2024年河南省周口市項(xiàng)城市中考二模語(yǔ)文試題

2024年河南省中考仿真模擬考試（二）語(yǔ)文試題注意事項(xiàng)：1.本試卷共8頁(yè)，五個(gè)大題，滿分120分，考試時(shí)間120分鐘。2.本試卷上不要答題，請(qǐng)按答題卡上的注意事項(xiàng)的要求，直接把答案填寫在答題卡上，寫在試卷上的答案無(wú)效。3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、積累與運(yùn)用（1~5題,共22分）為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化保護(hù)和傳承的意識(shí)，你班打算開展“探尋漢字文化”的主題活動(dòng)，請(qǐng)你完成下列任務(wù)。1.下面是此次活動(dòng)前期準(zhǔn)備的宣傳材料。請(qǐng)運(yùn)用所積累的知識(shí)，完成各題。黃河不僅是中華民族的象征，還是世界眾多民族孕育生長(zhǎng)、融合發(fā)展的象征。從黃河出發(fā)，她書寫的不僅是一部中華史，更是一部世界史！世界上沒有第二條河流，能夠如黃河一樣，將梯次分明形態(tài)眾多的高原、草原、平原連接起來(lái)；將異彩紛（chéng）的農(nóng)耕文明、游牧文明、海洋文明溝通起來(lái)：將上百萬(wàn)年至今的人類活動(dòng)歷史完整地、不間斷地貫通起來(lái)……她的存在本身是一種證明，人類終將（shū）途同歸，百慮一致：她的奔流更是一種宣告，中華文明的偉大實(shí)踐，就是人類走向共生的實(shí)踐。（1）根據(jù)拼音，書寫漢字。異彩紛（chéng）______（shū）_____途同歸（2）參考方框內(nèi)句子中“慮”的含義，解釋加點(diǎn)詞“百慮一致”在文段中的意思。百慮一致：困于心，衡于慮，而后作。（《生于憂患，死于安樂》）【答案】（1）①.呈②.殊（2）使各種不同的思慮歸于一致?！窘馕觥俊拘?詳解】本題考查字形。異彩紛呈，yìcǎifēnchéng，奇異的光彩紛紛呈現(xiàn)。也形容新奇的事物紛紛涌現(xiàn)。

殊途同歸，shūtútóngguī，指的是通過(guò)不同的途徑，到達(dá)同一個(gè)目的。比喻采取不同的方法而得到相同的結(jié)果。

【小問2詳解】本題考查詞意。困于心，衡于慮，而后作：在內(nèi)心里困惑，思慮阻塞，然后才能知道有所作為。慮，思慮。百慮一致，使各種不同的思慮歸于一致。

2.小豫還想探尋一下古詩(shī)詞曲中關(guān)于黃河的描寫，請(qǐng)你結(jié)合所學(xué)知識(shí)，幫他補(bǔ)全空缺處的詩(shī)文內(nèi)容。黃河是中華民族的搖籃，這條奔騰不息的河流在不同文人筆下也蘊(yùn)含著不同的含義。在王維《使至塞上》中“①__________，②__________”展現(xiàn)出奇美壯麗的塞外風(fēng)光；在李白《行路難（其一）》中“③__________，④__________”蘊(yùn)含著人生道路艱難的道理；在《木蘭詩(shī)》中“暮宿黃河邊，⑤_________，⑥_________寄寓著木蘭對(duì)家人的思念；在張養(yǎng)浩《山坡羊·潼關(guān)懷古》中“⑦_(dá)________，⑧_________，山河表里潼關(guān)路”激蕩著作者的無(wú)限悲憤。黃河，哺育了一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明?！敬鸢浮竣?大漠孤煙直②.長(zhǎng)河落日?qǐng)A③.欲渡黃河冰塞川④.將登太行雪滿山⑤.不聞爺娘喚女聲⑥.但聞燕山胡騎鳴啾啾⑦.峰巒如聚⑧.波濤如怒【解析】【詳解】本題考查名句名篇默寫。默寫題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子，三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。注意本題中的易錯(cuò)字：漠、孤、直、圓、渡、塞、滿、喚、燕、騎、啾啾、巒、聚、濤、怒。3.活動(dòng)探究環(huán)節(jié)，大家對(duì)漢字文化表現(xiàn)出了濃厚的興趣。下面是小豫找的關(guān)于漢字特點(diǎn)的材料，請(qǐng)你閱讀并概括出三個(gè)特點(diǎn)作為中華文明的使者，從春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期起，漢字就陸續(xù)傳入朝鮮、日本、越南等亞洲周邊地，并在很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)直接充當(dāng)這些國(guó)家的官方文字，在這些國(guó)家的歷史發(fā)展進(jìn)程中留下了閃亮的文明印記。漢字在這些國(guó)家的應(yīng)用與傳播，拉近了國(guó)家之間的距離，促進(jìn)了民族文化的交流，成為中國(guó)與世界各國(guó)友誼的橋梁?！敬鸢浮繚h字是中華文明的使者；漢字充當(dāng)一些國(guó)家的官方文字；漢字成為中國(guó)與世界各國(guó)友誼的橋梁?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查提煉信息。結(jié)合“作為中華文明的使者，從春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期起，漢字就陸續(xù)傳入朝鮮、日本、越南等亞洲周邊地”“在很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)直接充當(dāng)這些國(guó)家的官方文字，在這些國(guó)家的歷史發(fā)展進(jìn)程中留下了閃亮的文明印記”“漢字在這些國(guó)家的應(yīng)用與傳播，拉近了國(guó)家之間的距離，促進(jìn)了民族文化的交流，成為中國(guó)與世界各國(guó)友誼的橋梁”可直接提取答案。

4.甲骨文的魅力體現(xiàn)在一些設(shè)計(jì)作品中，同學(xué)們搜集到石昌鴻設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的一組省市字體Logo，他把省市的文化印跡融入漢字，變成一個(gè)個(gè)不同的符號(hào)印象，很是生動(dòng)，頗有寓意。請(qǐng)從下面兩個(gè)Logo中任選一個(gè)，結(jié)合對(duì)聯(lián)的內(nèi)容提示，向大家介紹Logo設(shè)計(jì)的精妙之處?！敬鸢浮渴纠唬何蚁虼蠹医榻B的是圖1，這個(gè)logo的主體圖案將名揚(yáng)天下的洛陽(yáng)牡丹花進(jìn)行抽象變形，茂盛的牡丹花枝、盛開的牡丹花，以及花朵上方飛舞的蝴蝶組。成了河南省的簡(jiǎn)稱“豫”字。整個(gè)logo傳遞著富貴如意的美好祝福，形象地凸顯地方特色，構(gòu)思巧妙。示例二：我向大家介紹的是圖2，這個(gè)logo的主體圖案是由多種要素組成的“鄭州”二字。其中“鄭”字由變形的鐵路、隧道、山峰組成，標(biāo)示鄭州鐵路交通樞紐的地位；“州”字由三件武術(shù)中常見的兵器組成，和“鄭”字中的山峰呼應(yīng)，標(biāo)示中岳嵩山、少林功夫。整個(gè)logo在城市名稱的漢字中融入極具地方特色的要素，直觀明了，便于識(shí)別，構(gòu)思巧妙?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查圖文轉(zhuǎn)換，考查的是徽標(biāo)類的解說(shuō)。解答本題，第一步，從題干上獲取答題信息。題干已明確告知是在漢字中融人了省市文化印跡，并有對(duì)聯(lián)作為提示信息。第二步，觀察logo的結(jié)構(gòu)，特別是主體漢字的構(gòu)成，分析其中包含的相關(guān)城市文化信息及內(nèi)涵。第三步，組織語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。注意要先明確選擇的是哪幅logo，然后由總到分、由主到次地介紹logo構(gòu)成要素及寓意。示例一：圖1，logo的主體圖案是“洛陽(yáng)牡丹花”，抽象變成了茂盛的牡丹花枝、盛開的牡丹花，以及花朵上方翩翩起舞的蝴蝶，又幻化成了河南省的簡(jiǎn)稱“豫”字。結(jié)合圖片上方的漢字“洛陽(yáng)牡丹花開富貴，中原大地如意吉祥”分析，整個(gè)logo傳遞著富貴如意吉祥的美好祝福，構(gòu)思精巧。巧妙的將省份的特征和字體融合在一起，設(shè)計(jì)感十足。示例二：圖2，logo的主體圖案主體是“鄭州”二字?！班崱弊钟勺冃蔚蔫F路、隧道、兩座山峰組成，結(jié)合文字“商都鐵路交匯忙”可知，標(biāo)示著鄭州鐵路交通樞紐的地位；“州”字由三件兵器組成，標(biāo)示中岳嵩山、少林功夫。結(jié)合文字“少林功夫遠(yuǎn)名揚(yáng)”可知，整個(gè)logo以省市名字為主元素設(shè)計(jì)創(chuàng)意字體，每個(gè)字體都融入了當(dāng)?shù)氐奶厣?，非常震撼人心。讓人嘆為觀止！5.活動(dòng)結(jié)束后，小豫想了解漢字的國(guó)際影響，因此他找到以下新聞材料。請(qǐng)你閱讀新聞內(nèi)容，幫他擬寫一個(gè)標(biāo)題。人民網(wǎng)訊5月31日，“漢字緣”選手河南行——“一帶一路”國(guó)際青年走讀河南活動(dòng)正式啟動(dòng)。此次活動(dòng)組織“漢字緣”國(guó)際故事大會(huì)的獲獎(jiǎng)選手代表等國(guó)際青年走進(jìn)中國(guó)的中原人口大省河南，走進(jìn)富有特色的“北國(guó)江南”信陽(yáng)。希望來(lái)自各國(guó)的青年朋友多走一走、看一看，通過(guò)走讀的形式，親身體驗(yàn)、深刻感悟、啟發(fā)思考，成為中國(guó)新時(shí)代發(fā)展的見證者，成為中華文化和中國(guó)新發(fā)展理念的分享者和傳播者，成為中外文化交流、文明互鑒的友好使者?！敬鸢浮渴纠骸皾h字緣”獲獎(jiǎng)選手河南行，“一帶一路”國(guó)際青年走讀河南活動(dòng)正式啟動(dòng)。【解析】【分析】【詳解】本題考查擬寫新聞標(biāo)題。仔細(xì)閱讀材料，用最簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言概括主要內(nèi)容或提取文本中的關(guān)鍵詞句擬寫標(biāo)題；也可以對(duì)新聞材料的導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行概括擬寫標(biāo)題；有的在概括導(dǎo)語(yǔ)的基礎(chǔ)上，還要根據(jù)后面主體部分中的內(nèi)容來(lái)整合作答。本題可依據(jù)導(dǎo)語(yǔ)“‘漢字緣’選手河南行——‘一帶一路’國(guó)際青年走讀河南活動(dòng)正式啟動(dòng)”進(jìn)行概括：“漢字緣”獲獎(jiǎng)選手河南行活動(dòng)正式啟動(dòng)，助力國(guó)際青年走讀河南。二、現(xiàn)代文閱讀（共29分）（一）（共17分）閱讀下文，完成下面小題白毛狼文猛①在我沒有見到那頭頂有一圈雪白皮毛的狼之前，村里人管那匹狼叫獨(dú)眼狼，或者禿尾巴狼。狼的外號(hào)不斷被改口的過(guò)程，其實(shí)就是它慢慢被村里人消滅的過(guò)程?！雹谀瞧ダ亲兂瑟?dú)眼狼的功勞應(yīng)該記在獵人侯爺?shù)幕鹚帢屔?。有一次狼下山找吃的，躲在一塊大青石后專注地盯著一只野兔，狼盯野兔的時(shí)候，候爺也盯著它?；鹚帢屢豁?，狼變成了獨(dú)眼狼。③那匹狼變成禿尾巴狼的功勞歸功于主任。獨(dú)眼狼鉆進(jìn)侯爺家的豬圈，聽到豬的驚叫，在竹林中砍竹子的主任提著刀悄悄走近豬圈，見到圈門口那團(tuán)毛茸茸的尾巴，揚(yáng)起砍刀扔過(guò)去，狼就變成了禿尾巴狼。④我就不解，狼明明知道村莊有無(wú)數(shù)支火藥槍無(wú)數(shù)根大棒等著它，為什么還要不斷到村莊來(lái)。⑤直到那個(gè)冬天我與那匹狼面對(duì)面相遇，我才明白。⑥那是一九七六年的冬天，春天嫁到我家來(lái)的嫂子，經(jīng)過(guò)一個(gè)夏天和秋天，肚子一天天大了，再也無(wú)法跟著人們一塊上坡干活。家里買了十幾只羊，交給嫂子和我每天趕上山吃草。⑦有一天早上，我和嫂子揣了高粱餅子，趕著羊上山。在半山坡上，在離我們有四五丈的地方，那獨(dú)眼狼蹲在那里，旁邊還有一只小狼崽。⑧嫂子望著我，額頭上分明有汗珠，她小聲說(shuō)：“完了，咱們遇見狼啦！”⑨兩個(gè)母親就這樣對(duì)峙著，為了她們身邊和肚子里的孩子。在尋找一切反擊工具的時(shí)候，我終于看清了那不斷受傷的狼，那是一匹頭頂有一圈雪白皮毛的狼，要不是瞎了一只眼，我覺得那狼蠻好看的。我們?cè)偌?xì)看那獨(dú)眼狼，發(fā)現(xiàn)它十分瘦弱，被打瞎的右眼還在不斷地滴淚，身邊的小狼在瑟瑟發(fā)抖，不時(shí)發(fā)出痛苦的哀叫。⑩我們牽住頭羊的繩子慢慢后退，獨(dú)眼狼也慢慢往前挪，我們退一步，它們挪一步。嫂子悄悄對(duì)我說(shuō)：“咱們跑吧！”我們邊跑邊回頭，發(fā)現(xiàn)狼也在跑，只不過(guò)沒跑幾步就摔倒，爬起來(lái)再跑，又摔倒……嫂子拉住我說(shuō)：“別跑了，看來(lái)這兩匹狼餓得快要死了?！?我們停下來(lái)，嫂子叫我從布包中掏出兩個(gè)高粱餅子扔給狼，奇怪的是那獨(dú)眼狼沒有吞下高粱餅子，而是用大嘴把餅子拱到小狼崽面前，那小狼崽一見到餅子立即狼吞虎咽起來(lái)。嫂子取下我胸前的布包，把包里所有的餅子全扔給了狼。嫂子做完這一切后開始后悔，她悄悄對(duì)我說(shuō)：“糟了，狼吃飽了有了力氣再追我們就完啦！”?然而，那狼并沒有追上來(lái)。?我這才理解獨(dú)眼狼為什么會(huì)不斷下山來(lái)，那是在完成作為一個(gè)母親的偉大使命。剛看過(guò)電影《白毛女》，加上獨(dú)眼狼頭頂那圈雪白的皮毛，我開始叫它“白毛狼”，覺得它應(yīng)該是在山里餓白了頭的。?與白毛狼的遭遇讓村莊的羊再也不敢到高山上去。嫂子當(dāng)母親的日子來(lái)臨時(shí)，家里的羊全交給了我，我每天趕著羊到遠(yuǎn)離狼的山下河畔放牧。?有一天傍晚，我趕著羊回家，正要過(guò)河時(shí)，突然間不知從什么地方奔出一匹狼，蹲在河邊，我掏出包中僅剩的一個(gè)餅子扔給它，那狼看也不看一眼。?那狼突然一聲長(zhǎng)嗥，很快河邊跑出四匹狼來(lái)，蹲成一排，像赴宴一般看著我和羊群。突然它們中有一匹狼站了起來(lái)，靜靜地注視著我，我發(fā)現(xiàn)那是白毛狼。?白毛狼沖著其他四匹狼一番大叫，感覺像是在為我說(shuō)情，叫著叫著白毛狼和其他四匹狼廝打起來(lái)，我這才明白白毛狼在幫我。?出乎我意料的是，白毛狼竟然戰(zhàn)勝了那四匹狼，那四匹狼灰溜溜地逃走了。白毛狼用舌頭舔完身上流血的傷口，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地蹲在河邊，目送我過(guò)河回家。?白毛狼的友情讓我不再害怕，之后我再到山上放羊，總會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地見著它，我也總會(huì)把身上帶的吃的扔給它一些。?白毛狼和我的“深交”讓村里人驚訝，村里放羊的人家每次進(jìn)山總會(huì)跟著我，以求白毛狼的保護(hù)，我一下在村里有了地位。更讓村里人感動(dòng)的是，有一次天突然下大雨，我們急著趕羊回家，回家一清點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)我家丟了四只羊，讓父母十分焦急。沒想到雨一停，那四只走失的羊回家來(lái)了，聽到屋門外遠(yuǎn)遠(yuǎn)的狼嗥，我知道又是白毛狼幫了我。?我敢說(shuō)要是沒有后來(lái)的變故，我與白毛狼之間還會(huì)有很多感人的故事。?隨著開荒種地，村莊的山林一天天退去，山林中的動(dòng)物們失去家園，狼開始不斷下山叼吃村里的羊。除了我家的羊圈外，全村家的羊圈隔三岔五就會(huì)少羊，大家一致證實(shí)，吃羊的狼中有白毛狼。?為了挽救自家的羊群，村里人在村莊周圍放了有毒的臘肉餅。慢慢地，村里的羊不再減少。至于白毛狼，我卻再也沒見過(guò)它……6.小說(shuō)的故事情節(jié)通常以“開端→發(fā)展→高潮→結(jié)局”的方式展開，請(qǐng)據(jù)此梳理本文情節(jié)。7.“我”為什么沒有和其他村民一樣把狼叫做“獨(dú)眼狼”或“禿尾巴狼”，而是叫它“白毛狼”？請(qǐng)結(jié)合全文分析原因。8.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析第④段在全文中作用。9.請(qǐng)分析第⑨段中畫線句的表達(dá)效果。我們?cè)偌?xì)看那獨(dú)眼狼，發(fā)現(xiàn)它十分瘦弱，被打瞎的右眼還在不斷地滴淚，身邊的小狼在瑟瑟發(fā)抖，不時(shí)發(fā)出痛苦的哀叫。10.下面是一些與狼有關(guān)的成語(yǔ)，從這些成語(yǔ)來(lái)看，狼的形象是怎樣的？本文又刻畫了怎樣的狼的形象？對(duì)此，你獲得了哪些啟示？狼狽為奸狼吞虎咽狼心狗肺鬼哭狼嚎狼子野心【答案】6.開端：村里人與白毛狼的對(duì)抗，白毛狼先被獵人打瞎一只眼，后被主任砍掉尾巴，但仍不斷下山。發(fā)展：作者與嫂子在山上放羊時(shí)遇到白毛狼和小狼崽，因狼母的瘦弱和小狼的饑餓，作者與嫂子決定扔餅子給狼吃。白毛狼并沒有追趕他們，反而在其他狼出現(xiàn)時(shí)保護(hù)了作者，建立了友情。高潮：白毛狼多次幫助作者保護(hù)羊群，甚至在作者家的羊走失后，幫忙找回。村里人因狼群下山吃羊而集體捕狼，放有毒的臘肉餅。結(jié)局：村里人的羊不再被狼叼走，但白毛狼自此消失，暗示白毛狼可能因中毒而死。7.目睹了狼的艱辛與痛苦，作者對(duì)此感到深深的同情和理解；與狼的多次互動(dòng)和幫助，使得作者對(duì)白毛狼產(chǎn)生了感情和友誼；電影《白毛女》的影響和狼的外貌特征，使得作者用更具詩(shī)意和敬意的方式稱呼它。8.通過(guò)“我”的不解，激發(fā)讀者的好奇心，吸引讀者繼續(xù)閱讀。為敘述者與狼的相遇和互動(dòng)做了鋪墊，推動(dòng)故事情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展。反映了敘述者從困惑到理解的心理變化過(guò)程，深化了人物形象。通過(guò)提出疑問，引導(dǎo)讀者思考，最終突出母愛的偉大和生存的艱難。9.細(xì)節(jié)描寫營(yíng)造了一種凄涼、悲慘的氛圍，使讀者對(duì)獨(dú)眼狼和小狼的遭遇產(chǎn)生了深刻的同情和關(guān)注，為后文“我”和嫂子對(duì)獨(dú)眼狼的救助行為做了鋪墊。10.從這些成語(yǔ)來(lái)看，狼的形象通常是負(fù)面的，代表著狡猾、貪婪、兇殘、無(wú)道德和野心勃勃。在本文中，白毛狼是一位母性的形象，為了保護(hù)小狼，它忍受痛苦、饑餓，甚至冒著生命危險(xiǎn)與同類爭(zhēng)斗，幫助和保護(hù)了“我”和羊群。啟示（示例）：狼并非只有負(fù)面形象，它們也有母性、智慧和生存的本能。人類活動(dòng)對(duì)動(dòng)物的生存環(huán)境造成影響，導(dǎo)致它們不得不改變行為以求生存。我們應(yīng)該尊重所有生命，保護(hù)自然環(huán)境，減少對(duì)野生動(dòng)物的威脅。人與動(dòng)物、人與自然可以建立和諧的關(guān)系，相互幫助，共同生存。【解析】【6題詳解】本題考查本文情節(jié)理解和概括。開端：根據(jù)第①段“狼的外號(hào)不斷被改口的過(guò)程，其實(shí)就是它慢慢被村里人消滅的過(guò)程”，第②段“那匹狼變成獨(dú)眼狼的功勞應(yīng)該記在獵人侯爺?shù)幕鹚帢屔稀?，第③段“那匹狼變成禿尾巴狼的功勞歸功于主任”等可知，村里人與白毛狼進(jìn)行對(duì)抗，白毛狼在與人類的斗爭(zhēng)中先后失去了一只眼睛和尾巴，但它仍然堅(jiān)持下山覓食。發(fā)展：根據(jù)第⑦段“有一天早上，我和嫂子揣了高粱餅子，趕著羊上山”，第?段“我們停下來(lái)，嫂子叫我從布包中掏出兩個(gè)高粱餅子扔給狼”，第?段“然而，那狼并沒有追上來(lái)”等可知，作者和嫂子在山上放羊時(shí)偶遇白毛狼和它的小狼崽。看到狼母的瘦弱和小狼的饑餓，他們決定給狼食物。出乎意料的是，白毛狼在接受了食物后并沒有攻擊他們。高潮：根據(jù)第?段“白毛狼和我的‘深交’讓村里人驚訝”“沒想到雨一停，那四只走失的羊回家來(lái)了，聽到屋門外遠(yuǎn)遠(yuǎn)的狼嗥，我知道又是白毛狼幫了我”等可知，白毛狼多次出手幫助作者，甚至幫忙找回了走失的羊，展現(xiàn)了它與作者之間深厚的友情。然而，隨著狼群頻繁下山吃羊，村里人開始采取行動(dòng)，放置了有毒的食物來(lái)捕狼。結(jié)局：根據(jù)最后一段“為了挽救自家的羊群，村里人在村莊周圍放了有毒的臘肉餅。慢慢地，村里的羊不再減少。至于白毛狼，我卻再也沒見過(guò)它……”可知，村里人的羊不再丟失，但白毛狼卻消失了，這暗示了它可能已經(jīng)因?yàn)槌粤擞卸镜氖澄锒劳??！?題詳解】本題考查內(nèi)容理解和概括。根據(jù)第⑨段“那是一匹頭頂有一圈雪白皮毛的狼，要不是瞎了一只眼，我覺得那狼蠻好看的”，可以推斷出作者對(duì)狼的外貌有所欣賞，尤其是它頭頂?shù)陌酌o作者留下了深刻印象。根據(jù)第?段“白毛狼用舌頭舔完身上流血的傷口，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地蹲在河邊，目送我過(guò)河回家”，以及第?段“白毛狼的友情讓我不再害怕”，可以看出作者與白毛狼之間建立了深厚的情感聯(lián)系，這使得作者對(duì)它的稱呼充滿了感情和尊重。根據(jù)第?段“我這才理解獨(dú)眼狼為什么會(huì)不斷下山來(lái)，那是在完成作為一個(gè)母親的偉大使命”，表明了作者對(duì)白毛狼處境的同情和理解，對(duì)一個(gè)母親的艱難使命深感敬意。再根據(jù)第?段“再加上剛看過(guò)電影《白毛女》”，電影中的故事讓作者聯(lián)想到白毛狼在艱難環(huán)境中掙扎求生的不易，因此用“白毛狼”這個(gè)稱呼表達(dá)對(duì)它的同情和尊重?！?題詳解】本題考查段落的作用。句段的作用不能脫離全文孤立看待，要看它在全文的位置，做到“段不離篇”。內(nèi)容上，第④段的“我不解”揭示了作者對(duì)狼行為的困惑，即狼明知危險(xiǎn)為何還不斷到村莊來(lái)。通過(guò)“我”對(duì)狼行為的疑惑，激發(fā)了讀者的好奇心，引導(dǎo)讀者一同探尋答案，增加了故事的趣味性和吸引力。結(jié)構(gòu)上，這段話起到承上啟下的作用。在上文描述了狼的遭遇之后，第④段的疑問自然過(guò)渡到下文與白毛狼的相遇和相互理解和幫助的情節(jié)。這個(gè)疑問成為推動(dòng)故事發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，也為后續(xù)的高潮部分——白毛狼與“我”的友情和沖突埋下伏筆。此外，第④段還反映了“我”從單純關(guān)注狼的威脅性到對(duì)其行為動(dòng)機(jī)產(chǎn)生思考的心理轉(zhuǎn)變，這使得人物形象更加立體，讓讀者看到敘述者的善良和理解力。同時(shí)，通過(guò)“我”的疑惑，引導(dǎo)讀者思考狼的行為背后可能的原因，如生存壓力、母愛等，從而增強(qiáng)了故事的深度和主題的豐富性。【9題詳解】本題考查詞句的賞析，要在把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合上下文和具體的語(yǔ)句分析作答。根據(jù)第⑨段畫線句“我們?cè)偌?xì)看那獨(dú)眼狼，發(fā)現(xiàn)它十分瘦弱，被打瞎的右眼還在不斷地滴淚，身邊的小狼在瑟瑟發(fā)抖，不時(shí)發(fā)出痛苦的哀叫”可知，該句通過(guò)細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)地刻畫了獨(dú)眼狼和小狼的悲慘狀態(tài)。描述獨(dú)眼狼“十分瘦弱”“被打瞎的右眼還在不斷地滴淚”，展現(xiàn)了它因受傷和饑餓而極度虛弱的狀態(tài)，同時(shí)滴淚的細(xì)節(jié)也賦予了狼人性化的特征，流露出痛苦和無(wú)助的情感。而“身邊的小狼在瑟瑟發(fā)抖，不時(shí)發(fā)出痛苦的哀叫”，則進(jìn)一步表現(xiàn)了小狼的弱小、恐懼和痛苦。這些細(xì)節(jié)描寫共同營(yíng)造了一種凄涼、悲慘的氛圍，使讀者對(duì)獨(dú)眼狼和小狼的遭遇產(chǎn)生了深刻的同情，也為后文“我”和嫂子對(duì)獨(dú)眼狼的救助行為做了鋪墊?！?0題詳解】本題考查傳統(tǒng)狼的形象理解與本文對(duì)比分析以及啟示。解答時(shí)，首先，分析提供的成語(yǔ)，總結(jié)狼在傳統(tǒng)文化中的形象；然后，從《白毛狼》這篇文章中提煉出狼的形象。最后，對(duì)比狼在成語(yǔ)和文本中的形象，得出啟示。言之成理即可。從這些成語(yǔ)來(lái)看，狼的形象通常是負(fù)面的，代表著狡猾、貪婪、兇殘、無(wú)道德和野心勃勃。這些成語(yǔ)中，“狼狽為奸”形容壞人勾結(jié)在一起干壞事，“狼吞虎咽”形容急切或貪婪地進(jìn)食，“狼心狗肺”用來(lái)形容人的心腸狠毒，“鬼哭狼嚎”形容聲音凄厲或場(chǎng)面混亂，“狼子野心”則比喻人的野心極大，像狼一樣兇狠。這些成語(yǔ)反映了傳統(tǒng)上人們對(duì)狼的負(fù)面看法和文化認(rèn)知。然而，在本文中，狼的形象得到了重新刻畫。白毛狼不僅是為生存而斗爭(zhēng)的野生動(dòng)物，更是一位偉大的母親，為了哺育自己的孩子而不顧危險(xiǎn)下山覓食。它懂得感恩，多次幫助“我”找回丟失的羊，甚至在與其他狼的爭(zhēng)斗中保護(hù)“我”。這些行為展示了狼的智慧、勇敢和忠誠(chéng)，打破了人們對(duì)狼的固有偏見。啟示：狼并非只有負(fù)面形象，它們也有母性、智慧和生存的本能。對(duì)待任何事物，我們都應(yīng)多角度地去理解，不應(yīng)僅憑刻板印象進(jìn)行判斷。人類活動(dòng)對(duì)動(dòng)物的生存環(huán)境造成影響，導(dǎo)致它們不得不改變行為以求生存。我們應(yīng)該尊重所有生命，保護(hù)自然環(huán)境，減少對(duì)野生動(dòng)物的威脅。人與動(dòng)物、人與自然可以建立和諧的關(guān)系，相互幫助，共同生存。白毛狼與“我”的故事展示了這樣的可能性。對(duì)于那些被我們視為“壞”的事物，是否應(yīng)該只從道德層面去批判，還是更應(yīng)該深入理解其背后的原因和動(dòng)機(jī)？這促使我們反思人類行為對(duì)其他生物的影響，以及我們對(duì)待世界的態(tài)度。（二）（共12分）閱讀下面材料，完成下面小題。李夏同學(xué)認(rèn)為，保護(hù)身心健康除了從外部做起，還要從內(nèi)部精神上進(jìn)行熏陶，于是他向全班同學(xué)分享了一篇關(guān)于“如何在讀書中陶冶精神”的文章，請(qǐng)結(jié)合閱讀回答下面的問題。讀書不妨“踮起腳”周慧虹①那天聽一位文化學(xué)者談讀書，她提到讀書應(yīng)當(dāng)“踮起腳”，令人感覺頗為生動(dòng)形象。這里所說(shuō)的“踮起腳”，自然并非字面意義上的踮起腳來(lái)，而是指閱讀姿態(tài)的調(diào)整、讀書內(nèi)容的選擇。②世間數(shù)百年舊家無(wú)非積德，天下第一件好事還是讀書。A____。讀書是成本最低的高貴，古往今來(lái)鮮有人否認(rèn)讀書的意義。如果說(shuō)，過(guò)去年代由于可供閱讀的書籍有限，加之不少人因家境條件的制約，使得讀書成了一件奢侈的事情，可如今盡管書業(yè)發(fā)達(dá)了，社會(huì)物質(zhì)條件普遍豐裕了，但讀書對(duì)于不少人仍非自由之事。其中包括了兩方面的原因，其一是有些人有心讀書而沒時(shí)間讀；其二則是有的人不乏閱讀的沖動(dòng)，卻不知道該讀哪些書。③對(duì)于那些想讀書而總是抱怨沒時(shí)間的讀者，只能說(shuō)“時(shí)間如海綿里的水”，全憑自己去擠了。至于那些不清楚自己該讀什么書的讀者，確有必要提醒其一句——讀書不妨“踮起腳”?，F(xiàn)在有相當(dāng)一部分讀者在閱讀時(shí)容易迷失自我，要么讀得過(guò)于隨心所欲，要么就是盲目跟風(fēng)?！斑^(guò)于隨心所欲”，指一些人總是習(xí)慣于讀自己感興趣的輕松內(nèi)容，對(duì)于稍有難度的則一概敬而遠(yuǎn)之；而有些人的“盲目跟風(fēng)”，主要表現(xiàn)為缺乏閱讀主見，別人說(shuō)什么書好就欣欣然趕緊去讀，其結(jié)果很可能內(nèi)容不合自己口味。④越是無(wú)暇讀書，越是面對(duì)海量的閱讀內(nèi)容，讀書時(shí)就越要有所選擇。關(guān)于讀書.英國(guó)大學(xué)者培根說(shuō)得好，“有些書可淺嘗輒止，有些書可囿固吞棗，個(gè)別的書則須細(xì)嚼慢咽，充分消化?！倍f(shuō)到對(duì)于不同的書采取各異的閱讀態(tài)度，作家周國(guó)平在其《讀永恒的書》中給出了具體答案，他將古今中外的書籍大致分為了三類，一是完全不可讀的書，它們不能給人提供任何精神的啟示、藝術(shù)的欣賞或有用的知識(shí)；二是可讀可不讀的書，世上的書，大多屬于此類；三是必讀的書，也就是經(jīng)典名著。這些必讀之書，應(yīng)該就是需要很多讀者“踮起腳”來(lái)讀的書，自當(dāng)細(xì)嚼慢咽，盡可能地消化吸收。⑤當(dāng)然，經(jīng)典名著雖好，對(duì)于有些讀者卻未必適合。畢竟，讀書不僅僅是接受已有的知識(shí)，而且要通過(guò)自己的思考與經(jīng)驗(yàn)，來(lái)跟書本上的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，繼而從書中獲得新的啟發(fā)。這種情況下，有些讀者對(duì)于有的經(jīng)典名著讀不下去亦屬正常，沒準(zhǔn)，此時(shí)讀不下去，過(guò)些時(shí)候再讀就醍醐灌頂、如飲甘飴了。既然如此，強(qiáng)扭的瓜不甜，暫且將不適合自己讀的經(jīng)典名著放一放，轉(zhuǎn)而選擇那些自己“踮起腳”就可以夠得著的好書來(lái)讀，未嘗不是一種理性的閱讀姿態(tài)。⑥人生在世，腳下道路不可能只有坦途，面對(duì)或崎嶇蜿蜒或陡峭險(xiǎn)峻的路，不能總繞著走，有時(shí)需要迎難而上，讀書亦然。一個(gè)人只喜歡待在自己的認(rèn)知舒適區(qū)，不想著“踮起腳”來(lái)探訪書里更為秀美的景致，無(wú)疑頗多遺憾。11.同學(xué)們讀完文章后展開了討論，請(qǐng)你補(bǔ)全下列對(duì)話佳妮：這篇文章的主要觀點(diǎn)是讀書應(yīng)該多多益善。李夏：你說(shuō)的不對(duì)，作者的主要觀點(diǎn)是①_______________________________________。鄭宇：是的，文章首先論證了②___________________，然后論證③_________________，最后④________________。佳妮：謝謝你們，我明白了。12.大家圍繞文章A處的內(nèi)容展開了討論，下面是教室里張貼的兩則名人名言，張文認(rèn)為其中一條可以補(bǔ)充在空缺處，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勀愕倪x擇。①讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。②教育的根是苦的，但其果實(shí)是甜的。13.討論進(jìn)入尾聲，佳妮說(shuō)出了自己心中的困惑：老師總是布置許多名著閱讀任務(wù)，雖然那些作品很好，但自己卻不感興趣，不如讀一些輕松的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)過(guò)癮。請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容幫她解除困惑?！敬鸢浮?1.①.讀書應(yīng)調(diào)整閱讀姿態(tài)、選擇閱讀內(nèi)容。②.讀書意義重大，但如今對(duì)于許多人來(lái)說(shuō)并不是易事。③.讀書要有所選擇④.總結(jié)全文，指出要理性閱讀書籍12.我選擇①。A處于文章第②段，主要內(nèi)容與讀書有關(guān)，①句列舉了讀書的好處是怡情、傅彩和長(zhǎng)才，有力地論證了文章中“古往今來(lái)鮮有人否認(rèn)讀書的意義”，而②句則與教育有關(guān)，與讀書主題關(guān)系不大。13.示例：佳妮，名著閱讀雖挑戰(zhàn)性大，但具有深遠(yuǎn)的教育意義。經(jīng)典書籍蘊(yùn)含豐富的思考和經(jīng)驗(yàn)，有益于拓寬視野。不必急于求成，可以從感興趣的部分開始，結(jié)合生活體驗(yàn)尋找共鳴。參加讀書小組或?qū)懽x后感能增加趣味。同時(shí)，閱讀應(yīng)兼顧興趣，名著與輕松小說(shuō)結(jié)合，會(huì)讓你在提升素養(yǎng)的同時(shí)享受閱讀。嘗試調(diào)整閱讀策略，相信你會(huì)找到閱讀的樂趣?！窘馕觥俊?1題詳解】本題考查論證思路梳理。根據(jù)第①段“這里所說(shuō)的‘踮起腳’，自然并非字面意義上的踮起腳來(lái)，而是指閱讀姿態(tài)的調(diào)整、讀書內(nèi)容的選擇”，可知作者認(rèn)為讀書應(yīng)調(diào)整閱讀姿態(tài)，選擇合適的書籍。根據(jù)第②段“讀書是成本最低的高貴，古往今來(lái)鮮有人否認(rèn)讀書的意義”及對(duì)現(xiàn)代人閱讀困境的描述，可知讀書意義重大，但當(dāng)下閱讀存在諸多難題。根據(jù)第③段“至于那些不清楚自己該讀什么書的讀者，確有必要提醒其一句——讀書不妨‘踮起腳’”，以及對(duì)隨心所欲和盲目跟風(fēng)閱讀的討論，可知文章論證了讀書要有所選擇，不能人云亦云。根據(jù)第⑥段“人生在世，腳下道路不可能只有坦途，面對(duì)或崎嶇蜿蜒或陡峭險(xiǎn)峻的路，不能總繞著走，有時(shí)需要迎難而上，讀書亦然”，可知作者在最后總結(jié)全文，提出要勇于挑戰(zhàn)，理性選擇書籍進(jìn)行閱讀?！?2題詳解】本題考查論據(jù)補(bǔ)充及分析。我贊同選擇①。A處位于第②段，該段主要討論的是讀書的意義和價(jià)值。①句“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才”出自英國(guó)作家弗朗西斯·培根的《隨筆集》，這句名言直接點(diǎn)明了讀書的三個(gè)好處：陶冶性情、提升談吐和增長(zhǎng)才能，與文章中“讀書是成本最低的高貴，古往今來(lái)鮮有人否認(rèn)讀書的意義”相吻合，能夠有力地作為對(duì)讀書價(jià)值的進(jìn)一步闡釋，支持文章的論點(diǎn)。相反，②句“教育的根是苦的，但其果實(shí)是甜的”雖然也與個(gè)人成長(zhǎng)和教育有關(guān)，但它強(qiáng)調(diào)的是教育過(guò)程的艱辛與長(zhǎng)遠(yuǎn)的回報(bào)，與文章中“踮起腳”讀書的主題不完全一致，側(cè)重于教育過(guò)程而非讀書本身。因此，①句更適合補(bǔ)充在A處，與文章內(nèi)容緊密相關(guān)，能夠更好地論證文章關(guān)于讀書的論點(diǎn)?！?3題詳解】本題考查閱讀策略和語(yǔ)言表達(dá)能力。解答時(shí)，首先理解佳妮的困惑。了解佳妮對(duì)名著不感興趣，偏好輕松的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)。接著結(jié)合文章內(nèi)容，解釋為何閱讀名著對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性，并建議如何在興趣和提升之間找到平衡。最后建議從易到難，逐步提升閱讀難度。在閱讀名著的同時(shí)，也可以適當(dāng)閱讀一些輕松的書籍，以保持閱讀興趣。言之成理即可。示例：嘿，佳妮，名著閱讀就像吃蔬菜，雖然不像甜點(diǎn)那樣誘人，但對(duì)咱們成長(zhǎng)特別有好處哦。經(jīng)典名著就像藏寶圖，藏著智慧的寶藏，多讀讀，眼界和腦瓜都會(huì)變得更厲害。要是覺得太難啃，就挑感興趣的章節(jié)先嘗嘗鮮，找到和自個(gè)兒經(jīng)歷相似的地方，名著也會(huì)變得親切起來(lái)。還能和朋友們一起讀，邊聊邊學(xué)，樂趣多多。當(dāng)然，讀書也要靈活，比如中間穿插點(diǎn)輕松的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，讓讀書時(shí)光變得輕松愉快。加油，相信你很快就能發(fā)現(xiàn)名著的魅力啦！三、古詩(shī)文閱讀（共15分）（一）（共10分）閱讀下面文言文，完成下面小題。【甲】魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也：死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受：蹴爾而與之，乞人不屑也。萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之，萬(wàn)鐘于我何加焉！為宮室之美，妻妾之奉，所識(shí)窮乏者得我與?鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識(shí)窮乏者得我而為之；是亦不可以已乎?此之謂失其本心。（選自《魚我所欲也》）【乙】將行，泣謂美曰：“此行必不利。”因指陳家谷口曰：“諸君于此張步兵強(qiáng)弩，為左右翼以援，俟業(yè)轉(zhuǎn)戰(zhàn)至此，即以步兵夾擊救之，不然，無(wú)遺類矣。”美即與侁領(lǐng)麾下兵陣于谷口。自寅至巳，侁使人登托邏臺(tái)①望之，以為契丹敗走，欲爭(zhēng)其功，即領(lǐng)兵離谷口。美不能制，乃緣交河西南行二十里.俄聞業(yè)敗，即麾兵卻走。業(yè)力戰(zhàn)，自午至暮，果至谷口。望見無(wú)人，即拊膺大慟，再率帳下士力戰(zhàn)，身被數(shù)十創(chuàng)，士卒殆盡，業(yè)猶手刃數(shù)十百人。馬重傷不能進(jìn)，遂為契丹所擒，其子延玉亦沒焉。業(yè)因太息曰：“上遇我厚，期討賊捍邊以報(bào)，而反為奸臣所迫，致王師敗績(jī).何面目求活耶！”乃不食，三日死。（節(jié)選自《宋史·楊業(yè)傳》）【注釋】①托邏臺(tái)：在山西朔州寧武山處。14.下列句子中加點(diǎn)字的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）A.故患有所不辭也患；禍患，災(zāi)難。B.使人之所惡莫甚于死者惡：討厭，憎恨C.蹴爾而與之蹴：踩踏D.萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之辯：辯護(hù)，爭(zhēng)辯。15.把語(yǔ)段【甲】中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。16.語(yǔ)段【甲】是怎樣提出中心論點(diǎn)的?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。17.試用語(yǔ)段【甲】的觀點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)段【乙】的內(nèi)容，簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)楊業(yè)的形象。【答案】14.D15.不僅賢人有這種本性，人人都有，只不過(guò)賢能的人不喪失罷了。16.文章開頭運(yùn)用了比喻論證和類比論證的方法，水到渠成地提出了“舍生而取義”的中心論點(diǎn)。17.甲文作者提出了“舍生取義”的觀點(diǎn)；乙文通過(guò)記敘楊業(yè)在契丹作戰(zhàn)而經(jīng)受種種挫折與失敗，而他依然頑強(qiáng)殺敵，終不投降，表現(xiàn)出楊業(yè)是一個(gè)勇敢、善戰(zhàn)、頑強(qiáng)、堅(jiān)貞，心中有“義”的人。【解析】【14題詳解】本題考查解釋詞語(yǔ)。D.句意：高官厚祿卻不辨是否合乎禮義就接受了它。辯：同“辨”，分辨、辨別。故選D?！?5題詳解】本題考查翻譯句子。注意重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋及句式的理解。重點(diǎn)詞語(yǔ)：非，不是；是，這；心，本性；皆，都；勿，不；喪，喪失；耳，罷了。16題詳解】本題考查分析文章內(nèi)容、寫法，概括論點(diǎn)。根據(jù)甲文第一段“魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也”可知，作者并沒有直接提出論點(diǎn)，先是把“魚”和“熊掌”比較，闡述不可兼得的道理。接著把“魚”和“熊掌”分別比喻“生”和“義”，并由魚和熊掌的取舍類比生和義的取舍，從而提出論點(diǎn)“舍生而取義者也”。【17題詳解】本題考查分析內(nèi)容概括人物形象。根據(jù)甲文第一段“義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也”可知，甲文論點(diǎn)是“舍生取義”。根據(jù)乙文句子“業(yè)力戰(zhàn)，自午至暮，果至谷口（楊業(yè)奮力戰(zhàn)斗，從中午一直打到傍晚，果然他到達(dá)了谷口）”可見，楊業(yè)英勇；根據(jù)“再率帳下士力戰(zhàn)，身被數(shù)十創(chuàng)，士卒殆盡，業(yè)猶手刃數(shù)十百人（只能接著率部下兵士奮力作戰(zhàn)，受傷達(dá)幾十處，兵們也幾乎全部戰(zhàn)死，楊業(yè)還親手?jǐn)貧⒘税偈畞?lái)個(gè)敵人）”可知，楊業(yè)頑強(qiáng)、勇敢；根據(jù)“乃不食，三日死（于是絕食三天而死）”可知，楊業(yè)敗至谷口卻不見埋伏的援軍，自知必死無(wú)疑，卻仍不投降，力戰(zhàn)至被俘，絕食而死，體現(xiàn)了他的“大義”。【點(diǎn)睛】參考譯文：【甲】魚是我所想要的，熊掌也是我所想要的，如果這兩種東西不能同時(shí)得到，那么我就只好放棄?mèng)~而選取熊掌了。生命是我所想要的，道義也是我所想要的，如果這兩樣?xùn)|西不能同時(shí)都具有的話，那么我就只好犧牲生命而選取道義了。生命是我所想要的，但我所想要的還有比生命更重要的東西，所以我不做茍且偷生的事。死亡是我所厭惡的，但我所厭惡的還有超過(guò)死亡的事，因此有災(zāi)禍我也不躲避。如果人們所想要的東西沒有能比生命更重要的，那么凡是能夠用來(lái)求得生存的手段，哪一樣不可以采用呢？如果人們所厭惡的事情沒有超過(guò)死亡的，那么凡是可以躲避禍患的辦法什么不可以做呢？采用某種手段就能夠活命，可是有的人卻不肯采用；采用某種辦法就能夠躲避災(zāi)禍，可是有的人也不肯采用。由此可見，他們所想要的有比生命更寶貴的東西（那就是“義”）；他們所厭惡的，有比死亡更嚴(yán)重的事（那就是“不義”）。不僅賢人有這種本性，人人都有，只不過(guò)賢能的人不喪失罷了。一碗食物，一碗湯，得到它就能活下去，得不到它就會(huì)餓死。如果盛氣凌人地呼喝著給他吃，饑餓的行人也不愿接受；用腳踢給別人吃，就連乞丐也會(huì)因輕視而不肯接受。高官厚祿卻不辨是否合乎禮義就接受了它。這樣，高官厚祿對(duì)我有什么好處呢？是為了住宅的華麗、妻妾的侍奉和認(rèn)識(shí)的窮人感激我嗎？以前有人為了大義寧死也不愿接受，現(xiàn)在卻為了住宅的華麗卻接受了它；以前有人為了大義寧死也不愿接受，現(xiàn)在卻為了妻妾的侍奉卻接受了它；以前有人為了大義寧死也不愿接受，現(xiàn)在為了認(rèn)識(shí)的窮人感激自己卻接受了它。這種做法不是可以讓它停止了嗎？這就叫做喪失了人所固有的本性?！疽摇颗R出兵前，楊業(yè)流著眼淚對(duì)潘美說(shuō)：“這次出兵必定失敗。”于是，楊業(yè)指著(代州西北的)陳家谷口說(shuō)：“請(qǐng)各位將軍在這里埋伏下步兵和弓箭手，分成左右兩翼準(zhǔn)備支援。等我戰(zhàn)敗退到這里時(shí)，你們就用伏兵從左右兩邊夾擊敵軍救援我。不然的話，只怕我會(huì)全軍覆滅，不剩一人了！”潘美就與王倪帶領(lǐng)部下士兵在陳家谷口排好陣式。從寅時(shí)一直守到巳時(shí)，王先派人登上托邏臺(tái)了望前面戰(zhàn)場(chǎng)，以為契丹軍隊(duì)被楊業(yè)打敗逃走，就想與楊業(yè)爭(zhēng)功，馬上帶領(lǐng)軍隊(duì)離開陳家谷口。潘美不能阻擋，于是他(帶領(lǐng)軍隊(duì))沿著交河向西南前進(jìn)了二十里。不久，聽到了楊業(yè)兵敗的消息，潘美立即指揮軍隊(duì)退卻。楊業(yè)奮力戰(zhàn)斗，從中午一直打到傍晚，果然他到達(dá)了谷口。望見谷口無(wú)救兵，就捶胸悲慟。只能接著率部下兵士奮力作戰(zhàn)，受傷達(dá)幾十處，兵們也幾乎全部戰(zhàn)死，楊業(yè)還親手?jǐn)貧⒘税偈畞?lái)個(gè)敵人。后來(lái)因?yàn)閼?zhàn)馬受了重傷，無(wú)法前進(jìn)，于是被契丹軍隊(duì)俘虜，他的兒子楊延玉也在這次戰(zhàn)斗中犧牲。楊業(yè)于是仰天長(zhǎng)嘆道：“太宗皇帝待我恩重，我本來(lái)指望可以討伐敵人、保衛(wèi)邊疆來(lái)報(bào)答皇恩，誰(shuí)知卻被奸臣逼迫出兵，致使軍隊(duì)遭慘敗，我還有什么臉面活下來(lái)呢！”于是絕食三天而死。（二）（5分）閱讀下面一首詞，完成下面小題南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷辛棄疾何處望神州?滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事?悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流。年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰(shuí)敵手?曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。18.上片的“悠悠”意蘊(yùn)無(wú)窮，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。19.辛棄疾寫詞好用典故，有人詬病其“好掉書袋”。請(qǐng)從本詞中任選一處典故，談?wù)勀銓?duì)這首詞用典看法。【答案】18.“悠悠”既指江水綿綿不絕，又指時(shí)間的漫長(zhǎng)久遠(yuǎn)，還表現(xiàn)了詞人心中無(wú)盡的愁思和感慨。19.“天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀”一句借用曹操贊嘆孫權(quán)雄才大略的典故，表達(dá)了詞人對(duì)英雄的仰慕和對(duì)茍且偷安的南宋朝廷的強(qiáng)烈不滿。詞人借用典故含蓄地表達(dá)出內(nèi)心的真實(shí)情感，因此并非“掉書袋”。【解析】【18題詳解】本題考查詞語(yǔ)的理解和賞析?！坝朴啤２槐M長(zhǎng)江滾滾流”意思是從古到今，有多少國(guó)家興亡大事呢？不知道。往事連綿不斷，如同沒有盡頭的長(zhǎng)江水滾滾地奔流不息?！坝朴啤币辉~表面是寫江水綿綿不絕，奔騰而去。而深層次地，更是形容時(shí)間的漫長(zhǎng)、久遠(yuǎn)，而且也表現(xiàn)了詞人心中無(wú)盡的愁思和感慨?！?9題詳解】本題考查典故。結(jié)合題干“辛棄疾寫詞好用典故，有人詬病其‘好掉書袋’”“任選一處典故，談?wù)勀銓?duì)這首詞用典的看法”，可從詩(shī)歌中選取一處典故，從典故與詞的思想感情是否緊密聯(lián)系的角度分析用典是否恰當(dāng)。如“天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀”一句，詞人借用曹操的話贊嘆孫權(quán)的雄才大略，不畏強(qiáng)權(quán)，感嘆歷史興亡之事，表達(dá)了詞人對(duì)茍且偷安的南宋朝廷的強(qiáng)烈不滿，暗示了自己就如孫權(quán)一樣，有奮發(fā)圖強(qiáng)，收復(fù)失地的偉大理想，表達(dá)對(duì)英雄的仰慕之情，也暗含了自己對(duì)南宋朝廷主和派的憤恨，對(duì)屈辱求和的南宋朝廷表示失望和憤慨。而這些情感恰恰是這首詞“懷”的情感。因此可見，他用的典故，都和這首詞的思想感情緊密相連，就藝術(shù)手法論，環(huán)繞作品的思想內(nèi)容而使用許多史事，能夠加強(qiáng)作品的說(shuō)服力和感染力，所以并不是“掉書袋”。四、名著閱讀（4分）請(qǐng)從下面兩個(gè)小題中任選一題作答。20.朋友，是與你志趣相投的人。現(xiàn)在的你，想從下列作品的人物形象中選擇誰(shuí)作為朋友呢？請(qǐng)簡(jiǎn)要闡明理由。備選人物：《西游記》中的孫悟空《鋼鐵是怎樣煉成的》中的麗達(dá)《簡(jiǎn)·愛》中的簡(jiǎn)·愛【答案】示例1：選擇《西游記》中孫悟空作為朋友。雖然在護(hù)送唐僧取經(jīng)的過(guò)程中多次遭受磨難，但他一直沒有放棄，每次都沖鋒在前，主動(dòng)解決問題。這樣的朋友，可以鼓勵(lì)和幫助我戰(zhàn)勝困難，不斷提升自己。示例2：選擇《鋼鐵是怎樣煉成的》中麗達(dá)作為朋友。她待人真誠(chéng)、心地善良、機(jī)智勇敢、愛憎分明。這樣的朋友，可以讓我時(shí)時(shí)感到溫暖，給我成長(zhǎng)的力量。示例3：選擇《簡(jiǎn)?愛》中簡(jiǎn)?愛作為朋友。簡(jiǎn)?愛雖然是一個(gè)貧苦的孤女，但她人格獨(dú)立、心靈強(qiáng)大、追求自由，敢于為愛情和尊嚴(yán)不斷奮斗和抗?fàn)?。這樣的朋友可以讓我更有主見，擺脫人云亦云，增強(qiáng)為夢(mèng)想而奮斗的決心。【解析】【詳解】本題考查對(duì)名著內(nèi)容的識(shí)記及人物形象。解答時(shí)，從備選人物中選擇一個(gè)你最想作為朋友的人物。接著，簡(jiǎn)要介紹該人物的主要性格特征和事跡。然后，說(shuō)明該人物有哪些品質(zhì)吸引你，為什么這些品質(zhì)對(duì)你有幫助。最后，結(jié)合自己的情況，說(shuō)明為什么你需要這樣的朋友，這樣的朋友能帶給你什么正面的影響。合情合理即可。示例一：我選擇《西游記》中的孫悟空作為朋友。他不僅身懷絕技、神通廣大，而且在取經(jīng)路上始終表現(xiàn)出堅(jiān)韌不拔的精神和勇敢無(wú)畏的品質(zhì)。在三打白骨精時(shí)，他識(shí)破妖怪的詭計(jì)，保護(hù)師徒安全；在火焰山，他不畏艱險(xiǎn)，借來(lái)芭蕉扇熄滅烈火。這樣的朋友能在我遇到困難時(shí)提供幫助和支持，激勵(lì)我勇敢面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)，不輕易放棄。示例二：我選擇《鋼鐵是怎樣煉成的》中的麗達(dá)作為朋友。麗達(dá)心地善良、待人真誠(chéng)，總是以樂觀的態(tài)度面對(duì)生活。在保爾·柯察金重病期間，她不離不棄，照顧他，給予他精神上的支持；在面對(duì)革命的艱難困境時(shí)，她始終堅(jiān)守信念，保持樂觀。這樣的朋友能在我灰心喪氣時(shí)給予我溫暖和鼓勵(lì)，讓我感受到生活的美好，增強(qiáng)我的信心和動(dòng)力，勇敢面對(duì)未來(lái)。示例三：我選擇《簡(jiǎn)·愛》中的簡(jiǎn)·愛作為朋友。她是一個(gè)貧苦的孤女，但她擁有獨(dú)立的人格和強(qiáng)大的內(nèi)心。在洛伍德學(xué)校，她忍受惡劣的環(huán)境，努力學(xué)習(xí)；在桑菲爾德莊園，她勇敢追求自己的幸福，敢于面對(duì)羅切斯特的秘密，最終贏得了自己的尊嚴(yán)和愛情。簡(jiǎn)·愛在面對(duì)不公和挫折時(shí)從不妥協(xié)，始終堅(jiān)持自己的信念。這樣的朋友能讓我更加堅(jiān)定自己的信仰，不被外界的聲音左右，為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而不斷奮斗。21.在“為《水滸傳》人物立傳”的主題班會(huì)上，小豫想把《水滸傳》中性格或經(jīng)歷相似的人物放在一起進(jìn)行比較，以下是他列出的兩組人物，請(qǐng)任選一組，并闡述將其歸為一組的理由。A.魯智深&李逵B.宋江&吳用【答案】示例一：魯智深&李逵理由：魯智深原名魯達(dá)，是個(gè)性情中人，為了救金翠蓮而打死了鎮(zhèn)關(guān)西，之后出家為僧，但依舊保持著豪爽的性格。李逵則是梁山好漢中的一員猛將，以勇猛著稱，對(duì)宋江忠心耿耿，多次在戰(zhàn)場(chǎng)上表現(xiàn)出色。將二者歸為一組，可以突顯他們那種不畏強(qiáng)權(quán)、勇于反抗的精神風(fēng)貌，以及他們相似的直率和勇猛的性格特征。示例二：宋江&吳用理由：宋江以仁義著稱，能夠吸引眾多好漢聚集在他周圍，是梁山好漢的精神領(lǐng)袖。吳用則是梁山泊中的智囊團(tuán)，多次為梁山出謀劃策，起到關(guān)鍵的作用。將宋江和吳用歸為一組，可以突顯他們?cè)陬I(lǐng)導(dǎo)才能和智謀方面的相似性，以及他們?cè)诹荷狡鹆x中所起到的核心和關(guān)鍵作用?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查《水滸傳》人物的理解以及分析歸類能力。解答時(shí)，首先從A組（魯智深&李逵）和B組（宋江&吳用）中選擇一組進(jìn)行分析。然后總結(jié)兩個(gè)人物的基本情況和主要事跡。接著詳細(xì)說(shuō)明兩者在性格、經(jīng)歷或行為方式上的相似點(diǎn)。最后歸納總結(jié)為何將這兩個(gè)人物歸為一組，有助于突顯他們的哪些特征或精神風(fēng)貌。言之成理即可。示例一：魯智深&李逵理由：魯智深和李逵都是梁山好漢中的勇猛代表。魯智深因打死鎮(zhèn)關(guān)西而出家，后因其勇猛的表現(xiàn)成為梁山的重要成員。李逵是以猛將著稱，性格直率，對(duì)朋友極為忠誠(chéng)。在戰(zhàn)斗中，他們都表現(xiàn)出無(wú)畏和果敢的精神。將他們歸為一組，可以突出他們共同的武勇和直率的性格特征。此外，他們的豪爽和義氣也讓他們?cè)诹荷叫值苤杏兄貏e的地位，成為眾人敬佩和信賴的對(duì)象。示例二：宋江&吳用理由：宋江和吳用都是梁山泊的核心人物，宋江以其仁義和領(lǐng)導(dǎo)才能贏得眾人的尊敬，被稱為“及時(shí)雨”。吳用則是梁山的智囊，以其聰明才智和謀略著稱，人稱“智多星”。將他們歸為一組，可以展示他們?cè)诹荷絻?nèi)部的重要性和影響力。特別是他們?cè)诹荷狡鹆x中的領(lǐng)導(dǎo)和謀劃作用，宋江的仁義和吳用的智慧完美結(jié)合，形成了梁山強(qiáng)大的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)了梁山起義從勝利走向勝利。他們的合作也體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)與智囊的相輔相成，缺一不可。五、作文（50分）請(qǐng)你從下面兩個(gè)文題中任選一題作文。22.請(qǐng)以《別樣的關(guān)懷》為題目，寫一篇作文。要求：①除詩(shī)歌、戲劇外，體裁不限；不得套寫、抄襲。②文中請(qǐng)回避與你有關(guān)的人名、校名、地名。③字跡工整，書寫清楚，卷面整潔，600字左右?！敬鸢浮坷模簞e樣的關(guān)懷潔凈的雪花紛紛灑落，把原本既喧囂又寂寞的孤城籠罩，只留下一片靜謐與安寧。我拉緊上衣，在雪中靜靜地漫步。飄雪時(shí)是美的，而飄雪的夜晚是更美的。因?yàn)榇藭r(shí)已沒有往日的紛亂與嘈雜，有的只是平和，白天讓人煩躁的心情轉(zhuǎn)瞬即逝。我依然靜靜地沿著路邊漫步，抬眼望去，只見原本熱鬧的街，頃刻間如被人遺棄的荒原，幽冷陰暗。偶爾閃過(guò)的幾個(gè)黑影，卻又匆匆而逝，恍若一陣風(fēng)，悄然而來(lái)，又悄然而逝，不留一絲痕跡。我繼續(xù)前行，卻意外地聽到遠(yuǎn)處傳來(lái)的愉悅的聲音。走近些，只見到一群小孩兒高興地在雪里翻滾打鬧，尖叫著，嬉笑著，任誰(shuí)都可感受到他們的喜悅。我不禁停下前進(jìn)的腳步，駐足，注視著這一片安寧中升起的不一樣的吵鬧。然而這吵鬧卻沒有使我心煩，它不同于平日這座孤城中的喧囂，而是來(lái)自內(nèi)心的對(duì)高興得一種表示?？粗麄?，我不由得想起了自己的童年，那個(gè)無(wú)憂的年代。不由地，我的臉上浮現(xiàn)了笑容。奇怪地是那些小孩兒也沖著我的方向露出真誠(chéng)的微笑。我不知道他們是否在沖我笑，但我可真切的感到這陌生帶來(lái)的溫暖。我繼續(xù)前行，臉上仍帶著剛才殘留的微笑，心情也不似開始時(shí)那般沉重(開始時(shí)似乎并不沉重),而是夾雜著些許輕松。正當(dāng)我沉寂在回憶中時(shí)，只聽見“砰”的一聲。這聲音雖不算大，可在這幽寂的雪夜，卻異常地清晰。我忙抬眼望去，只見一輛橫臥的自行車，在它的不遠(yuǎn)處，有一個(gè)咧著嘴的小女孩，見她的表情便可知她疼得不輕。我不由自主地走向她，并向她伸出了一只手。她先是驚訝地看著我，爾后拉住了我的手。正當(dāng)我轉(zhuǎn)身要走時(shí)，一個(gè)清脆的聲音鉆入我的耳中“姐姐，謝謝你。”我轉(zhuǎn)過(guò)頭，映入眼簾的是小女孩明媚的笑臉。頓時(shí)陣陣溫暖在心中升起，這陌生帶來(lái)的溫暖。我繼續(xù)前行，面對(duì)著寒冷的天氣我已不在畏懼，因?yàn)槲規(guī)в袆e樣的溫暖，這陌生帶來(lái)的溫暖?！窘馕觥俊痉治觥俊驹斀狻勘绢}考查全命題作文寫作。一、審題。“別樣的關(guān)懷”這個(gè)題目是一個(gè)偏正短語(yǔ)，“別樣的”是修飾成分，就是“不同尋常，特別”之意?！瓣P(guān)懷”就是關(guān)心關(guān)愛。我們首先抓住“關(guān)懷”一詞，一般理解，關(guān)懷是我們生活中父母的叮囑、老師的教誨、朋友的寬慰……各種溫情、鼓勵(lì)、幫助等皆為“關(guān)懷”。然后，再聯(lián)系“別樣的”一詞，想一想，什么樣的“關(guān)懷”才是別樣的，與眾不同的呢？因?yàn)殛P(guān)愛的內(nèi)容不一樣，因?yàn)殛P(guān)系的形式不一樣，因?yàn)殛P(guān)愛的原因不一樣，還有因?yàn)殛P(guān)愛的發(fā)出人不一樣，關(guān)愛的場(chǎng)合和時(shí)機(jī)不一樣，這些都是“別樣的”。本題適合寫成記敘文，敘述關(guān)愛的不一樣和特殊的地方，也可以寫成議論文，選出一個(gè)關(guān)愛行為，說(shuō)一說(shuō)它“別樣”在何處，為什么說(shuō)是“別樣的”。二、選材立意。選材可以來(lái)源于真實(shí)的生活。親人、朋友的互幫互助，老師、同學(xué)的關(guān)心、友愛、鼓勵(lì)、安慰，遇到困難之后的不服輸以及毅力的磨練等，一定要扎根現(xiàn)實(shí)，真實(shí)可信，集中筆墨突出“關(guān)懷”的瞬間。但是“別樣”一詞提示我們這里的“關(guān)懷”可能與