班主任基本功大賽模擬情景處置（比賽題目及答案）

班主任基本功大賽模擬情景處置（比賽題目及答案）模擬情景處置1.班級(jí)實(shí)行手機(jī)管理制度，規(guī)定在上課時(shí)間禁止使用手機(jī)，手機(jī)一律交由班主任保管，放學(xué)時(shí)發(fā)放。但是，經(jīng)過(guò)多次突擊檢查，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生要么上交手機(jī)模型，要么使用備用機(jī)，經(jīng)常在課堂或課間偷玩手機(jī)游戲，影響學(xué)習(xí)和生活。在班級(jí)一次公開(kāi)課上，有一學(xué)生手機(jī)鈴聲響起……如果你是該班班主任，你將如何處置這個(gè)問(wèn)題？1.問(wèn)題處理：這是一個(gè)班級(jí)學(xué)生不遵守班級(jí)管理制度，用手機(jī)成癮的案例。2.基本策略：（1）嚴(yán)肅班紀(jì)，再次強(qiáng)調(diào)手機(jī)管理制度，分小組輪流檢查各組上交手機(jī)情況，對(duì)于按時(shí)上交手機(jī)的學(xué)生和小組進(jìn)行積分表?yè)P(yáng)，弄虛作假的學(xué)生批評(píng)教育，必要時(shí)沒(méi)收其手機(jī)，逐漸養(yǎng)成學(xué)生上課期間不用手機(jī)的習(xí)慣；（2）開(kāi)展手機(jī)如何使用，何時(shí)使用主題班會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生探討正確使用手機(jī)的時(shí)間和方式......2.離學(xué)校舉行的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽還剩2天，學(xué)前教育3班的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，大家辛苦畫(huà)好的圖找不到了，經(jīng)打聽(tīng)，知道了是隔壁2班的同學(xué)拿走了他們的作品，這時(shí)班里沸騰了，有的很氣憤說(shuō)要去討回來(lái)，有的說(shuō)要揍他們一頓，有的只是垂頭喪氣說(shuō)要放棄比賽……如果你是該班班主任，你將如何處置這個(gè)問(wèn)題？1.問(wèn)題處理：這是一個(gè)因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)生作品失竊而引發(fā)班級(jí)情緒不穩(wěn)進(jìn)而可能引起班際沖突的案例。2.基本策略：（1）轉(zhuǎn)移矛盾，穩(wěn)定情緒。從材料中可以看出，當(dāng)時(shí)學(xué)生的情緒是不穩(wěn)定的，班級(jí)議論紛紛，假如當(dāng)時(shí)的學(xué)生是一個(gè)炸藥包，那么情緒就是導(dǎo)火索，所以排爆第一步就是要拆除導(dǎo)火索。教師可以采用注意力轉(zhuǎn)移法將學(xué)生關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到兩天后即將要舉行的比賽中，當(dāng)務(wù)之急不是討回公道，而是要專注地將比賽完成，這是頭等大事。（2）分析道理，就事論事?？梢跃痛耸略诎嗬镞M(jìn)行一番討論，共同探討一下，我們的作品被人拿走是什么原因？多角度地看待這件事情，學(xué)生們看到的是自己的作品被竊取了，換一個(gè)角度想想，是不是可以證明學(xué)生的作品質(zhì)量上乘?；蛘吒舯趯W(xué)生只是想借用一下作品來(lái)觀摩學(xué)習(xí)，不過(guò)選錯(cuò)了方式而已。培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)友善，這個(gè)大討論可以引導(dǎo)學(xué)生友善地看待問(wèn)題。（3）寬容對(duì)待，解決問(wèn)題。班主任要做好榜樣示范，寬容地對(duì)待這件事，引導(dǎo)學(xué)生寬容地對(duì)待。與隔壁班班主任一起來(lái)溝通、商量解決此事，找回作品。（4）后續(xù)教育，發(fā)展提升。利用權(quán)威效應(yīng)，找律師來(lái)進(jìn)行法制講座，針對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)相關(guān)法律知識(shí)進(jìn)行專門(mén)地學(xué)習(xí)。利用平行教育理論，召開(kāi)關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀學(xué)習(xí)的相關(guān)主題班會(huì)，建設(shè)起積極向上的班級(jí)輿論。3.小強(qiáng)同學(xué)平時(shí)表現(xiàn)很好，最近一段時(shí)間情緒很不好，對(duì)集體活動(dòng)不感興趣，對(duì)班上同學(xué)不搭理，對(duì)學(xué)習(xí)不認(rèn)真。昨天晚上，為了發(fā)泄心中積蓄的情緒，于是他就用右手打碎了教室走廊上消防窗的玻璃，手上留下了明顯的被玻璃劃破的傷口。如果你是該班班主任，你將如何處置這個(gè)問(wèn)題？問(wèn)題處理：1.基本判斷對(duì)學(xué)生的問(wèn)題行為作基本判斷，初步認(rèn)識(shí)學(xué)生問(wèn)題行為背后的原因和內(nèi)在心理需求。這是學(xué)生在情緒不好的情境下產(chǎn)生的自殘和損壞公物事件。2.情景分析情郁于中，發(fā)之于外。因?qū)θ撕褪虏荒苷_認(rèn)識(shí)，內(nèi)心受困擾產(chǎn)生心理不適，又不能正確引導(dǎo)和排解不良情緒，用不正確方式釋放自身情緒；內(nèi)心孤寂受冷落有被關(guān)注被關(guān)懷的需要，用破壞性行為引起注意得到關(guān)注。3.基本策略（1）給予關(guān)愛(ài)和幫助。關(guān)愛(ài)：先安撫、關(guān)心愛(ài)護(hù)，送醫(yī)檢查、安排同學(xué)陪護(hù)。讓小強(qiáng)感到溫暖，受關(guān)心、被關(guān)注，讓情緒從激動(dòng)走向平靜。（2）了解情況：烏申斯基說(shuō)“教育從了解開(kāi)始，了解學(xué)生是掌握學(xué)生的一把鑰匙?！碧K霍姆林斯基也說(shuō)“教師在教育過(guò)程中必須了解學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，不理解學(xué)生的內(nèi)心世界便沒(méi)有教育文明”。了解了小強(qiáng)不良情緒的具體原因，才能對(duì)陣下藥，有的放矢采取教育措施。了解溝通方式先側(cè)面了解：父母、任課老師、同學(xué)（同桌、同宿、友好）；再迂回溝通：親近信賴之人（老師、同學(xué)、其他）讓其敞開(kāi)心扉。最后班主任正面溝通：表達(dá)歉意，關(guān)心關(guān)注不夠，進(jìn)而走進(jìn)內(nèi)心，弄清真相。（3）幫助教育：一是幫助：弄清原委，解決問(wèn)題，二是教育：珍愛(ài)生命、注意安全；重修養(yǎng)，樹(shù)形象。不能有破壞性行為，影響個(gè)人形象、影響班級(jí)聲譽(yù)、驚嚇同學(xué)。三、學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自身情緒。善待他人、善待自己，悅納人事，學(xué)會(huì)正確處理個(gè)人與他人、個(gè)人與集體之間的關(guān)系。四、勇于承擔(dān)責(zé)任。損壞公物，照價(jià)賠償。這既是教育本人，也是教育同學(xué)，更是維護(hù)校紀(jì)校規(guī)的嚴(yán)肅性，依法治校，依紀(jì)行為。（4）自我反思：思考小強(qiáng)事件的特殊性和一般性，偶然性和必然性；借問(wèn)題為資源，創(chuàng)造條件，適應(yīng)需要，優(yōu)化管理，發(fā)展學(xué)生。（5）指導(dǎo)教育全班：不涉及隱私和傷害小強(qiáng)的基礎(chǔ)上向全班通報(bào)事情真相，還班級(jí)同學(xué)知情權(quán)；討論對(duì)小強(qiáng)事情的看法和處理意見(jiàn)，目的在于參與中受教育，在爭(zhēng)論中深化認(rèn)識(shí)，由感性走向理性；并有機(jī)開(kāi)展心理輔導(dǎo)，心理疏導(dǎo)，如何處理人事關(guān)系，調(diào)適情緒；為優(yōu)化班級(jí)管理征求建設(shè)性意見(jiàn)。4.小磊喜歡上網(wǎng)玩游戲。晚上在家玩，爸爸媽媽不催不睡覺(jué)，等父母睡著后，又爬起來(lái)繼續(xù)玩，家長(zhǎng)沒(méi)收了電腦，小磊下午放學(xué)后就到網(wǎng)吧玩，經(jīng)常徹夜不歸，家長(zhǎng)找到網(wǎng)吧也拉不回，只好請(qǐng)求班主任幫助解決小磊上網(wǎng)吧徹夜不歸的問(wèn)題。如果你是該班班主任，你將如何處置這個(gè)問(wèn)題？問(wèn)題處理：1.基本判斷孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)，家庭教育簡(jiǎn)單無(wú)效，尋求學(xué)校幫助的案例。2.情景分析：小磊染上網(wǎng)癮一是自控能力差，對(duì)自己缺乏要求；二是家長(zhǎng)缺乏有力的管教措施，無(wú)能為力；三是小磊拒絕家長(zhǎng)的管理與教育，放任自己的行為。幫助教育小磊，首先要了解背后的原因；其次引導(dǎo)小磊懂得做人必須要有的道理；第三是為小磊制定具體的戒掉網(wǎng)癮的方法。3.基本策略：（1）了解內(nèi)因。了解小磊家庭和成長(zhǎng)環(huán)境，用相似接納法，建立共同語(yǔ)言，取得小磊認(rèn)同，走近小磊，找出小磊沉迷網(wǎng)絡(luò)的真實(shí)原因。弄清楚孩子在虛擬世界中尋求的是什么，是什么讓他不能自拔。孩子往往在網(wǎng)絡(luò)中尋找成功、尋求平等、尋找自由、尋求快樂(lè)，網(wǎng)絡(luò)能滿足孩子并未得到滿足的情感交流需求，在