如何進行小學英語的課文教學

如何進行小學英語的課文教學內容摘要：課文是學生英語學習的重要材料，在我們缺乏英語環(huán)境的情況下，培養(yǎng)學生運用語言的能力，主要是通過課文學習進行的。課文綜合體現(xiàn)了語音、詞匯和語法，是進行聽、說、讀、寫訓練和語言知識教學的綜合材料。傳統(tǒng)的課文教學以教師和課本為中心，只是呆板的讀，翻譯，跟讀。新課改要求教師以學生發(fā)展為本，強調學生的整體發(fā)展，注重培養(yǎng)學生興趣和語言實踐能力，探究出一套學生快樂學習課文的方法。關鍵詞：創(chuàng)造性快樂句型引入提問課文是學生英語學習的重要材料，要學好英語，學會用英語進行交際，不只是記住幾個詞匯，背會幾種句型，掌握一些語法，而是要養(yǎng)成語言習慣，學會創(chuàng)造性的運用語言的能力。在我們缺乏英語環(huán)境的情況下，培養(yǎng)學生運用語言的能力，主要是通過課文學習進行的。課文綜合體現(xiàn)了語音、詞匯和語法，是進行聽、說、讀、寫訓練和語言知識教學的綜合材料。傳統(tǒng)的課文教學以教師和課本為中心，教學時每詞每句的翻譯和語法分析，每篇課文都采用機械教學方法和單一模式，甚至要求學生死搬硬套、死記硬背。教師講得頭頭是道，滔滔不絕，學生幾乎沒有運用英語的機會。結果是，老師口干舌燥，學生收獲甚少。嚴重影響了學生的積極性，形成了“英語聾子”和“英語啞巴”，從而對英語產生了抵觸情緒和畏難情緒。那么怎樣才能讓學生快樂地學習英語課文呢？下面談談我在教學中用過的兩個方法：1、句型引入法。有一些課文負有教學新句型的任務。由于新句型初次學習，雖經(jīng)句型訓練，但還不十分鞏固，教課文應從復習已學句型入手。在復習句型的過程中教單詞。這樣復習了句型，同時又教了單詞，教了單詞，也是鞏固了句型。集中精力把新單詞的句型教好，課文也就基本上教好了。這種教法，不必照本宣科，可以按復習句型和教學單詞的需要先突破一些關鍵性的句子，然后再按課文順序加以鞏固。例如：教學課文：Thisismyface.Ihaveamouth,anose,twoearsandtwoeyes.Iseewithmyeyes.Ihearwithmyears.Ihavetwohands.Iworkwithmyhands..Thesearemyarms,andthesearemylegs.Iwalkwithmylegs.LookatAmy,shehasamouth,anose,twoeyesandtwoears,too.Shealsohastwohands,twoarmsandtwolegs.其中，本課新單詞為：face、mouth、nose、eye、ear、hand、arm、leg教學步驟如下：第一步，教師出示雙手，邊說邊出示數(shù)次，Ihavetwohands.Look,thesearemyhands.然后問：Doyouhavetwohands?讓學生全句回答，并出示雙手，先集體回答，再找學生依次回答。然后教師指向一位女生再問：Doesshehavetwohands?并用同樣的方法讓學生回答。接下來依次呈現(xiàn)下列句子：Ihavetwoarms.Look,thesearemyarms.Doyouhavetwoarms?Doesshehavetwoarms?Ihavetwolegs.Look,thesearemylegs.Doyouhavetwolegs?Doesshehavetwolegs?第二步，教師邊說邊指自己的面孔數(shù)次，要學生跟著說和做。Look,thisismyface.然后用疑問的表情說出：WhatdoIhaveonmyface?這個問句，引起學生思考，教師再說：Listen,Ihaveamouthonmyface,Ihaveanoseonmyface,Ihavetwoeyesandtwoears.讓后提出下列問句，讓學生回答。Doyouhaveamouthonyourface?Doyouhaveanoseonyourface?Doyouhavetwoeyesonyourface?Doyouhavetwoearsonyourface?第三步，出示本課新詞，引導學生注意新詞的拼法。第四步，說出下列句子并做出動作，在學生理解意思后，要學生重復。Iseewithmyeyes.Ihearwithmyears.Iworkwithmyhands.Iwalkwithmylegs.第五步，上面四步已經(jīng)處理了課文中的難點，練習了句型，接下來，讓學生感知整篇課文，學生可以輕而易舉的理解和掌握本篇課文了。2、提問法。提問法是就課文內容，提出問題，通過提問給學生布置要回答的問題，組織學生進行聽課文或閱讀課文，尋求問題的答案。帶著問題去聽或閱讀課文，學生有了一定的壓力，會集中精神，專心致志的對待課文，從而更有效的掌握課文。通過提問可以鍛煉學生的口頭交流能力，培養(yǎng)學生解決問題的能力。例如，教學如下課文：ThisisapictureofMrWhite’sfamily.Inthepicture,wecanseeMrWhite,MrsWhite,theirsonTomandtheirdaughterAlice.MrWhiteissittinginachair.Heisreadinganewspaper.MrsWhiteissittingatthedesk.Sheiswritingaletter.Tomisstandingbythewindow.Heisreadingastory–book.Aliceisplayingwithhertoys.在教學本課時，教師可以提出一系列問題，讓學生自己從課文中尋找答案，如：What’sthispicture?Whoisinthepicture?Whoistheman?Whoisthewoman?Whatistheirson’sname?Whatistheirdaughter’sname?WhatisMrWhitedoing?WhatisMrsWhitedoing?WhatisTomdoing?WhatisAlicedoing?這樣，學生通過回答問題，既理解了課文內容，又鍛煉了朗讀能力，從而達到學習和掌握課文的目的。學習了新課文， 鞏固所學課文是十分重要的，那么應如何有效地鞏固所學知識呢？下面介紹幾種練習形式：1、背誦。通過朗讀達到熟記，從而直接運用現(xiàn)成的語言材料。背誦的作用是培養(yǎng)學生運用語言的能力，形成語感，是一種重要的鞏固所學課文的練習形式。2、造句。要求學生根據(jù)所學詞語和句型編造句子。造句是學生積極思維的過程，是學生創(chuàng)造并運用語言的過程，它可以檢驗和鞏固學生對所學課文的掌握情況。3、看圖說話。是運用直觀手段，組織學生通過情景進行鞏固練習的良好形式。由于圖畫提供了豐富的內容，可以引起學生的興趣，激勵學生創(chuàng)