“感悟親情”教學(xué)實(shí)錄(風(fēng)箏、羚羊木雕整合課)-人教版

“感悟親情”教學(xué)實(shí)錄(《風(fēng)箏》、《羚羊木雕》整合課)說明：這是初中《風(fēng)箏》、《羚羊木雕》那一單元的整合課一、創(chuàng)設(shè)情景，引出親情話題（課件展示問題：人生難題大家談）二十年后，假如你和爸爸、媽媽、妻子、兒子（或女兒）同乘一條船過河，突然船翻了，大家都掉進(jìn)水里，只有你會(huì)游泳，而你只有能力救一個(gè)人，你救誰？師：請(qǐng)考慮好，救誰呢？生：離我最近的。生：救媽媽，媽媽最親。生：女兒，她以后的路還長(zhǎng)。師：你感到選擇的困難了嗎？難以選擇，是因?yàn)閺?fù)雜的親情！二、引入學(xué)生體驗(yàn)師：請(qǐng)簡(jiǎn)要敘述一次你和父母誤解和沖突的經(jīng)歷。生：一次考試失敗，媽媽讓我寫試卷，寫了又寫，還老罵我，后來我跑了。生：母親進(jìn)我房間從不敲門，師：請(qǐng)齊讀。生齊讀大屏幕文字：在溫馨與和美中有親情，在誤解和沖突中有沒有親情呢？我們?cè)撛鯓涌创彝ブ械恼`解和沖突呢？親情類的文章該怎樣寫呢？在本節(jié)課中，你將會(huì)得到啟示。三、自學(xué)情況檢查師：這里的“五問自讀法”表格，少了哪一問？生：“怎樣學(xué)寫”。師：請(qǐng)第一組同學(xué)完成《風(fēng)箏》內(nèi)容生：我看見飄飛的風(fēng)箏，憶起小時(shí)候毀壞弟弟風(fēng)箏的事，長(zhǎng)大后認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，給弟弟認(rèn)錯(cuò)，心情很沉重。師：作者想抒發(fā)什么感情呢？生：父母不能扼殺兒童的天真。師：好。那魯迅為什么弄壞弟弟的風(fēng)箏呢？生：怕弟弟成為沒出息的人。生：抒發(fā)了自己的悔恨自責(zé)心情。師：本文的線索是？生：風(fēng)箏為線索師：請(qǐng)第二組同學(xué)填注《禮物》的問題生：女兒送禮物給媽媽而引發(fā)的誤解和沖突。師：為什么會(huì)出現(xiàn)這一結(jié)局呢？生：因?yàn)樗齻z沒有相互理解和體諒。生：呼喚溝通與理解；主題是歌頌親情生：運(yùn)用了插敘。師：插敘了什么內(nèi)容？生：媽媽掙學(xué)費(fèi)，和她賺錢買禮物。四、合作探究，重點(diǎn)、難點(diǎn)突破與綜合訓(xùn)練師：培根曾說：有的書只需要淺嘗，有的卻要細(xì)嚼慢咽。下面我們就仔細(xì)品讀后兩篇。師：讓另兩組復(fù)述《羚羊木雕》和《散步》的情節(jié)內(nèi)容。生：復(fù)述《羚羊木雕》師：你用第一人稱復(fù)述的，誰能用第三人稱復(fù)述？生無人舉手時(shí)，師啟發(fā)：如一個(gè)小女孩或直呼其名……生：一個(gè)小女孩……生：復(fù)述《散步》的情節(jié)內(nèi)容師：我們來具體學(xué)習(xí)《羚羊木雕》和《散步》大屏幕出示《羚羊木雕》的問題及要求：（、《羚羊木雕》，探究、討論分角色朗讀父母追查并逼迫“我”去要回羚羊木雕的內(nèi)容。（角色：故事敘述者、媽媽、爸爸、奶奶、“我”）其他同學(xué)用筆劃出父母和“我”雙方各自的理由，為下面的辯論做好準(zhǔn)備。、論：全班分兩組就這場(chǎng)家庭沖突的是非展開辯論，一、二、三組代表父母，四、五、六組代表“我”。要注意擺事實(shí)講道理，并把握好自己所代表的人物身份，掌握好說話的分寸。）師安排舉手學(xué)生的角色生：分角色讀師：讀得好嗎？生：好。師：可我覺得有的地方不好。如“嚴(yán)厲”地說的話，“發(fā)抖”地說兩處，哪位同學(xué)再讀一下？?jī)缮x師：有發(fā)抖的味道了。好。師：文中的“我”是男還是女??？生：女。師：理由？生：萬芳是女生，“我”和她換褲子嘛。師：臺(tái)上的兩組代表“父母”，臺(tái)下的三組代表“我”好嗎？雖然不“勢(shì)均”但可能“力敵”。師：開始。“父母”方：真正的友誼是純潔的，禮物是不能換來友誼的?！拔摇狈剑何覀儌z那么好，羚羊木雕算什么？父母”方：這是我從非洲帶回的，出國(guó)一次容易嗎？太貴重的東西不能送人?！拔摇狈剑核€給我從西藏帶來的刀呢？“父母”方：那羚羊木雕代表我對(duì)你的愛，你怎么能把我的愛送人呢？“我”方：你們?yōu)槭裁床皇孪冉o我說？“父母”方：小孩子家不懂得父母賺錢有多辛苦！師：面向“我”方同學(xué)，怎么？“理屈詞窮”了？到此為止吧。、看看作者的感情傾向。請(qǐng)結(jié)合具體語句說說。生：批評(píng)父母不理解我們。生：怪父母不尊重我們。師：請(qǐng)結(jié)合語句說明。生：讀“我成了世界上最傷心的人……可是全怪我嗎？”表明怪父母重財(cái)輕義。師：屏幕打出答案。師：、請(qǐng)結(jié)合本文內(nèi)容討論：如何才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？生：我和父母該多商量商量。生：相互理解。生：多溝通。生：送就送了，師：下不為例？生：以后在想辦法要也行啊。師總結(jié)：考慮周到，多商量，理解和體諒。大屏幕出示《散步》問題組摘讀《散步》，體會(huì)人性美、你感覺這是怎樣的一個(gè)家庭？、請(qǐng)結(jié)合具體語句評(píng)價(jià)文中的四個(gè)人物。、本文通過一家人散步這件小事，表現(xiàn)怎樣的主題？師：對(duì)這個(gè)家庭，你讀過后的整體感覺是？生：尊老愛幼的生：和睦相處的生：互敬互愛的師：請(qǐng)自由選擇人物評(píng)價(jià)。生：“我”是個(gè)孝敬的人，因?yàn)樯⒉綆夏昀系哪赣H，走大路，背母親散步。生：妻子是個(gè)賢惠的人，因?yàn)椤霸谕饷?，她總是聽我的?！鄙郝犜挼娜?。也是這句。師：我們揣摩一下語言吧。揣摩語言常用“刪換法”，我們?nèi)サ簟霸谕饷妗?，妻子是怎樣的人？生：沒主見。師：原句寫出“我”和妻子是怎樣的關(guān)系？生：互尊互愛。師：是啊，在家里誰是老虎，誰是貓還難說呢？那“小不點(diǎn)兒”呢？生：活潑、可愛、懂事。師：本文的主題是？生：歌頌尊老愛幼這一美德。屏幕打出答案，師：是啊，表現(xiàn)一家人之間相互理解和體諒的真摯感情，歌頌尊老愛幼這一美德。屏幕打出：品味語言美、、對(duì)稱美對(duì)稱的句子具有對(duì)稱美，相互映襯，很有情趣。例如：“母親老了……聽從他高大的父親”。請(qǐng)舉例，比一比，看哪一組找得快又多。生：各小組積極發(fā)言。、評(píng)點(diǎn)美詞、美句和有疑難的詞句。（小組問答：指定對(duì)手組回答）生：各小組爭(zhēng)先發(fā)言為難別組。如：“熬”的巧妙？“整個(gè)世界”的含義？師：評(píng)價(jià)。五、總結(jié)：師：四篇文章學(xué)完了，請(qǐng)大家總結(jié)一下：要寫好家庭、親情類的文章，該注意哪些問題？屏幕打出讓生齊讀：精選材料，把事情寫具體，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)木€索，安排合理的記敘順序，運(yùn)用優(yōu)美的語言。師：可作為線索的有那些？請(qǐng)列舉四文各自的線索。生：回答過后列舉。師：各文用到了哪些記敘的順序？生：《散步》順敘，《禮物》插敘師：《羚羊木雕》呢？生：插敘師：“啥叫一家人，牙齒和嘴唇?！薄皭壑?，責(zé)之愈切?！蹦隳苷f說這兩句話的意思嗎？生：說明一家人關(guān)系緊密。生：會(huì)發(fā)生矛盾。生：溺愛孩子會(huì)毀了他。師：是嗎？“責(zé)”在文言文里，有要求的意思，“切”：迫切。懂了嗎？生：對(duì)孩子愛的深，要求的就高。生：齊讀大屏幕顯示的內(nèi)容。家是我們避風(fēng)的港灣，由于兩代人在年齡、經(jīng)歷、思想觀念等方面的差異，“代溝”必然存在！誤解和沖突也就必然存在！但是，在誤解和沖突中也有親情！只要我們擁有一顆寬容的心，與家人多一些理解和體諒，多一些溝通和交流，就會(huì)少一些誤解和沖突。多一分美滿和幸福。師：可是人們懂的道理，卻未必做的到，現(xiàn)實(shí)家庭生活中，還有許多的矛盾和沖突，這不，請(qǐng)看——六、拓展遷移屏幕顯示：電話勸說：王平接到好朋友孫濤的一封信。孫濤在信中訴說自己對(duì)***不滿，他覺得媽媽對(duì)自己管得太多太煩，整天就知道讓自己學(xué)習(xí)，老不讓他上網(wǎng)或看電視。他甚至想離家出走，遠(yuǎn)離嘮叨的媽媽。王平看信后，馬上打電話勸阻孫濤。請(qǐng)你與另一位同學(xué)分別扮演王平和孫濤進(jìn)行一次模擬電話交流。（要根據(jù)孫濤情況想清談話要點(diǎn)）師：請(qǐng)各小組討論、結(jié)對(duì)子扮演。師：我只有一個(gè)要求：不許用英語。王平：孫濤，你不應(yīng)該離家出走，你要理解媽媽，她是為你好。孫濤：為我好？我都快成書呆子了！我受不了啦。生：你可以給媽媽提意見嘛，要不找別人說說?！跗剑耗阕甙?，走的越遠(yuǎn)越好，可是你就不怕同學(xué)們會(huì)想念你嗎？也會(huì)讓你媽媽痛苦的，你也要理解和體諒媽媽。孫濤：可是，誰體諒我??？……屏幕顯示作業(yè)作文：下列兩項(xiàng)任選一項(xiàng)寫作文。字左右。、電話交流不一定能完全解決同學(xué)的思想問題，請(qǐng)你代王平再給孫濤寫一封信，詳談自己的看法。、圍繞家庭生活中的一事或一物作文。她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活