全媒體視域下高校播音主持人才培養(yǎng)變革研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

全媒體視域下高校播音主持人才培養(yǎng)變革研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：從現(xiàn)實(shí)的角度分析，現(xiàn)階段，隨著我國(guó)媒體行業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，在當(dāng)前時(shí)代背景下，媒體行業(yè)對(duì)于全媒體應(yīng)用型播音主持人才的需求度正在逐年提升，該種人才的特點(diǎn)集中表現(xiàn)在不僅具備較強(qiáng)的播音主持能力，同時(shí)對(duì)于全媒體技術(shù)應(yīng)用技巧也能夠做到全面掌握。而高校屬于播音主持人才培養(yǎng)的主陣地，而傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式也無(wú)法滿足當(dāng)前全媒體視域下高校播音主持人才培養(yǎng)的需求，針對(duì)于這一情況，播音主持專業(yè)教師就必須要重視對(duì)于人才培養(yǎng)方式的創(chuàng)新。此次研究主要就全媒體視域下高校播音主持人才培養(yǎng)變革做了簡(jiǎn)要的分析，目的在于進(jìn)一步提升高校播音主持人才培養(yǎng)成效，保證全媒體發(fā)展有必要的人才支持。

關(guān)鍵詞：全媒體;高校;播音主持;人才培養(yǎng);策略

隨著我國(guó)新媒體技術(shù)與傳統(tǒng)媒體的飛速發(fā)展，在當(dāng)前時(shí)代背景下，在媒體領(lǐng)域內(nèi)部掀起了一場(chǎng)全媒體改革的浪潮，各個(gè)地區(qū)都在積極努力的進(jìn)行全媒體改革，因此對(duì)于全媒體播音主持人才的需求度隨之得到了有效的提升。而高校作為全媒體人才培養(yǎng)的主陣地，必須要緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，對(duì)于全媒體視域下高校播音主持人才培養(yǎng)的方式也必須要改變，而要想有效的實(shí)現(xiàn)全媒體視域下高校播音主持人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須要從有效落實(shí)分層教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)因材施教，落實(shí)信息化教學(xué)模式提升高校播音主持專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)，組建雙師型教師團(tuán)隊(duì)等三方面著手進(jìn)行具體的人才培養(yǎng)工作。

一、有效落實(shí)分層教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)因材施教

從現(xiàn)實(shí)的角度分析，由于高校播音主持專業(yè)學(xué)生之間存在著較強(qiáng)的個(gè)體差異性，如果仍然采用傳統(tǒng)的統(tǒng)一授課模式將很難保證每一位學(xué)生都能夠全面的提升自身的全媒體工作能力以及知識(shí)認(rèn)知能力，在這種情況下，就必須要有效的實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建出符合其自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的知識(shí)體系，針對(duì)于這一情況，高校播音主持專業(yè)教師必須要重視分層教學(xué)模式的有效應(yīng)用。為此，首先，需要在課上積極主動(dòng)的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求，然后結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及需要提升的能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分。其次，需要有效的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分處理，在課上要結(jié)合學(xué)生需要提升的能力設(shè)置出具有針對(duì)性的問(wèn)題，并將任務(wù)型教學(xué)模式與分層教學(xué)模式進(jìn)行融合，設(shè)置出由淺入深且具有針對(duì)性的問(wèn)題，從而保證每一位學(xué)生都能夠接受到最為精準(zhǔn)的教學(xué)，并有針對(duì)性的提升自身的全媒體知識(shí)掌握能力以及各類技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用能力，進(jìn)而保證高校播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)成效能夠得到全面的提升。

二、落實(shí)信息化教學(xué)模式提升學(xué)生全媒體素養(yǎng)

從現(xiàn)實(shí)的角度分析，全媒體技術(shù)主要指的就是新媒體技術(shù)與傳統(tǒng)媒體的有效融合而形成的新型媒體，該種媒體兼具傳統(tǒng)媒體與新媒體的優(yōu)勢(shì)。而以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新媒體技術(shù)出現(xiàn)時(shí)間相對(duì)較晚，學(xué)生對(duì)于該種技術(shù)的認(rèn)知度相對(duì)角度，這就需要強(qiáng)化對(duì)于高校播音主持專業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)。因此，高校播音主持專業(yè)教師就必須要有效的落實(shí)信息化教學(xué)模式，在開(kāi)發(fā)出信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)教學(xué)功能的同時(shí)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。具體而言，首先，高校播音主持教師在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，必須要明確信息技術(shù)應(yīng)用的成效，然后有針對(duì)性有目的性的進(jìn)行信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)功能開(kāi)發(fā)，借助信息技術(shù)構(gòu)建出完善的師生互動(dòng)交流平臺(tái)，隨時(shí)隨地的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，探討全媒體知識(shí)，降低全媒體視域下高校播音主持專業(yè)教學(xué)的時(shí)間限制以及空間限制。其次，需要有效的將一些抽象的高校播音主持專業(yè)知識(shí)進(jìn)行具象化處理，通過(guò)視圖以及音頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生直觀的了解到全媒體的特點(diǎn)以及播音主持專業(yè)知識(shí)的核心含義，在提升教學(xué)直觀性的同時(shí)有效的促進(jìn)高校播音主持人才培養(yǎng)成效提升。

三、組建雙師型教師團(tuán)隊(duì)強(qiáng)化師資力量建設(shè)

從現(xiàn)實(shí)的角度分析，高校播音主持專業(yè)教師屬于全媒體視域下高校播音主持人才培養(yǎng)工作以及各項(xiàng)改革工作的第一執(zhí)行者，其綜合素質(zhì)水平在一定程度上直接影響著高校播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)的成效以及改革成效。針對(duì)于這一情況，高校播音主持專業(yè)教師及專業(yè)教育管理者都必須要重視雙師型教師團(tuán)隊(duì)的組建工作。為此，首先，需要為高校播音主持提供專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)高校播音主持專業(yè)教師到全媒體機(jī)構(gòu)當(dāng)中各個(gè)崗位學(xué)習(xí)一些理論知識(shí)時(shí)間技巧，強(qiáng)化專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力，使其高校播音主持專業(yè)實(shí)踐知識(shí)掌握能力能夠得到提升，滿足當(dāng)前全媒體視域下高校播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。其次，要將高校播音主持專業(yè)教學(xué)要點(diǎn)，全媒體知識(shí)教學(xué)技巧，創(chuàng)新教學(xué)能力以及職業(yè)素養(yǎng)歸入到高校播音主持專業(yè)教師培訓(xùn)內(nèi)容體系當(dāng)中，從而保證每一位高校播音主持專業(yè)教師的綜合能力能夠得到與時(shí)俱進(jìn)的提升，滿足當(dāng)前高校播音主持人才培養(yǎng)的需求。最后，高校播音主持專業(yè)教師自身必須要努力學(xué)習(xí)全媒體知識(shí)以及高校播音主持人才培養(yǎng)技巧，定期的進(jìn)行工作反思，明確自身在教學(xué)期間所存在的問(wèn)題，然后有針對(duì)性有目的性的進(jìn)行改正，同時(shí)還要累積高校播音主持人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)一些現(xiàn)代化教學(xué)技巧，從而保證其能力能夠得到提升。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，從現(xiàn)實(shí)當(dāng)今角度分析，不論是何種專業(yè)人才的培養(yǎng)工作都必須要隨著時(shí)代的變化以及行業(yè)發(fā)展需求來(lái)不斷的進(jìn)行改變，從而保證高校所培養(yǎng)的人才能夠滿足行業(yè)發(fā)展的需求。高校播音主持人才培養(yǎng)工作也不例外，也需要隨著時(shí)代的發(fā)展以及行業(yè)的變化來(lái)不斷的進(jìn)行優(yōu)化革新。針對(duì)于這一情況，高校播音主