堂的目的。一、設(shè)計(jì)游戲，激趣樂學(xué)教育家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的。”的確，教育不應(yīng)該是嚴(yán)肅的說教，他應(yīng)該讓孩子們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)，收獲快樂，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。游戲是孩子非常喜歡的一種趣味性活動(dòng)，不管是處在什么教育階段的學(xué)生，游戲?qū)λ麄兌远际且环N新鮮的體驗(yàn)。它生動(dòng)有趣，可以給人在緊張的學(xué)習(xí)之余，帶來輕松愉悅之感。因此在體驗(yàn)教學(xué)中，游戲深受學(xué)生的歡迎，是一種活躍課堂氣氛，提高學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)興趣的有效策略。但是作為體驗(yàn)教學(xué)手段的游戲不是純粹的娛樂活動(dòng)，它要根據(jù)學(xué)生年齡階段和學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，通過精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中促進(jìn)認(rèn)知情感和技能的發(fā)展，從而達(dá)到在游戲中快樂，在游戲中體驗(yàn)，在游戲中成長的教學(xué)效果。例如在教學(xué)《田忌賽馬》時(shí)，我是這樣做的有趣的兩副紙牌師：今天老師帶來兩副紙牌（出示紙牌），一副紅牌（10、8、5），一副黑牌（9、6、3），怎么玩呢？比大小，三局兩勝就贏。誰想和我比，請(qǐng)到前面來，（學(xué)生們爭相舉手，然后我就指著坐在最后一排的同學(xué)），最后那桌的女同學(xué)，盡管你的座位離得很遠(yuǎn)，但我們的心貼得很近。紅牌黑牌任你選，你選哪副牌？生：我選黑牌。師：能告訴大家你為什么選黑牌嗎？生：我喜歡黑色。師：除了喜歡黑色，還有別的原因嗎？生：沒有。（學(xué)生是在無意識(shí)的狀態(tài)下選牌的，可能剛開始玩時(shí)，他們并沒有考慮牌的大小和比賽勝負(fù)的關(guān)系。）師：現(xiàn)在你持黑牌，我持紅牌。你先出。生：我出6.師：我出8.比你大。生：我出9。師：那我出10，還是比你大，看你還出什么？生；（摸摸腦袋)我，我輸了。師：還有誰愿意到前面來比嗎？師；（又一學(xué)生持紅牌）你為什么選紅牌？生：紅牌大，能贏。師；想贏，正常心理，請(qǐng)到前面來。生：我先出5。師：我出6。生：我出10.師；我出3，讓你贏一回。生：我出8。師：我出9，贏了你。師：（面對(duì)躍躍欲試的同學(xué)）不服氣？比兩次了，都是你們輸。同學(xué)們，你們有沒有辦法贏我？（一個(gè)學(xué)生舉手）你有辦法？生：我持黑牌，可是我有一個(gè)要求。師：什么要求？生：你先出。師；為什么讓我先出?生：因?yàn)榧t牌每一張都比黑牌大，黑牌要想贏，就得讓你先出。師：這回讓我先出，主動(dòng)權(quán)不在我這兒。那我先出5吧。生：我出6.師：你贏了。我再出8。生：我出9。師；我只剩下10了。生；我出3。師：2：1，這回我輸了。同學(xué)們，通過剛才的游戲，你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：看來輸贏和牌大牌小沒有什么關(guān)系。（學(xué)生點(diǎn)頭)《田忌賽馬》這一課教學(xué)中，我就是采用了游戲的方法，讓學(xué)生親歷了或輸或贏的比賽過程，初步感悟到牌的大小和比賽結(jié)果的關(guān)系，以及比賽結(jié)果不確定的原因，與學(xué)生玩紙牌的游戲，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下進(jìn)入教師體驗(yàn)教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，激起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。教師將游戲活動(dòng)引入課堂，可以增加教學(xué)的情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生“學(xué)習(xí)等于愉快”的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。游戲在語文教學(xué)中的運(yùn)用時(shí)要注意以下幾點(diǎn)（一）、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)游戲現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，任何教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行、為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。教學(xué)游戲活動(dòng)旨在促進(jìn)學(xué)生在玩中有效地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率，因此，游戲的設(shè)計(jì)要有目的性，必須為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，應(yīng)該是所學(xué)新知的趣味操練和鞏固練習(xí)，更應(yīng)該是“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的真正體現(xiàn)。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要注意根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，充分考慮教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)和其他教學(xué)要求，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行合理的游戲，如果片面追求形式“為游戲而游戲”，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么，再好的游戲活動(dòng)也不能達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。在教學(xué)中，游戲體現(xiàn)了“在玩中學(xué)”的理念，教師在讓學(xué)生做游戲時(shí)，除了讓學(xué)生“玩好”之外，還要把所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來，使學(xué)生玩有所獲。（二）、根據(jù)學(xué)生情況選擇游戲形式由于學(xué)生在認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)、思維方式、知識(shí)背景等方面存在不同的情況，因而教師在設(shè)計(jì)選擇游戲形式時(shí)，要虛心考慮，充分準(zhǔn)備，靈活應(yīng)對(duì)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意游戲形式的多樣化。體現(xiàn)游戲的生動(dòng)性、趣味性和啟發(fā)性，“把戲不可久玩”，再好的游戲玩過幾次之后，學(xué)生就沒有興趣了，這便需要教師不斷的創(chuàng)新游戲的方式，不斷的設(shè)計(jì)新穎的游戲，不斷地翻新游戲的做法，以滿足學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和新鮮感，不過，教師不管設(shè)計(jì)哪一種游戲形式，都要保證游戲的可操作性，使每個(gè)學(xué)生都有參與游戲中并從中獲得發(fā)展的可能。讓課堂成為“大家樂”的舞臺(tái)，畢竟課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，如果游戲規(guī)則太復(fù)雜，不易操作，那么就容易導(dǎo)致教師講不清，學(xué)生不理解既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，效果也不理想的情況。此外，一堂課上，教師不可頻繁使用游戲，讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，而同一游戲形式也不宜過多使用，使游戲失去新意。二、組織競賽，調(diào)動(dòng)熱情教學(xué)競賽是教育活動(dòng)的形式之一。它營造了以人為本、民主開放、多維互動(dòng)的教學(xué)氛圍，也是活動(dòng)實(shí)踐式體驗(yàn)教學(xué)的一種有效探索。教學(xué)競賽還是一種強(qiáng)大的外部壓力，當(dāng)他和學(xué)生的自尊心和榮譽(yù)感相結(jié)合時(shí)，可以很快的轉(zhuǎn)化為個(gè)人的內(nèi)在動(dòng)力，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟M織教學(xué)，組織形式多樣的競賽活動(dòng)，可以消除學(xué)生的疲勞，提高學(xué)生注意力，挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。使學(xué)生切實(shí)地鞏固所學(xué)的知識(shí)，教師可以采用分組討論、選代表發(fā)言、生與生、師與生、組與組之間的競爭等方式，讓學(xué)生比速度、比準(zhǔn)確、比技巧、比方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如在上一節(jié)口語交際課《競爭不忘合作》時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了比賽表演，比賽內(nèi)容為表演童話故事《龜兔賽跑》，要求學(xué)生自由組合。根據(jù)劇情提示，齊心協(xié)力設(shè)計(jì)出合理做法，然后挑選幾組同學(xué)分角色表演，比賽結(jié)束，讓全班同學(xué)評(píng)選“最佳組合獎(jiǎng)”和“最佳表演獎(jiǎng)”。劇情提示：驕傲的兔子在敗給烏龜后很不甘心，又向老實(shí)的烏龜挑戰(zhàn)，并請(qǐng)求長頸鹿伯伯做裁判，這次長頸鹿伯伯規(guī)定了比賽路線是先走過草地，再趟水過河，最后，誰先摘到石榴樹上的石榴，誰就是冠軍。比賽開始后，兔子見烏龜爬的那么慢，又犯起了老毛病，在一棵大樹下睡懶覺，當(dāng)烏龜滿頭大汗的爬過他身邊時(shí)，烏龜想：“我要不要叫醒它呢？......兔子跑到河邊，犯愁了：這怎么過河呢？......烏龜、兔子過不了河，來到石榴樹下，它們?cè)趺匆舱坏綐湎聵渖系氖?，快來想想辦法吧。......長頸鹿裁判把金牌給了誰？此時(shí)，小烏龜和小兔子都陷入了深思......就是采用表演型競賽的形式，幫助學(xué)生加深理解“競爭不忘合作”的道理，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，啟迪了學(xué)生的智慧，還培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。此外，這樣的競賽活動(dòng)，既體現(xiàn)了同組同學(xué)之間的合作，又體現(xiàn)了組與組之間的競爭，也有利于學(xué)生理解競爭與合作的關(guān)系，正確對(duì)待合作與競爭，進(jìn)而養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、樂于助人的品質(zhì)。可見，善于開展教學(xué)競賽活動(dòng)的教師，能夠使教學(xué)增添一份情趣和活力，并走向成功。在教學(xué)過程中，只要能夠激發(fā)競爭意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率的競賽方式，教師都可以采用，但要懂得靈活運(yùn)用競賽方式，不要千篇一律，要因材施教、學(xué)生的變化而變化，并且要與其他教學(xué)方式相結(jié)合，否則容易讓學(xué)生感覺僵化和單調(diào)，教學(xué)競爭的方式很多，這里介紹三種。一、小組競賽。教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的差異來劃分小組。也可以讓學(xué)生自由組合一組六到八人，每個(gè)小組選出一名基礎(chǔ)較好，且有一定領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生為組長，其他學(xué)生分別擔(dān)任記錄者、發(fā)言者、計(jì)時(shí)者等，但應(yīng)注意各個(gè)職務(wù)輪流擔(dān)當(dāng)，避免出現(xiàn)某個(gè)人專門負(fù)責(zé)某項(xiàng)目的情況。在教學(xué)過程中開展小組競賽，不僅可以通過小組合作，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)信息交流，而且可以使學(xué)生有學(xué)習(xí)上的競爭對(duì)手，轉(zhuǎn)化為互相協(xié)作的伙伴，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。（一）、一對(duì)一競賽教師可以依據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生選定彼此的競爭對(duì)手，結(jié)合一對(duì)一的競爭對(duì)子，當(dāng)然也可以讓學(xué)生自由選擇自己的競爭對(duì)手，但要注意一個(gè)原則，就是對(duì)手之間的差距不宜過大，否則容易造成較強(qiáng)一方、，沾沾自喜，不思進(jìn)取而較弱以方氣餒的不良后果。一對(duì)一競賽，使學(xué)生對(duì)所要競賽的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，也使教學(xué)活動(dòng)變