工作匯報之課堂教學(xué)匯報材料

課堂教學(xué)匯報材料【篇一：高效課堂建設(shè)匯報材料】高效課堂建設(shè)匯報材料柿子園中學(xué)2012.03高效課堂建設(shè)匯報材料一、學(xué)?；厩闆r近幾年，我校在縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)等名校做法，借鑒黛溪中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，在基礎(chǔ)年級全面實施教改實驗，師生干勁較大，在期中、期末考試取得了良好成績。同時，師生積累了一些有效經(jīng)驗，逐步形成了教師精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案、學(xué)生認(rèn)真完成導(dǎo)學(xué)案、反復(fù)利用導(dǎo)學(xué)案的好習(xí)慣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識初步建立，集體備課逐步規(guī)范。這為我校新學(xué)期的教改工作打下了堅實基礎(chǔ)。同時也存在諸多問題亟待解決：教師思想轉(zhuǎn)變較慢，課堂教學(xué)的開放性不夠，學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)等。二、高效課堂建設(shè)指導(dǎo)思想立足我校教育教學(xué)實際，尊重教師、尊重學(xué)生已取得的教與學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)借鑒洋思、杜郎口、黛溪等名校做法，以培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高課堂教學(xué)效率為目標(biāo)，以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，改變現(xiàn)行課堂上“一言堂”現(xiàn)象，重講不重學(xué)的現(xiàn)象，徹底改變教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象，千方百計地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，強(qiáng)化其自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促成學(xué)生在課堂上的三動：動腦、動口、動手，激發(fā)學(xué)生的潛能，張揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和種種本領(lǐng)。讓那些有濃重厭學(xué)情緒的學(xué)生們能主動地自覺地投入到緊張的學(xué)習(xí)中去，并且感受到成長的快樂和幸福，為他們一生的成功奠基。引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動，營造師生、生生互動的開放性課堂，構(gòu)建適合我校實際的新型教學(xué)和管理模式，不斷提高我校教學(xué)質(zhì)量。三、組織領(lǐng)導(dǎo)1．領(lǐng)導(dǎo)小組組長：孟廣柱副組長：邵豐華殷斌孫長英組員：王鵬吳威健范傳中2．研究小組組長：孟廣柱副組長：邵豐華組員：王鵬劉書憲吳威健范傳中劉書文賀俊航李萬玉3．考核工作小組：組長：孟廣柱副組長：邵豐華組員：王鵬劉書憲范傳中吳威健四、高效課堂建設(shè)堅守的原則：1．把課堂還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，教師沒有權(quán)利一言堂，要真正理解學(xué)習(xí)的科學(xué)過程，用討論代替講述，用“互動”改變被動，用爭論取代提問，讓學(xué)生在快樂中主動學(xué)習(xí)。2．充分相信學(xué)生。學(xué)生基礎(chǔ)有差異，智商有高低，能力有強(qiáng)弱，教師的主要任務(wù)是發(fā)掘潛能，因人施教，啟迪學(xué)生的智慧。由抱怨學(xué)生到喜愛學(xué)生，由精英培育到教育無類，由填鴨教學(xué)到超市提供，讓每個學(xué)生按自己的需求主動學(xué)習(xí)。3．認(rèn)真研究學(xué)習(xí)過程。明確學(xué)習(xí)的三個環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)、展示與反饋。做到預(yù)習(xí)到位，展示充分，反饋及時。教師設(shè)計在先，導(dǎo)演在后；組織在先，調(diào)控在后。學(xué)生預(yù)習(xí)有效，集體展示，個性反饋，在教師的指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)。４．改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣。教師要改變原有的備課、講課、復(fù)習(xí)、提問、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)、課堂用語、授課方式等習(xí)慣，學(xué)生要改變傳統(tǒng)的聽課、回答、練習(xí)、作業(yè)、聽課方式等習(xí)慣，按照科學(xué)的教育理論，培養(yǎng)新的教學(xué)習(xí)慣。5．建立新的考評體系。以制度建設(shè)作為教育教學(xué)改革的根本保證，要根據(jù)課改的內(nèi)容要求，確定崗位職責(zé)，明確程序及要求，嚴(yán)格考核，公開評價，注重細(xì)節(jié)，全員監(jiān)督。五、工作措施（一）期中考試前舉辦“我的課堂我做主”教學(xué)活動1、舉辦第一輪課堂教學(xué)比賽：以教研組為單位相互聽課（為期3周），要求執(zhí)教人必須運(yùn)用新課程理念講課，充分體現(xiàn)“突出主體，面向全體”、“有疑則教，無疑不教，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的指導(dǎo)思想。本組教師必須全部參加聽課，并相互打分。聽后執(zhí)教人先說課，聽課人及時評課。模板，小組內(nèi)就按模板進(jìn)行訓(xùn)練。然后小組之間進(jìn)行競賽，a同學(xué)對a同學(xué)，b同學(xué)對b同學(xué)，c同學(xué)對c同學(xué)，d同學(xué)對d同學(xué)，選出最佳個人金嗓子和最佳小組金嗓子，進(jìn)行加分和物質(zhì)獎勵。另外，對于班上少數(shù)幾個聲音不達(dá)標(biāo)的同學(xué)，平時就在課堂上有意識的進(jìn)行訓(xùn)練。這時要讓他重復(fù)說，并且要讓他得到全班同學(xué)的贊許，同時也增強(qiáng)了他的自信心。一個月下來，我的課堂幾乎是轟轟烈烈，每位學(xué)生的聲音都很響亮。第二、鼓勵學(xué)生敢問、敢說、敢質(zhì)疑，重視提問方法指導(dǎo)。以往學(xué)生習(xí)慣跟隨老師的思路進(jìn)行思考，不習(xí)慣獨(dú)立思考，也就無從質(zhì)疑，很難發(fā)展他們的個性。其實學(xué)生在聽課時，腦子里肯定有產(chǎn)生疑問的瞬間，但大多數(shù)學(xué)生都不敢或不愿向教師請教。對于這些有畏難情緒的學(xué)生要予以熱情鼓勵，“說說自己的看法及問題?！薄罢f錯了，也沒關(guān)系。”鼓勵學(xué)生克服心理障礙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。與此同時，在體溫方式上可給予指導(dǎo)。如學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)發(fā)問時，完全可以從小疑問開始:老師講的是什么意思？為什么要這樣講？自己有沒有掌握？通過老師講的，發(fā)現(xiàn)了什么新?問題讓學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)，在教師指導(dǎo)或自主解決問題的同時使學(xué)生的潛能得到充分挖掘。第三,具備一定的講解能力。展示是高效課堂的一大亮點(diǎn)，甚至有人把高效課堂稱之為“展示課堂”。高效課堂十分重視展示，我們認(rèn)為“展示是解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的金鑰匙”，誰都別輕視展示。從操作技巧上說，展示又分為兩種，小展示、大展示。在《長方體和正方體的認(rèn)識》一節(jié)中，學(xué)生以小組為單位，向小組同學(xué)展示個人預(yù)習(xí)到的有關(guān)長方體和正方體的特征。按照約定，學(xué)生把預(yù)習(xí)時習(xí)得的知識以自己的語言口頭表達(dá)出來，這時一般不允許看著課本或資料“照本宣科”，同組同學(xué)則要根據(jù)自己習(xí)得的情況對發(fā)言者的發(fā)言內(nèi)容表示贊同或者反對，有不同意見時與之進(jìn)行辯論，以求得全組同學(xué)對學(xué)習(xí)對象有一致的見解。其間，學(xué)困生具有首席發(fā)言的權(quán)利。而教師要根據(jù)每組在展示中暴露的問題，組織全體同學(xué)參與“大展示”。大展示由某一同學(xué)代表其小組向全班同學(xué)進(jìn)行展示、征詢學(xué)習(xí)成果，學(xué)生上講臺（可以是個人，也可以是全組同學(xué)）用“我是老師”的角色，向全班同學(xué)講解知識，回答同學(xué)的質(zhì)疑，必要時也可以向老師申請幫助。老師根據(jù)自己的預(yù)設(shè)，傾聽學(xué)生的展示與交流，注意課堂生成，適時點(diǎn)撥。原來的課堂是老師的舞臺，以老師口沫橫飛的講解為主，就是提問，也只是寥寥無幾的幾個人參與，絕大多數(shù)學(xué)生都是被動接受的聽眾，課堂死氣沉沉，越到高年級這種現(xiàn)象越明顯?？涩F(xiàn)在的課堂卻是學(xué)生的舞臺，他們之間交流，講解，在全班展示??如4月15日上午，五（3）班的數(shù)學(xué)課堂上，每個展示的同學(xué)儼然都是一位小老師，厲文輝大方、自然的神態(tài)；劉安琪清楚、準(zhǔn)確的講解；胡學(xué)峰敏銳、縝密的思維；康婷工整、漂亮的板書；謝雨婷大膽的質(zhì)疑；陳亮自信的辯論；陳貫濤恰到好處的補(bǔ)充??讓老師們感到欣慰的同時感慨更多：孩子的潛力是無限的，只要你給他們機(jī)會，每一節(jié)課都能讓自己陶醉其中??難怪鄭路萍、曹茜、劉艷等老師在課改經(jīng)驗交流會上說：“現(xiàn)在的課堂氣氛活躍、教師輕松，再也沒有口干舌燥的痛苦、咽喉疾病的擔(dān)憂了。第四，學(xué)會與他人合作，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。合作是一種比知識更重要的能力課堂開展小組合作學(xué)習(xí),有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流,有利于鼓勵學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題,發(fā)展思維的發(fā)散性。合作交流——讓學(xué)生體驗“說數(shù)學(xué)”。這里的“說數(shù)學(xué)”指數(shù)學(xué)交流。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維碰撞火花，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因為“個人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分?！币虼?，個體的經(jīng)驗需要與同伴和教師交流，在與他人交流的過程中才能逐漸完善自己的想法，才能快速融會貫通他人的思路，得出小組內(nèi)最佳的解題方法。例如：在學(xué)習(xí)“能被3整除的數(shù)的特征”，學(xué)生受“能被2、5整除的數(shù)的特征”的影響，也從數(shù)的個位上來尋找答案。而通過小組合作討論交流學(xué)習(xí)，學(xué)生則能很快走出誤區(qū)。通過報數(shù)字，在數(shù)位順序表上擺豆子的方法引導(dǎo)學(xué)生實驗探究，討論交流，則能很快發(fā)現(xiàn)：能被3整除的數(shù)的特征是看一個數(shù)各位上的數(shù)的和能否被3整除。在師生、生生交流的過程中，學(xué)生經(jīng)歷了摒棄一個個錯誤的猜測的過程的同時，更加深了對這一內(nèi)容的理解?？梢?，讓學(xué)生在合作交流中充分地表達(dá)、爭辯，在體驗中“說數(shù)學(xué)”，能更好地鍛煉創(chuàng)新思維能力。另外，小組的組建，評價機(jī)制的制定，公正、及時的評比、激勵，使得同【篇三：課堂教學(xué)改革匯報材料】課堂教學(xué)改革匯報材料永德縣大雪山中學(xué)曾光誠一、課堂教學(xué)改革基本情況永德縣大雪山中學(xué)現(xiàn)有學(xué)生874名（七年級321名、八年級292名、九年級261名），14個教學(xué)班；專任教師42名。為了穩(wěn)步推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益，自2009年3月學(xué)習(xí)嫁接“杜郎口三三六教學(xué)模式”以來，始終圍繞“自主、合作、探究”這一核心理念展開，創(chuàng)建“以學(xué)習(xí)者為中心的小組合作學(xué)習(xí)模式”，在整個課堂教學(xué)改革過程中，仔細(xì)分析學(xué)生情況，結(jié)合實際靈活選用教學(xué)方法，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教育理念，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，提問面向全體學(xué)生，把學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)能力結(jié)合起來，相信學(xué)生，發(fā)動學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，逐步形成具有自己特色的教學(xué)模式，實現(xiàn)了課堂教學(xué)改革新局面，教學(xué)質(zhì)量得到了穩(wěn)步提高。二、課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗一、高度重視，制度保障。根據(jù)教育局的安排，及時組織課堂教學(xué)改革動員會，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生以及學(xué)生家長、社會人員，從上到下，從內(nèi)到外，積極開展課堂教學(xué)改革宣傳，做到區(qū)域內(nèi)人人知曉課堂教學(xué)改革，創(chuàng)造濃厚的課改氛圍。同時為積極穩(wěn)妥地推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革，認(rèn)真分析校情，成立了《永德縣大雪山中學(xué)課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組》、《永德縣大雪山中學(xué)課堂教學(xué)改革驗評小組》兩個課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定了《永德縣大雪山中學(xué)課堂教學(xué)改革實施細(xì)則》，課堂教學(xué)改革各項工作得到有序開展；二、注重培訓(xùn)，促進(jìn)課改。針對我們教師認(rèn)識不到位，受傳統(tǒng)教學(xué)影響，為了改變這一傳統(tǒng)教學(xué)局面，組織各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，一是外出考察學(xué)習(xí)，2008年11月份至今已有5位教師到香港真道書院考察學(xué)習(xí)；2位教師到山東杜郎口中學(xué)、昌樂二中、江蘇省洋思中學(xué)等?？疾鞂W(xué)習(xí)；10位教師到北大附中廣州實驗學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)；；3位教師到四川考察學(xué)習(xí)；6位教師到北京參與tip全封閉式英語口語培訓(xùn)；二是邀請香港苗圃（30余人次）、澳大利亞（1人）、北大附中廣州實驗學(xué)校（3人）的專家、名師來我校調(diào)研做報告；三是得到了清華大學(xué)教育扶貧辦公室的培訓(xùn)項目支持，已有1人親自到清華大學(xué)參與清華偉新“中小學(xué)校長教育管理培訓(xùn)班”學(xué)習(xí)，同時清華教育扶貧辦派專家親自到我校安裝了遠(yuǎn)程教育“清華偉新”視頻培訓(xùn)平臺，已有我校多名教師參與了視頻培訓(xùn)；最后多名教師參與了省、市、縣各級培訓(xùn)學(xué)習(xí)，校內(nèi)經(jīng)常組織校本培訓(xùn)。通過各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，要求教師寫出學(xué)習(xí)心得，改進(jìn)計劃等，使教師的課堂教學(xué)改革理念得到提升，思想得到統(tǒng)一，積極參與課堂教學(xué)改革；三、穩(wěn)步改革，初具模型。從改革之初的嫁接山東省杜郎口等校課堂教學(xué)模式到縣教育局定位“以學(xué)習(xí)者為中心的小組合作學(xué)習(xí)模式”，課堂教學(xué)改革已實施三年多的時間，我校認(rèn)真按照縣教研室的安排，通過教師自我探究，不斷更新，加之學(xué)校組織過關(guān)課、研討課、示范課，緊緊圍繞“自主、合作、探究”這一主線，規(guī)范課堂教學(xué)，初步形成“自主、合作、探究”的教學(xué)模式：第一步課前小插曲（5分鐘），講小故事、背詩歌、默寫生字單詞、復(fù)習(xí)上節(jié)課主要內(nèi)容等；第二步導(dǎo)入課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)展示（3分鐘）；第三步檢查預(yù)習(xí)情況或當(dāng)堂預(yù)習(xí)并靈活檢查（12分鐘）；第四步合作探究（10分鐘），第五步點(diǎn)撥補(bǔ)充（5分鐘）；第六步當(dāng)堂檢測（5分鐘）；第七步小結(jié)、布置下節(jié)課小插曲（5分鐘）。授課方式以多媒體為主，其它方式為輔，便于大容量教學(xué)活動的開展。四、激活第二課堂，開展了豐富多彩的德育活動。教育以德為先，德育貫穿于活動，讓學(xué)生在參與活動中感悟、體會，從而內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，規(guī)范自己的行為，逐步完善自我。一切活動為學(xué)生健康成長，快樂學(xué)習(xí)服務(wù)。一個活動貫穿思想教育、能力提升，挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生社會實踐能力，學(xué)習(xí)知識，提升學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生情操等多項成果。今后我們將開展更多有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的活動，努力把學(xué)校發(fā)展成為“學(xué)生成長的樂園”。最后抓實常規(guī)，服務(wù)課改。學(xué)校教學(xué)常規(guī)是教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)，是對教學(xué)過程的最基本要求，為進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)教育教學(xué)管理，規(guī)范教學(xué)行為，提高教育教學(xué)水平，制定了《永德縣大雪山中學(xué)教學(xué)常規(guī)檢查辦法》，根據(jù)學(xué)校教師情況，劃分語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、理化、史地生、音體美信、班主任7個教研組，每個教研組每周安排1個課時開展教研活動，做到活動有主題；實現(xiàn)雙重調(diào)研（校內(nèi)調(diào)研、校外調(diào)研）雙贏，認(rèn)真填寫《永德縣大雪山中學(xué)教研手冊》，月末按照《永德縣大雪山中學(xué)教學(xué)常規(guī)檢查辦法》檢查教學(xué)常規(guī)，并做好反饋總結(jié)工作。三、課堂教學(xué)改革的建議課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵在于怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性，即讓學(xué)生動起來，而不是純粹的照搬教學(xué)模式，還課堂于學(xué)生，還時間于學(xué)生，讓每個學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中體驗成功，成為學(xué)習(xí)的主人