《第六單元 有余數(shù)的除法》說(shuō)課稿（附課堂教學(xué)實(shí)錄）

《第六單元有余數(shù)的除法》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《有余數(shù)的除法》的第一課時(shí)，下面我從教學(xué)思考、教學(xué)設(shè)計(jì)兩方面進(jìn)行說(shuō)課?！窘虒W(xué)思路】包括以下三方面的內(nèi)容：1、對(duì)教材的理解生活中，我們平均分一些物品時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)“正好分完”和“分后還有剩余”兩種情況：二年級(jí)學(xué)習(xí)的表內(nèi)除法就是研究“正好分完”的情況。而我們今天學(xué)習(xí)的《有余數(shù)的除法》就是研究“分后有剩余”的情況，這部分內(nèi)容是《表內(nèi)乘法》知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，因此必須切實(shí)學(xué)好。教材中的例1是復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)表內(nèi)除法的相關(guān)知識(shí)，然后著重對(duì)表內(nèi)除法的豎式計(jì)算進(jìn)行教學(xué)。這是學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的基礎(chǔ)，例2是對(duì)有余數(shù)的除法進(jìn)行教學(xué)。例1、例2承載兩部分知識(shí)：一是感受有余數(shù)除法的意義；二是學(xué)習(xí)豎式的寫法。學(xué)生的分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)《表內(nèi)除法》，初步理解除法的意義，并且在生活中有動(dòng)手平均分物品的經(jīng)驗(yàn)。所以這節(jié)課的教學(xué)根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過(guò)操作、觀察，對(duì)比、想象等活動(dòng)來(lái)理解有余數(shù)的意義，并且通過(guò)自學(xué)來(lái)探究豎式的寫法是可行的。對(duì)教材的處理為了更好的把握知識(shí)的脈絡(luò)，我把例1和例2安排在第一課時(shí)。這節(jié)課教學(xué)承擔(dān)兩個(gè)層面的內(nèi)容。第一層次，利用平均分概念，讓學(xué)生在分物品的過(guò)程中理解什么是有余數(shù)的除法；第二層次是通過(guò)具體抽象出除法豎式的寫法。我在研讀教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合我們年組研究的主題“采取有效策略，解決教材重點(diǎn)”，分為兩部分進(jìn)行教學(xué)。創(chuàng)設(shè)有效情境，讓學(xué)生在具體的情境中有效操作，在兩種不同結(jié)果的操作中，（一種正好分完，另一種是分后有剩余）引發(fā)學(xué)生觀察、對(duì)比、思考，感知什么是有余數(shù)的除法。其次，組織學(xué)生在理解除法含義的基礎(chǔ)上有效自學(xué)。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有實(shí)效，給出了明確的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更強(qiáng)。最后，從具體情境中抽象出豎式的寫法，學(xué)生的思維有直觀到抽象，從而達(dá)到逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的目的。基于以上認(rèn)識(shí)，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：1、結(jié)合具體情景，感知有余數(shù)除法的意義。2、掌握用豎式表達(dá)表內(nèi)除法和有余數(shù)除法的方法，結(jié)合具體操作，理解豎式中每一步的含義。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力及探究意識(shí)。重點(diǎn)：1、感知有余數(shù)除法的意義。2、掌握筆算方法的每一步所表示的意思。難點(diǎn)：比算方法?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】為了能更好地落實(shí)目標(biāo)，有效地突破重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“情境導(dǎo)入，操作體驗(yàn)，建立概念，嘗試筆算，鞏固練習(xí)”五個(gè)環(huán)節(jié)。1、情境導(dǎo)入，引出問(wèn)題新課開(kāi)始，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生利用花盆布置教室以情境，教材上給出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題，我認(rèn)為這樣做不利于思維的發(fā)展，就改變情境圖呈現(xiàn)，，讓學(xué)生根據(jù)信息提出問(wèn)題，并列出算式，既復(fù)習(xí)了表內(nèi)除法的意義，又為學(xué)習(xí)有余數(shù)除法做好鋪墊。2、操作體驗(yàn)，建立表象具體情境引入后，讓學(xué)生根據(jù)不同的問(wèn)題想一想，擺一擺，得出兩種不同的結(jié)果（一種是正好分完，另一種是分后有剩余），引導(dǎo)學(xué)生觀察，對(duì)比，建立表象，逐步由表象感悟出有余數(shù)除法。3、嘗試筆算，探究方法學(xué)生在學(xué)習(xí)了有余數(shù)除法意義后，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試筆算，然后引發(fā)學(xué)生自學(xué)，有效培養(yǎng)了學(xué)生探究意識(shí)和自學(xué)能力。4、應(yīng)用拓展，鞏固提升此環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)練習(xí)筆算，嘗試練習(xí)，根據(jù)填空的結(jié)果列算式筆算，拓展練習(xí)，口算等環(huán)節(jié)。這樣有層次的練習(xí)，滿足了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要?！兜诹鶈卧杏鄶?shù)的除法》教學(xué)實(shí)錄【教學(xué)內(nèi)容】:人教版義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：1．在具體的情境中明確有余數(shù)的除法的意義。2．使學(xué)生會(huì)在橫式中表示剩余的數(shù)，懂得余數(shù)要比除數(shù)小。3．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作、思維等能力。4．使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂(lè)。【教學(xué)準(zhǔn)備】：課件、盆花圖片若干【教學(xué)過(guò)程】：一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題師：同學(xué)們，在過(guò)一段時(shí)間就是元旦勞動(dòng)節(jié)了，我們學(xué)校為了渲染節(jié)日的氣氛，想買一些花擺在校門口和校園內(nèi)，大家請(qǐng)看（示課件情境圖），鮮花已經(jīng)運(yùn)來(lái)了，但是學(xué)校對(duì)花的擺放有個(gè)要求，（示課件錄音）于是同學(xué)們都安學(xué)校的要求擺花去了。你們想不想加入到擺花的行列中去呢？（想）那好，在擺之前，請(qǐng)先聽(tīng)清老師的要求。師：我們每人都有一份這樣的圓片，按每組擺5盆把它們擺在桌面上，看看你的這些花能擺這樣的幾組。二、探索交流，解決問(wèn)題學(xué)生獨(dú)立擺，教師巡視。（找兩名學(xué)生到前面演示擺）匯報(bào)結(jié)果（教師示課件中的表格）先讓演示擺的同學(xué)匯報(bào)生1：我有10盆花，每組擺5盆，能擺兩組。（師根據(jù)生答情況填表格）生2：我有13盆花，每組擺5盆，能擺兩組，還剩3盆。師填表格后提問(wèn)：你這3盆花為什么不再擺一組呢？生2：因?yàn)檫€剩3盆，不夠5盆，不能再擺一組了。師讓擺11盆花、12盆花、14盆花的同學(xué)匯報(bào)，隨機(jī)填表格，并提問(wèn)其剩余的花為什么不再擺一組了。師：還有哪些同學(xué)也出現(xiàn)了有剩余的現(xiàn)象？（生舉手）有沒(méi)有剩5盆花的？（沒(méi)有生舉手）會(huì)不會(huì)剩5盆花呢？生：不會(huì)剩5盆花，因?yàn)?盆花可以再擺一組。師：也就是說(shuō)，絕對(duì)不可能剩5盆花是嗎？（是的）學(xué)生收拾學(xué)具師：花擺完了，我們能不能根據(jù)擺花的過(guò)程和結(jié)果列出一個(gè)算式呢?以擺10盆花的為例讓生列算式，教師課件點(diǎn)出算式。讓學(xué)生解釋算式中10、5、2的含義。師：這些有剩余情況的如果列成一個(gè)除法算式應(yīng)怎樣列式呢？以擺13盆花的為例，找生嘗試列算式，生答出13÷5＝2（組）師：那剩下的3盆花應(yīng)怎樣表示呢？（生嘗試說(shuō)）教師板書(shū)講解師：這樣的算式如何讀呢?找生嘗試讀，全班齊讀兩遍。師：剩下的這3組如果列成除法算式應(yīng)如何列式？請(qǐng)同學(xué)們從這3組中任選一組列成一個(gè)除法算式，寫在練習(xí)本上。學(xué)生獨(dú)立寫算式，師巡視。展示學(xué)生寫的算式，并讓學(xué)生讀出所寫的算式，教師隨機(jī)點(diǎn)出相應(yīng)的算式。讓學(xué)生觀察這些除法算式，說(shuō)出各部分名稱，并問(wèn)學(xué)生剩下的這些數(shù)叫什么數(shù)？引導(dǎo)得出余數(shù)，并板書(shū)。師：這些花每組擺5盆，余數(shù)分別有幾呢？生：有1、2、3、4。師：我們的花擺完了，讓我們到學(xué)校里看看同學(xué)們擺完了沒(méi)有。（課件點(diǎn)出小組合作算式）師：他們還擺完呢，讓我們來(lái)幫幫他們吧。小組4人一起想一想，這些花按每組5盆來(lái)擺，分別能擺幾組？還剩幾盆？想好后，選一名同學(xué)把答案填在方框里。有困難的小組，可以借助信封中圖片，按每組5盆先來(lái)圈一圈，再填結(jié)果。學(xué)生小組合作，教師巡視指導(dǎo)。匯報(bào)結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)隨機(jī)點(diǎn)出答案。師：他們的花按每組5盆來(lái)擺，也有剩余的情況，大家觀察一下，余數(shù)分別有幾呢？生：有1、2、3、4。師：和我們剛才擺花時(shí)出現(xiàn)的余數(shù)情況怎么樣呢？（生答相同，都有1、2、3、4。）師：為什么余數(shù)不是5呢？生：因?yàn)?盆花可以再擺一組，所以余數(shù)絕對(duì)不會(huì)是5。師：小精靈使了魔法，把余數(shù)給變了顏色。（師點(diǎn)擊課件）再次點(diǎn)擊，把除數(shù)也給變了顏色。（板書(shū)除數(shù)）大家仔細(xì)觀察余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生小組內(nèi)觀察交流，教師參與。全班交流。生1：我發(fā)現(xiàn)了余數(shù)都是1、2、3、4。生2:我發(fā)現(xiàn)了除數(shù)都是5。師：為什么除數(shù)都是5呀？生：因?yàn)槊拷M擺5盆。生3：我發(fā)現(xiàn)了余數(shù)都比除數(shù)小。讓生填余數(shù)○除數(shù)，齊讀一遍。三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高師：在一個(gè)有余數(shù)的除法算式中，如果除數(shù)是6，余數(shù)可能是幾？生：余數(shù)可能是1、2、3、4、5。師;為什么呢？生：因?yàn)橛鄶?shù)都要比除數(shù)小。師：除數(shù)是4，余數(shù)可能是幾？生：余數(shù)可能是1、2、3。師：誰(shuí)能像老師這樣也出一道題給大家做。找學(xué)生出題，找學(xué)生回答。師：小精靈看見(jiàn)大家學(xué)得不錯(cuò)，想出幾道題來(lái)考考你們，有沒(méi)有信心？（有）課件點(diǎn)出第一題：我會(huì)填：找學(xué)生列式并填空。第二題：我會(huì)說(shuō)：找學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)，并說(shuō)出理由。第三題：我會(huì)猜：讓學(xué)生說(shuō)出是按哪種包裝方法包裝的，并說(shuō)出理由。四、回顧整理，反思提升師：