第23課 太空一日 第1課時（千年圓夢在今朝）大單元整體公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

第23課太空一日第1課時（千年圓夢在今朝）大單元整體公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

第六單元天地奧秘?zé)o畏探索大單元整體教學(xué)設(shè)計

設(shè)計人學(xué)校

年級/冊七年級下冊單元第六單元

【課程標(biāo)準(zhǔn)】

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第四學(xué)段（7~9年級）的課程目標(biāo)，在“閱讀與鑒賞"中要求引導(dǎo)學(xué)生“理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式”，并“能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”；在“表達與交流"中指出要“表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考，力求有創(chuàng)意”。

在課程內(nèi)容中，本單元的課文契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群"中“思辨型閱讀與表達”的要求，其第四課段（7~9年級）旨在引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)關(guān)于科學(xué)探究方面的文本，聯(lián)系自己的科學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，圍繞問題提出、探究過程、解決方法等進行專題式的研討、寫作"。

在第四學(xué)段（7~9年級）的“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”中要求學(xué)生能夠“復(fù)述、轉(zhuǎn)述完整準(zhǔn)確，要點突出",“能理清行文思路，用多種形式介紹所讀作品的基本脈絡(luò)”，“能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語言"；并“能就共同關(guān)注的熱點問題搜集資料，提取信息”，“根據(jù)需要，運用積累的語言進行口頭或書面表達"。

綜上，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程評價都要求，在學(xué)習(xí)關(guān)于科學(xué)探究方面的文本時，應(yīng)關(guān)注主要內(nèi)容、表現(xiàn)手法與人物精神三個方面的內(nèi)容。

【學(xué)情研判】

1.診斷測試

請從閱讀過的探險與科幻題材作品中選取一篇，簡要復(fù)述探險故事，分享科學(xué)探險者最打動你的精神品質(zhì)，談?wù)勛髡邤⑹隹茖W(xué)探險故事所用的表現(xiàn)方法及其效果。

2.數(shù)據(jù)分析（測試樣本為兩個教學(xué)班，共計100位學(xué)生）

（1）主要內(nèi)容：80%的學(xué)生能夠復(fù)述主要內(nèi)容，但重要信息不突出，不能清晰地說出作者敘述故事的思路。

（2）表現(xiàn)手法：72%的學(xué)生復(fù)述時，沒有關(guān)注作品中的表現(xiàn)手法、語言方面的特色。

（3）人物精神：88%能夠解析出人物精神，但人物精神的分析較為較單一、淺薄，缺乏對科學(xué)探險者身上表現(xiàn)的個性與共性品質(zhì)的深入思考。

3.前測分析

根據(jù)前測試題完成情況的統(tǒng)計，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有一定的科學(xué)探險題材作品的閱讀經(jīng)歷，能夠關(guān)注作品的主要內(nèi)容，并能簡要解析人物精神，但在講述過程中，思路較為混亂，重點信息不突出，無法關(guān)注到作品的表現(xiàn)手法以及其中蘊含的深刻內(nèi)涵。具體情況如下：80位學(xué)生（占測試人數(shù)的80%）沒有抓住關(guān)鍵信息復(fù)述科學(xué)探險故事，72位學(xué)生（占測試人數(shù)72%）無法從結(jié)合作品的表現(xiàn)手法探究人物精神，88位學(xué)生（占測試人數(shù)88%）沒有結(jié)合歷史與實際，思考并歸納科學(xué)探險者的個性與共性品質(zhì)。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容確定

依據(jù)前測反饋的情況可知：學(xué)生有一定的探險與科幻題材作品的閱讀積累，但無法條理清晰地復(fù)述故事，沒有關(guān)注到作品中的表現(xiàn)手法，對科學(xué)探險價值的體會不夠深刻。因此，理清故事情節(jié)，品析表現(xiàn)手法和探究人物精神是本專題設(shè)計的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

【教材分析】

統(tǒng)編初中語文七年級下冊第六單元選編了一組探險與科幻題材的文章，其人文主題是激發(fā)人們對探索自然科學(xué)的興趣與想象力。單元課文涵蓋了多種文體的作品，包括傳記（他傳、自傳各一篇）、科幻小說以及筆記體文言文。本單元要求重點學(xué)習(xí)瀏覽，在閱讀中迅速提取主要信息，并在閱讀文章的基礎(chǔ)上有所思考和質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生大膽想象的科學(xué)品質(zhì)和善思求變的創(chuàng)新思維，體會人類永不停息的偉大的探索精神。其中，《偉大的悲劇》是茨威格為斯科特南極科考隊所作的傳記，記錄了科考隊為科學(xué)事業(yè)犧牲的悲壯事跡，真實地展示了人物面臨絕境與死亡時對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求；《太空一日》是楊利偉的自傳，航天員的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)在驚險的太空旅行中展露無遺；《帶上她的眼睛》是劉慈欣的科幻小說，扣人心弦的故事，大膽的想象和細(xì)膩的情感，體現(xiàn)了科學(xué)工作者不懼孤獨與困境、勇于探索的精神；《活板》是一篇筆記體文言文，通俗簡明地介紹了活板的制作和印刷過程，展現(xiàn)了我國古代勞動人民的創(chuàng)新精神。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

一、語言目標(biāo)

1.能區(qū)分傳記文學(xué)和科幻小說兩類文學(xué)樣式的不同文體，能在教師的指導(dǎo)下梳理各自的特點和區(qū)分彼此的不同點。

2.能借助單元課文和拓展文本，撰寫小論文，或合理續(xù)寫課文，或獨立創(chuàng)作一篇探險或科幻類作品，不少于600字。

二、思維目標(biāo)

1.能對傳統(tǒng)觀念（如“成者為王敗者為寇”）質(zhì)疑問難，且能不“據(jù)理臆斷”，培養(yǎng)獨立思考習(xí)慣，訓(xùn)練質(zhì)疑思辨能力。

2.能從科幻小說中感受作者非凡的想象力，從中汲取養(yǎng)分，激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展基于發(fā)散思維的創(chuàng)新能力。

三、價值目標(biāo)

1.能從單元課文中，觸摸到探險者的精神世界，感受其人格魅力，梳理提升、完善自己的理解和認(rèn)知，并能在學(xué)習(xí)中嘗試運用或付諸行動。

2.能對探索未知世界產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的精神，梳理團結(jié)協(xié)作的觀念和塑造勇敢堅毅的品格。

【核心任務(wù)】

三選一

1.撰寫一篇有所思考和質(zhì)疑的科學(xué)小論文；

2.合理續(xù)寫本單元中的某一篇課文；

3.獨立創(chuàng)作一篇探險或科幻類作品。

【課段安排】

【第一課段】22偉大的悲?。ㄟ祮柲蠘O，感受悲劇，品悟偉大）（2課時）

【第二課段】23太空一日第12課時（千年圓夢在今朝）（2課時）

【第三課段】24帶上她的眼睛（地心深處的凝視，光年尺度的沉思）（2課時）

【第四課段】25活版（對話先賢，聆聽“活”字的聲音）（2課時）

【學(xué)習(xí)任務(wù)單】

學(xué)習(xí)任務(wù)單一：勾畫關(guān)鍵，整體把握故事

偉大的悲劇太空一日帶上她的眼睛活版

【小貼士】

瀏覽：閱讀的一種方式。瀏覽時一目數(shù)行，以每分鐘400字左右的速度閱讀，隨手勾畫文章中的時間、地點、主要人物、事件經(jīng)過和結(jié)果、關(guān)鍵語句等，把握文章重要內(nèi)容。瀏覽可以關(guān)注：段首句、小標(biāo)題、時間和地點推移的詞語、文段之間的間隔。

學(xué)習(xí)任務(wù)單二：描摹科學(xué)家“群像”，體會“崇高”內(nèi)涵

【學(xué)習(xí)評價】

（核心任務(wù)）創(chuàng)意寫作作品評價參考量規(guī)

（課文續(xù)寫、探險／科幻作品）

評價項目評價等次等次描述

故事藝術(shù)性甲故事情節(jié)巧妙，想象描寫生動

乙故事情節(jié)有變化，想象描寫比較生動

丙故事情節(jié)單一，缺乏一定的想象描寫

科學(xué)合理性甲故事邏輯合理，科學(xué)常識合理

乙故事邏輯較為合理，科學(xué)常識基本合理

丙故事邏輯不合理，科學(xué)常識不合理

人文思想性甲人文思想深刻，人物情感飽滿

乙人文思想比較深刻，人物情感比較飽滿

丙人文思想不深刻，人物情感不飽滿

特殊加分項甲在以上三點中有明顯突出表現(xiàn)或意外表現(xiàn)

乙在以上三點中有比較突出表現(xiàn)或意外表現(xiàn)

丙在以上三點中沒有突出表現(xiàn)或意外表現(xiàn)

第23課太空一日第1課時

——千年圓夢在今朝

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作者及本文的寫作背景，識記重點字詞。

2.借助各部分的小標(biāo)題把握文章的主要內(nèi)容，體會文章中的重點語句蘊含的情感。

3.體會我國航天員不畏艱險、勇于探索的英雄氣概和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實、精益求精的科學(xué)態(tài)度。

【課時安排】2課時

第1課時

【教學(xué)過程】

【新課導(dǎo)入】

播放視頻：回顧“神舟五號"飛天全過程

【作者簡介】

【楊利偉】1965年生于遼寧綏（suí）中，中國人民解放軍少將軍銜，特級航天員。2003年10月15日9時，楊利偉乘坐“神舟五號”載人飛船首次進入太空，象征著中國太空事業(yè)向前邁進一大步，起到了里程碑的作用。楊利偉成為中國進入太空的第一人。同年11月被授予“民族英雄"榮譽稱號，并頒獲“航天功勛”獎?wù)隆?/p>

【背景鏈接】

出處：本文選自《天地九重》（解放軍出版社2010年版)。有刪改。

背景：2003年10月15日，楊利偉作為執(zhí)行我國首次載人航天飛行任務(wù)的航天員，乘“神舟五號"飛船在太空飛行了21小時23分鐘，成為中國進入太空的第一人，實現(xiàn)了中華民族千年的飛天夢想。

簡介：2010年，解放軍出版社推出他耗時兩年寫成的自傳《天地九重》。書中，他對進入太空的所見、所聞、所感做了極為全面、詳盡的描述。

【字音字形】

【多音字】

【理解詞語】

詞語辨析：

本末倒置：把主次的位置顛倒。

舍本逐末：舍棄事物的根本的、主要的部分，而去追求細(xì)枝末節(jié)，指輕重倒置。

【自主學(xué)習(xí)】

快速瀏覽課文，借助小標(biāo)題，把握文章的主要內(nèi)容?？纯礂罾麄ビ龅搅四男┮馔馇闆r，他又是怎樣做的。

1.劃分文章層次。

2.依據(jù)文章小標(biāo)題的提示復(fù)述課文內(nèi)容。

3.標(biāo)記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。

【劃分層次】

第一部分(1-17)：升空，寫起飛時的生死考驗。

第二部分(18-29)：所見，寫太空中的真實所見。

第三部分(30-39)：所聞，寫飛船上的聲音探究。

第四部分(40-67)：落地，寫返回途中的驚險遭遇。

【整體感知】

依據(jù)文章小標(biāo)題的提示復(fù)述課文內(nèi)容。

第一人稱復(fù)述示例：

“我”在飛船升空的過程中曾因飛船共振感到極度痛苦，以為自己要犧牲了。飛船運行中“我"沒有看到長城，卻聽到了至今也沒有弄明白的神秘敲擊聲。返回地面時飛船舷窗出現(xiàn)了裂紋，這讓“我”感到十分緊張，不過這只是虛驚一場，最終飛船平安著陸。

第三人稱復(fù)述示例:

楊利偉在飛船升空的過程中曾因飛船共振感到五臟六腑都要碎了。繞地球飛行時，他仔細(xì)觀察了地球表面，沒有看見任何單體建筑物，包括長城，但他聽到了神秘敲擊聲，卻不明就里。在返回地面時，飛船舷窗出現(xiàn)了裂紋，但他最終還是平安返回地球。

［真題模擬］文章采用小標(biāo)題的形式，將全文分為四個部分，有什么好處？

考點：分析小標(biāo)題的作用

答題思路：

（1）掌握小標(biāo)題的常見作用，主要有：

①便于從多個方面或多個角度來表達主題，使行文結(jié)構(gòu)清晰；

②能幫助讀者更快更準(zhǔn)確地了解文章內(nèi)容；

③能讓讀者在閱讀全文后有更為深刻的印象。

（2）結(jié)合文章內(nèi)容具體分析。

參考答案：

①就文章內(nèi)容來看，四個部分依次寫了升空、所見、所聞、落地，形成了相對完整的篇章，四個小標(biāo)題概括各自要點，便于閱讀；

②就寫法來看，第一部分和第四部分按照時間順序進行縱向敘述，第二部分和第三部分則是細(xì)節(jié)上的橫向描寫，前后對照，縱橫對照，升空落地對照，描寫抒情對照，使文章具有很強的表現(xiàn)力。

1.太空一日，充滿緊張和意外。閱讀課文，請找找看，楊利偉遇到了哪些意外情況？

他相應(yīng)地又有怎樣的心理活動或舉動？

楊利偉遇到了哪些意外情況？他相應(yīng)地又有怎樣的心理活動或舉動？

考點：揣摩人物心理

常見的考查形式：（1）文中畫線句表現(xiàn)了××怎樣的情感和心理？（2）簡要分析××當(dāng)時的心理活動。

答題技法：

1.抓住人物語言、動作、神態(tài)、心理描寫的句子，聯(lián)系上下文，分析人物心理活動。

2.抓住能體現(xiàn)人物心理活動的動詞和形容詞，結(jié)合故事情節(jié)，分析人物心理。

3.從修飾、限制性詞語或關(guān)聯(lián)詞語入手。在故事中，人物的心理是變化的，因而抓住修飾、限制性詞語及關(guān)聯(lián)詞語，就可以分析出人物心理的變化過程。

4.結(jié)合人物活動的具體環(huán)境（情境），揣摩人物的內(nèi)心世界或情感變化。

5.聯(lián)系上下文，根據(jù)情節(jié)發(fā)展揣摩人物心理、情感變化。

2.飛船升空過程中，“我"的感受發(fā)生了哪些變化？寫這些變化有什么作用？

“我”的感受：

緊張→稍覺釋然→非常痛苦→無法承受，覺得快不行了→解脫出來，感到從未有過的輕松和舒服。

作用：

真實地再現(xiàn)了作者在飛船升空過程中的感受，表明了航天工作的危險性，也表現(xiàn)了作者無所畏懼、勇于克服困難的精神。

時間:

人物:

有何創(chuàng)造:

活板特點: