如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量

如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量王雪一、從抓備課入手提高課堂教學(xué)質(zhì)量

我上了幾年的課，一直在思考何謂一堂“好課”？一堂好課是有效率的課，豐實的課，平實的課，真實的課，常態(tài)的課…….說到底，一堂“好課”就是一堂有效率的課，能照顧到每一類學(xué)生的課，如涓涓溪水娓娓道來，讓學(xué)生學(xué)起來輕松，在課上有所收獲。并且能落實雙基，循序漸進(jìn)的提高能力。老師不只上一節(jié)課，老師的每節(jié)課都應(yīng)該是有效率的課，每節(jié)課都應(yīng)該是好課。而不是僅僅在公開課

評優(yōu)課才上一節(jié)或幾節(jié)好課.

為了上好一堂課，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，這是教學(xué)常識。沒有課前的充分備課，就不會有課上的游刃有余，只有課備得越充分，教師對課堂的調(diào)控才會越靈活，學(xué)生對新知的理解才會越深刻?？赡茉S多老師覺得自己每天都認(rèn)真?zhèn)湔n，但我們從課堂上看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就會發(fā)現(xiàn)其實大部分課備得都不充分。

（一）要充分認(rèn)識備課的必要性：

1、加強(qiáng)集體備課是改進(jìn)集體備課現(xiàn)狀的迫切需要。近年來,學(xué)校高度重視集體備課，把集體備課作為教學(xué)常規(guī)的重要環(huán)節(jié)和校本教研的主要形式，逐步完善規(guī)章制度，大力開展集體備課活動，集體備課模式初步形成，集體備課的作用得到一定發(fā)揮。但從集體備課的過程與效果上看還存在著許多問題：一是集體備課無計劃，備課程序不規(guī)范，效益低。二是集體備課的內(nèi)容單一，形式呆板，教師參與集體備課的主動性、積極性不高，教研的氛圍不濃。三是準(zhǔn)備不充分，教師缺乏對教材的深入鉆研和相關(guān)信息的廣泛收集，研討交流浮于表面，難以涉及教學(xué)中深層次的問題，集體備課沒有真正成為教師間交流、碰撞、共享的平臺。四是認(rèn)識有偏差。備課基本上都是按照教參中的思路和方法去進(jìn)行的，把集體備課搞成集體備教案，或輪流備教案、或交換教案、或一人唱獨角戲、或教案大統(tǒng)一。五是備課的精力與時間投入不足。

2、加強(qiáng)集體備課才能使教師在課堂上教學(xué)目標(biāo)明確、實在，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，教學(xué)方法實用，突出重點，突破難點，不會漫無邊際、東拉西扯，能夠刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié)，讓課堂每一分鐘都發(fā)揮最大效益，提高課堂教學(xué)時效，不把問題留到課后。

3、加強(qiáng)集體備課是適應(yīng)新課程改革的必然要求。開展集體備課活動可以加強(qiáng)同學(xué)科間的相互交流，有利于教學(xué)幫扶活動的實施，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

4、加強(qiáng)集體備課是提高教師隊伍整體素質(zhì)的重要途徑。一般說來，每個學(xué)校每個教研組既有有多年教學(xué)經(jīng)驗的老教師，又有剛畢業(yè)的大學(xué)生，水平不同，經(jīng)驗不同，教學(xué)質(zhì)量自然有差別。教師的勞動又是一種個體勞動，一個人負(fù)責(zé)幾個班的一門課，別人很難代替。如果學(xué)生遇到一個水平高的老師算是走運，幾年下來提高很快。如果碰到一個剛畢業(yè)的青年教師，學(xué)生也就成了教師成長期的實驗品。如何充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用，如何最大限度地讓年輕教師在教學(xué)和教育上盡師對課堂教學(xué)管理存有三種心態(tài)：

一是不敢管。有的教師特別是青年教師認(rèn)為，現(xiàn)在學(xué)生在期中或期末要給老師反饋打分，如果課堂上對學(xué)生管理要求過嚴(yán)，有的學(xué)生就會遷怒于老師，給任課教師很低的分?jǐn)?shù)，令老師如啞巴吃黃連，有苦難言，無法辯解，許多老師對此都有后顧之憂，甚至心有余悸。

另外一個不敢管的原因是現(xiàn)在的學(xué)生個性比較強(qiáng)，對老師態(tài)度有時不太好，有時對老師“口出不遜”，更甚者對老師拳腳相加，所以老師抱著“惹不起還躲不起“的心理。

二是不會管。不可否認(rèn)，有不少教師工作責(zé)任心很強(qiáng)，也很想把課堂教學(xué)組織得秩序井然。但是，在課堂管理上往往缺乏有效的管理方法和經(jīng)驗。要么性情急躁，動輒點名批評，批評多而表揚激勵少，簡單粗暴，過后思想疏導(dǎo)又不及時或者不到位，使學(xué)生難以接受，甚至引發(fā)學(xué)生的逆反心理；要么要求標(biāo)準(zhǔn)不高，要求不嚴(yán)，課堂教學(xué)管理和組織能力不強(qiáng)，想管好而管不好，不能駕馭控制課堂，課堂教學(xué)秩序失控。

三是不愿管。有個別教師認(rèn)為，任課教師的主要任務(wù)是教學(xué)，是給學(xué)生傳授知識，而管理學(xué)生主要是學(xué)校和班主任的事，課堂管理嚴(yán)和松對科任教師來說無關(guān)緊要。有的認(rèn)為高中生學(xué)習(xí)時應(yīng)該做到自覺自律，教師不必像對待小學(xué)生那樣，天天抓課堂紀(jì)律，分散教學(xué)的精力。還有的教師認(rèn)為，抓課堂紀(jì)律和管理會影響教學(xué)進(jìn)度，與提高教學(xué)質(zhì)量有些矛盾，且費力不討好，因此，不管課堂教學(xué)秩序多么混亂，也不管學(xué)生在課堂上干什么，他們寧愿視而不見，聽而不聞，不管不問，放任自流。

以上的種種心態(tài)都是錯誤的。良好的課堂紀(jì)律可以為教師授課和學(xué)生聽課創(chuàng)造一個愉悅的氛圍和環(huán)境，使師生關(guān)系趨于和諧，對教與學(xué)都是有益的。那么作為一個教師怎樣提高自己的課堂管理水平呢？我認(rèn)為就應(yīng)該從抓課堂紀(jì)律入手。以下是我的幾點體會：

首先，教師要樹立良好教風(fēng)，用良好教風(fēng)帶動課堂紀(jì)律的養(yǎng)成。教學(xué)無小事，處處關(guān)育人；教師無小節(jié)，處處是楷模，教師要嚴(yán)格要求自己，以身作則去帶動學(xué)生；用勤奮工作，樂于奉獻(xiàn)的行動感染學(xué)生，用豐富的知識和科學(xué)的教學(xué)技巧吸引學(xué)生。在學(xué)生中樹立起自己的威信。

其次，是要敢管敢抓。課堂教學(xué)管理是搞好教學(xué)的前提，作為教師要敢字當(dāng)頭，敢于對學(xué)生大膽管理，而不要有這樣那樣的顧慮和私心雜念。普通高中有相當(dāng)一部分學(xué)生不思進(jìn)取，學(xué)習(xí)缺乏動力，不專心聽講，有的學(xué)生甚至在課堂上用手機(jī)發(fā)短信，談戀愛等等現(xiàn)象。對這樣的學(xué)生一定要嚴(yán)格要求，不能姑息，不能對不聽課“開小差”的學(xué)生置之不理，采取置若罔聞、視而不見、聽之任之放棄的態(tài)度。否則將使其他學(xué)生產(chǎn)生從眾心理，影響正常的教學(xué)秩序和學(xué)風(fēng)建設(shè)。通過多年的實踐，我覺得作為教師只要公正，敢管敢抓，大多數(shù)學(xué)生就會佩服你，學(xué)生的評價自然就高。

再次，是要會抓會管。為抓課堂紀(jì)律我采取了很多辦法，回想起來，分三個階段：第一階段，誰上課不聽講、說話，我就當(dāng)眾很很批評他，一點不留面子，這很傷學(xué)生的心，不好；第二階段，誰上課不聽講，不做作業(yè)，我不再用那種暴風(fēng)驟雨式的猛批，但我不理他，甚至故意嚇唬他。這也不好，因為后來我發(fā)現(xiàn)這也很傷學(xué)生的心，容易產(chǎn)生逆反心理?，F(xiàn)在我進(jìn)入了第三階段，我清楚地意識到，學(xué)生也是人，誰不食人間煙火？誰不犯錯？一切都太正常啦！但是教育的功能是強(qiáng)大的，魔高一尺道高一丈。課堂紀(jì)律的形成是一個綜合因素，教師備課應(yīng)該多備學(xué)生，從多方面采取辦法。

（一）抓課堂紀(jì)律要在培養(yǎng)習(xí)慣上下功夫

好多學(xué)生在中學(xué)就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績也不是很理想，每次新開課前我首先反復(fù)強(qiáng)調(diào)在課堂上應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，把學(xué)校

班級的規(guī)章制度告訴他們，通過反復(fù)的強(qiáng)化逐漸使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣比教師上來就講課效果好得多。

（二）抓課堂紀(jì)律要在教法上下功夫

有效的教學(xué)是防止課堂問題行為發(fā)生的第一道防線，好的紀(jì)律來自好的教學(xué)。因此，改善課堂紀(jì)律，必須改善我們的教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣在學(xué)習(xí)過程中起著重要的作用，特別是對自控能力較差、注意力難以持久的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的直接動機(jī)即興趣的作用，是不可估量的。教學(xué)實踐表明，教師的教學(xué)效果好，課堂教學(xué)秩序也會很好；教師的教學(xué)效果差，課堂教學(xué)管理的難度就越大。教學(xué)效果不好，學(xué)生怨聲載道，又怎么能要求學(xué)生認(rèn)真聽講、主動配合呢？

為此培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師就必須靈活運用多種方法，來鉆研教材和教法，特別是教師必須研究學(xué)生的實際情況，針對學(xué)生的需要，采取讓學(xué)生喜愛的教學(xué)法，諸如多媒體軟件的應(yīng)用、啟發(fā)式教學(xué)等等。

（三）搞好課堂紀(jì)律要有和諧的師生關(guān)系

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，教師在進(jìn)行課堂紀(jì)律管理時，不能只想到自己是課堂紀(jì)律的管理者和監(jiān)督者，應(yīng)該意識到自己的言談舉止，與學(xué)生之間關(guān)系的好壞，直接影響著班級課堂紀(jì)律。因此，要做好課堂紀(jì)律管理，融洽師生關(guān)系，師生心理相融是必不可少的一個條件，教師能了解與滿足學(xué)生的愿望和心理需求，學(xué)生了解教師的要求與紀(jì)律允許的自由活動范圍，師生行動協(xié)調(diào)一致，良好的課堂紀(jì)律自然容易形成。

（四）抓課堂紀(jì)律要采用有效的溝通方法。在課堂上對違反紀(jì)律的學(xué)生，可以運用肢體語言，如一個眼神、一個手勢提醒他注意。課下要及時與之溝通，了解實際情況并及時采取有效的措施，防止事情再次發(fā)生。由于近幾年的擴(kuò)招，學(xué)生的質(zhì)量下降，一些在中學(xué)學(xué)習(xí)成績一般，平時紀(jì)律不好，經(jīng)常遭到老師訓(xùn)斥的學(xué)生，進(jìn)入了高中，他們對老師有一種敵視，不愿意與老師交流。針對這種情況，教師要了解他們的心理需求，在各方面要多與之交流。同時教師要注意做好學(xué)生干部的談心工作，調(diào)動他們的積極性和主動性，積極向老師提供有關(guān)信息，出謀劃策，協(xié)助老師做好課堂教學(xué)管理，這樣可以起到事半功倍的效果。

另外老師還要多關(guān)注教室內(nèi)后三排學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生，重視課堂后20分鐘課堂設(shè)計和管理，督促每個學(xué)生投入學(xué)習(xí)，學(xué)生自學(xué)或做練習(xí)時，教師要巡回檢查、個別指導(dǎo)，不能坐在講臺上或教室某處。

（五）要取得班主任老師的幫助。課堂教學(xué)管理不是任課教師的獨角戲，