如何選拔班干部及班干部隊(duì)伍的建設(shè)

如何選拔班干部及班干部隊(duì)伍的建設(shè)

作者：鐘杰

不論是早先讀《三國演義》，還是后來聽易中天“品三國”，于我來講，收獲最大的恐怕要數(shù)通曉了曹操的用人之道。

曹操用人的理論依據(jù)概括起來講，就是“洞察人性，洞悉人心”。具體操作時(shí)，他遵循了四個(gè)原則，分別是：一、“以功歸人，以獎(jiǎng)勱人”；二、“以法制人，以寬容人”；三、“以理服人，以信取人”；四、“以情動人，以誠待人”。曹操深諳用人之道，所以，三國斡旋多年，他是最后的贏家。

那么作為班主任，要建立一支強(qiáng)大的班干隊(duì)伍，需不需要考慮用人之道呢？我個(gè)人認(rèn)為班主任應(yīng)該對用人之道略知一二，即便對用人之道不能深刻領(lǐng)會，至少應(yīng)該掌握一些用人之術(shù)。在選人、用人上，作為班主任，用不著曹操那樣的深沉心機(jī)，但至少應(yīng)該明白，一個(gè)班級的班風(fēng)是否純正，完全取決于班干隊(duì)伍是否有正義感，是否有執(zhí)行力。那么，我們該如何選拔班干部，選好之后，又該如何建設(shè)班干隊(duì)伍呢？

以我的經(jīng)驗(yàn)，班主任接手一個(gè)班級，一般要經(jīng)歷九個(gè)級段，才能修成正果，重塑金身，大放光芒。

一、指認(rèn)。一個(gè)新班級，一群新學(xué)生，誰有幾斤幾兩，即算是火眼金睛的班主任，也不敢夸海口，一次性就看清楚了。因?yàn)橹灰侨硕加性谛颅h(huán)境隱蔽自己丑陋面目的心理需要。所以，班主任就只能評成績單、小學(xué)老師的介紹、學(xué)生的推薦，以及自己的眼光，臨時(shí)指認(rèn)一些看起來是得力干將的孩子組成班干隊(duì)伍。只要有了“臨時(shí)政府“，班級就可以運(yùn)轉(zhuǎn)。班主任在指派了班干之后，還要在班上強(qiáng)調(diào)說，這只是一個(gè)臨時(shí)組織，只要是不合格的班干部，隨時(shí)可以撤換，一句話：能者上，無能者下！有了這句話之后，當(dāng)著班干的孩子會小心，也會更加認(rèn)真。因?yàn)樗麄兛梢越邮懿划?dāng)班干的事實(shí)，但一般不想接受“無能”的事實(shí)。而其他的孩子呢，心里會想，我還有機(jī)會，所以我要好好表現(xiàn)。還有就是今后真有班干下臺了，老師也不會遭怨，因?yàn)樵缇驼f過嘛，班干隊(duì)伍是臨時(shí)的，能者上，無能者下！總之，班主任不能把自己裝在套子里，而是要鉆出套子實(shí)施第二步計(jì)劃。

二、觀察。有句俗話說，“吃著碗里，看著鍋里”，雖然這是一句諷刺性俗語。但我以為班主任就要有這種心里。碗畢竟太小，所裝菜肴不可能豐盛，所以，為了吃得更多，吃得更好，必須把目光聚焦在鍋里，睜大眼睛尋找最好的。由此，班主任在平時(shí)就要睜大眼睛，張開耳朵，仔細(xì)觀察，把那些品行好，有正義感，執(zhí)行力強(qiáng)，有領(lǐng)袖氣質(zhì)的孩子找出來。具體怎么做呢？概括起來有三步。

課間觀察。所謂“察言觀色知人心”，孩子不像成人那般深沉，他們的喜怒哀樂，一般都表現(xiàn)在臉上。所以，只要班主任細(xì)心，一定能看出哪些孩子穩(wěn)重，哪些孩子好動，哪些孩子厚道，哪些孩子奸猾。

閑時(shí)談話。沒事的時(shí)候，可以和孩子們聊天，通過聊天，我們可以獲知孩子的表達(dá)能力，了解孩子內(nèi)心的渴望，并且還可以通過聊天知道其他孩子的品行。比如，在寢室里，班主任無論怎么巡查，也只是蜻蜓點(diǎn)水，而這種短時(shí)間的蜻蜓點(diǎn)水，根本不可能看清學(xué)生的本質(zhì)。所以，通過閑聊，就可以知道孩子們在寢室里誰有責(zé)任感，誰很自律，誰的管理能力比較強(qiáng)，誰很有正義感等。

書寫周記。文字是一個(gè)極好的交流工具，所以周記也是師生交流的一個(gè)有效平臺。有時(shí)班級問題比較敏感，孩子們不愿意跟老師口述，但他們往往會寫在周記本上。班主任通過閱讀學(xué)生的周記，能夠讀懂孩子的心，聽清孩子心里的聲音。從這些聲音當(dāng)中，也能明白誰可用，誰不可用，誰該點(diǎn)到為止的用，誰該放手重用。

三、儲備。觀察是建設(shè)優(yōu)秀班干隊(duì)伍的第一步，也是最重要的一步。班主任通過一段時(shí)間的觀察，心中基本有底。但還不可立即任用，因?yàn)橛行┖⒆与m然有做班干的才能，但在班上并沒有威信，所以貿(mào)然使用，班主任在學(xué)生心中有失公正。而學(xué)生，最在意的不是班主任對他愛不愛，而是他在班上對人對事公正不公正。一旦班主任在學(xué)生心中成了一個(gè)不公正的代名詞，那么，不論你班主任做什么，學(xué)生都會用一雙懷疑的眼睛看你，用一顆不置可否的心待你，甚至還會躲一邊悄悄議論你，再散布一些不利于班級發(fā)展的負(fù)面消息。所以，班主任要把物色好的班干對象儲存在“人才資源庫”里。

第四、造勢。人才儲備在“人才資源庫”里，時(shí)間久了，總會蒙塵納垢的。金子雖然會發(fā)光，但從不現(xiàn)身，誰知道你是金子呢？再說，金子躲在無人知曉的地洞里發(fā)光，別人也看不見呀！所以，班主任要尋找契機(jī)，為這些“金子”造勢，也就是要明里、暗里告訴其他孩子，某某是金子，某某還是金子，某某也是金子。一句話，說一次，沒人當(dāng)真，說兩次，別人就會注意，說三次，別人就會記住，說的次數(shù)多了，別人就當(dāng)真了。所以，班主任的推銷非常重要。但是，光班主任推銷還不行，還得金子自己尋找機(jī)會閃光??！所以，班主任還要有意無意地告訴金子，你是一塊金子，不要指望別人來幫你發(fā)光，所以，還要自己發(fā)光，理直氣壯地告訴別人，哪怕你看我是坨狗屎，我也要狗屎變黃金。比如，當(dāng)大家都在熱火朝天的勞動時(shí)，你就要比別人干得多，干得好，干得有技術(shù)含量！再比如，當(dāng)集合亂成一堆時(shí)，你就要出來吼一吼，同學(xué)們一聽，咦，看不出這小子還有組織才能呢！還比如，當(dāng)班主任不在，群龍無首時(shí)，你可以站出來，組織大家按照學(xué)校的要求，按部就班地做好份內(nèi)事，一次，大家可能要說你出風(fēng)頭，多幾次，大家就會在心里想，不錯(cuò)，他有領(lǐng)袖才能，當(dāng)我們班長比較合適。

第五、選拔。這一步是班干團(tuán)隊(duì)能否重新?lián)Q血的關(guān)鍵。因?yàn)橹俺闪⒘恕芭R時(shí)政府”，可能有些孩子已經(jīng)形成了定勢思維，所以在選舉時(shí)，很有可能把票投給并不適合做班干的孩子。那么，班主任的導(dǎo)向就非常重要了。選舉之前，班主任要在班里制造輿論。比如，需要哪一種類型的班長，而這個(gè)班長又要具備哪些方面的能力。班級輿論出來之后，班主任也要括不正確的想法。注意：理解和尊重不代表贊成，正確的引導(dǎo)才是班主任要做的，但不理解不尊重學(xué)生，就不可能進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，因?yàn)槟銢]有獲得學(xué)生情感上的認(rèn)同。情感教育并不是動輒將“愛”掛在嘴上，關(guān)鍵是行為上要體現(xiàn)出對學(xué)生真誠的關(guān)心。從隨后鏈接的一篇文章（附件一）《有你們在我身邊，真好！》中我們可以看出一個(gè)帶差亂班的老師的良苦用心和執(zhí)著。當(dāng)然，在適當(dāng)時(shí)機(jī)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來也是必要的。我們可參看附件三，是班主任寫給學(xué)生的一封信《因?yàn)槟?，我們的集體永遠(yuǎn)不能優(yōu)秀》，可以很好地體現(xiàn)班主任如何以情動人、感化學(xué)生的。情感教育的成功標(biāo)志之一是學(xué)生和教師努力方向一致而不是處于對立面。有了良好的情感紐帶，就能建立良好的師生關(guān)系，隨后的教育就會順利得多。三、設(shè)定可以達(dá)到的目標(biāo)并完成它研究差亂班的各種問題，將其整理出來，選擇首先需要解決的，讓后進(jìn)班級后進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的方法是不斷設(shè)置一些小的、階段性的目標(biāo)并幫助他們實(shí)現(xiàn)，使他們初步體會久違的成功，逐步恢復(fù)信心。其每一點(diǎn)進(jìn)步都是緩慢的并隨時(shí)會有反復(fù)，多次的反復(fù)。對于這點(diǎn)，班主任一定要有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。目標(biāo)一定要具體，不能籠統(tǒng)地說：“把常規(guī)搞好”之類的話，而是具體到比如：“你試著獨(dú)立完成一次地理作業(yè)，看看自己行不行”、“堅(jiān)持一個(gè)星期不遲到”，等等。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以認(rèn)可和表揚(yáng)，也可以有具體的獎(jiǎng)勵(lì)。同樣的，對集體也應(yīng)該有很具體的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)是現(xiàn)實(shí)的、可以實(shí)現(xiàn)的。要讓學(xué)生和班級養(yǎng)成不斷完成任務(wù)的習(xí)慣，隨著一個(gè)個(gè)簡單任務(wù)的完成，集體就會處于一種不斷進(jìn)步之中。只要在進(jìn)步，哪怕進(jìn)步再小，只要是持續(xù)的，積累下來的進(jìn)步就是驚人的。一段時(shí)間后讓學(xué)生自己總結(jié)已經(jīng)取得的成果，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在不知不覺中已經(jīng)走了很遠(yuǎn)。即使沒有進(jìn)步也要予以表揚(yáng)，因?yàn)榍闆r并沒有繼續(xù)惡化下去，這本身就是一種進(jìn)步。四、盡量避免設(shè)定底線或降低要求對差亂班學(xué)生不輕易為他們設(shè)定底線。降低要求本身意味著偏見和歧視，使學(xué)生習(xí)慣于落后。學(xué)生已經(jīng)落后但并不甘愿落后，應(yīng)該讓他們明白，很多事情不是做不到的，而是自己都沒有想過可以做到。我們常形容一些學(xué)生“眼高手低”，其實(shí)“眼高”不是壞事，只有“眼高”了，才可能會“手高”，現(xiàn)在“手低”沒關(guān)系，只要朝著眼睛看到的高處努力，終會有“手高”的時(shí)候。請看我對該命題的以下描述：我們常常對所謂差生降低要求，為他們設(shè)定一個(gè)底線，比如：你只要不影響他人就可以，等等。我認(rèn)為這是完全錯(cuò)誤的，這種看似人性化的要求實(shí)則把這些“差生”置于一個(gè)看客的位置，忽視了他們也有自身發(fā)展的要求，把他們本來就已經(jīng)深藏的積極性和潛力徹底毀滅，讓他們甘愿永遠(yuǎn)做一個(gè)“差生”。其結(jié)果往往是，他們根本無法達(dá)到你為他們設(shè)定的底線——無論是學(xué)習(xí)上的還是道德上的，而且越來越差。正確的做法是：越是“差生”，越是不能降低對他們的要求，越是要為他們設(shè)定很高的目標(biāo)，讓目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離所謂的“做人底線”（我認(rèn)為為他們設(shè)定所謂底線是對他們的蔑視和侮辱），讓他們能重新審視自己、評價(jià)自己：原來老師對我的希望這么高??！在這個(gè)前提下，再輔之以切實(shí)可行的改造計(jì)劃，讓他們初步體會成功，就一定能讓他們擺脫絕望的心理。一旦人走出陰影，他再也不會去做那些傷害別人、踐踏自己尊嚴(yán)的無聊的事，因?yàn)槟阕屗辛烁叩淖非?。事情往往就是這樣，你認(rèn)為他不行，一味地降低要求，他就會連你的最低要求都達(dá)不到；你認(rèn)為他行，他就會不斷努力給你看，證明他確實(shí)是行的。我的成功之處就在于，把最差的學(xué)生當(dāng)作假想當(dāng)中最優(yōu)秀的學(xué)生去訓(xùn)練，你會發(fā)現(xiàn)，他們真的開始變得優(yōu)秀（我迫于無奈，因?yàn)槲沂稚洗_實(shí)沒有最優(yōu)秀的學(xué)生）。所以，我不再受學(xué)生屢屢突破“底線”的困擾，因?yàn)槲业哪抗庖呀?jīng)看得很遠(yuǎn)，把那些“底線”遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了身后。五、因人而異的教育策略只有每個(gè)學(xué)生都發(fā)展了，班級整體才能獲得發(fā)展。而每個(gè)學(xué)生的情況都不一樣。犯了同樣錯(cuò)誤的學(xué)生可能動機(jī)和背景完全不同，對他們今后行為的影響也可能完全不同。這就要求班主任仔細(xì)分析學(xué)生的情況，制定適合這個(gè)學(xué)生的幫教策略。這個(gè)看似繁瑣的工作，其實(shí)才是真正有效的工作，并可以為將來班級整體的發(fā)展起到很好的促進(jìn)作用。全國優(yōu)秀班主任丁榕老師特別反對一切班主任在班級管理上簡單化處理，搞一刀切，美其名曰“對事不對人”，這恰恰是違背了教育規(guī)律，因?yàn)榻處熓亲觥叭恕钡墓ぷ鞫皇亲觥笆隆钡墓ぷ鳌Ｔ诮逃袘?yīng)該始終堅(jiān)持“既對人也對事”的原則。因人而異的教育才能體現(xiàn)班主任工作的智慧，也是最有效果的教育。六、堅(jiān)持下去的信念和勇氣帶差亂班的班主任面臨的最大苦惱是教育的效果不明顯，投入和產(chǎn)出不成正比，學(xué)生的表現(xiàn)反復(fù)無常。須知，這正是差亂班的特點(diǎn)。如果一抓就靈，那就不是差亂班了。對此，沒有捷徑可走、沒有靈丹妙藥可用，唯有“堅(jiān)持”二字。最復(fù)雜的問題往往有最簡單的解決方案。正因?yàn)椴顏y班問題的反復(fù)和層出不窮，才導(dǎo)致班主任“行百里者半九十”，所以，成功總是屬于少數(shù)可以堅(jiān)持到底的人。帶差亂班不僅要有愛心，更要有耐心和恒心，要和學(xué)生比決心，不要輕易否定自己的努力，不要太過功利。我曾總結(jié)帶班的經(jīng)驗(yàn)，提出如下觀點(diǎn)：“要做一個(gè)好班主任，就必須忍受常人不能忍受的痛苦，不管有多困難都必須堅(jiān)持。你必須做好這樣一個(gè)思想準(zhǔn)備：你前面剛剛批評過他，就準(zhǔn)備著他一出辦公室的門就罵你，下次你還要裝著什么都不知道，繼續(xù)你的教育。你明明知道對他的教育看不到任何效果，還要繼續(xù)教育他。把這一切都看成是對你耐心的考驗(yàn)，方能修成正果。所有的教育都不可能是無效的，只是它的表現(xiàn)方式不同，有的，要在很遠(yuǎn)的未來才能體現(xiàn)，而那時(shí)，你甚至根本不知道他在哪里了。如果你做不到，你就永遠(yuǎn)不能成為優(yōu)秀的班主任，做班主任其實(shí)就沒有什么技巧，只是多了一點(diǎn)寬容、多了一點(diǎn)耐心，但就是比別人多忍受了這一點(diǎn)，換來的卻是海闊天空。”七、把樹立班級正氣作為頭等大事來抓我們前文總結(jié)差亂班的第一個(gè)指標(biāo)就是“班風(fēng)不正”。這個(gè)問題不解決，班級不可能取得實(shí)質(zhì)上的進(jìn)步。班主任必須拿出所有的權(quán)威把班級的正氣樹立起來，并可以借助學(xué)校的力量。其方式和手段是多種多樣的。多扶持班級里有正義感的學(xué)生，讓他們有更多的話語權(quán)，確定后進(jìn)生中可以首先轉(zhuǎn)化的目標(biāo)加以教育引導(dǎo)，將他們從過去的群體中分化出來，結(jié)交新的朋友，減少后進(jìn)生團(tuán)體的人數(shù)。先解決后進(jìn)生中領(lǐng)頭人物思想品德方面的大問題，細(xì)節(jié)可以放到第二步。仍建議多用情感交流的方法，和學(xué)生多交朋友，一個(gè)很差的學(xué)生對批評已經(jīng)麻木，對表揚(yáng)鼓勵(lì)也多持戒備態(tài)度，但真誠的情感交流，傾聽他們內(nèi)心深處的苦惱，找出他們走到今天這步田地的根源，往往可以達(dá)到很好的教育轉(zhuǎn)化效果。學(xué)生從內(nèi)心里不再抵觸班主任的教育，就為他的進(jìn)步提供了保障。重要的是讓學(xué)生明確地意識到你是在真誠地幫助他而不是在整他。我們特別反對一味使用高壓的方法達(dá)到表面上的、短期的“成果”，但在捍衛(wèi)班級正氣這個(gè)原則性問題上不能有絲毫讓步，必須旗幟鮮明。要讓全體同學(xué)明確班主任在這個(gè)問題上的決心，讓所有學(xué)生生活在正派、積極、陽光的集體氛圍之中。轉(zhuǎn)化差亂班的重中之重：樹立正派的班級風(fēng)氣，漸漸形成一種班級精神，讓學(xué)生由原來的生活在自卑之中轉(zhuǎn)化為為自己所在的集體自豪。八、培養(yǎng)班級的領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì)、優(yōu)勢項(xiàng)目在班級絕大多數(shù)同學(xué)都能達(dá)到一些基本要求的基礎(chǔ)上，努力挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)一批班級學(xué)習(xí)和各項(xiàng)活動的領(lǐng)軍人物，是使差亂班獲得