2024年教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力押題練習(xí)試題A卷含答案

2024年教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力押題練

習(xí)試題A卷含答案

單選題（共40題）

1、李老師發(fā)現(xiàn)以前連家庭作業(yè)都不做的小軍最近學(xué)習(xí)特別努力.問其原因是小

軍見爸爸經(jīng)?？洫?jiǎng)他學(xué)習(xí)好的姐姐，小軍也想讓爸爸夸獎(jiǎng)自己才去努力學(xué)習(xí)。

小軍的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。

A,成就動(dòng)機(jī)

B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

C.自我提高內(nèi)驅(qū)力

D.附屬內(nèi)驅(qū)力

【答案】D

2、教育研究方法成為一門獨(dú)立的學(xué)科是在（）。

A.直覺觀察時(shí)期之前

B.直覺觀察時(shí)期

C.以分析為主的發(fā)展時(shí)期

D.系統(tǒng)綜合發(fā)展時(shí)期

【答案】D

3、“一把鑰匙開一把鎖”反映的是（）

A.尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則

B.教育影響的一致性原則

C.正面教育原則

D.因材施教原則

【答案】D

4、一位老師把自己當(dāng)作是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的“催化劑”，而不是權(quán)威者。這

符合（）學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。

A.建構(gòu)主義

B.人本主義

C.信息加工

D.聯(lián)結(jié)主義

【答案】B

5、學(xué)生學(xué)習(xí)了角之后，再學(xué)習(xí)銳角、直角和鈍角，這種教學(xué)利用的遷移是（）

A.逆向遷移

B.水平遷移

C.負(fù)遷移

D.垂直遷移

【答案】D

6、關(guān)于教學(xué)過程中學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)，說法錯(cuò)誤的是（）。

A.學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)

B.學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)必須以學(xué)生個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)

C.間接經(jīng)驗(yàn)即學(xué)生通過親自活動(dòng)、探索獲得的經(jīng)驗(yàn)

D.防止忽視系統(tǒng)知識(shí)傳授或直接經(jīng)驗(yàn)積累的偏向

【答案】C

7、學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是（）

A.尋求發(fā)展

B.矯正行為

C.學(xué)會(huì)調(diào)適

D.開發(fā)潛能

【答案】C

8、夸美紐斯曾說過：“過度的練習(xí)和過度需要記憶的功課，使人惡心?！边@句

話表明教學(xué)應(yīng)遵循（）

A.直觀性原則

B.量力性原則

C.創(chuàng)新性原則

D.主體性原則

【答案】B

9、教師從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行個(gè)別教學(xué)。這體現(xiàn)

了教學(xué)的（）原則。

A.啟發(fā)性

B.循序漸進(jìn)

C.直觀性

D.因材施教

【答案】D

10、”燈是照明的工具”這種認(rèn)識(shí)反映了（）0

A.思維的間接性

B.思維的直覺性

C.思維的概括性

D.思維的靈活性

【答案】C

11、我國(guó)小學(xué)低年級(jí)開設(shè)的《品德與生活》在課程性質(zhì)上屬于（）

A.活動(dòng)型綜合課程

B.分科課程

C.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

D.校本課程

【答案】A

12、在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇課文時(shí)，李老師帶領(lǐng)全班同學(xué)來(lái)到了圓明

園，在這里老師描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的

景象.告訴大家勿忘國(guó)恥。該老師采用的教學(xué)方法是（）。

A.讀書指導(dǎo)法

B.參觀法

C.情景教學(xué)法

D.欣賞教學(xué)法

【答案】B

13、數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、（）是現(xiàn)代文明的重要組成部

分。

A.數(shù)據(jù)與整理

B.推理和證明

C.方法和語(yǔ)言

D.計(jì)算與估算

【答案】C

14、班級(jí)授課制是現(xiàn)代學(xué)校普遍采用的教學(xué)組織形式，對(duì)于班級(jí)授課制的評(píng)價(jià)

之中，班級(jí)授課制最不利于（??）o

A.高校教學(xué)

B.因材施教

C.教師主導(dǎo)

D.集體活動(dòng)

【答案】B

15、教師向?qū)W生解釋、說明、論證概念、原理、公式的教學(xué)方法是（）。

A.講述

B.講演

C.講讀

D.講解

【答案】D

16、在小學(xué)課程實(shí)施過程中，教師挖掘和利用的民風(fēng)民俗、傳說故事、傳統(tǒng)節(jié)

日、文化活動(dòng)等資源屬于（）。

A.自然資源

B.校內(nèi)資源

C.社會(huì)資源

D.個(gè)體資源

【答案】c

17、教育制度的主體是（）

A.學(xué)校教育制度

B.教育體制

C.社會(huì)教育制度

D.業(yè)余教育制度

【答案】A

18、在注視飛速開過的火車之后，會(huì)覺得附近的樹木向相反的方向運(yùn)動(dòng)。這是

（）

A.誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)

B.動(dòng)景運(yùn)動(dòng)

C.自主運(yùn)動(dòng)

D.運(yùn)動(dòng)后效

【答案】D

19、赫爾巴特說：“我想不到任何無(wú)教育的教學(xué)。”這句話體現(xiàn)了（）。

A.教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性

B.教學(xué)永遠(yuǎn)具有引導(dǎo)性

C.教學(xué)永遠(yuǎn)具有科學(xué)性

D.教學(xué)永遠(yuǎn)具有思想性

【答案】A

20、“人芝蘭之室，久而不聞其香；人鮑魚之肆，久而不聞其臭。”這是

（）O

A.嗅覺適應(yīng)的結(jié)果

B.嗅覺對(duì)比的結(jié)果

C.嗅覺補(bǔ)償?shù)慕Y(jié)果

D.嗅覺統(tǒng)合的結(jié)果

【答案】A

21、網(wǎng)絡(luò)上有人調(diào)侃部分中國(guó)人集體闖紅燈現(xiàn)象是“中國(guó)式過馬路”，這種現(xiàn)

象出現(xiàn)的心理機(jī)制是（）。

A.移情

B.從眾

C.期望

D順從

【答案】B

22、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。

A.組織和培養(yǎng)良好的班集體

B.促進(jìn)班集體成員的全面發(fā)展

C.指導(dǎo)本班班委、共青團(tuán)組織工作

D.評(píng)定學(xué)生操行

【答案】A

23、作為一種常用的課程教學(xué)方法，講授法的主要局限在于（）。

A.難以呈現(xiàn)系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)

B.難以控制教學(xué)時(shí)間

C.難以發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

D.難以做到因材施教

【答案】D

24、現(xiàn)實(shí)中傳遞著大量的數(shù)學(xué)信息，如反映人民生活水平的“恩格爾系數(shù)”、

預(yù)測(cè)天氣情況的“降雨概率”、表示空氣污染程度的“空氣指數(shù)”、表示兒童

智能狀況的“智商”等，這表明數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)日趨（）

A.人本化

B.生活化

C.科學(xué)化

D.社會(huì)化

【答案】B

25、教師職業(yè)開始出現(xiàn)于（）。

A.原始社會(huì)末期

B.奴隸社會(huì)初期

C.封建社會(huì)初期

D.資本主義社會(huì)初期

【答案】B

26、學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)是指課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)

容的指導(dǎo)性文件，也稱為（）。

A.教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

B.教學(xué)計(jì)劃

C.教學(xué)課程

D.課程標(biāo)準(zhǔn)

【答案】D

27、“庶”與“富”是“教”的先決條件。首次提出這一教育觀點(diǎn)的教育家是

（）。

A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.墨子

【答案】A

28、孔子提出“不憤不啟，不俳不發(fā)”，它符合的教學(xué)原則是（）。

A.因材施教原則

B.循序漸進(jìn)原則

C.理論聯(lián)系實(shí)際原則

D.啟發(fā)性原則

【答案】D

29、班主任與學(xué)生共同確立班級(jí)總體目標(biāo).然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，

使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)

班級(jí)目標(biāo)的管理方法屬于（）。

A.平行管理

B.常規(guī)管理

C.民主管理

D.目標(biāo)管理

【答案】D

30、“近朱者赤，近墨者黑”，說明在人的身心發(fā)展過程中，起決定作用的因

素是（）

A.遺傳

B.環(huán)境

C.個(gè)性差異

D.個(gè)人努力

【答案】B

31、甲同學(xué)打掃衛(wèi)生時(shí)打碎了一盤玻璃杯，乙同學(xué)偷吃時(shí)打碎了一個(gè)玻璃杯,

處于他律道德階段的兒童會(huì)認(rèn)為（）

A.甲同學(xué)錯(cuò)誤大

B.乙同學(xué)錯(cuò)誤大

C.兩者都沒錯(cuò)

D.兩者錯(cuò)誤一樣大

【答案】A

32、在義務(wù)教育階段開設(shè)《品德》《藝術(shù)》課，屬于（）

A.分科課程

B.綜合課程

C.活動(dòng)課程

D.通識(shí)課程

【答案】B

33、嘗試一錯(cuò)誤說的提出者是（）。

A.桑代克

B.巴甫洛夫

C.斯金納

D.苛勒

【答案】A

34、根據(jù)耶克斯-多德森定律，若要求學(xué)生完成較容易的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師的學(xué)習(xí)

動(dòng)機(jī)強(qiáng)度控制在（）。

A.較高水平

B.較低水平

C.中等水平

D.任意水平

【答案】A

35、直接影響活動(dòng)效率.使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征是（）。

A.性格

B.氣質(zhì)

C.能力

D.興趣

【答案】C

36、《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》的發(fā)布時(shí)間是（）

A.1986年

B.1985年

C.1987年

D.1988年

【答案】B

37、“蹣跚學(xué)步”屬于動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的（）。

A.原型定向

B.操作定向

C.操作模仿

D.操作熟練

【答案】C

38、對(duì)受教育權(quán)具有決定作用的是（）。

A.生產(chǎn)力

B.文化

C.政治經(jīng)濟(jì)制度

D.科學(xué)技術(shù)

【答案】C

39、科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的最主要途徑是（）。

A.學(xué)校教育

B.高新技術(shù)的應(yīng)用

C.科學(xué)理論的產(chǎn)生

D.完善的社會(huì)制度

【答案】A

40、新課程改革的核心理念是（）。

A.更好地提高學(xué)生成績(jī)

B.滿足社會(huì)、家長(zhǎng)提高升學(xué)率的需求

C.提高每一位教師的教學(xué)水平

D.一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展

【答案】D

大題（共10題）

一、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。給予是快樂的圣誕節(jié)快到了，哥哥送給

保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來(lái)的時(shí)候，

看見一個(gè)男孩在他閃亮的新車旁走來(lái)走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨

慕的神情。保羅饒有興趣地看著這個(gè)男孩，從衣著來(lái)看，他的家庭顯然不寬

裕?？匆姳Ａ_在望著自己，男孩問道：“先生，這是你的車嗎？”“是啊，”保

羅點(diǎn)點(diǎn)頭說，“這是我哥哥給我的圣誕禮物。男孩睜大了眼睛：“你是說，這

車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說：“哇!我

希望……”保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己

也能當(dāng)這樣的哥哥。”保羅吃驚地看著這個(gè)男孩，不由自主地問了一句：“你

愿意坐我的車一圈嗎？”“當(dāng)然，我非常愿意?！避囬_了一段路，男孩轉(zhuǎn)過身

來(lái)，眼睛里閃著亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎？”保羅微微一

笑，他理解男孩的想法：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很

神氣的事。但是，保羅又錯(cuò)了?！奥闊┠惆衍囃Ｔ谂_(tái)階那里，等我一下，好

嗎？"男孩跳下車，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來(lái)了，背著一個(gè)小

孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)

人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：“看見了嗎?很漂亮，對(duì)不對(duì)?這是他哥

哥送給他的圣誕禮物!將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就可以

坐在車?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！北Ａ_的眼睛濕潤(rùn)

To他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)?。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐

了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚。這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受

到，給予是令人快樂的。問題（一）：請(qǐng)概括本文所闡述的故事并揭示寓意。（10

分）問題（二）：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。

（15分）問題（三）：設(shè)計(jì)本文的導(dǎo)人環(huán)節(jié)。（15分）

【答案】

二、（2020年真題）李老師批改五年級(jí)學(xué)生作文時(shí),看到小勇的作文不足200

字，而且字跡潦草，錯(cuò)別字不少，這樣的作文打60分也就差不多了。但李老師

想，只給一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)作文成績(jī)一直不高的小勇不會(huì)有什么觸動(dòng)。于是，李老師

經(jīng)過認(rèn)真思考給他打了“100-25-15”，并附上文字說明：你的作文選材新穎，

有真情實(shí)感，但是字?jǐn)?shù)不足，層次不清，減25分;書寫潦草，錯(cuò)別字多，減15

分。小勇根據(jù)老師的評(píng)語(yǔ)，進(jìn)行了認(rèn)真修改。李老師給修改后的作文打了80

分。問題：（1）評(píng)析李老師評(píng)價(jià)作文的方式。（10分）（2）如何通過作業(yè)評(píng)

價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？（10分）

【答案】（1）李老師評(píng)價(jià)作文的方式是值得倡導(dǎo)的，符合新課改的基本理念。

①李老師的作文評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生具有導(dǎo)向、激勵(lì)功能。教師的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生對(duì)

某個(gè)學(xué)科的興趣，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感和價(jià)值。材料中李老師面對(duì)小勇

的作文，給予了正面的評(píng)價(jià)，而不只是簡(jiǎn)單地批評(píng)，最終使得小勇認(rèn)識(shí)到自己

的問題并積極改正。②作文評(píng)價(jià)方式符合評(píng)價(jià)觀中的評(píng)價(jià)目的在于促進(jìn)發(fā)展。

材料中的李老師對(duì)于學(xué)生的作文不是單純的給出最終分值，而是具體分析了問

題所在，讓學(xué)生更容易接受分?jǐn)?shù)并更加積極的修正。③作文評(píng)價(jià)方式符合評(píng)價(jià)

觀中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差異化。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)注重分層化，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性

和發(fā)展的不同需求。材料中的李老師能夠根據(jù)小勇對(duì)于只給最終分?jǐn)?shù)不會(huì)觸動(dòng)

的特點(diǎn)，采用了多角度的評(píng)價(jià)方式，注重了個(gè)人的發(fā)展需求。④作文評(píng)價(jià)方式

符合學(xué)生觀中的用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生。學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人，具有巨

大的發(fā)展?jié)撃?，材料中的李老師不是單純只看到了小勇的問題，而給出了相應(yīng)

建議，相信小勇能夠有進(jìn)步的空間。（2）①作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)符合學(xué)生的層次和發(fā)展

需求②作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注發(fā)展的過程，而不僅是結(jié)果，最好將形成性和終結(jié)性評(píng)

價(jià)有機(jī)結(jié)合③作業(yè)評(píng)價(jià)方式應(yīng)該多樣化，不單純是量化評(píng)價(jià)，應(yīng)該量化和質(zhì)性

評(píng)價(jià)相結(jié)合④作業(yè)評(píng)價(jià)主體要多元化，最好多方面力量共同參與⑤作業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)

容的多樣化，布置多種不同形式的作業(yè)，評(píng)價(jià)學(xué)生各個(gè)方面的能力

三、這是一個(gè)真實(shí)的故事：期末考試剛剛結(jié)束，幾位學(xué)生怯生生地找到班主

任，幾乎是用哀求的語(yǔ)氣對(duì)班主任說：“別給我們排隊(duì)了?！焙⒆觽兊哪抗饫?/p>

充滿了惶恐與不安。這位教了20多年書的教師心頭一熱，眼睛濕潤(rùn)了。事后，

他對(duì)記者說：“那一刻，我真切地感到了那一份沉重?！备鶕?jù)某課程調(diào)查專家

小組的一項(xiàng)調(diào)查顯示：“96%的學(xué)校給學(xué)生按考試成績(jī)排名次，經(jīng)常排名次的占

68猊75%的學(xué)生對(duì)全班公布分?jǐn)?shù)和排名次感到緊張、害怕，甚至討厭。”請(qǐng)依據(jù)

以上實(shí)例，分析“排名榜”帶來(lái)了什么？

【答案】（1）材料中提到的現(xiàn)象充分體現(xiàn)了當(dāng)前教育評(píng)價(jià)中存在的一些弊端。教

育評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的教育價(jià)值觀或教育目標(biāo)，運(yùn)用可行的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)

的收集信息資料和分析整理，對(duì)教育活動(dòng)、教育過程和教育結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判

斷，為提高教育質(zhì)量和教育決策提供依據(jù)的過程。可見，教育評(píng)價(jià)的目的是提

高教育質(zhì)量。而材料中的現(xiàn)象已然遠(yuǎn)離這一目的。（2）教育評(píng)價(jià)的結(jié)果，對(duì)于被

評(píng)價(jià)者來(lái)說，不僅能提供反饋信息，而且能激發(fā)和調(diào)動(dòng)其積極性，因?yàn)橐话闱?/p>

況下，被評(píng)價(jià)者無(wú)論是個(gè)人還是單位，都有獲得較高評(píng)價(jià)和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的愿

望。因此，良好的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)起強(qiáng)化作用，使被評(píng)價(jià)者加倍努力，產(chǎn)

生獲取更大成功的動(dòng)力，會(huì)對(duì)失敗的教訓(xùn)起消退作用，使被評(píng)價(jià)者產(chǎn)生不甘落

后、奮發(fā)努力、改進(jìn)工作的動(dòng)力。可見，教育評(píng)價(jià)可以激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)。

而材料中并未體現(xiàn)教育評(píng)價(jià)的這一積極功能，反而突出學(xué)生的厭惡感。3）現(xiàn)代

教育評(píng)價(jià)的理念是發(fā)展性評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。以被評(píng)價(jià)者的發(fā)展為本，重視被

評(píng)價(jià)者的起點(diǎn)和發(fā)展過程中的各種問題。評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象

的發(fā)展，它基于評(píng)價(jià)對(duì)象的過去，重視評(píng)價(jià)對(duì)象的現(xiàn)在，更著眼于評(píng)價(jià)對(duì)象的

未來(lái)。因此，在日常教學(xué)中，我們更為關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，而不能

僅僅著眼于學(xué)生的成績(jī)、排名。這樣，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)而提高

教育質(zhì)量。

四、問題（一）：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重

點(diǎn)。問題（二）：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說明理由。

【答案】略

五、昆特女士教八年級(jí)的英語(yǔ)課。一天，剛上課時(shí)她就很興奮地宣布：“我想

告訴你們，咱們班出了一個(gè)詩(shī)人。弗蘭克寫了一首很美的詩(shī)，我想讀給大家聽

聽?！崩ヌ嘏坷首x了那首詩(shī)，它的確很美。然而，昆特女士注意到弗蘭克的

臉紅了，看上去非常不安。班上有些同學(xué)在竊竊私語(yǔ)。后來(lái)，昆特女士問弗蘭

克是否愿意再寫一首詩(shī)去參加全市的詩(shī)歌比賽，他說再也不寫了，因?yàn)樗娴?/p>

覺得自己在這方面并不擅長(zhǎng)，并且也沒有時(shí)間寫。［問題1］［簡(jiǎn)答題］你認(rèn)為弗

蘭克為什么會(huì)有上述反應(yīng)？［問題2］［簡(jiǎn)答題］為了鼓勵(lì)弗蘭克，昆特女士應(yīng)該怎

么做？

【答案】1、學(xué)生的表現(xiàn)與他所處的年齡階段有關(guān)，按照皮亞杰的心理發(fā)展觀，

這個(gè)年齡段的孩子他們的心理還不成熟而且比較復(fù)雜。他們通常完全以自己的

立場(chǎng)，觀點(diǎn)分析看待事物不考慮事物的客觀性。過分地關(guān)注自我，過多反省，

自我封閉，孤芳自賞。體驗(yàn)敏感，多疑。導(dǎo)致老師公開讀他的作文時(shí)，有了種

種不情愿的表現(xiàn)，在該同學(xué)的眼里自己的文章是一種隱私，盡管寫得好也不希

望拿出來(lái)公開讀。顯然，老師的做法不符合他的心理特征，引起了他的反抗和

淡漠，害怕自己的文章再被公開讀，從此不再想寫好作文，表現(xiàn)為不再積極上

進(jìn)。2、應(yīng)該爭(zhēng)取到他的同意，可以在課堂上說：“XX同學(xué)的作文這次寫得很

好，有興趣的同學(xué)課下可以找他借來(lái)欣賞一下?！边@樣既尊重了學(xué)生本人的意

見，又不會(huì)使他覺得有壓力，還可使大家欣賞到他的美文。并且還能激發(fā)他的

寫作動(dòng)機(jī)，有助于他向正確的方向發(fā)展。

六、一位教師在教學(xué)《黃山小記》這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)作者引用旅行家徐霞客的

詩(shī)句“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳''產(chǎn)生了質(zhì)疑：為什么黃山不在五

岳之列?這位教師并不作正面解答，在學(xué)生爭(zhēng)議未果的情況下，留下問題家庭作

業(yè)讓學(xué)生課后去探究去查詢有關(guān)資料，寫出研究報(bào)告。問題：這種家庭作業(yè)布

置體現(xiàn)了新課程的哪些理念？

【答案】改變了傳統(tǒng)布置家庭作業(yè)的方式，把問題留給了學(xué)生，能夠促進(jìn)學(xué)生

探索性學(xué)習(xí)的形成。

七、閱讀下面材料，回答問題。一次.我正在布置作業(yè)：“每個(gè)生字寫5遍?！?/p>

就聽有個(gè)同學(xué)小聲說：“都會(huì)寫了，還讓寫！"我沒說話就下課了。但這件事引

起了我的反思，在班會(huì)上，我提出了“教師怎樣留作業(yè)”的問題。經(jīng)過商討，

同學(xué)們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫，但可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)掌握的程度決

定多寫或少寫，其他時(shí)間可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，絕

大多數(shù)學(xué)生都在不同方面取得了不同程度的進(jìn)步。寫作業(yè)成了他們自己愿意做

的一件樂事，再也不是苦差事了。問題：結(jié)合這位教師的做法，談?wù)勗鯓咏M織

學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（20分）

【答案】（1）對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、能力高低、興趣、愛好、性格

特點(diǎn)、特長(zhǎng)等有一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。（2）在完成學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)要求并達(dá)到基本培養(yǎng)

規(guī)格的同時(shí)，有所選擇和有所側(cè)重地制定進(jìn)一步加強(qiáng)某方面基礎(chǔ)，擴(kuò)充某方面

知識(shí)和發(fā)展某方面能力的計(jì)劃，調(diào)整、優(yōu)化已有的知識(shí)。（3）按照既定計(jì)劃積極

主動(dòng)地培養(yǎng)自己。（4）在實(shí)踐中能不斷修正和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)是一種

“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控''的學(xué)習(xí)。采用這種學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生

參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，

能對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)適。因此，在我國(guó)教育學(xué)界，越

來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，因此，這也成了歷年考試重點(diǎn)考查的內(nèi)容之

一。在這則材料中，讓學(xué)生共同商討、共同制定要求，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣

能使學(xué)生有。一種“當(dāng)家做主”的自豪感，自然就增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

八、閱讀下列材料，回答問題。開學(xué)不久，趙老師發(fā)現(xiàn)楊明同學(xué)有許多毛病。

趙老師心想，像楊明這樣的同學(xué)缺少的不是批評(píng)而是肯定和鼓勵(lì)。一次，趙老

師找他談話說：“你有缺點(diǎn)，但你也有不少優(yōu)點(diǎn)，可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這

樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長(zhǎng)處，不然我可要批評(píng)你了?！钡谌?/p>

天，楊明很不好意思地找到趙老師，滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢

業(yè)后想當(dāng)兵?！崩蠋熉犃苏f：“這就是了不起的長(zhǎng)處。心腸好，樂于助人，到

哪里都需要這種人。你力氣大，想當(dāng)兵，保家衛(wèi)國(guó)，是很光榮的事，你的理想

很實(shí)在。不過當(dāng)兵同樣需要科學(xué)文化知識(shí)，需要有真才實(shí)學(xué)?！甭犃死蠋煹?/p>

話，楊明高興極了，臉上露出了微笑。問題：案例中趙老師在教育過程中主要

運(yùn)用了哪些德育原則和方法？

【答案】趙老師的方法用得恰到好處，樹立了學(xué)生的信心，挽救了一個(gè)后進(jìn)

生。從德育方面來(lái)看，趙老師在教育過程中主要運(yùn)用了知行統(tǒng)一原則，正面教

育、疏通原則，以及發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素的原則。趙老師運(yùn)用的主要

德育方法是品德評(píng)價(jià)法。

九、肖老師是五年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，為了提高作業(yè)批改的反饋效果，他問同學(xué)

們：“大家喜歡用什么顏色來(lái)批改你們的作業(yè)？紅色代表火焰，熱烈，黃色代

表富貴，權(quán)利，藍(lán)色代表大海、和平，綠色代表希望、生命............”同

學(xué)們幾乎異口同聲地說：“我們喜歡綠色！”“老師，您用綠色給我們批改作

業(yè)吧！”“好！就這么定了。那么，在批改作業(yè)中，你們喜不喜歡打

'X，？””“不喜歡！”從那以后，肖老師一直堅(jiān)持用綠色來(lái)批改作業(yè)，且不

用“X”，改用“？”和批語(yǔ)。這一“綠色批改”起了不小的激勵(lì)作用，同學(xué)們

非常喜歡他批改的作業(yè)，不僅糾錯(cuò)能力得到了加強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了顯著的提

高。問題：（1）請(qǐng)對(duì)肖老師的做法進(jìn)行評(píng)析（10分）（2）談?wù)劷處熍淖鳂I(yè)

的基本要求（10分）

【答案】肖老師一直堅(jiān)持用綠色來(lái)批改作業(yè)，而且不用“x”，改用“？”和批

語(yǔ)。這一“綠色批改”起了不小的激勵(lì)作用，同學(xué)們非常喜歡他批改的作業(yè)，

不僅糾錯(cuò)能力得到了加強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了顯著的提高。問題：（11）請(qǐng)對(duì)肖

老師的做法進(jìn)行評(píng)析。（010分）（22）談?wù)劷處熍淖鳂I(yè)的基本要求。（010

分）

【參考答案】

（1）材料中肖老師的做法是合理的，他充分尊重了學(xué)生的主體性和選擇性，這

是值得肯定和學(xué)習(xí)的。①肖老師的做法符合了教育觀中的從教育者為中心轉(zhuǎn)向

學(xué)習(xí)者為中心和關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)向關(guān)注人。材料中老師針對(duì)批改作業(yè)這一主題，與

同學(xué)展開討論，鼓勵(lì)大家發(fā)表意見。同時(shí)詢問大家喜歡的顏色，這都是關(guān)注人

的一種體現(xiàn)。②肖老師的做法符合了學(xué)生觀中學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，不以

教師的意志為轉(zhuǎn)移。材料中的肖老師積極采納學(xué)生的意見，以后用綠色的筆批

改作業(yè)，用“？”代替“X