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文檔簡介

小學(xué)生如何寫好作文在語文課程新理念的指導(dǎo)下,越來越多的教師都認(rèn)識到:學(xué)生堅持寫日記對于提高寫作水平的重要性,于是把學(xué)生寫日記作為一項重要的工作來抓。但根據(jù)筆者的調(diào)查,很多學(xué)生內(nèi)心其實是不喜歡寫日記的,甚至是厭惡的,可是懾于老師的威嚴(yán),學(xué)生每天只好把寫日記當(dāng)作一項任務(wù)來完成,湊合著交差算了。這樣,寫日記純粹是流于形式,學(xué)生做的幾乎是無效勞動,其最終結(jié)果不僅違背了新課程理念的精神、背離了語文老師的初衷,更為可怕的是孩子們的寫作興趣從此蕩然無存了。筆者任教的班級今年是五年級,建議他們寫日記是從三年級開始的。當(dāng)時,我生怕要求學(xué)生天天寫日記會無話可寫,亦或是寫了也是流水帳目,于是要求他們根據(jù)自己的情況每周可寫日記一兩篇或是兩三篇。每周星期五下午由我收起來批閱,從中選出優(yōu)秀的習(xí)作日記在下周一的日記展覽課中交流。愿望雖好,然而通過我的觀察和全班問卷調(diào)查及走訪部分學(xué)生家長,情況卻大相徑庭:全班60名同學(xué)中有70%的孩子每周只寫一篇日記。他們?nèi)匀皇前褜懭沼洰?dāng)作一種負(fù)擔(dān)、一種任務(wù)來完成;寫作時愁眉苦臉,不知寫啥;即使寫了,半天只會寫幾句空洞而乏味的話。而批閱他們的日記時,我也覺得是一種負(fù)擔(dān),越來閱不下去了??吹胶髞?,就索性打了一個大大的“閱”字,算是批過了。我深知:這種練習(xí)事倍功半,收效甚微。那么如何扭轉(zhuǎn)這種局面,把這失敗的日記變?yōu)橛行У娜沼浵硎苣??從四年級開始,我對指導(dǎo)學(xué)生寫日記作了一些積極的探索。

一、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活定內(nèi)容,解決寫什么。

一般老師認(rèn)為,學(xué)生的生活天地和內(nèi)心世界是因人而異的,日記的內(nèi)容應(yīng)由他們自己確定,老師不要作任何引導(dǎo),否則的話,日記千篇一律。此話有一定的道理,然而我們面對的是一群小學(xué)生,他們對周圍的人、事、物不知如何去觀察、如何去思考,他們不知道哪些內(nèi)容可作日記內(nèi)容。事實上,學(xué)生不會寫作文、寫日記,往往是不知道寫什么,而不是不知道怎樣寫。因此,在指導(dǎo)學(xué)生寫日記時,我將著眼點放在幫助學(xué)生解決“寫什么”的問題上。

日記的內(nèi)容可在學(xué)生充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上再來確定。可選取學(xué)生熟悉的人、事、物作為日記的內(nèi)容,如學(xué)校的各種活動、生活中的喜怒哀樂、學(xué)習(xí)中的酸甜苦辣等;可有意識地開展一些活動來作為日記的內(nèi)容。

當(dāng)然,如果個別同學(xué)有更好的內(nèi)容來寫,也應(yīng)尊重他們的意愿。如果遇到全班內(nèi)容不統(tǒng)一的話,我就進行個別指導(dǎo),尤其注重對中等生、學(xué)困生的日記內(nèi)容的引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生確定日記內(nèi)容實質(zhì)上是引導(dǎo)學(xué)生觀察事物、認(rèn)識事物的過程。學(xué)生觀察事物、認(rèn)識事物的能力必將經(jīng)歷一個由扶到放的過程,我認(rèn)為小學(xué)階段的日記應(yīng)以扶為主,而不應(yīng)該放任自流,任學(xué)生自由發(fā)揮。

生活是創(chuàng)作的源泉。我們每天無時無刻不在經(jīng)歷事情,這生活中的點點滴滴,無不值得我們?nèi)ンw味、記載。生活中處處都有知識,處處留心皆學(xué)問,就看你是否是個有心人。只要我們平時多引導(dǎo)學(xué)生注意留心觀察身邊的一切,注意積累生活感受,碰到問題能勤于思考,就不會感1、及時評價促熱情。

心理學(xué)告訴我們,反饋的時效性是反饋的生命,反饋越迅速、越及時,也就越能有效地對教學(xué)活動進行調(diào)控。如果反饋的時間拖得越長,就會事過境遷,錯過機會,其習(xí)作熱情也會逐漸消退。因此學(xué)生的日記老師要當(dāng)天批改,當(dāng)天反饋(在課堂上的口頭評改比教師在辦公室的課后書面批改效果更佳),這樣不僅能促發(fā)學(xué)生養(yǎng)成修改文章的良好習(xí)慣,還能激發(fā)學(xué)生完成下一篇日記的熱情。例如我班的孟悅同學(xué)初次在她的一篇題為《我為奶奶送陽光》的日記中寫道:

今天,我和小伙伴在公園里玩耍,金色的陽光灑滿天地間,小草變的更綠了,各色的花兒爭奇斗艷,花香使我陶醉,【我在這兒打斷她的朗讀從而評價說:詩一般的語言】我看到散步的老爺爺,老奶奶不時地從我們身旁經(jīng)過,看到他們悠閑自在的樣子,我突然想起了我最親,最愛的奶奶(奶奶因為大腿骨骨折,一年多來臥床不起)。要是奶奶也能夠享受陽光的照耀,那該多好呀!想著我便用我漂亮的花裙子把這明媚的陽光包起來。【我再次打斷她的朗讀說:語言自然流暢,字里行間表達對奶奶的關(guān)愛,這兒要是能把自己是如何包陽光的動作,心理活動寫出來就更好了】我滿心歡喜的兜著陽光快速地跑回家,神秘地對奶奶說:“奶奶,瞧我給您送什么來了?哈哈!我給您送陽光來了!”說著,我小心翼翼地展開裙子,【我插話道:小心翼翼準(zhǔn)確,傳神?!靠墒侨棺永锸裁匆矝]有,頓時我放聲大哭。奶奶用她那熱乎乎的手撫摸著我的頭,說:“傻孩子,別哭了,你就是奶奶的小太陽??!”我透過我模糊的雙眼,看到奶奶笑得比陽光還要燦爛?!舅涣鹘Y(jié)束了,我又讓在座的其他同學(xué)當(dāng)一次小評委,他們各抒己見,我沉浸在學(xué)生與學(xué)生,教師與學(xué)生的心靈對話當(dāng)中】

第二天,我剛進班級,孟悅同學(xué)揮動著手中的本子對我說:老師,我昨晚把昨天的日記重新修改了一下,我讀給您聽聽。于是,她就興味盎然地讀了起來。修改后的日記是這樣的:

今天,我和小伙伴到公園里玩。微風(fēng)吹拂著我的臉龐,陽光滋潤著大地上的萬物,在露珠上折射出千萬道光束,草兒顯得格外青翠,花兒顯得格外芬芳,鳥兒顯得格外歡樂……我沐浴在陽光下,也禁不住跟隨風(fēng)兒翩翩起舞……我看到散步的老爺爺,老奶奶不時地從我身旁經(jīng)過,看到他們悠閑自在的樣子,我突然想起了我最親,最愛的奶奶(奶奶因為大腿骨骨折,一年多來臥床不起):奶奶一直呆在床上,整天曬不到太陽,一定很難受,要是奶奶也能夠享受陽光的照耀,那該多好呀!我何不帶些陽光給奶奶呢?可怎么帶呢?有了,我計上心來。我輕輕地展開穿在身上的花裙子,對著七彩陽光,猛地一包,然后滿心歡喜的兜著陽光快速地往家跑,生怕陽光從裙縫間溜走?!斑诉恕钡嘏艿侥棠躺磉吷衩氐卣f:“奶奶,瞧我給您送什么來了?”“哈哈!奶奶,您一定猜不著。看看,我給您送陽光來了!”說著,就小心翼翼地展開裙子,可是陽光不見了?!安唬棠獭?。奶奶用她那熱乎乎的手撫摸著我的頭,說:“傻孩子,奶奶已經(jīng)曬到陽光了,你不就是咱家的小太陽嗎?”我被奶奶逗樂了,坐到奶奶的床上,一邊為奶奶捶背,一邊背學(xué)過的《月亮灣》:“月亮灣,月亮灣……”奶奶幸福地笑了,笑得比陽光還要燦爛,仿佛年輕了幾十歲。

2、激勵評價促激情。

我們面對的是有差異的學(xué)生,因此,我們評價要看到學(xué)生的進步,看到學(xué)生的成績,以鼓勵為主,對學(xué)生的點滴進步都給以真摯的鼓勵。在一篇日記中只要有一點可取之處,都應(yīng)給予熱情的肯定,讓學(xué)生感到老師對自己寄予很大的期望,從而激起學(xué)生寫日記的積極性。例如在“老師回來了……”這篇日記中,有一個習(xí)作較差的學(xué)生寫道:“老師回來了,我既高興又煩惱。高興的是,我們的語文課有人上了,煩惱的是作業(yè)又要多起來了……”看到這些句子,我如獲至寶,趕快在這些句子下面加圈,并在全班同學(xué)面前表揚這位同學(xué)能對老師說心理話,日記有進步。看著這位同學(xué)紅撲撲的臉,我知道他的心里一定很激動。用高分或星級量化來評價激勵學(xué)生是一種方法,但面對面地評價效果更佳。在一般情況下,學(xué)生的日記我都要當(dāng)場評價,請好同學(xué)讀范文,表揚一部分寫得好的同學(xué),鼓勵一部分有進步的同學(xué),當(dāng)然也指出存在的不足。在指導(dǎo)中評價,在評價中鼓勵,這樣的評價不僅端正了學(xué)生寫日記的態(tài)度,而且激發(fā)了學(xué)生寫日記的熱情。在一次日記交流課上,我班的周毅同學(xué)一連匯報了一周寫的九篇日記,且篇篇真實,篇篇有感而發(fā)。也許是我的及時評價和鼓勵揚起了他心中想交流的激情,當(dāng)他向大家展示自己的第九篇“杰作”時,他小眼發(fā)光,小臉通紅,小鼻子上都沁出汗珠了,他熱情高漲到小便都溢濕了褲子,但他卻渾然不覺。課后我問他:你為什么要去廁所而不去呢?他的回答出乎意料——當(dāng)時就沒感覺有便意??梢?,當(dāng)時該同學(xué)在交流自己的日記時,是何等的投入,這投入當(dāng)然與老師表揚性的鼓勵是分不開的。寫日記是一種需要有一定的意志力和恒心才能堅持下來的學(xué)習(xí)活動,長期保持學(xué)生對日記的積極性的一個重要因素就是老師的評價,是一種以鼓勵為主的評價。

學(xué)生不會寫作文,這里邊可能有許多原因,有的是沒有內(nèi)容可寫,有的是心中有內(nèi)容,但茶壺里煮餃子-------倒不出來!要寫好作文,功夫還在寫之外,而在點點滴滴的生活當(dāng)中,讓他們在學(xué)習(xí)之余要注意周圍的生活環(huán)境,多積累、多感悟。比如,讓學(xué)生寫一個描繪景色的作文,如果他不去實踐、不去觀察,就會心中無景,心中無景了你還讓他寫什么?當(dāng)然,只是單純的去觀察還不夠,還有要一定的感悟能力,你光看,不去感悟,面對再美的景致,你也會“視而不見”的。再比如,你讓學(xué)生寫個敘事的作文,有的學(xué)生就會覺得自己沒有什么事可寫,人生活在社會中,當(dāng)然不可能沒有事可寫,那只是他對于一些事缺少感悟罷了。要解決這樣的問題,小學(xué)課本每單元的積累運用里邊有個口語交際,可以多做口語交際的練習(xí),讓學(xué)生隨時分享生活中的點點滴滴,時間長了,就會提高他們對于環(huán)境的感悟能力了。

有點感悟能力,就會解決學(xué)生心中無景、心中無事的問題了,那么下來還要解決寫不出來的問題,這就需要各方面的練習(xí)了,“語文”把它分開來就是“語”和“文”,語乃語言也,就是說話;文乃文章也,也就是寫作。所以語言是寫作的基礎(chǔ),首先要會說,會口頭作文。即使沒讀過書的小孩子,他話能說清楚,別人能懂他的意思,所以要引導(dǎo)學(xué)生懂得口頭語言與書面語言的聯(lián)系與區(qū)別,這樣作文就能讓別人看懂所表達的意思。當(dāng)然,作文光把意思寫清楚了還不夠,還需要寫具體、寫精彩,那就要和平時的積累聯(lián)系在一起,平時多積累好詞好句,多做擴句等練習(xí)就是相當(dāng)必要的。

前面提出的一些方法雖然都有可行性,但需要大量的時間去訓(xùn)練,不可能一一蹴而就,老師也有可能沒有那么多的精力去天天安排練習(xí)。那么對于這樣的問題還有一個操作簡便的,從古至今所提倡的,但又常被人們忽視的練習(xí)方法,就是多讀書!想盡一切辦法讓學(xué)生多讀書、喜歡讀書。書讀多了,自然作文也就會寫了。

鼓勵的作用是不可估量的,對于學(xué)生再差的習(xí)作,不要亂批一通,盡量找出里邊值得表揚的東西加以表揚,這樣就會使學(xué)生增強信心,樂于寫作。

我們都知道中小學(xué)生的作文是個難題,老師教得頭痛,學(xué)生學(xué)得頭痛。教、學(xué)的效果太差。很多人想了很多辦法,都不能從根本上解決問題?,F(xiàn)在,向大家介紹一種新的教學(xué)方法,它包括了《記事》《描物》《說理》和《綜合》四個部分。

在這里,我主要講一下《記事》的基礎(chǔ)部分。我們根據(jù)小學(xué)的教學(xué)大綱對記事文章的要求,先是講了怎樣把一件事寫具體,然后講怎樣寫完整,再講內(nèi)容擴展,這樣,我們就可以寫出四五百字以上的作文了,但這樣的文章比較羅嗦,所以我們又講了如何詳略省以做到重點突出。但這樣寫出的文章還是呆板無味,于是我們講了如何把文章寫得生動的問題。

雖然我們不認(rèn)為小學(xué)生能寫出什么中心思想突出的作文,但我們還是談了一下這個問題,最后,我們談到了‘變’,這個變,是指句子形式和文章形式的變化式,因為我們?yōu)榱私虒W(xué)的方便,曾規(guī)定了個‘基本形式’的概念。當(dāng)然,這是簡介,很多細(xì)節(jié)的地方?jīng)]有談到。

請大家看下面的文章。寫作訓(xùn)練法之《記事》部分內(nèi)容簡介

一:寫作的目的在于交流

人和人之間是需要互相交流的,而交流,就要有一定的形式,如可以通過說話的形式交流,可以通過肢體動作來交流的,也可以過文字的形式來交流。

交流的目的,是讓別人了解你想表達的內(nèi)容,而這個內(nèi)容,在你的腦子里。

交流的一般程序是這樣的:

小明和小龍交流,小明腦子里有內(nèi)容。這個內(nèi)容,可能是形象的事物,也可能是抽象的思想感情?,F(xiàn)在他要把這個內(nèi)容告訴小龍,他用書面語言的形式寫出來。小龍看了小明寫的句子或文章,在腦子里也出現(xiàn)了內(nèi)容。如果小龍腦子里的內(nèi)容和小明腦子里的內(nèi)容差不多,甚至是一樣的,那么,小龍就理解了小明,交流的目的也就達到的;如果小龍腦子里的內(nèi)容和小明的不一樣,那么小龍就沒有理解小明的意思,交流的目的也就沒有達到。

現(xiàn)在舉例說明:

老師根據(jù)自己腦子里的內(nèi)容,寫出句子:小青站起來。

讓學(xué)生看這個句子,學(xué)生腦子里就會出現(xiàn)內(nèi)容,讓學(xué)生閉眼看自己腦子里出現(xiàn)的內(nèi)容,然后,讓學(xué)生把腦子里的內(nèi)容做出來給老師看,看看和老師腦子里的內(nèi)容是不是一樣的。一般來說,應(yīng)該沒有問題。

然后再做如下句子:

1:他在玩。

2:他在玩足球。

3:他大喝一聲:“嘿!”,飛起右腳,把球踢向大

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