“三年一體化”學(xué)科教學(xué)規(guī)劃的構(gòu)想-關(guān)于教學(xué)規(guī)劃的宏觀視野與微觀設(shè)計(jì)

2024/5/311——關(guān)于教學(xué)規(guī)劃的宏觀視野與微觀設(shè)計(jì)江西金太陽教育研究院焦兆群“三年一體化”學(xué)科教學(xué)規(guī)劃的設(shè)想2024/5/312什么是學(xué)科教學(xué)規(guī)劃學(xué)科教學(xué)規(guī)劃是對一個(gè)學(xué)科在總的教學(xué)時(shí)段的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施手段、評價(jià)方式等進(jìn)行總體統(tǒng)籌規(guī)劃和預(yù)設(shè)。它統(tǒng)籌了“教什么、怎么教”“學(xué)什么，怎么學(xué)”“練什么，怎么練”“考什么，怎么考”的問題，同時(shí)還涉及“師生成長目標(biāo)及規(guī)劃”。因此，學(xué)科規(guī)劃不是一般意義上的教學(xué)教研方案，更不是簡單的教學(xué)時(shí)間安排，而是一種教學(xué)思想和教學(xué)整體設(shè)計(jì)。1、新課程教材變化帶來的困惑

〔1〕模塊教學(xué)目標(biāo)宏觀〔2〕模塊內(nèi)容系統(tǒng)性不強(qiáng)〔3〕容量太大，時(shí)間緊張〔4〕教材內(nèi)容與高考匹配度差〔5〕必修和選修教材處理問題〔6〕初高中內(nèi)容要求跨度性大為什么要進(jìn)行學(xué)科教學(xué)規(guī)劃2、課堂教學(xué)存在的問題〔1〕“穿新鞋走老路”，“教教材”。〔2〕教學(xué)中急功近利，超前超難?！?〕存在“只見樹木不見森林”現(xiàn)象?！?〕忽略學(xué)生全面素質(zhì)，只盯分?jǐn)?shù)?！?〕教學(xué)的“度”把握不好?！?〕形式主義，過程表演化，機(jī)械呆板。2024/5/3153、新課程高考帶來的困惑與挑戰(zhàn)我們是否跟上新課程高考變革的步伐？新課程高考絕不拘泥教材，我們是不是還在“以本為本”新課程高考注重考查能力，我們是不是還在“生搬硬灌”新課程高考關(guān)注過程方法，我們是不是還在“死記硬背”新課程高考考查學(xué)習(xí)潛能，我們是不是還在“沉迷題海”〔1〕高考與課標(biāo)間的距離?！?〕高考在變，但教學(xué)思想、理念、行為沒變。新課程下的高考改革

給我們的啟示1、必須真正落實(shí)模塊課程帶來的一系列新要求，改變封閉、教條的教育教學(xué)方式。2、必須努力拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)對社會生活的關(guān)注。3、必須重視研究性學(xué)習(xí)等活動的開展，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

——要深透理解新課標(biāo)和研究高考，高考的優(yōu)異成績一定是新課改全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的“水到渠成”的結(jié)果。4、教學(xué)管理和評價(jià)存在的問題〔1〕把高考成績作為評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的唯一指標(biāo)?！?〕教學(xué)重心幾乎全在高考，把高考作為了教育的全部。〔3〕以高考“異化”了教育的本質(zhì)和靈魂。〔4〕急功近利，教學(xué)管理只看結(jié)果，不看過程，只看分?jǐn)?shù)，不管“科學(xué)”。2024/5/318怎樣進(jìn)行學(xué)科教學(xué)規(guī)劃2024/5/319

一、學(xué)科教學(xué)規(guī)劃的指導(dǎo)思想所謂“三年一體化”，就是指整個(gè)高中三年要對學(xué)生在知識、能力、素養(yǎng)等方面進(jìn)行通盤思考、系統(tǒng)規(guī)劃、分段落實(shí)、逐層推進(jìn)的培養(yǎng)，把素質(zhì)教育、常規(guī)教學(xué)、高考目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，做到＂三年高中一盤棋＂，從而到達(dá)教師成長、學(xué)生成才、學(xué)校成功的目標(biāo)。“三年一體化”學(xué)科規(guī)劃思想2024/5/3110

三年一盤棋高一（基礎(chǔ)）：夯實(shí)基礎(chǔ)，掌握方法，養(yǎng)成品質(zhì)高二（關(guān)鍵）：構(gòu)建體系、凸顯優(yōu)勢、提升能力高三（決戰(zhàn)）：完善網(wǎng)絡(luò)、形成素養(yǎng)、深挖潛能

素質(zhì)與高考知識生成能力提升“三年一體化”教學(xué)定位2024/5/3111〔一〕制定開展性的學(xué)科目標(biāo)〔二〕構(gòu)建校本化的課程內(nèi)容〔三〕打造導(dǎo)學(xué)式的高效課堂〔四〕實(shí)施高效益的系統(tǒng)訓(xùn)練〔五〕進(jìn)行科學(xué)性的測試評價(jià)

二、學(xué)科教學(xué)規(guī)劃的主要方面2024/5/3112〔一〕制定開展性的學(xué)科目標(biāo)1、學(xué)科目標(biāo)規(guī)劃2、

學(xué)生培養(yǎng)規(guī)劃3、教師研修規(guī)劃面對來自課程改革的挑戰(zhàn)：

教師最需要提高哪些專業(yè)素質(zhì)？

●學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的能力●科學(xué)處理教材與選擇教學(xué)內(nèi)容的能力●組織開展研究性學(xué)習(xí)活動的能力●高考命題研究能力

……2024/5/3114校本課程與課程校本化類別主題高一（上）高一（下）高二（上）高二（下）校本必修學(xué)校文化《人文經(jīng)典》《人文經(jīng)典》限定選修人生素養(yǎng)理想人生智慧人生財(cái)富人生科學(xué)素養(yǎng)走進(jìn)自然人與自然科技改變生活健康素養(yǎng)武術(shù)攀巖自主選修個(gè)性修養(yǎng)如何做男子漢禮儀校本課程案例〔二〕構(gòu)建校本化的課程內(nèi)容2024/5/3115課程校本化指在堅(jiān)持國家課程改革綱要根本精神的原那么下，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，學(xué)校根據(jù)自身性質(zhì)、特點(diǎn)和條件，將國家層面規(guī)劃和設(shè)計(jì)的面向全國所有學(xué)生的課程轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合本校學(xué)生學(xué)習(xí)需求和開展目標(biāo)的課程.

教教材用教材教用自己的教材教2024/5/3116如何構(gòu)建校本化課程1、規(guī)劃目標(biāo)2、重構(gòu)教材3、形成教程2024/5/3117原那么：以模塊目標(biāo)為基點(diǎn)以單元目標(biāo)為重點(diǎn)以課時(shí)目標(biāo)為支點(diǎn)以高考目標(biāo)為準(zhǔn)點(diǎn)具體做法：〔1〕研究兩綱，確定標(biāo)高〔2〕細(xì)化目標(biāo)，逐層推進(jìn)〔3〕注重技能，系統(tǒng)構(gòu)建地理必修１課程目標(biāo)體系.doc1、規(guī)劃目標(biāo)2024/5/3118〔1〕研究兩綱，確定標(biāo)高

研究新課程標(biāo)準(zhǔn)※研究學(xué)科素養(yǎng)要求※把握知識與能力對應(yīng)關(guān)系※深透把握知識的層級要求※研究學(xué)科能力培養(yǎng)方法※研究高考命題思想

研究考試大綱

※研究高考的能力要求

鑒賞評價(jià)D鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧評價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度內(nèi)容領(lǐng)域能力目標(biāo)2024/5/3120◆復(fù)原命題雙向細(xì)目表——找重點(diǎn)、抓動態(tài)◆比照歷年高考試題——找共性、找趨勢◆比照相同考點(diǎn)試題——找規(guī)律、找變化◆比照不同考卷試題——找特點(diǎn)、找風(fēng)格一“做”、二“還”、三“比”、四“找”

研究高考試題G:\三年一體化(新〕\歷史學(xué)科新課標(biāo)全國高考試題分析比照.docG:\三年一體化(新〕\高考物理大綱全國雙向細(xì)目表.xls2024/5/3121〔2〕細(xì)化目標(biāo)，逐層推進(jìn)專題目標(biāo)單元目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)高中三年一體化方案之——詩歌鑒賞.doc新課程標(biāo)準(zhǔn)人教版高中語文教學(xué)體系設(shè)計(jì).doc2024/5/3122〔3〕系統(tǒng)構(gòu)建知識能力培養(yǎng)體系知識學(xué)習(xí)技能習(xí)得能力形成形成意識提升素養(yǎng)＋滲透思想方法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)校本化實(shí)施語文標(biāo)準(zhǔn)圖表.doc2024/5/31232、重構(gòu)教材

重構(gòu)教材，是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求，分析和處理教材內(nèi)容，重構(gòu)和創(chuàng)生教學(xué)內(nèi)容，是課程校本化、人本化的重要一環(huán)。觀點(diǎn)：〔1〕文本內(nèi)容、教材內(nèi)容不等于教學(xué)內(nèi)容。〔2〕教學(xué)內(nèi)容是師生對教材內(nèi)容的重構(gòu)和創(chuàng)生?！?〕教學(xué)內(nèi)容是教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思想的統(tǒng)一，預(yù)設(shè)和生成的統(tǒng)一。2024/5/3124重構(gòu)教材的依據(jù)〔1〕解讀教材——能復(fù)原，明聯(lián)系〔2〕提煉教材——抓關(guān)鍵、明重點(diǎn)〔3〕重組教材——再組合，明取舍〔4〕延展教材——能優(yōu)選，明增減重構(gòu)教材的方法〔1〕依據(jù)文本功能確定教學(xué)內(nèi)容〔2〕依據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容〔3〕依據(jù)學(xué)生需求確定教學(xué)內(nèi)容“三講三不講”2024/5/3125案例第一單元

中國新詩和外國詩歌

〔人教必修一〕《沁園春?長沙》〔毛澤東〕《雨巷》〔戴望舒〕《再別康橋》〔徐志摩〕《大堰河——我的保姆》〔艾青〕《錯(cuò)誤》〔鄭愁予〕情象2024/5/3126二輪復(fù)習(xí)的起點(diǎn)就是“專題課程設(shè)計(jì)＂指導(dǎo)思想〔1〕知識重組原那么〔2〕突出重點(diǎn)原那么〔3〕學(xué)科思想原那么案例27歷史學(xué)科的專題設(shè)計(jì)第一局部專題1中國傳統(tǒng)文明的形成-----先秦專題2中國傳統(tǒng)文明的開展-----秦漢、魏晉南北朝專題3中國傳統(tǒng)文明的繁榮-----隋唐、宋元專題4中國傳統(tǒng)文明的衰落-----明清專題5工業(yè)文明的沖擊-----鴉片戰(zhàn)爭到甲午戰(zhàn)爭專題6覺醒與探索-----甲午戰(zhàn)爭后到五四運(yùn)動前專題7民主革命的新方向-----五四運(yùn)動到新中國成立專題8社會主義的曲折探索-----改革開放前的社會主義建設(shè)專題9中國特色道路的探索-----改革開放后的社會主義建設(shè)專題10古代西方文明的源頭-----希臘、羅馬專題11西方近代文明的興起-----工業(yè)革命前的資本主義專題12西方工業(yè)文明的開展-----工業(yè)革命后的資本主義專題13二戰(zhàn)前的世界-----社會主義建立和資本主義的變化專題14二戰(zhàn)后的世界-----當(dāng)代世界的開展與局勢第二局部專題15新題型例如專題16能力與技巧專題17史觀與素養(yǎng)專題18國內(nèi)外熱點(diǎn)2024/5/31283、形成教程單元名稱及目標(biāo)課程類型第X課時(shí)

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)學(xué)

習(xí)

過

程自主學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)

合作探究

師生活動

課堂展示學(xué)生活動

隨堂訓(xùn)練學(xué)生活動

反思總結(jié)

師生互動課后練習(xí)學(xué)生活動學(xué)案案例單元名稱：課程名稱課程類型教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過程流程媒體輔助內(nèi)容闡述

教學(xué)方法（教師活動）導(dǎo)入

學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)過程總結(jié)教案案例〔三〕打造導(dǎo)學(xué)式的高效課堂教學(xué)理念改變師生地位改變教學(xué)行為改變學(xué)習(xí)行為改變“學(xué)為中心”新課程背景下的教學(xué)觀新課程提倡的“自主、合作、探究”是基于建構(gòu)主義的“情境、對話、協(xié)作、意義建構(gòu)”的學(xué)習(xí)理論。1、倡導(dǎo)情景教學(xué)把知識復(fù)原到生活中設(shè)置與知識相關(guān)的主題情景充分利用多媒體資源設(shè)置教學(xué)情景利用各種資源支持“學(xué)”〔而非支持“教”〕2、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵、是核心自主學(xué)習(xí)是合作、探究學(xué)習(xí)的根底4、倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)展示與現(xiàn)實(shí)中專家解決問題相類似的探索過程提供解決問題的原型，并指導(dǎo)學(xué)生自己探究形成分析問題、解決問題的能力3、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解到與已不同的觀點(diǎn)，通過合作能使學(xué)生獲得更全面看待問題的視角，對事物理解更豐富、全面，這就合作學(xué)習(xí)的理念。基于意義建構(gòu)的教學(xué)流程呈現(xiàn)情景激發(fā)興趣設(shè)置問題聯(lián)系知識嘗試解決〔合作、探究〕發(fā)現(xiàn)知識2024/5/3134課堂教學(xué)由記憶型課堂轉(zhuǎn)向思維型課堂由表演性課堂轉(zhuǎn)向內(nèi)涵性課堂由知識型課堂轉(zhuǎn)向能力型課堂強(qiáng)化問題設(shè)計(jì)意識強(qiáng)化激活思維意識強(qiáng)化教學(xué)課型意識強(qiáng)化五自培養(yǎng)意識強(qiáng)化師生互動意識課堂教學(xué)內(nèi)涵開展2024/5/31351、強(qiáng)化問題設(shè)計(jì)的意識〔2〕把握問題設(shè)計(jì)的“五度”——寬度、精度、角度、梯度、難度〔1〕精心設(shè)計(jì)問題系統(tǒng)——“五何”〔是何、為何、如何、假設(shè)何、由何〕〔3〕研究高考命題設(shè)問的角度、特點(diǎn)湖北卷語文六年比照分析.doc2024/5/31362、強(qiáng)化激活思維的意識基于思維開發(fā)的有效課堂呈現(xiàn)四組教學(xué)辨證關(guān)系：

第一、動與靜相宜的課堂氣氛；第二、暢與阻相關(guān)的教學(xué)流程；第三、對與錯(cuò)相融的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；

第四、扶與放相生的教學(xué)設(shè)計(jì)。高中新課程

教學(xué)實(shí)施應(yīng)防止進(jìn)入新的誤區(qū)高中新課程下的課堂教學(xué)改革不應(yīng)是“快樂而淺薄”的，不應(yīng)只有“溫度”而沒有“深度”；它應(yīng)當(dāng)是充滿內(nèi)在張力的，有體驗(yàn)提升的，有思想深度的。高中新課程下的課堂教學(xué)改革重視合作學(xué)習(xí)，但決不能放棄對個(gè)體獨(dú)立思考問題和解決問題的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和要求。高中新課程下的課堂教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)自主與探究式學(xué)習(xí)，但并不意味著可以摒棄講授和接受式學(xué)習(xí)。3、強(qiáng)化教學(xué)課型的意識在課堂教學(xué)中真正起到?jīng)Q定作用的，不是某種特定的教學(xué)模式，而是學(xué)生的興趣、感知、能力和知識儲藏以及教師的組織能力、知識素養(yǎng)等綜合素質(zhì)。有些學(xué)校的課堂教學(xué)改革之所以成效不大，根本原因在于，其教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)過于注重了教學(xué)模式的改變，而不注重教與學(xué)的“根源”。課堂教學(xué)模式化之失1、固定的教學(xué)模式會束縛優(yōu)秀教師的課堂生成2、限制了老師的創(chuàng)造性表現(xiàn)教學(xué)思想和教學(xué)個(gè)性3、機(jī)械模仿課堂教學(xué)模式，過度設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，往往抓住形式或者枝節(jié)，丟掉了重要內(nèi)容和主干課堂改革之思1、從學(xué)校和教師實(shí)際出發(fā)2、不能過分追求統(tǒng)一的教學(xué)模式3、要有模式化研究轉(zhuǎn)向課型研究2024/5/3140復(fù)習(xí)課習(xí)題課實(shí)驗(yàn)課引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)-互動實(shí)踐-點(diǎn)撥提升-反響體驗(yàn)知識梳理-典例剖析-思考交流-歸納提煉預(yù)習(xí)檢測-原理剖析-標(biāo)準(zhǔn)操作-反思報(bào)告新授課試卷講評課體系構(gòu)建-核心提煉-困惑呈現(xiàn)-方案演練統(tǒng)計(jì)反響-自悟交流-疑難剖析-變式拓展真正的好課堂，應(yīng)該追求自然、靈動，超越模式，內(nèi)化模式。2024/5/31414、強(qiáng)化五自培養(yǎng)的意識自主自強(qiáng)自學(xué)自我自信人的終身開展非智力因素我們無論是站在高考的角度來還是學(xué)生未來開展的角度，我們的整個(gè)高中的教學(xué)都必須牢固樹立“培養(yǎng)素質(zhì)，塑造人格”的理念，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)習(xí)力”〔學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力〕。5、強(qiáng)化師生互動的意識“互動”絕對不是簡單的課堂“對話”，而是新的“師生關(guān)系觀”〔1〕人格互動對學(xué)生開展而言，教師最重要性格特征是：對學(xué)生熱情有移情能力有奉獻(xiàn)精神富于變通性富于開放性富于接受性〔2〕情感互動——從“喜歡學(xué)科教師”到“喜歡教師所教的學(xué)科”；——情感關(guān)系與情感體驗(yàn)會影響認(rèn)知過程的效果；——民主平等、和諧融洽，能極大調(diào)動學(xué)習(xí)積極性；〔3〕心理互動——更關(guān)心學(xué)生心理需求2024/5/3144〔四〕實(shí)施高效益的系統(tǒng)訓(xùn)練當(dāng)前，我們師生感到最為痛苦的……

做了無數(shù)，考了無數(shù)，學(xué)生學(xué)得苦，教師教的累，到高考時(shí)又發(fā)現(xiàn)“枉費(fèi)心血”。

……

教學(xué)與訓(xùn)練效益為何低下？……2024/5/3145◆是我的問題，還是高考命題出問題了？【2013年湖北高考作文題】你注意到了嗎？裝鮮牛奶的容器一般是方盒子，裝礦泉水的容器一般是圓瓶子，裝酒的圓瓶子又一般放在方盒子里，方圓之間，各得其妙，古詩云：方圓雖異器，功用信具呈。人生也是如此，所謂：上善假設(shè)水任方圓。以“方圓”為話題，根據(jù)此材料，題目自擬寫作文。近年來，高考加大了對考生思維品質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)的考查力度，不斷深化新課程理念，藉此來引導(dǎo)中學(xué)素質(zhì)教育的開展。2024/5/3146

反觀我們的教學(xué)與訓(xùn)練

讀“死書”多了，開闊視野，提升全面素質(zhì)少了；知識灌輸多了，有意識的培養(yǎng)學(xué)生技能、能力少了；重復(fù)訓(xùn)練多了，思維靈活性、深度、廣度訓(xùn)練少了；……

因此，我們的學(xué)生一遇到老師沒有講到的題型或類似題目就“呆”了……2024/5/3147改變我們的觀念與行為1、強(qiáng)化技能培養(yǎng)訓(xùn)練。學(xué)習(xí)的四個(gè)層次聽得懂會做題能做對做得好新知識技能方法、標(biāo)準(zhǔn)、思想

教學(xué)中常存在的現(xiàn)象：老師自認(rèn)為向?qū)W生教了、講了，也做了，但是學(xué)生還不會，做不對題。關(guān)鍵在掌握技能根本知識觀點(diǎn):〔1〕構(gòu)建重要技能〔通用技能和學(xué)科技能〕網(wǎng)絡(luò)體系?！?〕梳理技能培養(yǎng)的根本流程，讓技能教學(xué)訓(xùn)練顯性化、模式化。再加以強(qiáng)化訓(xùn)練。

為什么技能掌握不好，這與老師教授技能時(shí)的無意識和零散性有很大關(guān)系。2024/5/31492、強(qiáng)化思維方法訓(xùn)練。觀點(diǎn):一般人認(rèn)為，思維是隱性的，只能靠學(xué)生自己的領(lǐng)悟，或者做大量練習(xí)來獲得。這是一種誤區(qū)?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，通過分解來使思維程序顯性化，提供給學(xué)生一個(gè)又一個(gè)清晰的思維路徑；再沿著這一路徑，不斷強(qiáng)化訓(xùn)練使學(xué)生熟悉思維的程序，最終再把這些程序歸于隱性，學(xué)生就根本掌握了思維的方法和技能。隱性思維顯性化隱性思維程序化2024/5/31503、進(jìn)行系統(tǒng)層次訓(xùn)練。觀點(diǎn):〔1〕系統(tǒng)規(guī)劃知識點(diǎn)?！?〕重難點(diǎn)屢次滾動?！?〕訓(xùn)練難度層次性?！?〕訓(xùn)練要有適合性。高三數(shù)學(xué)整體規(guī)劃表.xls2024/5/31514、進(jìn)行多種形式的訓(xùn)練?！?〕課堂訓(xùn)練“小步走、快反響”，確保訓(xùn)練及時(shí)性；“重根底、有梯度”，確保訓(xùn)練層次性；“敢放手、敢于等”，確保訓(xùn)練獨(dú)立性?！?〕單元訓(xùn)練注重根底；覆蓋全面；適度綜合；穿插滾動。高中數(shù)學(xué)單元卷整體化設(shè)計(jì).xls2024/5/3152重要考點(diǎn)把握到位；方向題型模擬全面；試題風(fēng)格符合趨勢；難度順序排列合理?！?〕套題訓(xùn)練〔4〕滾動訓(xùn)練克服遺忘，防止前學(xué)后忘；突出主干，重點(diǎn)屢次穩(wěn)固；連結(jié)知識，提高綜合能力；

〔5〕綜合訓(xùn)練2024/5/3153一輪復(fù)習(xí)中的主要訓(xùn)練方式——單元是考點(diǎn)突破的根底，滾動是穩(wěn)固提升的關(guān)鍵〔1〕以穩(wěn)固課堂知識為主的課后訓(xùn)練.〔2〕以落實(shí)單元知識為主的單元檢測.〔3〕以查缺補(bǔ)漏穩(wěn)固提升為主的補(bǔ)償練習(xí).〔4〕以串聯(lián)知識防止遺忘為主的滾動訓(xùn)練.〔5〕以逐步培養(yǎng)綜合能力為主的階段檢測.2024/5/3154二輪復(fù)習(xí)中的主要訓(xùn)練方式——體系是綜合的根本，專題是提高的保證〔1〕構(gòu)建知識體系，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練?！?〕提高應(yīng)試技能，進(jìn)行套題訓(xùn)練?！?〕提高實(shí)戰(zhàn)能力，進(jìn)行綜合訓(xùn)練?！?〕提高答題速度，進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練。沖刺階段的主要訓(xùn)練方式——提高應(yīng)試技能，調(diào)整考試狀態(tài)〔1〕選擇經(jīng)典題目，標(biāo)準(zhǔn)答題訓(xùn)練?！?〕重組各地試卷，拓展針對訓(xùn)練?！?〕每日做題做卷，考試感覺訓(xùn)練。訓(xùn)練要到達(dá)的效果第一種境界：做一道題，會一道題第二種境界：做一道題，會一類題第三種境界：做一道題，會出一題做一題、學(xué)一法、會一類、通一片2024/5/31561、系統(tǒng)規(guī)劃學(xué)年考試2、提高命題質(zhì)量水平3、進(jìn)行科學(xué)評價(jià)反響4、跟蹤學(xué)生成績變化〔五〕進(jìn)行科學(xué)性的測試評價(jià)2024/5/3157考試類型知識和能力目標(biāo)難度和區(qū)分度要求單元測試試題注重基礎(chǔ)，考試內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)緊密結(jié)合。難度小、區(qū)分度小水平測試試題嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)，有較好的覆蓋面。較小的難度和合理的區(qū)分度模擬考試試題嚴(yán)格按照考試大綱、考試說明，題目要有較好的區(qū)分度，不求知識的覆蓋面。同高考的難