兩位數(shù)乘兩位數(shù)的數(shù)學教案8篇

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的數(shù)學教案8篇兩位數(shù)乘兩位數(shù)的數(shù)學教案篇1

教學目標：

知識與技能

在具體情境中，探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的試商方法，能比較熟練地進行計算。

過程與方法

經(jīng)歷提出問題、探索、交流算法的過程，體會算法多樣化，合理進行算法優(yōu)化，形成初步的探究能力和小組合作學習能力。

情感、態(tài)度與價值觀

在學習的過程中注重培養(yǎng)學生驗算和靈活選擇合理的方法的學習習慣。

教學重點：

理解和掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法。

教學難點：

筆算除法的試商方法。

教法學法：

1、說教法。

本節(jié)課根據(jù)“先學后教，以學定教”的理念，結合學生的年齡特點、知識水平，以學生的主動探究為主線，先以談話引入，再讓學生在獨立思考的基礎上小組合作討論，從而發(fā)現(xiàn)靈活的試商方法，并運用所學知識解決問題。

2、說學法。

根據(jù)學情我設計了：獨立思考——合作探究——實踐應用的學習方法。在算法交流，分析比較這一環(huán)節(jié)中，在學生獨立思考的基礎上，小組合作討論：把除數(shù)看做哪個數(shù)試商？學生在討論中交流各自的想法，掌握靈活的試商方法，從而達到算法的多樣化和優(yōu)化的目的，并在后面的練習中進行實踐應用。

教學流程：

這節(jié)課我設計了四個教學環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設情境，提出問題

從學生已有的生活經(jīng)驗導入：你知道有哪些農(nóng)作物是在秋天成熟的？直接引入信息窗4的情境圖，引導學生觀察情境圖找出數(shù)學信息并提出數(shù)學問題。

?設計意圖】這一環(huán)節(jié)從學生已有的生活經(jīng)驗導入新課，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，體現(xiàn)數(shù)學和生活的聯(lián)系。

（二）解決問題，探究算法

理論依據(jù)：根據(jù)學生的年齡特點和知識水平，在這一環(huán)節(jié)充分放

手，讓學生通過獨立思考，小組合作交流，掌握靈活的試商方法，充分體現(xiàn)“先學后教，以學定教”的原則。

1、紅點問題的教學。這是本節(jié)課教學的重要環(huán)節(jié)，分為四個步驟。

第一步：學生先學。學生根據(jù)問題列出算式：120÷24=（板書算式）

教師提出問題：你會算嗎？放手讓學生獨立思考，想一想，做一做。

課前預設：學生可能想到的方法有。

（1）估算：120÷24≈

（2）根據(jù)口算求商：24×（5）=120120÷24=5

（3）把24看作整十數(shù)20試商

（4）把24看作中間數(shù)25試商

第二步：集體交流

教師提出問題：誰能說說你是怎樣做的？

學生回答，師依次出示并及時評價學生的方法。

如果學生想到把24看作25試商的方法要及時鼓勵，如果學生沒有想到這種方法，師可以出示第4種方法，讓學生研究這種方法的道理和好處。

（在學生說出第（3）、（4）種方法的時候相機板書：整十數(shù)試商、中間數(shù)試商）

第三步：小組合作討論

（1）觀察比較：把24看作20或25來試商這兩種方法，你認為哪一種方法簡便？為什么？

引導學生發(fā)現(xiàn)：把24看做20試商需要調商，看作25試商不需要調商，計算簡便。（板書：調商大↓）

（2）根據(jù)學情深入討論：還有什么數(shù)可以看作25來試商？22和28看作什么數(shù)試商快？

引導學生發(fā)現(xiàn)：24、26這樣與25相差1的數(shù)可以看作25來試商，22、28應看作整十數(shù)試商。

第四步：小結

通過同學們的自學與討論，我們發(fā)現(xiàn)了：像24、26這樣的數(shù)看作25來試商比較簡便。

?設計意圖】本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“先學后教，以學定教”的原則。先給學生自主探索的空間，讓他們相互交流，在自主學習中發(fā)現(xiàn)數(shù)學算法多樣化的特點，發(fā)展學生的思維。根據(jù)學情引導學生深入討論比較幾種試商方法，從而體現(xiàn)計算策略的多樣性，引導學生掌握合理的試商方法。

2、綠點問題的教學。（出示）

教學方法同上。在學生獨立計算的基礎上，進行比較（指著板書36）把除數(shù)看作40試商，商小了，需要調商（板書：小↑），體會把36看作35試商不需要調商，學會運用所學知識靈活解決具體問題。

3、想一想：除數(shù)是兩位數(shù)的除法如何試商？

引導學生小組討論，比較口算、估算、把除數(shù)看作整十數(shù)或中間數(shù)試商的方法，鼓勵學生選用簡便的方法計算。

?設計意圖】本節(jié)課是整數(shù)除法的完成和提升階段，本單元教學的難點就是試商方法，通過學生回顧總結，便于學生理順方法，鼓勵學生選擇最適合自己的簡便方法計算，體現(xiàn)算法的多樣化和優(yōu)化。

（三）自主練習，應用拓展

?設計意圖】本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了因材施教的教學原則，針對不同學生進行分層次練習設計，通過形式多樣的練習讓學生靈活運用所學知識，達到學以致用。

1、（）里最大能填幾？

（）×25＜18014×（）＜72

2、□里能填幾？

□04÷32（商是一位數(shù)）□04÷32（商是兩位數(shù)）

3、第81頁自主練習3

4、分層練習，劃線的題目要驗算。（學生任選一組完成）

（1）84÷14450÷25

（2）336÷24546÷26

?設計意圖】學生根據(jù)自己的情況選擇土木并完成，教師根據(jù)學生的做題情況及時發(fā)現(xiàn)問題，予以糾正。通過驗算培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

5、拓展練習。

相同品牌包裝的大米：a超市364元14袋，b超市650元26袋。去哪家超市購買大米劃算？

?設計意圖】這一練習為能力較強的學生設計，使他們學會運用多種方法解決問題。

（四）全課總結，布置作業(yè)

作業(yè)

a、第81頁自主練習1

b、第81頁自主練習4、5

c、計算下面各題，并探索試商方法。

128÷24362÷72210÷42191÷38335÷64273÷52

?設計意圖】本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了因材施教、針對不同學生進行分層次練習的教學原則。c組練習想讓學習能力較強的學生通過計算、比較，發(fā)現(xiàn)商是5的規(guī)律，培養(yǎng)學生的思維能力。

板書設計：

除數(shù)是兩位數(shù)的除法

整十數(shù)試商大↓

調商小↑

中間數(shù)試商

?設計意圖】本節(jié)課重點講了靈活的試商方法，并把這種方法與整十數(shù)試商方法進行比較，使學生能發(fā)現(xiàn)這兩種方法的不同，并靈活選擇進行計算。板書簡潔明了，突出重點。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的數(shù)學教案篇2

兩位數(shù)乘兩位數(shù)整十、整百數(shù)乘整十數(shù)的口算乘法58及練習十四(第1—6題)

教學目標：

1.使學生經(jīng)歷整十、整百數(shù)乘整十數(shù)的口算乘法的過程，能比較正確熟練地進行口算。

2學會運用整十、整百數(shù)乘整十數(shù)的口算乘法解決簡單的實際問題。

3.培養(yǎng)學生的觀察能力，口頭表達能力和演繹推理能力教學重、難點：引導學生發(fā)現(xiàn)整十、整百數(shù)乘整十數(shù)的口算乘法的規(guī)律，正確進行口算教學準備：實物投影儀。

教學過程：師生活動

一、復習

1、聽算：20×530×64×70100×53×2003×200500×31000×623×212×37×115×6050×422×315×3

2、指名任選一道題說說口算方法。

3、搶答：(1)3個十是()?30是()個十?(2)300是()個百?60是()個十?(3)9個十是()?3個30是()?小結：以上的練習同學們回答的都很好，今天，我們能否用這些知識做鋪墊,來學習新知識呢?

板書：口算乘法

二、、創(chuàng)設情境，提出問題：

1、、出示情景圖：引導學生觀察，郵遞員叔叔每天工作的情況。同學們從圖中發(fā)現(xiàn)什么信息?你能根據(jù)圖中所提供的信息提出用乘法計算的問題嗎?

2、分小組討論交流。

三、合作交流，探究新知：

教學例11、指名說說你從圖中獲得什么信息?可以提什么問題?根據(jù)學生回答，教師整理板書如下：問題a郵遞員叔叔工作10天，要送多少份報紙?要送多少封信?

(1)你會解決這些問題嗎?

(2)怎么解決?根據(jù)學生回答，師板書：第一個問題算式300×1060×10

(3)說說算式表示的意義。

(4)口算上面算式的結果。(同桌交流口算方法)

(5)指名匯報口算方法：(可能會有以下幾種)a.300×10因為10個100是1000，所以10個300是3000，則300×10=3000(份)b.300×10先算3×1=3，接著在3的末尾添上300和10后面一共有的3個0。所以300×10=3000(份)同理：60×10=600(封)(10個10是100，10個60是600)2、用你喜歡的方法解決第2個問題問題b：郵遞員叔叔工作30天要送多少份報紙?要送多少封信?

(1)學生獨立解答。a.300×30,60×30分別表示什么?

(2)匯報口算方法：b.你怎么口算?

(3)小組討論：比較兩種方法，尋找較簡便的口算方法。

3、學生回答后教師引導學生小結并把課題寫完整—兩個因數(shù)末尾都0。兩個因數(shù)末尾都有0的乘法，口算時只要先把0前面的數(shù)相乘，再看兩個因數(shù)的末尾一共有幾個0。就在乘得的積的末尾添上幾個0。

四、鞏固新知。

第58頁做一做。

(1)看誰算的對又快。

(2)指名匯報口算結果。

(3)任選一題說說你的口算過程。

五、應用知識，解決問題。

1、第60第3題。(1)獨立完成。(2)同桌交流。

2、開火車口算比賽。第60頁第1、2兩題(得數(shù)答錯的學生自己編一題再答，若學習有困難的可請其他同學幫助

)六、作業(yè)：

第61頁第5、6題

七、小結：

本節(jié)課你有什么收獲?還有不明白的或需要提醒大家的嗎?

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的數(shù)學教案篇3

教學內(nèi)容：第6頁例1

教學目的：

1．使學生在口算乘法的基礎上，掌握乘法是兩位數(shù)的筆算乘法的計算方法。

2．培養(yǎng)學生的遷移推理能力，掌握其數(shù)學學習方法。

教學重點：理解算理的基礎上掌握兩位數(shù)乘的計算方法。

教學難點：理解用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，得數(shù)的末位要與十位對齊的道理。

教學過程：

創(chuàng)設情景，提出問題

教師利用多媒體出示畫面：

學校買了一些彩色筆要獎給數(shù)學競賽獲獎的同學，每盒彩色筆24支，學校買了3盒

讓學生根據(jù)畫面情景提出問題

學生可能提出以下幾種問題：

（1）3盒一共多少支？（2）2盒一共多少支？（3）學校一共買了多少支彩筆？

問：如果買了13盒，怎樣列式？24×13（出示例1）

主動探索

1．教學例1。

（1）討論24×13的算法

（2）匯報交流

（3）討論哪種方法最簡便？

（4）統(tǒng)一認識，確定最簡便的方法，引導學生試寫成豎式。

（5）針對出現(xiàn)的情況討論，關鍵處教師點撥，讓學生領悟計算方法。

2．練習

（1）第7頁做一做

（2）練習二第1題。

練習后，教師兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。

反饋練習

練習二第2題

板書設計：

兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不連續(xù)進位的）

24

×13

72……24×3的積24……24×10的積（個位的零不寫）

312

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的數(shù)學教案篇4

教學內(nèi)容：

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)(不進位加)

教學內(nèi)容：

課本第61頁，例1做一做及練習十一的第1-3題

教學目標：

1、知道不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)的口算方法。

2、正確口算兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十數(shù)。

教學重點：

能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十數(shù)。

教學難點：

引導學生初步建立數(shù)位的概念，只有相同單位的數(shù)才能直接相加計算。

教具準備：

學具準備：掛圖，小棒

教學過程

一、學前準備

1、比一比、填一填：

足球5個排球2個

足球比排球————3個，排球比足球———3個

2、口答下面各題

88是由()個十和()個一組成的

26是由()個十和()個一組成的

57是由()個十和()個一組成的

65是由()個十和()個一組成的

3、口算下列各題，并說出計算過程。

40+2040+2

50+3050+3比較以上兩組算式的不同點。

4、計算下面各題

34=30+()34等于幾十加幾?

57=7+()57等于7加多少?

如果和上面表示方法一樣，那么65=()+()

(65等于60加5)

二、新授：

1、出示掛圖，教師給小朋友發(fā)新書了。你可以提出哪些數(shù)學問題?(引導學生認真觀察掛圖)

(數(shù)學書有多少本?語文書有多少本?一包數(shù)學書和一包語文書共有多少本?零星的語文書和數(shù)學書共有多少本?)

2、學生獨立從圖上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息。

板書：35+330+835+308+3

請你找一找，哪幾個算式已經(jīng)學過了?得數(shù)是多少?(30+8=38，8+3=11)

35+335+30得多少?先想一想，再用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。

3、四人小組討論交流各種計算方法

用小棒擺：先擺5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38

用小棒點數(shù)的方法算，35，36，37，38

不用小棒直接算

計算35+30用小棒幫助解答

先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65

用小棒點數(shù)的方法算是35，45，55，65

先計算個位上的30+30=60，再計算60+5

4、你覺得上面哪種方法比較方便?

教師引導學生得出：計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的方法，共同點是相同數(shù)位上的數(shù)相加。

三、練習：

1、40+17=2+36=

可以把它們歸結為兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù)，進行計算。

2、完成課本第61頁的做一做

3、練習十一第1、2、3、

四、思維訓練

甲、乙、丙、丁四人賽跑，已知丁不是最快，但比甲快，甲不是最慢的，但比乙慢，請按他們的快慢順序排出來

五、課堂小結：

這節(jié)課你們學到了什么知識?請大家自我評估一下，今天的學習你成功了嗎?

板書設計：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)(不進位加)

數(shù)學書有多少本?語文書有多少本?35+330+8

一包數(shù)學書和一包語文書共有多少本?35+30

零星的語文書和數(shù)學書共有多少本?8+3

教學反思

兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)的基礎是整十數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)加整十數(shù)。因此，教學一開始我先設計了針對性很強的復習題，再現(xiàn)并激活學生原有認知結構中的相關舊知，使接下來的新知學習源于學生的數(shù)學現(xiàn)實，從而產(chǎn)生有效的正遷移,為新知識的學習做好準備。

充分利用課本“發(fā)新書”這一情景圖，讓學生在生動具體的情境中學習計算。首先，讓學生根據(jù)圖片提供的`信息，提出的加法問題,根據(jù)學生提出的問題情況，選擇要解決的問題。在探討算法時，為學生搭建了直觀算理到抽象算法的過渡過程：小棒和計數(shù)器圖→移動小棒和算珠→隱去直觀圖→看算式說過程。鼓勵學生探索不同的計算方法，并給學生交流、展示的足夠空間。

課堂上，學生提出了很多算法，我要求學生通過比較，說說哪一種算法比較好，當然無論怎樣，最后都要讓學生明確相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。通過學生的獨立思考、自主探索、討論交流等方式，形成了班內(nèi)算法的多樣化，再通過對算法的比較，使學生明確“把哪部分先合起來”從而提取出幾種算法的核心成分，共同概括出兩位數(shù)加整十數(shù)的一般思路，加深了學生對算法的理解和建構。

練習時我注意專項訓練與綜合訓練相結合，同時交換練習形式，引導學生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十數(shù)加兩位數(shù)歸結為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)進行計算，促進學習的遷移提升。兩位數(shù)是由幾十和幾組成的，所以在口算時，若加整十數(shù)，就用整十數(shù)加，若加一位數(shù)時，就用一位數(shù)和它相加，要用兩步來計算，大多學生掌握了這種算法，只有個別學生還分不清個位和十位。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的數(shù)學教案篇5

教學目標：

1.進一步理解乘法的意義，在弄清兩位數(shù)算理的基礎上，掌握兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確地進行計算。

2.培養(yǎng)學生書寫工整，認真計算的學習習慣及善于思考的學習品質。

教學難點：

理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。

教學過程：

一、復習準備。

1.口算。

2.筆算：74×336×658×9

指名板演，反饋，說說筆算方法。

3、列式計算。

4個21的和7個56的和3個48的和

20個21的和20個56的和60個48的和

引出課題。

二、教學新知。

1.引入例題。

21×24的積是多少，說說理由。

2.學生討論。

先算什么，再算什么，然后算什么?

用豎式怎么計算。

3.學生反饋，選取幾種典型格式討論。

4.得出最正確的書寫形式。

5.試一試。

21×4356×2748×63

6.自學課本，小結：

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，要分幾步計算?怎么算?怎么寫?

三、鞏固練習。

1.完成書本中的練習。

2.找出學生中的錯例進行改錯練習。

四、課堂總結。

五、作業(yè)

作業(yè)本p6

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的數(shù)學教案篇6

教學目標：

1.經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

2.通過兩位數(shù)乘兩位數(shù)到三位數(shù)乘兩位數(shù)知識的遷移，感受數(shù)學知識和方法的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。

3.在自主探索，合作交流中體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數(shù)學的自信心，發(fā)展對數(shù)學的積極情感。

教學重點：

掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

教學難點：

正確規(guī)范地計算和書寫乘法豎式。

教學設計：

一、復習鋪墊：

1、口算熱身：

23x20=42x30=

2.估算：

23x19=42x29=

3、豎式練練手:

16x21=43x15=38x44=65x34=

學生自己動手完成并思考：用豎式計算乘法你有哪心得可以與大家交流一下?

二、互動情境探索

1、教學例1：張阿姨每時采摘123kg臍橙，她在果園里工作了32時;李叔叔每天包裝324筐臍橙，他在果園里工作了27天。

提問：張阿姨32時采摘臍橙多少千克?

獨立列式：123×32(板書)

師：觀察這算式，你發(fā)現(xiàn)和我們以前所學得乘法算式有什么不同嗎?(三位數(shù)乘兩位數(shù)，兩個因數(shù)都沒有0……)

揭示課題：三位數(shù)乘兩位數(shù)。

123×32

2、你能運用估算知識猜一猜：張阿姨能采摘多少千克臍橙嗎?

說一說你的想法

把123看成120120x30得3600120x2得2403600+240=3840

3、嘗試用豎式計算出準確答案

4、(1)學生獨立思考，教師巡回指導，特別關注有困難的學生，看看他們每一部分積的書寫位置和計算結果是否正確。

(2)反饋計算結果，要求學生回答：

先算什么(先算123x2)

再算什么(再算123x30)

最后算什么(2個123與30個123的和)

板書：123x32=千米

123

x32

-----------------

246

369

---------------

3936

6、交流匯報、歸納解題策略

7、同桌之間交流計算方法

三.出示第二個問題，由學生自己獨立做題

1.出示：李叔叔一共包裝臍橙多少筐?

列示：324x27

2.學生獨立完成。

3.集體訂正

四、鞏固練習

142x23214x34

(先完成前一個反饋后再練習，最后將214×34改為34×214)

學生獨立用豎式計算，完成后，反饋交流。

小結：1、數(shù)位對齊;2、分位相乘;3、合并相加;4、滿十向前一位進1

2、學校準備發(fā)練習本，發(fā)給15個班，每班144本，還需要留40本作為備用。學校應買多少本練習本?

五、總結

這節(jié)課我們學習了什么?

六、課堂作業(yè)：

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的數(shù)學教案篇7

教案設計

設計說明

1、巧用多媒體，使枯燥的計算教學與解決問題教學有機結合。

?數(shù)學課程標準》指出：要充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具；為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數(shù)學思想的機會，豐富學生探索數(shù)學的視野。本設計利用多媒體，以點子圖的形式演示學生的思考過程，讓學生在現(xiàn)實問題情境中理解計算的意義和作用，理解筆算算理，探討計算方法，培養(yǎng)了學生應用數(shù)學知識解決問題的意識，提升了學生的數(shù)感。

2、重視學生的自主探究與合作交流。

?數(shù)學課程標準》中強調：動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。本教案給學生充分的時間和空間，放手讓學生自主解決“怎樣用豎式計算”的問題，讓學生經(jīng)歷學習筆算方法的過程，結合豎式討論乘的順序和各部分積的書寫位置及其算理，培養(yǎng)了學生的計算能力，提高了學生的學習效率。

課前準備

教師準備ppt課件

教學過程

⊙創(chuàng)設情境，提出問題

1、創(chuàng)設情境。

師：同學們愛看書嗎？看書可以豐富我們的知識。今天，老師帶同學們?nèi)ヌ骄抠I書中的數(shù)學問題。

2、提出問題。

出示：每套書有14本，看到這個信息，你想到了哪些數(shù)學問題？算式怎么列？這些算式你會算嗎？

（生自由提出問題：如果買2套可以買多少本？買10套呢？）

3、引入新課。

圖書室的王老師準備購進一批新書，在購書的過程中遇到了一些數(shù)學問題，你們愿意幫忙解決嗎？這節(jié)課，我們就一起研究兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位的筆算方法。[板書課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）]

設計意圖：先通過創(chuàng)設情境，喚起學生對舊知的回憶，再通過激趣引出教學素材，調動學生的積極性，讓學生明白數(shù)學源于生活并應用于生活，體現(xiàn)數(shù)學的應用價值，從而激發(fā)學生的探究欲望。

⊙開放探究，得出結論

1、觀察畫面，提出問題。

課件出示例1情境圖，引導學生認真觀察，找出圖中提供的數(shù)學信息，并根據(jù)圖中所提供的數(shù)學信息，提出數(shù)學問題。（每套書有14本，王老師買了12套。一共買了多少本？）

2、自主探究，明確算理。

（1）獨立思考：這道題該怎么列式呢？（指名匯報）

（學生匯報，教師板書：14×12）

（2）鼓勵學生互相交流這樣列式的理由。

（因為每套書有14本，王老師買了12套，就是買了12個14本書，也就是求12個14是多少，用乘法計算，所以列式為14×12）

（3）小組合作，探究算法。

師：那么14×12等于多少呢？你能用什么方法算出結果呢？

①引導學生開動腦筋，利用點子圖通過圈一圈、畫一畫的方法嘗試計算。

②引導學生匯報、交流計算結果。

方法一把12套書平均分成3份，每份是4套，先求出每份有多少本，列式為14×4＝56（本），再求出3份一共有多少本，就是一共買了多少本，列式為56×3＝168（本）。

方法二把12套書分成2份，其中1份是10套，另外1份是2套。先求出10套的本數(shù)，列式為14×10＝140（本），再求出2套的本數(shù)，列式為14×2＝28（本），最后把這2份的本數(shù)合起來就是一共買的本數(shù)，列式為140＋28＝168（本）。

（4）引導學生比較上面的兩種方法，用哪種方法進行口算更簡便？（方法二）

3、探究用豎式計算的方法。

（1）學生獨立嘗試用豎式計算，然后小組討論筆算時乘的順序和各部分積的書寫位置及其算理。

（2）匯報。

第一步：先用第二個乘數(shù)個位上的2去乘第一個乘數(shù)每一位上的數(shù)，積的末位要和個位對齊。

第二步：再用第二個乘數(shù)十位上的1去乘第一個乘數(shù)每一位上的數(shù)，積的末位要和十位對齊。

第三步：最后把兩次乘得的積相加。

4、小結。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的筆算方法：用第二個乘數(shù)每一位上的數(shù)分別去乘第一個乘數(shù)每一位上的數(shù)，乘到哪一位，積就寫在那一位的下面，最后把兩次乘得的積相加。

設計意圖：自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，讓學生在合作交流中經(jīng)歷探究筆算方法的過程，體驗解決問題的策略，增強對數(shù)學知識的體驗和認識。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的數(shù)學教案篇8

構建主義心理學認為，學習并非是對于教師授予的知識的被動接受，而是學習者以自身已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動的構建過程，因此，有效的數(shù)學學習活動不能單純依靠模仿、記憶、操練，而要引導學生動手實踐、探索、合作在與老師、文本、同學、自我對話交流的過程中思考、感悟、富有個性地學習。

教學內(nèi)容：

教科書46-47頁的例題和想想做做第1-3題。

教學目標：

知識技能目標：讓學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）算法的過程，理解幾個十和幾個十相加、幾個一和幾個一相加，從而能掌握口算兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)的方法。

思維發(fā)展目標：弄清計算兩位數(shù)加整十數(shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)的區(qū)別發(fā)展學生的思考力。

情感態(tài)度目標：發(fā)展解決簡單的實際問題的能力和合作交往的能力。

教學重點：

使學生通過實踐探索、合作交流掌握兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)的口算方法。

教學難點：

比較例題里兩道題計算方法的不同。

教學過程：

一、復習舊知

談話：小朋友們，在上新課之前，我們先來復習一下以前學過的知識。

1．口答

3個十是多少？3個一是多少？

8個十和4個一合起來是多少？

45里面有幾個十和幾個一？

2．口算

70+2=30+4=30+6=

70+20=30+40=30+60=

生：指算口答。

師：算70+2你是怎樣想的？

師：算70+20你是怎樣想的？

評價：你的計算過程說得真清楚。

二、動手動腦，探討新知

（一）教學例1

1．談話：今天停車場里開來了幾輛汽車。

師：這是大客車、小客車、小轎車，你知道每輛車有多少個座位嗎?

生：口答

課件：大客車和小客車一共有多少個座位？

2．教學45+30

師：怎樣列式？

生：45+30=如果有人報出得數(shù)旁邊板書75

師：45+30等于多少？讓我們請小棒來幫忙算出得數(shù)。

45+30等于75嗎？讓我們請小棒來幫忙，看算得對不對。

3．學生活動

4．生演示：擺小棒

師：誰來一邊擺小棒一邊介紹？

生：先擺4個十5個一是45，再擺3個十是30，合起來是75。

師：通過擺小棒，你怎樣看出是75的？

生1：因為有7個整捆和5個單根，合起來就是75根。

生2：因為有7個十和5個一，合起來就是75。

生3：4個十加3個十得7個十，7個十和5個一合起來是75。

追問：7個十哪里來的`？

生：4個十加3個十得7個十。教師：直尺畫方框。

評價總結：說的很好，要把幾個十和幾個十加在一起。

5．生演示：計數(shù)器

把計數(shù)器放在胸前，我們再用計數(shù)器撥一撥45+30等于多少。

師：誰撥算珠的？請來介紹一下。

生：在十位上撥4顆珠子，個位上撥5顆珠子是45，再在十位上撥3顆珠子，合起來是75。

追問：這3顆珠子，為什么要撥在十位上？

生1：因為是3個十，所以要撥在十位上。

生2：因為加上30就是加3個十，所以要撥在十位上。

評價總結：說的很好！加30就是加3個十，這3顆珠子要撥在十位上。

4個十加3個十得7個十.7個十和5個一合起來是75。

6．如果我們現(xiàn)在不擺小棒，也不用計數(shù)器，你準備怎樣算45+30呢？

請四人小組商量一下。

全班交流。回應：某某同學，你當時是怎樣算得？

師：我們看看小蘿卜是怎樣說的?；蛘咝√}卜和你說的一樣。

板書：40+30=70

70+5=75

總結：其實無論是擺小棒還是撥算珠，我們都是先算40+30等于70，再算70+5等于75。

我們一起讀一讀。

（二）教學例245+3

1．師：大客車和小轎車一共有多少個座位？怎樣列式？

師板書：45+3=旁邊板書48

2．師：45+3等于多少？讓我們用小棒或計數(shù)器擺一擺，撥一撥。

45+3等于48嗎？讓我們用小棒或計數(shù)器擺一擺，撥一撥，看看對不對。

3．生動手操作

4．生：上臺操作演示。擺小棒

師：誰來一邊擺小棒一邊介紹？

師：你怎樣看出是48的？

生1：5個一加3個一得8個一，4個十和8個一合起來是48。

生2：4個十和8個一合起來是48

追問：8個一哪里來的？

生：5個一加3個一得8個一.教師：直尺畫方框。