滬粵版物理八下《神奇的壓強(qiáng)》單元作業(yè)設(shè)

1滬粵版物理八下《神奇的壓強(qiáng)》單元作業(yè)設(shè)計基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱八年級第二學(xué)期神奇的壓強(qiáng)單元組織自然單元課時信息序號1認(rèn)識壓強(qiáng)第八章第一節(jié)2研究液體的壓強(qiáng)第八章第二節(jié)3大氣壓和人類生活第八章第三節(jié)(一)課標(biāo)要求(二)教材分析方向：垂直作用物體表面作用點：被壓物體表面壓力和重力的區(qū)別2定義：物體單位面積上受到的壓力物理意義：壓力的作用效果單位：帕斯卡簡稱：帕符號：Pa增大或減小壓強(qiáng)的方法改變壓力大小改變受力面積大小液體壓強(qiáng)液體壓強(qiáng)的特點隨深度增大而增大同一深度向各個方向壓強(qiáng)相等產(chǎn)生原因：空氣有重力、具有流動性產(chǎn)生原因：空氣有重力、具有流動性證明大氣壓存在的實驗：馬德保半球?qū)嶒灤髿鈮旱臏y量實驗：托里拆利實驗一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓值：1.013×10Pa3認(rèn)識。但是通過實驗現(xiàn)象尋找規(guī)律的能力,應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，對身(1)理解壓力的概念，知道壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)(2)知道壓強(qiáng)的概念，公式和單位，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計算，體會(3)知道增大、減小壓強(qiáng)的方法，通過具體的典型事例了解其在生產(chǎn)生活(4)知道液體產(chǎn)生壓強(qiáng)的原因以及液體壓強(qiáng)的特點，了解液體壓強(qiáng)計的使(5)知道氣體產(chǎn)生壓強(qiáng)的原因是氣體受重力和具有流動性，了解大氣壓在(1)對于固體、液體壓強(qiáng)的公式可從兩個方面進(jìn)行分析————定性和定458.1認(rèn)識壓強(qiáng)題目編號作業(yè)性質(zhì)活動作業(yè)完成時長3分鐘具體內(nèi)容題目2.如圖所示，用力將一充足氣的氣球壓到布滿第1題圖第2題圖答案1.氣球破了2.氣球完好無損1、小組成員參與度；□優(yōu)秀口良好□合格2、學(xué)生對科學(xué)探索的興趣度□優(yōu)秀口良好口合格3、學(xué)生語言組織表達(dá)能力。口優(yōu)秀口良好□合格設(shè)計意圖探究活動中出現(xiàn)的現(xiàn)象，與學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗得到的認(rèn)知之間形成沖突；通過對比，幫助學(xué)生快速構(gòu)建“作用效果與受力面積大小有關(guān)”這一概念，完成“從生活走向物理”的思維過程。分析難度區(qū)較易□中等□較難□引用□改編區(qū)原創(chuàng)6題目編號作業(yè)性質(zhì)活動作業(yè)完成時長5分鐘具體內(nèi)容題目如圖所示；海綿一塊，題圖1、將一個裝滿水的礦泉水瓶正立在海綿上，仔細(xì)觀察海綿的凹陷程度；2、用手向下壓礦泉水瓶，觀察海綿的凹陷程度3、將礦泉水瓶倒立的放在海綿上，觀察海綿的凹陷程度；分析三次實驗的現(xiàn)象，總結(jié)概括影響壓力作答案1、小組成員參與度；□優(yōu)秀口良好□合格2、學(xué)生對科學(xué)探索的興趣度；□優(yōu)秀□良好□合格3、學(xué)生語言組織表達(dá)能力。□優(yōu)秀口良好□合格設(shè)計意圖讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，在探究中得出結(jié)論，并進(jìn)一步體分析難度區(qū)較易□中等□較難□引用口改編區(qū)原創(chuàng)7題目編號作業(yè)性質(zhì)完成時長5分鐘具體內(nèi)容題目1.壓強(qiáng)就在我們身邊，觀察下列生活中常見的物體，回答以下問題：下列四副圖中是為了減小壓強(qiáng)的有、都是通過的辦法減小壓強(qiáng)的。丁圖中刀刃磨得很薄是通過的方法來,而刀的把子又粗又圓是為了甲、螺母的后面裝上墊片乙、訂書機(jī)手按地方要加寬一些丙、電動自行車的坐墊加寬丁、菜刀的刀刃磨得越薄越鋒利第1題圖2.現(xiàn)代家庭中越來越多的人開始使用智能家電，許多人家中的掃把已經(jīng)被掃地機(jī)器人所取代，圖中的掃地機(jī)器人的質(zhì)量為3kg與地面的接觸面積為100cm2,則該機(jī)器人靜止時對地面的壓強(qiáng)為多大?第2題圖答案1.甲，乙，丙、增大受力面積、減小受力面積、增大壓強(qiáng)、減小壓強(qiáng)2.壓力F=G=mg=3kg×10N/kg=30N受力面積S=100cm2=10-2m2作業(yè)評價能夠運(yùn)用物理知識解決生活中的實際問題□優(yōu)秀□良好□合格能規(guī)范進(jìn)行壓強(qiáng)的簡單計算?！鮾?yōu)秀口良好口合格設(shè)計意圖分析難度區(qū)較易□中等□較難來源□引用□改編區(qū)原創(chuàng)8題目編號作業(yè)性質(zhì)完成時長具體內(nèi)容題目1.生活在深海中帶魚味道鮮美，深受人們的喜愛?？蔀槭裁吹?題圖第2題圖答案1.這些帶魚長期生活在深海中，已經(jīng)適應(yīng)了海水巨大的壓強(qiáng)打撈上來，體內(nèi)壓強(qiáng)大于外界壓強(qiáng)，內(nèi)臟會因為破裂而死亡2.因為液體的壓強(qiáng)與深度有關(guān)，深度越深，液體壓強(qiáng)也就越大，所以修建水壩時，必須將水壩的下部修建得更寬，才能承受深能分析、處理信息，得出結(jié)論；□優(yōu)秀口良好□合格□優(yōu)秀口良好口合格設(shè)計意圖讓學(xué)生養(yǎng)成用物理觀念思考生活中常見問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生分析難度區(qū)較易□中等□較難□引用口改編區(qū)原創(chuàng)9器材，礦泉水瓶2個，橡皮膜若干，橡皮筋若干如圖1所示，將一礦泉水瓶底部剪去，蒙上橡皮膜，用橡皮筋固定，緩慢放入水中，觀察橡皮膜的變化情況，如圖2所示，將另一礦泉水瓶兩端都剪去，蒙上橡皮膜，緩慢放入水中，觀察橡皮膜的變化情況。題目具體內(nèi)容答案分析看到底部的橡皮膜向上凸起，證明液體內(nèi)部有向上的壓強(qiáng)兩側(cè)橡皮膜向內(nèi)凹陷，且凹陷程度無明顯差別，表明液體內(nèi)部向各個方向都有壓強(qiáng)，且同種液體，同一深度內(nèi)部壓強(qiáng)相等能分析、處理信息，得出結(jié)論；能書面或口頭表述自己的觀點?！鮾?yōu)秀口良好□合格□優(yōu)秀口良好口合格□優(yōu)秀口良好口合格引導(dǎo)學(xué)生對探究活動中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行思考，并進(jìn)行推理論證，發(fā)現(xiàn)問題原因：液體壓強(qiáng)與方向和深度之間的關(guān)系。區(qū)原創(chuàng)作業(yè)編號作業(yè)性質(zhì)完成時長具體內(nèi)容題目月9日在馬里亞納海溝實現(xiàn)了4次萬米下潛，其中一次最大下潛深度可達(dá)10907米，刷新了我國潛水器最大潛察窗面積近似取400cm2,試估計在這個深度觀察窗所受海水的壓力。(g取10N/kg,p水取1.0×103kg/m3)題圖答案10907米深處海水的壓強(qiáng)p=p…水gh=1.0×103kg/m3×10N/kg×1觀察窗的面積S=400cm2=4×10-2m2可得觀察窗所受海水的壓力大小F=pS=1.0907×10?Pa×4×10-2m2=4.3能積極參與，規(guī)范的進(jìn)行物理計算□優(yōu)秀口良好口合格設(shè)計意圖的前沿科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，讓學(xué)生認(rèn)識到科技的魅力，并為我國科技的發(fā)展而自豪；模型中的問題的解決，會幫助學(xué)生認(rèn)識到自己所學(xué)知識在科技前沿也有用，使學(xué)生堅定學(xué)習(xí)的信心。分析難度□較易區(qū)中等□較難□引用□改編區(qū)原創(chuàng)題目編號作業(yè)性質(zhì)實踐作業(yè)完成時長具體內(nèi)容題目象說明了什么?第1題圖答案1.說明了大氣壓強(qiáng)的存在2.如墻壁上的吸盤、注射器吸取藥液等等能分析、處理信息，得出結(jié)論；口優(yōu)秀口良好口合格口優(yōu)秀口良好口合格設(shè)計意圖分析難度區(qū)較易□中等□較難□引用口改編區(qū)原創(chuàng)作業(yè)編號作業(yè)性質(zhì)完成時長具體內(nèi)容題目用吸管吸飲料時，為了讓飲料上升到管口，吸管內(nèi)氣體壓強(qiáng)要小于外界大氣壓強(qiáng)，當(dāng)外界大氣壓為po=1.0×105Pa,吸管的高度為20cm,飲料的密度約為水的密度，試計算管內(nèi)氣壓的值。題圖答案由F內(nèi)=Fx—G液得：p=po-pgh=1.0×10Pa-1.0×103kg/m3×10N能積極參與，規(guī)范的進(jìn)行物理計算設(shè)計意圖液體和氣體壓強(qiáng)的典型模型；密閉容器內(nèi)外氣壓差，引起容器內(nèi)外液面高度變化。引導(dǎo)學(xué)生從受力分析角度，建立等量關(guān)系，進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生邏輯思維嚴(yán)謹(jǐn)性的訓(xùn)練。分析難度□較易區(qū)中等□較難□引用□改編區(qū)原創(chuàng)題目編號作業(yè)性質(zhì)實踐作業(yè)完成時長具體內(nèi)容題目如圖所示，為一家中飲水機(jī)水桶上的按壓式出水器，使用時將上面1處的按鈕不斷向下按壓便可出水，試分析其原因?第1題圖答案時，不斷向外放氣，桶內(nèi)氣壓減小，當(dāng)小到和桶外氣壓相等時，水就停止流出能分析、處理信息，得出結(jié)論；□優(yōu)秀口良好□合格能書面或口頭表述自己的觀點。□優(yōu)秀□良好□合格設(shè)計意圖鞏固對“密閉容器內(nèi)外氣壓差，引起容器內(nèi)外液面高度變化’分析難度區(qū)較易□中等□較難□引用□改編區(qū)原創(chuàng)(一)單元質(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容完成時間第1題圖第3題圖第4題圖關(guān)系為p甲pz.(選填“>”、“=”、“<”)二、選擇題(每題3分，共9分)功能，是因為它增大了對冰面的()第5題圖第6題圖對桌面壓強(qiáng)最大的是()7.大氣壓與生產(chǎn)、生活、科研緊密相連，下列分析不正確的是()A.負(fù)壓病房原理是：將病房內(nèi)氣壓降低，大氣壓使空氣始終向內(nèi)流動三、實驗探究題(每空2分，共12分)“3D模型”和氣球、鉤碼等，進(jìn)行了實驗探究。第8題圖(1)當(dāng)模型突出的針數(shù)較少時，所加鉤碼質(zhì)量為0.5kg,氣球破裂；(2)當(dāng)模型突出的針數(shù)較多時，鉤碼質(zhì)量為0.5kg,氣球沒有破裂；這說明： (3)在第2步中，持續(xù)增加鉤碼至質(zhì)量為3kg時，氣球破裂；這說明： (4)探究過程中，改變模型突出的針數(shù)，是為了改變物理量。(1)把探頭放入水中，通過觀察U形管乙閃(3)在任意一圖中，將探頭緩緩向下移動，觀察到U形管兩側(cè)液面的高度差四、計算題(8分+9分，共17分)隋文靜的質(zhì)量為50kg,韓聰?shù)馁|(zhì)量為70kg,韓聰雙腳與水平地面的接觸面積約為3×10-2m2。求：(g取10Nkg)(1)韓聰舉起隋文靜的力。(2)韓聰對水平地面的壓強(qiáng)。第10題圖分”,合64.953m.(1)如圖，直柱形容器液體密度為p,深度為p=pgh.(2)計算64.953m深處河水的壓強(qiáng)。(p水=1×10kg/m2)第11題圖實踐作業(yè)表演模式“穿越的牙簽”完成時間周末利用生活中常見物品，為家人表演魔術(shù)“穿越的牙簽”:1、器材：礦泉水瓶一個、牙簽若干。2、準(zhǔn)備：在礦泉水瓶的瓶蓋和瓶身靠近底部各挖出一?、倨恐泄嗳脒m量水，將瓶身倒置，會看到水從瓶蓋的小孔中流出；②用手堵住瓶身的小孔，則瓶蓋小孔中的水不再外流；答案8.(1)壓力相同時，受力面積越小，壓力作用效果越明顯(2)受力面積相同時，壓力越大，壓力作用效果越明顯(3)受力面積(2)同種液體在同一深度向各個方向都有壓強(qiáng)，且大小相等(3)深度10.解：(1)F=G?=mg=500N“雙減”政策的落地，將原先擱置在“應(yīng)試”這一淺灘上的教育之錨拔起，重新拋向全人、全面發(fā)展的深海。在這樣的變革中，效果最易于看見的、也最為凸顯的就是作業(yè)的設(shè)計與研制如何減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，成為教學(xué)變革中關(guān)注的焦點?；趯Α皽p除”這樣的字面簡單化的理解，就難免出現(xiàn)流于形式的草率，缺乏理性的研究，過多將目標(biāo)聚焦在“時間”“場域”“容量”三個方面：在規(guī)定時間里完成；在規(guī)定的場合完成；規(guī)定每次作業(yè)的容量。這樣的控制，不但不能帶來真正的“減負(fù)”,還讓作業(yè)成為導(dǎo)致教學(xué)失效的全新因素。例如，只管作業(yè)時間長短，忽視作業(yè)應(yīng)當(dāng)承載的功能，讓作業(yè)成為課堂教學(xué)的“附件”,形式化地強(qiáng)調(diào)隨堂動筆；只看班級群體，不看獨特個體，在迎合部分學(xué)生畏難情緒下，設(shè)計低于能力生長點的練習(xí)，缺乏針對不同個體的差異化設(shè)計；只注重在“學(xué)生端”落實，遺失了“教師端”的改良，作業(yè)依然是教師交給學(xué)生的任務(wù)，而對作業(yè)目標(biāo)的設(shè)定，作業(yè)類型的設(shè)計，作業(yè)難度系數(shù)的設(shè)置等，教師缺乏應(yīng)有的構(gòu)思與系統(tǒng)的布局，作業(yè)布置依然是零敲碎打的隨機(jī)行為。設(shè)計作業(yè)，需要確認(rèn)一個前提：為了提升學(xué)習(xí)力而承擔(dān)一定的任務(wù)?？梢?，設(shè)計作業(yè)不是隨性的，而是有一定的紀(jì)律。安德生提出從“六個維度”進(jìn)行規(guī)范，這可以被視為課程化設(shè)計的內(nèi)部紀(jì)律?！傲鶄€維度”分別為：目的、定向、主題、范圍、形式、復(fù)雜性。目的指的是“為什么要完成這個任務(wù)”,比如，在暑假完成作業(yè)，不是為了學(xué)科學(xué)習(xí)，而是為了能力提升，也是為了素養(yǎng)的形成。定向指的是完成作業(yè)的物理環(huán)境，大多時間在家庭，也可以在各個公共場所，如博物館、電影院、歌劇院，還可以在專用的實驗室。不同的學(xué)科就是需要認(rèn)定的主題，例如，將語文學(xué)習(xí)嵌入作業(yè)中，就是設(shè)計時的主體，從這個角度看，單純主張“不要做，去玩兒吧”,也是不負(fù)責(zé)任的。范圍指的是完成作業(yè)的時間，如假期的范圍是長效的，長效作業(yè)設(shè)計應(yīng)該