淺談小學(xué)英語“情境教學(xué)”

淺談小學(xué)英語“情境教學(xué)”內(nèi)容摘要：通過情境教學(xué)，營造了活潑、和諧、寬松的課堂氛圍，給孩子們增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語、掌握英語、快樂英語。關(guān)鍵詞：情境積極性情感課堂學(xué)習(xí)興趣情境教學(xué)，就是通過多種途徑充分調(diào)動學(xué)生濃烈的情感和廣泛的愛好，使學(xué)生“帶著一種高漲的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚異甚至震動”，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的目的。幾乎所有教育家都認(rèn)為兒童教育應(yīng)順其自然天性，兒童學(xué)英語也應(yīng)順其自然，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)語言，在歌聲和跳舞中學(xué)習(xí)英語。因此小學(xué)英語進(jìn)行“情境教學(xué)”，寓教于樂，讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中，始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，讓課堂充滿活力；引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)，“趣”中練，“樂”中長才干，“賽”中增勇氣，“情”中互交往，促團(tuán)結(jié)。這樣，對教學(xué)是不無裨益的。我通過幾年的實踐與探索，運(yùn)用了多種教學(xué)手段，特別是“情境教學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)、最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的身心潛能，省時高效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，還企盼著每天能有節(jié)英語課。那么，該如何開展“情境教學(xué)”呢？一、民主、輕松的課堂氛圍學(xué)習(xí)一種語言一定要有語言環(huán)境才能學(xué)得好。我們的教學(xué)主要是課堂教學(xué)，營造輕松的氛圍尤為重要，面對四年級新生我是這樣介紹我自己的：Hello,boysandgirls.IamyournewEnlishteacher,youcancallmeMissLi.WelcometostudyEnglishwithme.Agoodbeginningishalfthebattle.（良好的開端是成功的一半。）IwishyouworkhardatEnglishandgoodluck.不難想象，孩了們個個面帶疑惑的表情竊竊私語起來了，“老師在說什么呀，怎么聽也聽不懂？”此時，我就做著手勢說“Bequiet!"，然后用中文作一解釋：“同學(xué)們，老師剛才所說的英語一定沒聽懂吧，但我相信不久的將來你們也會像我一樣會說一大串、一大串的英語句子，說不定比我還棒呢！只要你們用心學(xué)，認(rèn)真練，我敢肯定以后個個能與老師用英語進(jìn)行交談，跟爸爸媽媽外出旅游時，碰到老外也敢來幾句呢！......”簡單而樸實的幾句話，一下子把孩子們的心給收起來了。他們對英語學(xué)習(xí)頓時產(chǎn)生了濃厚的興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。課堂的意識淡化了，同時注意情感的培養(yǎng)，加之教材的內(nèi)容的設(shè)計生活環(huán)境，激發(fā)他們主動參與語言活動意識。在實際課堂中我會時時刻刻不忘借助英語語言進(jìn)行交流和溝通，如：互相打招呼、借學(xué)習(xí)用品、問問題、道歉、道別等內(nèi)容，使嚴(yán)肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。充分體現(xiàn)了師生雙邊活動的民主化，營造了活潑、和諧、寬松的課堂氛圍。這樣，給孩子們增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語、掌握英語、快樂英語，整堂課上下來會非常的輕松自如。二、靈活多樣的教學(xué)手段1、游戲激活情境德國教育家福祿培爾認(rèn)為：“游戲是兒童活動的特點，通過游戲，兒童的內(nèi)心活動和內(nèi)心生活變?yōu)楠?dú)立、自主的外部表現(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內(nèi)在與外在的平衡。兒童游戲往往伴隨著語言的表達(dá)，這有利于兒童語言的發(fā)展。”通過實際課堂教學(xué)，游戲教學(xué)能把較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容寓于輕松愉快的玩樂之中去，讓學(xué)生不知不覺地主動學(xué)習(xí)。寓學(xué)于玩，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到一定階段，為了讓他們綜合地復(fù)習(xí)以前所學(xué)過的單詞，我請孩子們站成圓圈作池塘，用英語數(shù)字編號，雙號為蝦，單號為石頭。“石頭”必須雙手叉腰，“蝦”在池塘里游玩。如果圈外的“魚”進(jìn)到池塘中，“蝦”必須躲在石頭后面，不要被魚捉住。一塊石頭后只能躲一只蝦。“蝦”和“石頭”交換角色，進(jìn)行游戲。孩子個個活躍的像條小魚，別提學(xué)的多開心了。到了下課時間孩子們還拽著我讓我再做個游戲。在游戲教學(xué)中，能發(fā)展學(xué)生的觀察能力、記憶力、想象力、思維能力等智力因素。通過一定的教學(xué)活動，學(xué)生的智力可直接轉(zhuǎn)化為英語學(xué)習(xí)的能力。譬如，考記憶這一類游戲可訓(xùn)練學(xué)生的瞬時記憶能力，在聽力練習(xí)中老師可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用瞬時記憶提高聽力效率。2、圖片再現(xiàn)情境教師在授課時如能靈活運(yùn)用文字、圖片、聲音等信息，從聽覺、視覺等方面加大對學(xué)生的刺激，使一些抽象難懂的知識變得形象而直觀，易于突破重點難點。如在講解冀教版小學(xué)英語第三冊第四單元關(guān)動物的名稱時，我從圖片庫中找到了所有動物的圖片，通過圖畫演示與多媒體的有機(jī)整合，以及教師的語言誘導(dǎo)，一個完美的情境展示在學(xué)生面前，學(xué)生可通過情景進(jìn)行語言的交際；有些簡單的詞在黑板上畫簡筆畫，這樣學(xué)生們以圖對單詞，既形象又有趣，記得就牢，也可以用此簡筆畫展開對話。3、音樂渲染情境教育心理學(xué)家認(rèn)為可以把學(xué)生對某一事物的愛好遷移到某學(xué)科上來，這樣便能把學(xué)習(xí)變成一種樂趣。音樂是最能直接感動人的藝術(shù)，而愛唱歌又是孩子們的天性。在教學(xué)中著手用音樂欣賞，學(xué)唱外語歌來給學(xué)生以美的熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好。例如在講“星期”的時候，我沒有把單詞先告訴他們，而是讓孩子們先聽歌曲，聽得十分投入，而后我?guī)е⒆觽円黄饘W(xué)了關(guān)于星期的歌，孩子們自然而然的回來星期的單詞。在新課的教學(xué)中，雖然學(xué)生從未接觸過有關(guān)內(nèi)容，我對知識也未作更多的解釋，但由于音樂的渲染，學(xué)生仍很輕易地接受了新知，這就是音樂的魅力。4、模擬表演，創(chuàng)設(shè)情境在教學(xué)中，教師不可能將真實生活情景搬入課堂，但能模擬真實情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實的語言環(huán)境，這有利于學(xué)生理解和掌握對話內(nèi)容。例如：在教授四年級英語shop單元時，我創(chuàng)設(shè)了一個在商店購買衣服的情景，我扮演售貨員，讓學(xué)生扮演顧客，我會很客氣的問顧客：“MayIhelpyou?”學(xué)生表演地惟妙惟肖，就像一個全真的課本劇，深深吸引了同學(xué)們的注意力，激發(fā)了學(xué)生們的興趣。而且這樣的教學(xué)使學(xué)生對內(nèi)容的理解不是空洞的而是真實的、深刻的。又如在學(xué)習(xí)Myfamily這一內(nèi)容時我讓學(xué)生把自己家的全家福帶到課堂上讓學(xué)生面向全班同學(xué)介紹自己的一家人，然后進(jìn)行角色表演家人對話。學(xué)生的熱情非常高漲，氣氛非常活躍。用英語說自己家的事讓學(xué)生感覺英語就在身邊，英語可以輕松的說出口，學(xué)英語，用英語并不困難。這些對話表演，不僅可以幫助學(xué)生了解對話內(nèi)容。還可以逼真地再見對話情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，從而更加積極地參加到對話活動中，加深了對對話內(nèi)容的理解。同時又在表演中展露了自己的才華，在相互評價中體現(xiàn)自我。5、競賽升華情境針對某一單元的知識進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)或小測時，我采取競賽的教學(xué)模式，讓孩子們充分參與進(jìn)來。少年兒童有爭強(qiáng)好勝心理，實行此法教學(xué)，課堂氣氛一下子熱烈起來。可以分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰(zhàn)競賽等。如教單詞可競賽誰讀得準(zhǔn)、誰讀得好；教會話時可競賽誰對話正確、流利，競賽那個組、那個同學(xué)先背出來。競賽項目一出來，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情立刻高漲起來，學(xué)習(xí)自學(xué)性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率就大大提高了。6、積極評價，活躍情境。學(xué)生是有情感的，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果，只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的思維才能更加活躍。正如德國教育家第斯多惠曾經(jīng)指出："教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在教學(xué)中我時時刻刻去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點給學(xué)生以鼓勵，同時我還讓學(xué)生們互相去鼓勵，我們的評語有Cleverboy/girl.Smart!Verygood!Wonderful!Welldone.Goodjob!Pass…被贊揚(yáng)的同學(xué)看到全班同學(xué)對他喊出這些評語時，都是神采奕奕。我還采用發(fā)放小禮物，獎勵英語圖片、糖果等激勵手段。這些激勵的話語使學(xué)生的情境表演更加活躍。三、開展豐富的課外活動課堂教學(xué)是主要的教學(xué)陣地，課外活動是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。英語課外活動作為課堂教學(xué)的輔助形式，課外活動應(yīng)該是課堂教學(xué)的內(nèi)容的體現(xiàn)，補(bǔ)充，提高，加油。開展課外活動可以為學(xué)生提供更多的語言的實踐機(jī)會，創(chuàng)造更多用英語進(jìn)行交際的環(huán)境。且各種各樣的課外活動可以照顧到學(xué)生智力、能力及個性心理特征的差異，為每一個學(xué)生提供施展自己才能的機(jī)會、培養(yǎng)合作精神奠定良好基礎(chǔ)。在課外活動中，學(xué)生不僅可以發(fā)揮自己的特長，發(fā)動自己的智慧大腦，彰顯自己的個性，參與課外活動，充分的鍛煉自己，提高自我，發(fā)展自我。把課堂上學(xué)習(xí)到的英語知識靈活，熟練地運(yùn)用到實際當(dāng)中，在實際中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，從而在課堂教學(xué)過程中加以注意，改進(jìn)，提升，從而全面提高自己的英語水平和英語能力