淺談小學(xué)英語詞匯教學(xué)法

淺談小學(xué)英語詞匯教學(xué)法摘要小學(xué)英語詞匯教學(xué)是英語課堂教學(xué)的重要一環(huán)。但由于詞匯的內(nèi)容單一，學(xué)習(xí)過程比較乏味，有些教師的課堂教學(xué)方法不得當(dāng)，從而導(dǎo)致小學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)越來越困難。本文以詞匯教學(xué)中存在的問題引入，根據(jù)這些問題結(jié)合實(shí)際情況提出了直觀教學(xué)法、動作呈現(xiàn)法、游戲?qū)W習(xí)法、創(chuàng)造情境法、對比教學(xué)法等學(xué)習(xí)方法。關(guān)鍵詞詞匯教學(xué)教學(xué)法詞匯是語音的基本建筑材料，英語詞匯教學(xué)是英語課堂教學(xué)的重要一環(huán)。我們都知道，小學(xué)生語言模仿能力強(qiáng)，對新出現(xiàn)的詞匯跟著老師讀幾遍便能記住，但由于他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，又沒有語言實(shí)踐的原生基地，結(jié)果學(xué)會后很快又忘記，造成詞匯學(xué)習(xí)越來越困難。如何有效地教授小學(xué)英語詞匯，繼而激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好，是每位英語教師必須研究的重要課題。一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的存在問題小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中，會遇到很多的困難。主要的問題是“記不住”：記不住單詞的發(fā)音，記不住單詞的形狀，記不住單詞的意思。產(chǎn)生這些困難的原因是什么呢？我們可以從教師的教與學(xué)生的學(xué)兩個方面來考慮：1.教師孤立教詞

孤立地教詞、孤立地講解，是以往詞匯教學(xué)中普遍存在的一大弊病。尤其是在農(nóng)村，教學(xué)水平不發(fā)達(dá)，教師的整體素質(zhì)較城市差，以致教學(xué)質(zhì)量差強(qiáng)人意。而實(shí)際上詞匯是有規(guī)律、成體系的詞匯，一方面與語音、句型、課文結(jié)合，另一方面在聽、說、讀、寫之中體現(xiàn)，因此在詞匯教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用整體教學(xué)法，讓學(xué)生自己去觀察、思考，以從不同的方向把握詞匯。

2.學(xué)生對單詞把握不夠由于英文字母的音形不一致，以小學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平來看，他們不容易在頭腦中將對應(yīng)的音和形聯(lián)系在一起，導(dǎo)致詞匯識記率低。在這種情況下，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率也越來越低。這種惡性循環(huán)導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)步履艱難，不少學(xué)生對英語望而卻步。并且由于害怕記單詞而討厭學(xué)英語。由此可見，小學(xué)英語詞匯教學(xué)并沒有我們以往想象的那么簡單，實(shí)際教學(xué)中的諸多困難和問題還有待解決。作為英語教師，應(yīng)該認(rèn)真地研究和學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)理論并結(jié)合實(shí)際去付諸實(shí)施，最大限度地提高教學(xué)效率。二、詞匯教學(xué)的幾種方法鑒于小學(xué)生好動的特性，對小學(xué)生的課堂教學(xué)不用拘泥于一定的形式。小學(xué)生正處在想象力豐富的時期，教授方法不妨靈活把握，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到最終掌握詞匯的目的。下面結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勑W(xué)英語詞匯教學(xué)。1.直觀教學(xué)法直觀教學(xué)有助于學(xué)生把英語單詞同實(shí)物或情景聯(lián)系起來，增強(qiáng)語言的真實(shí)性、形象感，易于調(diào)動和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是對于英語學(xué)習(xí)初級階段的學(xué)生，采用直觀教學(xué)，使學(xué)生一開始就把實(shí)物或動作與英語直接聯(lián)系起來，獲得一個直觀印象。例如，在教學(xué)PEP小學(xué)英語第一冊Unit1Hello單元的book，ruler，pen，pencil，pencil-case，bag，crayon，sharpener等學(xué)習(xí)用品時，向?qū)W生展示一種物品說Thisisa...(Itisa...)，再出示同一類物品說Thisisa...(Itisa...)，too.學(xué)生在直觀的教學(xué)條件下很容易將所學(xué)物品與其相應(yīng)英文單詞的聽、說、讀、寫對號，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)所熟悉物品英語稱呼的興趣，也密切了單詞與實(shí)物的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，強(qiáng)化記憶。利用圖片，主要是用來進(jìn)行新詞匯的教學(xué)和復(fù)習(xí)，新授內(nèi)容的教學(xué)形式設(shè)計(jì)的越新穎，越能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更能收到不同于實(shí)物的教學(xué)效果。如我在講授cake，hamburger，hotdog，F(xiàn)renchfries，bread這些新授單詞時，由于有些單詞字母較多，為了不讓同學(xué)們感到枯燥無味，不易接受，所以，我就把這些單詞做成了各種各樣的食物圖片和詞卡片，同學(xué)們一見到這些好吃的食物，都目不轉(zhuǎn)睛的盯著，吸引了注意力。于是，我就抓住這一時機(jī)，邊讓他們看著圖片邊教授新單詞，不一會，同學(xué)們就熟悉這些單詞了，提高了學(xué)習(xí)效率。2.動作呈現(xiàn)法所謂動作呈現(xiàn)法，也就是把身體活動和動作運(yùn)用到教學(xué)中去。它是英語教學(xué)中常用的方法，特別是在小學(xué)低年級課堂中。例如：在教body（身體）這一模塊時，一邊讀這些單詞，一邊指自己身體的各個部位，或請一位學(xué)生到講臺上來，老師以他為模特兒展示身體各部位。當(dāng)學(xué)生熟悉“head，face，mouth，ears，eyes…”這些單詞后，可以playagame（做游戲）。教師發(fā)出指令touchyourhead，touchyourmouth，touchyoureyes…和學(xué)生一起做動作，看誰反應(yīng)最快。這時老師是學(xué)生的一面“鏡子”，學(xué)生可以快速判斷自己的動作是否做對，然后小組練習(xí)，或請一位“小老師”發(fā)指令，全班練習(xí)。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時活躍了課堂氣氛，使枯燥的語言生動有趣。動作呈現(xiàn)法給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的英語交際環(huán)境，培養(yǎng)他們的興趣，使他們在唱歌、畫畫、玩玩中學(xué)好英語。當(dāng)然在教學(xué)中要熟練應(yīng)用“全身動作反應(yīng)法”并不是一件容易的事情，每個肢體語言，包括動作、聲音、表情的設(shè)計(jì)，老師都需要多花心思，力求做到恰到好處。3.游戲?qū)W習(xí)法游戲能給孩子帶來快樂的體驗(yàn)，它是伴隨著兒童成長的。對英語來說，因?yàn)槟吧覍W(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)興趣本就不高。而課堂上的游戲，并不是單純?yōu)榱擞螒蚨螒?，而是能夠把游戲作為一種輔助劑，催化劑，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。課堂上運(yùn)用游戲最多的是單詞的教學(xué)與鞏固，可以說單詞的教學(xué)離不開游戲。通過游戲活動，復(fù)習(xí)某些單詞，課培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，教師不但要鼓勵學(xué)生玩，還要善于組織學(xué)生玩，引導(dǎo)學(xué)生玩的有意義。如：1、發(fā)指令：一名同學(xué)發(fā)指令說新授的單詞，另外兩名同學(xué)快速找出相對應(yīng)的單詞卡片和圖片，看誰找得對又快。2、找朋友：可讓幾名同學(xué)分別拿著新授的單詞卡片，另幾名同學(xué)拿著單詞的圖片，各自記住自己的單詞，如果教師說begin，他們就可以口中邊念著自己的單詞，如：car...邊快速找到自己的朋友，找到后可互相打招呼，如：Hello，car.3、猜一猜：根據(jù)兒童好勝的天性，可以讓同學(xué)們對所學(xué)單詞進(jìn)行猜一猜活動，把游戲變成比賽。如：老師把新授的單詞卡片中的任一張舉在上前比賽的兩名同學(xué)的后面，讓他們快速猜出是什么單詞，猜錯的話可以繼續(xù)往下猜，直到一名同學(xué)猜對為止，對猜對的同學(xué)要給與表揚(yáng)、獎勵，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。4.創(chuàng)造情景法教師教詞匯應(yīng)盡量避免單調(diào)地直接板書單詞到黑板上教學(xué)生認(rèn)讀，要努力地創(chuàng)造情景，用創(chuàng)造情景法進(jìn)行詞匯教學(xué)，把學(xué)生置于情景中學(xué)習(xí)掌握單詞。如教授地點(diǎn)名詞(如:hospital、station、cinema)時，教師可預(yù)先把地點(diǎn)名次分別簡單地畫在卡片或紙上，同時寫上單詞，上課時特定幾個學(xué)生上臺拿著。教師說：IwanttogotoBeijing.WheremustIgo?等等，并引導(dǎo)學(xué)生說出生詞station等，同時請拿著相應(yīng)單詞的畫的學(xué)生向前跨步展現(xiàn)該詞的詞形、詞義?；蛘呤墙處熢O(shè)計(jì)一個情景，把兩組間的過道當(dāng)作街道，那些拿著畫的學(xué)生為車站、醫(yī)院等地點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生在這一特定情景里把單詞套入特定的句型中反復(fù)聯(lián)系，直至能靈活運(yùn)用為止。5.對比教學(xué)法詞匯教學(xué)的對比教學(xué)法可分為三種:一種是近(同)義詞對比，一種是反義(相對)詞對比，還有同音(異形)詞對比。同義詞對比：英語中大量的詞匯都有與其意義相同或相近的詞。利用同(近)義詞代換或?qū)Ρ鹊姆椒ㄖv授詞匯是教學(xué)中常用的一種方法，如：glad-happy;enjoy-like等等，可幫助學(xué)生“溫故而知新”。反義(相對)詞對比:對比反義詞或相對詞有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有聯(lián)系地記憶。如：Nowtheshopisopen.Itisn’tclosed.或Itisnotverycold.Itiswarm.這樣的對比不僅便于熟記，還能使單詞在句中一目了然，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用。同音異形詞對比：教師在教生詞時，可讓學(xué)生把以前學(xué)過的同音詞板書出來。如:no-know，week-weak等等，區(qū)別這些詞書寫和意義上的不同，并分別用這些詞造句，促使學(xué)生深刻記憶，牢固掌握生詞的讀音、詞性、意義、拼寫。三、展望英語是國際通用語言，重要性不言而喻，而小學(xué)生正是