高效課堂教學(xué)反思（7篇）

高效課堂教學(xué)反思（7篇）高效課堂教學(xué)反思篇一參加了杜郎口中學(xué)專家的課堂教學(xué)及講座，我覺(jué)得收獲很多。能夠真正的進(jìn)入杜郎口專家的課堂中是我們一直以來(lái)最希望的事情，總想親眼看看別人在課堂上是怎樣發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口主動(dòng)學(xué)習(xí)的！聽了常燕老師的課以后，我真的是很佩服！短短的兩個(gè)小時(shí)，能夠讓我們認(rèn)為上課一團(tuán)糟的學(xué)生們有序地、爭(zhēng)先恐后地?fù)屩卮饐?wèn)題，而且完全脫離書本，聯(lián)系實(shí)際生活能夠說(shuō)得那么好，真的是太讓我們驚訝了！實(shí)事證明了，改革最大的難題不是學(xué)生做不到，也不是老師做不到，而是我們的觀念很難轉(zhuǎn)變！我覺(jué)得我們之所以總是不敢放手讓學(xué)生去做，是因?yàn)槲覀冃牡桌锸遣幌嘈艑W(xué)生不需要教師教就能夠?qū)W好?？偸菗?dān)心學(xué)生這里不懂，那里不懂，這個(gè)問(wèn)題掌握不好，那個(gè)知識(shí)又不能遷移……所以畏首畏尾，還是忍不住要講這個(gè)講那個(gè)，學(xué)生展示了，講解了，生怕其他學(xué)生沒(méi)懂，于是又補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)，反反復(fù)復(fù)，結(jié)果耽誤太多時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度一再落后……就連學(xué)生都在提問(wèn)了：所謂的高效學(xué)習(xí)模式怎么沒(méi)有提高學(xué)習(xí)效率，反而降低了學(xué)習(xí)效率？聽了常燕老師的一堂課，我覺(jué)得他做得最多的不是講解知識(shí)點(diǎn)，而是通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)和提問(wèn)的設(shè)計(jì)一步步地引導(dǎo)學(xué)生去思考，讓學(xué)生說(shuō)出知識(shí)點(diǎn)！這才是教學(xué)的藝術(shù)！而在學(xué)生的思路偏離他設(shè)計(jì)的方向時(shí)，及時(shí)的引導(dǎo)，及時(shí)的補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)，這才是課前備課時(shí)預(yù)設(shè)的關(guān)鍵，而我們?cè)谄綍r(shí)的操作中做得最少的也是這一點(diǎn)！可能是因?yàn)闆](méi)有經(jīng)驗(yàn)，我們對(duì)課堂中學(xué)生可能出現(xiàn)的思路偏移的地方無(wú)法準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)，所以不能預(yù)設(shè)適當(dāng)?shù)念}目正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生地思路一直跟著教師設(shè)計(jì)的走，這也許是我們現(xiàn)在課堂上耽誤太多時(shí)間的一個(gè)重要的原因。另外，我覺(jué)得常老師貫穿整個(gè)課堂的思路，就是不斷地鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，不管是課前活動(dòng)中說(shuō)繞口令，還是詞語(yǔ)接龍，都是為了激勵(lì)學(xué)生地競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和小組合作意識(shí)，通過(guò)小組PK、男女生PK、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)等方式讓學(xué)生一直處在比賽的。競(jìng)爭(zhēng)和表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的氛圍中，讓學(xué)生體會(huì)到大膽發(fā)言時(shí)的自豪感和PK勝利時(shí)的成功感！這樣學(xué)生怎么會(huì)不積極地思考，不搶著回答問(wèn)題？在交流時(shí)，常老師談到了對(duì)學(xué)生地評(píng)價(jià)機(jī)制多元化，我覺(jué)得我們目前僅通過(guò)對(duì)小組的評(píng)分來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是不合理的，我們應(yīng)該多對(duì)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，多對(duì)后進(jìn)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣才能發(fā)動(dòng)所有的學(xué)生積極主動(dòng)的參與我們的小組合作交流。另外，我們也不能每次都只以小組為單位進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，也可以通過(guò)多種方式進(jìn)行PK。我們應(yīng)該更加充分的思考教學(xué)過(guò)程中如何激勵(lì)學(xué)生地競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)多種多樣的手段鼓勵(lì)學(xué)生，多次的刺激學(xué)生，讓他們一直處于興奮的狀態(tài)，才能真正地達(dá)到我們期待的學(xué)習(xí)效果?？傊?，我覺(jué)得我們教師應(yīng)該改變觀念，放手讓學(xué)生去討論交流和學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。另外，深入地思考如何激勵(lì)學(xué)生，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生地學(xué)習(xí)積極性，備課時(shí)更注重教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)生可能出現(xiàn)思路偏移的地方并思考如何及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回到正確的思路上來(lái)。高效課堂教學(xué)反思篇二一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過(guò)多年的研究得出這樣的一個(gè)結(jié)論，就教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點(diǎn)是看師生之間的關(guān)系如何？課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞，高效課堂教學(xué)反思。課堂效果反應(yīng)了師生關(guān)系，融洽的和師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極地努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，身心健康，尊重學(xué)生的思想，善于激勵(lì)他們。只有站在學(xué)生的立場(chǎng)上對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和批評(píng)才具有實(shí)際效果，否則產(chǎn)生負(fù)效益。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們所面對(duì)的學(xué)生英語(yǔ)的程度參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對(duì)差生，教師的。態(tài)度要慎重，委婉，更不能放棄對(duì)他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系，師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效的學(xué)習(xí)氣氛。師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融，每一個(gè)眼神與動(dòng)作都潛藏著彼此的心意于情意，把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感覺(jué)到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍，教育論文《高效課堂教學(xué)反思》。二、挖掘教材的趣味因素，激發(fā)興趣，保持高效授課要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，學(xué)生一旦對(duì)語(yǔ)文感興趣，就會(huì)樂(lè)于接受它，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。語(yǔ)文教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑、有意思、有趣味的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，只有趣味，才符合學(xué)生的口味，才能吸引學(xué)生。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識(shí)反饋和思維活動(dòng)情況靈活選擇教法。所以我們盡力去挖掘教材的趣味因素，把它拋出來(lái)，讓學(xué)生帶著興趣去接受它，從而提高課堂的高效性。三、遵循學(xué)科規(guī)律，探究高效教學(xué)方法教學(xué)方法包括教與學(xué)兩個(gè)方面的方法，從教學(xué)過(guò)程說(shuō)主要有三類方法：一是進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的方法。二是進(jìn)行技能活動(dòng)的方法。三是進(jìn)行情感活動(dòng)的方法。教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。即：學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。所以，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提，教師設(shè)計(jì)的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)。學(xué)生的這個(gè)基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)確定教法，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識(shí)、新句型，怎樣用同學(xué)生們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個(gè)概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)等，都要切合學(xué)生的實(shí)際，才能起到高效的作用。四、努力讓學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，“練”出學(xué)生的真水平語(yǔ)文課是語(yǔ)言運(yùn)用課，是訓(xùn)練課。許多知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來(lái)的，而是靠學(xué)生“練”出來(lái)的。組織課堂小組活動(dòng)的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進(jìn)行“談、說(shuō)、評(píng)、議”等言語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)生個(gè)體聽、說(shuō)、讀、寫能力的全面發(fā)展?？傊咝дn堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。高效課堂教學(xué)反思篇三在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，綜觀我們的課堂，不難發(fā)現(xiàn)，在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)也還有待于教師進(jìn)一步反思，現(xiàn)結(jié)合我校正在開展的“新教師崗位練兵課”的有關(guān)案例談一些自己的想法和體會(huì)。在我看來(lái)，不同的教師演繹不同的風(fēng)采，卻展現(xiàn)同樣的精彩。不同的理念，不同的設(shè)計(jì)思路，靈動(dòng)的課堂，精彩的互動(dòng)，智慧的語(yǔ)言，高超的調(diào)控能力，嫻熟的教學(xué)技藝以及他們所表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)視野，數(shù)學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新思想，無(wú)不沖擊著我的思想和心靈，給了我心靈深深的震撼。也讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)高效課堂教學(xué)方面的思考。一、以生為本，創(chuàng)造性地使用教材新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過(guò)再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。各位教師的課都打破了常規(guī)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)內(nèi)容更貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活。如周禮老師執(zhí)教的“折線統(tǒng)計(jì)圖”，可以說(shuō)是“脫胎換骨”，與眾不同。我們平時(shí)在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，大多數(shù)教師都是利用書上的例題，重點(diǎn)教學(xué)生如何描點(diǎn)畫折線，完全是老師牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生只知道怎么做，而不知道為什么要這樣做。周禮老師為了讓學(xué)生進(jìn)一步明白自己為什么要這樣做，充分感知新知的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，教學(xué)方法大膽地進(jìn)行了創(chuàng)新。教學(xué)描“點(diǎn)”時(shí)，教師并沒(méi)有直接教學(xué)生如何描“點(diǎn)”，而是先讓學(xué)生比較條形和折線統(tǒng)計(jì)圖的方格圖有什么不同，接著問(wèn)學(xué)生為什么條形統(tǒng)計(jì)圖中的年份對(duì)著方格，而折線統(tǒng)計(jì)圖中的年份對(duì)著線，學(xué)生明白“點(diǎn)”應(yīng)該畫在線上，接著讓學(xué)生思考“點(diǎn)”應(yīng)畫在什么地方，這個(gè)“點(diǎn)”應(yīng)對(duì)著幾個(gè)方向？二、以問(wèn)促思，激發(fā)學(xué)生的求知欲古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！彼越處煈?yīng)最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。例如朱國(guó)榮老師在《乘法的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，從創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境入手，通過(guò)游覽兒童公園，讓學(xué)生觀察活動(dòng)項(xiàng)目中的每節(jié)車廂的人數(shù)都是相同，初步感知相同加數(shù)這個(gè)概念。接著讓學(xué)生動(dòng)手操作，用小棒擺出自己喜歡的圖形，并思考每個(gè)圖形用了幾根小棒，放了幾個(gè)圖形，一共用了幾根小棒，得出相同加數(shù)連加和不相同加數(shù)連加兩種加法算式，通過(guò)讓學(xué)生觀察、探究，得出相同加數(shù)，連加算式可以說(shuō)成幾個(gè)幾，從而為乘法的引入墊定基礎(chǔ)；然后憑借學(xué)生的已有知識(shí)，引出乘法，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)乘法算式中的每個(gè)數(shù)字相當(dāng)于加法算式中的哪個(gè)數(shù)，明確乘法的意義，最后通過(guò)練習(xí)，鞏固本課中的知識(shí)點(diǎn)？第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生自主探索加法的簡(jiǎn)便寫法部分。學(xué)生積極投入，思維非常活躍，展開了奇思妙想。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生是用合并加數(shù)的方法，使原來(lái)的算式變得簡(jiǎn)短了。這是因?yàn)榧臃ㄊ菍W(xué)生最先學(xué)會(huì)的計(jì)算方法，也是學(xué)生最熟悉的，所以用加法來(lái)表示加法體現(xiàn)了大多數(shù)學(xué)生的思維狀態(tài)，也符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平。在教學(xué)中還有的學(xué)生想到了用省略號(hào)、用語(yǔ)言敘述等方法表示，孩子的想法是那么的可愛和可貴，教師要保護(hù)他們的創(chuàng)造火花，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生只要能夠創(chuàng)造出簡(jiǎn)單的表示方法，教師就要給予充分的肯定和大力的表?yè)P(yáng)。因?yàn)閺臄?shù)學(xué)的角度來(lái)看，孩子創(chuàng)造一種方法要比學(xué)會(huì)一種方法具有更高的價(jià)值。如果長(zhǎng)期進(jìn)行這樣的訓(xùn)練和鼓勵(lì)，我們留給學(xué)生的將會(huì)是他們終生受益的東西，是一種難以言說(shuō)的豐厚的回報(bào)。三、讓學(xué)生在課堂上“活動(dòng)”起來(lái)，參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與，讓學(xué)生活動(dòng)，特別是思維活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的。組織者、引導(dǎo)者、參與者。這就是說(shuō)整個(gè)教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去解決問(wèn)題，去動(dòng)腦、動(dòng)手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會(huì)好。如惠林老師執(zhí)教的“二十四時(shí)記時(shí)法”，選用學(xué)生熟悉的生活素材，各種電視節(jié)目的播出時(shí)間，以及豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如猜一猜，說(shuō)一說(shuō)，做游戲，表演動(dòng)作，聽故事？教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得愉快，教學(xué)效果好。四、找準(zhǔn)難點(diǎn)，有效突破一節(jié)成功的課，教學(xué)重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要得到突破，所以教學(xué)中，課前應(yīng)深鉆教材，找準(zhǔn)本課時(shí)的重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)選擇恰當(dāng)方法。周禮老師在執(zhí)教“折線統(tǒng)計(jì)圖”這一課時(shí)，整體把握教材，不但難點(diǎn)找得準(zhǔn)，而且突破方法也非常恰當(dāng)。如引導(dǎo)學(xué)生理解“趨勢(shì)”和“幅度”這兩個(gè)詞時(shí)，先讓學(xué)生用小棒比劃，體會(huì)增加、減少、不變，然后讓學(xué)生通過(guò)手勢(shì)的比劃，感受增加一點(diǎn)，增加很多，以及下降一點(diǎn)和下降很多。使原本看不見摸不著的，學(xué)生感到抽象的知識(shí)，變得生動(dòng)形象。反思是思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。反思總是指向教師自我的，教師既是研究的對(duì)象，又是研究的主體，教師反思的過(guò)程，是將“學(xué)會(huì)教”與“學(xué)會(huì)學(xué)”統(tǒng)一起來(lái)，努力提升教學(xué)行為的科學(xué)性。教師將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思想付諸于實(shí)踐后，再不斷的反思進(jìn)行調(diào)整，在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常問(wèn)一問(wèn)自己，哪些教學(xué)行為及其觀念是正確的，為什么；哪些是不正確的，問(wèn)題在哪里，應(yīng)該怎么辦。通過(guò)反思，教師可以不斷地更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平，進(jìn)而對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題形成獨(dú)立的有創(chuàng)造性的見解，從而提升教學(xué)活動(dòng)的自主性、目的性，克服被動(dòng)性、盲目性。教學(xué)之后，我聽取了老師們給我的意見，進(jìn)行了教學(xué)反思。在備課時(shí)，光靠經(jīng)驗(yàn)或一本教材、教參是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有深入鉆研、領(lǐng)會(huì)教材，關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，才能創(chuàng)造性地處理教材，駕馭課堂。讓學(xué)生成為課堂的主角，把空間和時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。工作還在繼續(xù)，努力不能停止，我們不僅要看到別人的長(zhǎng)處，反思自己，而且要把所學(xué)的方法運(yùn)用到平時(shí)的課堂教學(xué)中。教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。高效課堂教學(xué)反思篇四培養(yǎng)學(xué)生的能力，有效提高課堂教學(xué)效率，必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，是語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。一、字詞入手，掃除語(yǔ)言障礙新課標(biāo)要求教師“考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識(shí)字的能力?！睂W(xué)生閱讀文本，首先遇到的是語(yǔ)言障礙。因此，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文預(yù)習(xí)能力，首先是要抓好常規(guī)預(yù)習(xí)，從字詞人手，掃除語(yǔ)言障礙。常規(guī)預(yù)習(xí)主要是指標(biāo)記課文段落，劃出生字新詞，解釋關(guān)鍵詞語(yǔ)，尤其是成語(yǔ)意思，摘錄文中令你最欣賞的句子，然后在摘錄本上抄寫或默寫字詞，并在課堂上檢測(cè)。二、閱讀入手，理解課文內(nèi)容重視學(xué)生默讀能力的培養(yǎng)，要求讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力呢？筆者的做法有三：一是默讀方式，要求學(xué)生必須兩手捧著書讀，默讀時(shí)嘴里不能出聲；二是默讀時(shí)限，規(guī)定默讀速度每分鐘不少于400字為合格，不少于500字為良好，不少于600字為優(yōu)秀，并且每次都給學(xué)生記成績(jī)；三是默讀要求，要求學(xué)生默讀時(shí)應(yīng)做到眼看、腦想、筆動(dòng)，真正做到“用心讀書”，根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考查。三、朗讀入手，體味作者情感朗讀有助于體會(huì)作者的思想感情。新課標(biāo)高度重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，要求能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。因此，掃除語(yǔ)言障礙、理解課文內(nèi)容之后，教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從朗讀人手，體會(huì)作者情感。筆者的做法有二：一是要求學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)做到字正腔圓，即普通話咬字要準(zhǔn)確，吐字要清晰，聲音要洪亮，朗讀要流利，并且應(yīng)根據(jù)課文的思想內(nèi)容確定朗讀的語(yǔ)速與語(yǔ)調(diào)；二是指導(dǎo)學(xué)生掌握課文中的副詞與動(dòng)詞、形容詞，散句與整句，長(zhǎng)句與短句，議論與抒情以及不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的朗讀要求，讓學(xué)生意識(shí)到課文的思想內(nèi)容和作者情感是可以通過(guò)朗讀體會(huì)出來(lái)的。四、教材入手，掌握預(yù)習(xí)程序新教材的編排有助于學(xué)生掌握預(yù)習(xí)程序?！皩?dǎo)讀提示”是本單元教材的學(xué)習(xí)指南，課文中的注釋便于學(xué)生掃除語(yǔ)言障礙，課文后的習(xí)題提示學(xué)習(xí)要求。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“導(dǎo)讀提示”、課文中的注釋與課文后的習(xí)題并不僅僅是用來(lái)指導(dǎo)教師的教，還可用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，就應(yīng)從教材人手，指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)程序：初讀課文前，閱讀“導(dǎo)讀提示”，明確課文學(xué)習(xí)要求；初讀課文時(shí)，尋找出生字新詞，并能根據(jù)課文中的注釋自行掃除語(yǔ)言障礙；課文閱讀后，應(yīng)根據(jù)課文后的思考練習(xí)深入理解課文內(nèi)容與作者情感，檢查預(yù)習(xí)效果。五、質(zhì)疑入手，學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維高度重視學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難能力的培養(yǎng)。筆者的做法有三：一是通過(guò)積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑語(yǔ)句來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力；二是依據(jù)文學(xué)作品主題的多元性原理，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑主題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考；三是鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，能提別人所沒(méi)有提的，能問(wèn)書上所沒(méi)有問(wèn)的。魏書生先生在教學(xué)中，總是恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)讓學(xué)生提出一定問(wèn)題的情景，故意使學(xué)生不能單純利用已有知識(shí)和習(xí)慣方法去解決情景中所出現(xiàn)的問(wèn)題，形成學(xué)生認(rèn)識(shí)“沖突”，造成“憤悱”的心理狀態(tài)，從而使學(xué)生饒有興趣地去探究。六、評(píng)價(jià)入手，培養(yǎng)鑒賞能力新課標(biāo)高度重視學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)從評(píng)價(jià)人手，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。筆者的做法有三：一是評(píng)價(jià)題目，根據(jù)作者的命題鑒賞課文的主題；二是評(píng)價(jià)詞句，鑒賞作者遣詞造句的表達(dá)技巧；三是評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)，鑒賞作者謀篇布局的能力。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，從評(píng)價(jià)人手，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，還能高效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，因?yàn)閷W(xué)生能夠從三種評(píng)價(jià)、鑒賞中學(xué)習(xí)作者的命題方法；遣詞造句的表達(dá)技巧和謀篇布局的能力，進(jìn)而內(nèi)化為自己的寫作技巧。七、表達(dá)入手，進(jìn)行語(yǔ)言內(nèi)化語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)之一，是培養(yǎng)學(xué)生理解與運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。為此，我們教師應(yīng)要求學(xué)生善于活化課文的語(yǔ)言，并將課文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。因此指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教應(yīng)從表達(dá)人手，進(jìn)行語(yǔ)言內(nèi)化。筆者的做法有四：一是要求學(xué)生能夠復(fù)述課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容；二是要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；三是要求學(xué)生能夠背誦課文描寫精彩的段落；四是要求學(xué)生能夠與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得與感悟?？梢哉f(shuō)，這樣的語(yǔ)文預(yù)習(xí)既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力；既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、鉆研問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的交際與合作能力。此外，初中學(xué)生的興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，但持久性不夠，因而，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)能力，除了應(yīng)重視語(yǔ)文預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)外，還應(yīng)重視展示學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，并通過(guò)肯定、表?yè)P(yáng)等激勵(lì)性措施來(lái)激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣具有持久性。高效課堂教學(xué)反思篇五走進(jìn)了高效課堂小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在這一過(guò)程中，我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語(yǔ)文課堂。主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)感人深思，“高效課堂教學(xué)耳濡目染。我曾興奮地說(shuō)，高效課堂教學(xué)真好。構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)反思。記得在改革開始的時(shí)候，很多教師這樣說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)！”教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么?！保ㄒ唬┙o學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。1、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！2、尊重“需要”，注重“激趣”。通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念？?激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來(lái)銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)銀河些什么呢？你還想說(shuō)些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。（二）給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。（三）給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。1、讓孩子去“展示自己”?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的'眼睛了。對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說(shuō)明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩(shī)，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī)，而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。3、在生活中學(xué)語(yǔ)文?！白屨Z(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。一直以來(lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里？?到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。（四）給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。1、把人家的情感變成自己的情感?！豆鹆稚剿访鑼懙氖恰澳蠂?guó)風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的山山水水的情感呢？通過(guò)圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛之情贊美著？?這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”！我力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸福快樂(lè)的時(shí)光！高效課堂教學(xué)反思篇六上次在吉蓮小學(xué)聽完《草船借箭》同課異構(gòu)的三節(jié)課，思考還是有的，可是我個(gè)人邏輯思維能力不強(qiáng)吧，總覺(jué)得要落筆寫成有條理的文字對(duì)我而言有點(diǎn)難度?？戳斯ぷ魇依锲渌緜儼l(fā)的反思，任務(wù)一拖再拖，我還是硬著頭皮寫幾點(diǎn)自己的想法。所言只是我個(gè)人的一點(diǎn)不成熟的思考而已。三位老師教學(xué)目標(biāo)其實(shí)比較一致，都抓住了主要人物諸葛亮的“神機(jī)妙算”來(lái)解讀全文，采用的方法個(gè)人認(rèn)為殊途同歸，陳家谷老師的課在學(xué)法方面滲透較多，充分體現(xiàn)男老師的理性特色；陳辰老師的課輕松愉悅，老師引經(jīng)據(jù)典娓娓道來(lái)很多史實(shí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有潛移默化的作用；李成才老師課堂語(yǔ)言風(fēng)趣，和學(xué)生互動(dòng)較為輕松，課堂結(jié)尾的詩(shī)作顯出老師的才氣。因?yàn)槲易约阂采线^(guò)這一篇課文，想結(jié)合自己教學(xué)中的感受淺談幾點(diǎn)。1、編者將《草船借箭》這個(gè)有名的三國(guó)故事，改編成學(xué)生能讀懂的文章放入教材讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，目的很明確是為了激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。三位老師的課堂對(duì)于諸葛亮這個(gè)人物的解讀具體到了一顰一笑，可是對(duì)于其他人物似乎關(guān)注不夠。其實(shí)三國(guó)里這些人物也都是比較重要的，只是這個(gè)故事里面諸葛亮是主角，要激發(fā)學(xué)生對(duì)于三國(guó)的興趣，對(duì)于其他人物的質(zhì)疑理解也不失為一個(gè)選擇吧！2、孩子們其實(shí)思維很活躍，在閱讀方法的滲透上也許可以讓學(xué)生先呈現(xiàn)多一些他們的閱讀狀態(tài)，然后對(duì)癥下藥，所以課堂上適度給孩子一些自主權(quán)，老師拋出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)閱讀，再思考，然后討論總結(jié)。高年級(jí)的課堂氣氛似乎總是比較沉悶，在平時(shí)的教學(xué)中我也非?？鄲溃蛟S是我們給孩子的自主權(quán)不夠吧！3、關(guān)于課堂高效的問(wèn)題，其實(shí)我比較認(rèn)同竇桂梅老師的一個(gè)說(shuō)法————“教學(xué)是慢藝術(shù)，給學(xué)生一粒粒種子，然后把他們交給歲月，我們終將看到萬(wàn)涓成水、幼苗成林。”三位老師的教學(xué)也是如此，李成才老師本身的幽默和才華，就是對(duì)學(xué)生的有效滋養(yǎng)；陳辰老師博覽群書、口吐蓮花就會(huì)無(wú)形中培養(yǎng)孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)；陳家谷老師對(duì)于三國(guó)的了解和教學(xué)方法的滲透，日積月累就能養(yǎng)成孩子們的閱讀習(xí)慣。所以一節(jié)課能教的東西或許是很少的，教師在漫長(zhǎng)的教學(xué)中潛移默化影響學(xué)生的才是真正教給孩子的東西。于是回到“高效課堂”這一命題，我反而覺(jué)得這個(gè)說(shuō)法本身欠妥了。小學(xué)語(yǔ)文或許最重要的是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)母語(yǔ)的熱情，保有孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，激發(fā)孩子閱讀的興趣吧！高效課堂教學(xué)反思篇七一、反思當(dāng)前的教育形勢(shì)基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)一步凸顯了學(xué)科課堂教學(xué)中師生的互動(dòng)和學(xué)生的主體性地位。素質(zhì)教育的全面推進(jìn)要真正讓學(xué)生從書本堆中解放出來(lái)，切實(shí)為學(xué)生減負(fù)，真正讓學(xué)生擁有更多的課外時(shí)間。課堂有效教學(xué)成為新課改形勢(shì)下教育工作者們重點(diǎn)研究的課題。二、反思高效地理課堂的教學(xué)細(xì)節(jié)1．把課堂還給學(xué)生。杜絕“一言堂”、“滿堂灌”。教師要擺正自己的位置，控制教學(xué)過(guò)程，控制學(xué)習(xí)方向，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，創(chuàng)設(shè)愉悅、自主的學(xué)習(xí)氛圍，提供進(jìn)行探究活動(dòng)的基本工具，多用激勵(lì)性語(yǔ)言，鼓足學(xué)生干勁，樹立學(xué)習(xí)信心。2．緊密聯(lián)系生活實(shí)例。初中