“三年一體化”學科教學規(guī)劃的構想-關于教學規(guī)劃的宏觀視野與微觀設計

2024/5/311——關于教學規(guī)劃的宏觀視野與微觀設計江西金太陽教育研究院焦兆群“三年一體化”學科教學規(guī)劃的設想2024/5/312什么是學科教學規(guī)劃學科教學規(guī)劃是對一個學科在總的教學時段的教學目標、教學內容、實施手段、評價方式等進行總體統(tǒng)籌規(guī)劃和預設。它統(tǒng)籌了“教什么、怎么教”“學什么，怎么學”“練什么，怎么練”“考什么，怎么考”的問題，同時還涉及“師生成長目標及規(guī)劃”。因此，學科規(guī)劃不是一般意義上的教學教研方案，更不是簡單的教學時間安排，而是一種教學思想和教學整體設計。1、新課程教材變化帶來的困惑

〔1〕模塊教學目標宏觀〔2〕模塊內容系統(tǒng)性不強〔3〕容量太大，時間緊張〔4〕教材內容與高考匹配度差〔5〕必修和選修教材處理問題〔6〕初高中內容要求跨度性大為什么要進行學科教學規(guī)劃2、課堂教學存在的問題〔1〕“穿新鞋走老路”，“教教材”?！?〕教學中急功近利，超前超難?！?〕存在“只見樹木不見森林”現(xiàn)象?！?〕忽略學生全面素質，只盯分數(shù)。〔5〕教學的“度”把握不好?！?〕形式主義，過程表演化，機械呆板。2024/5/3153、新課程高考帶來的困惑與挑戰(zhàn)我們是否跟上新課程高考變革的步伐？新課程高考絕不拘泥教材，我們是不是還在“以本為本”新課程高考注重考查能力，我們是不是還在“生搬硬灌”新課程高考關注過程方法，我們是不是還在“死記硬背”新課程高考考查學習潛能，我們是不是還在“沉迷題海”〔1〕高考與課標間的距離?！?〕高考在變，但教學思想、理念、行為沒變。新課程下的高考改革

給我們的啟示1、必須真正落實模塊課程帶來的一系列新要求，改變封閉、教條的教育教學方式。2、必須努力拓展學生的視野，增強對社會生活的關注。3、必須重視研究性學習等活動的開展，增強學生的綜合素質。

——要深透理解新課標和研究高考，高考的優(yōu)異成績一定是新課改全面培養(yǎng)學生素質的“水到渠成”的結果。4、教學管理和評價存在的問題〔1〕把高考成績作為評價教學質量的唯一指標。〔2〕教學重心幾乎全在高考，把高考作為了教育的全部?！?〕以高考“異化”了教育的本質和靈魂?！?〕急功近利，教學管理只看結果，不看過程，只看分數(shù)，不管“科學”。2024/5/318怎樣進行學科教學規(guī)劃2024/5/319

一、學科教學規(guī)劃的指導思想所謂“三年一體化”，就是指整個高中三年要對學生在知識、能力、素養(yǎng)等方面進行通盤思考、系統(tǒng)規(guī)劃、分段落實、逐層推進的培養(yǎng)，把素質教育、常規(guī)教學、高考目標有機結合，做到＂三年高中一盤棋＂，從而到達教師成長、學生成才、學校成功的目標。“三年一體化”學科規(guī)劃思想2024/5/3110

三年一盤棋高一（基礎）：夯實基礎，掌握方法，養(yǎng)成品質高二（關鍵）：構建體系、凸顯優(yōu)勢、提升能力高三（決戰(zhàn)）：完善網絡、形成素養(yǎng)、深挖潛能

素質與高考知識生成能力提升“三年一體化”教學定位2024/5/3111〔一〕制定開展性的學科目標〔二〕構建校本化的課程內容〔三〕打造導學式的高效課堂〔四〕實施高效益的系統(tǒng)訓練〔五〕進行科學性的測試評價

二、學科教學規(guī)劃的主要方面2024/5/3112〔一〕制定開展性的學科目標1、學科目標規(guī)劃2、

學生培養(yǎng)規(guī)劃3、教師研修規(guī)劃面對來自課程改革的挑戰(zhàn)：

教師最需要提高哪些專業(yè)素質？

●學習教育教學理論的能力●科學處理教材與選擇教學內容的能力●組織開展研究性學習活動的能力●高考命題研究能力

……2024/5/3114校本課程與課程校本化類別主題高一（上）高一（下）高二（上）高二（下）校本必修學校文化《人文經典》《人文經典》限定選修人生素養(yǎng)理想人生智慧人生財富人生科學素養(yǎng)走進自然人與自然科技改變生活健康素養(yǎng)武術攀巖自主選修個性修養(yǎng)如何做男子漢禮儀校本課程案例〔二〕構建校本化的課程內容2024/5/3115課程校本化指在堅持國家課程改革綱要根本精神的原那么下，依據(jù)課程標準和考試大綱，結合學生實際，學校根據(jù)自身性質、特點和條件，將國家層面規(guī)劃和設計的面向全國所有學生的課程轉變?yōu)檫m合本校學生學習需求和開展目標的課程.

教教材用教材教用自己的教材教2024/5/3116如何構建校本化課程1、規(guī)劃目標2、重構教材3、形成教程2024/5/3117原那么：以模塊目標為基點以單元目標為重點以課時目標為支點以高考目標為準點具體做法：〔1〕研究兩綱，確定標高〔2〕細化目標，逐層推進〔3〕注重技能，系統(tǒng)構建地理必修１課程目標體系.doc1、規(guī)劃目標2024/5/3118〔1〕研究兩綱，確定標高

研究新課程標準※研究學科素養(yǎng)要求※把握知識與能力對應關系※深透把握知識的層級要求※研究學科能力培養(yǎng)方法※研究高考命題思想

研究考試大綱

※研究高考的能力要求

鑒賞評價D鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧評價文章的思想內容和作者的觀點態(tài)度內容領域能力目標2024/5/3120◆復原命題雙向細目表——找重點、抓動態(tài)◆比照歷年高考試題——找共性、找趨勢◆比照相同考點試題——找規(guī)律、找變化◆比照不同考卷試題——找特點、找風格一“做”、二“還”、三“比”、四“找”

研究高考試題G:\三年一體化(新〕\歷史學科新課標全國高考試題分析比照.docG:\三年一體化(新〕\高考物理大綱全國雙向細目表.xls2024/5/3121〔2〕細化目標，逐層推進專題目標單元目標課時目標高中三年一體化方案之——詩歌鑒賞.doc新課程標準人教版高中語文教學體系設計.doc2024/5/3122〔3〕系統(tǒng)構建知識能力培養(yǎng)體系知識學習技能習得能力形成形成意識提升素養(yǎng)＋滲透思想方法達成教學目標課程標準校本化實施語文標準圖表.doc2024/5/31232、重構教材

重構教材，是依據(jù)教學目標和學生需求，分析和處理教材內容，重構和創(chuàng)生教學內容，是課程校本化、人本化的重要一環(huán)。觀點：〔1〕文本內容、教材內容不等于教學內容?！?〕教學內容是師生對教材內容的重構和創(chuàng)生。〔3〕教學內容是教材內容和教學目標、教學思想的統(tǒng)一，預設和生成的統(tǒng)一。2024/5/3124重構教材的依據(jù)〔1〕解讀教材——能復原，明聯(lián)系〔2〕提煉教材——抓關鍵、明重點〔3〕重組教材——再組合，明取舍〔4〕延展教材——能優(yōu)選，明增減重構教材的方法〔1〕依據(jù)文本功能確定教學內容〔2〕依據(jù)教學目標確定教學內容〔3〕依據(jù)學生需求確定教學內容“三講三不講”2024/5/3125案例第一單元

中國新詩和外國詩歌

〔人教必修一〕《沁園春?長沙》〔毛澤東〕《雨巷》〔戴望舒〕《再別康橋》〔徐志摩〕《大堰河——我的保姆》〔艾青〕《錯誤》〔鄭愁予〕情象2024/5/3126二輪復習的起點就是“專題課程設計＂指導思想〔1〕知識重組原那么〔2〕突出重點原那么〔3〕學科思想原那么案例27歷史學科的專題設計第一局部專題1中國傳統(tǒng)文明的形成-----先秦專題2中國傳統(tǒng)文明的開展-----秦漢、魏晉南北朝專題3中國傳統(tǒng)文明的繁榮-----隋唐、宋元專題4中國傳統(tǒng)文明的衰落-----明清專題5工業(yè)文明的沖擊-----鴉片戰(zhàn)爭到甲午戰(zhàn)爭專題6覺醒與探索-----甲午戰(zhàn)爭后到五四運動前專題7民主革命的新方向-----五四運動到新中國成立專題8社會主義的曲折探索-----改革開放前的社會主義建設專題9中國特色道路的探索-----改革開放后的社會主義建設專題10古代西方文明的源頭-----希臘、羅馬專題11西方近代文明的興起-----工業(yè)革命前的資本主義專題12西方工業(yè)文明的開展-----工業(yè)革命后的資本主義專題13二戰(zhàn)前的世界-----社會主義建立和資本主義的變化專題14二戰(zhàn)后的世界-----當代世界的開展與局勢第二局部專題15新題型例如專題16能力與技巧專題17史觀與素養(yǎng)專題18國內外熱點2024/5/31283、形成教程單元名稱及目標課程類型第X課時

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX學習目標學習重點學習難點學

習

過

程自主學習學法指導

合作探究

師生活動

課堂展示學生活動

隨堂訓練學生活動

反思總結

師生互動課后練習學生活動學案案例單元名稱：課程名稱課程類型教學目標教學重難點教學過程流程媒體輔助內容闡述

教學方法（教師活動）導入

學習目標

教學過程總結教案案例〔三〕打造導學式的高效課堂教學理念改變師生地位改變教學行為改變學習行為改變“學為中心”新課程背景下的教學觀新課程提倡的“自主、合作、探究”是基于建構主義的“情境、對話、協(xié)作、意義建構”的學習理論。1、倡導情景教學把知識復原到生活中設置與知識相關的主題情景充分利用多媒體資源設置教學情景利用各種資源支持“學”〔而非支持“教”〕2、倡導自主學習自主學習能力是關鍵、是核心自主學習是合作、探究學習的根底4、倡導探究學習展示與現(xiàn)實中專家解決問題相類似的探索過程提供解決問題的原型，并指導學生自己探究形成分析問題、解決問題的能力3、倡導合作學習合作學習，使學生了解到與已不同的觀點，通過合作能使學生獲得更全面看待問題的視角，對事物理解更豐富、全面，這就合作學習的理念?；谝饬x建構的教學流程呈現(xiàn)情景激發(fā)興趣設置問題聯(lián)系知識嘗試解決〔合作、探究〕發(fā)現(xiàn)知識2024/5/3134課堂教學由記憶型課堂轉向思維型課堂由表演性課堂轉向內涵性課堂由知識型課堂轉向能力型課堂強化問題設計意識強化激活思維意識強化教學課型意識強化五自培養(yǎng)意識強化師生互動意識課堂教學內涵開展2024/5/31351、強化問題設計的意識〔2〕把握問題設計的“五度”——寬度、精度、角度、梯度、難度〔1〕精心設計問題系統(tǒng)——“五何”〔是何、為何、如何、假設何、由何〕〔3〕研究高考命題設問的角度、特點湖北卷語文六年比照分析.doc2024/5/31362、強化激活思維的意識基于思維開發(fā)的有效課堂呈現(xiàn)四組教學辨證關系：

第一、動與靜相宜的課堂氣氛；第二、暢與阻相關的教學流程；第三、對與錯相融的學習體驗；

第四、扶與放相生的教學設計。高中新課程

教學實施應防止進入新的誤區(qū)高中新課程下的課堂教學改革不應是“快樂而淺薄”的，不應只有“溫度”而沒有“深度”；它應當是充滿內在張力的，有體驗提升的，有思想深度的。高中新課程下的課堂教學改革重視合作學習，但決不能放棄對個體獨立思考問題和解決問題的學習能力的培養(yǎng)和要求。高中新課程下的課堂教學改革強調自主與探究式學習，但并不意味著可以摒棄講授和接受式學習。3、強化教學課型的意識在課堂教學中真正起到決定作用的，不是某種特定的教學模式，而是學生的興趣、感知、能力和知識儲藏以及教師的組織能力、知識素養(yǎng)等綜合素質。有些學校的課堂教學改革之所以成效不大，根本原因在于，其教學改革實驗過于注重了教學模式的改變，而不注重教與學的“根源”。課堂教學模式化之失1、固定的教學模式會束縛優(yōu)秀教師的課堂生成2、限制了老師的創(chuàng)造性表現(xiàn)教學思想和教學個性3、機械模仿課堂教學模式，過度設計細節(jié)，往往抓住形式或者枝節(jié)，丟掉了重要內容和主干課堂改革之思1、從學校和教師實際出發(fā)2、不能過分追求統(tǒng)一的教學模式3、要有模式化研究轉向課型研究2024/5/3140復習課習題課實驗課引導發(fā)現(xiàn)-互動實踐-點撥提升-反響體驗知識梳理-典例剖析-思考交流-歸納提煉預習檢測-原理剖析-標準操作-反思報告新授課試卷講評課體系構建-核心提煉-困惑呈現(xiàn)-方案演練統(tǒng)計反響-自悟交流-疑難剖析-變式拓展真正的好課堂，應該追求自然、靈動，超越模式，內化模式。2024/5/31414、強化五自培養(yǎng)的意識自主自強自學自我自信人的終身開展非智力因素我們無論是站在高考的角度來還是學生未來開展的角度，我們的整個高中的教學都必須牢固樹立“培養(yǎng)素質，塑造人格”的理念，尤其是培養(yǎng)學生的“學習力”〔學習意識、學習動力、學習毅力、學習能力〕。5、強化師生互動的意識“互動”絕對不是簡單的課堂“對話”，而是新的“師生關系觀”〔1〕人格互動對學生開展而言，教師最重要性格特征是：對學生熱情有移情能力有奉獻精神富于變通性富于開放性富于接受性〔2〕情感互動——從“喜歡學科教師”到“喜歡教師所教的學科”；——情感關系與情感體驗會影響認知過程的效果；——民主平等、和諧融洽，能極大調動學習積極性；〔3〕心理互動——更關心學生心理需求2024/5/3144〔四〕實施高效益的系統(tǒng)訓練當前，我們師生感到最為痛苦的……

做了無數(shù)，考了無數(shù)，學生學得苦，教師教的累，到高考時又發(fā)現(xiàn)“枉費心血”。

……

教學與訓練效益為何低下？……2024/5/3145◆是我的問題，還是高考命題出問題了？【2013年湖北高考作文題】你注意到了嗎？裝鮮牛奶的容器一般是方盒子，裝礦泉水的容器一般是圓瓶子，裝酒的圓瓶子又一般放在方盒子里，方圓之間，各得其妙，古詩云：方圓雖異器，功用信具呈。人生也是如此，所謂：上善假設水任方圓。以“方圓”為話題，根據(jù)此材料，題目自擬寫作文。近年來，高考加大了對考生思維品質和學科素養(yǎng)的考查力度，不斷深化新課程理念，藉此來引導中學素質教育的開展。2024/5/3146

反觀我們的教學與訓練

讀“死書”多了，開闊視野，提升全面素質少了；知識灌輸多了，有意識的培養(yǎng)學生技能、能力少了；重復訓練多了，思維靈活性、深度、廣度訓練少了；……

因此，我們的學生一遇到老師沒有講到的題型或類似題目就“呆”了……2024/5/3147改變我們的觀念與行為1、強化技能培養(yǎng)訓練。學習的四個層次聽得懂會做題能做對做得好新知識技能方法、標準、思想

教學中常存在的現(xiàn)象：老師自認為向學生教了、講了，也做了，但是學生還不會，做不對題。關鍵在掌握技能根本知識觀點:〔1〕構建重要技能〔通用技能和學科技能〕網絡體系?！?〕梳理技能培養(yǎng)的根本流程，讓技能教學訓練顯性化、模式化。再加以強化訓練。

為什么技能掌握不好，這與老師教授技能時的無意識和零散性有很大關系。2024/5/31492、強化思維方法訓練。觀點:一般人認為，思維是隱性的，只能靠學生自己的領悟，或者做大量練習來獲得。這是一種誤區(qū)?，F(xiàn)代教育心理學認為，通過分解來使思維程序顯性化，提供給學生一個又一個清晰的思維路徑；再沿著這一路徑，不斷強化訓練使學生熟悉思維的程序，最終再把這些程序歸于隱性，學生就根本掌握了思維的方法和技能。隱性思維顯性化隱性思維程序化2024/5/31503、進行系統(tǒng)層次訓練。觀點:〔1〕系統(tǒng)規(guī)劃知識點?！?〕重難點屢次滾動?！?〕訓練難度層次性?！?〕訓練要有適合性。高三數(shù)學整體規(guī)劃表.xls2024/5/31514、進行多種形式的訓練?！?〕課堂訓練“小步走、快反響”，確保訓練及時性；“重根底、有梯度”，確保訓練層次性；“敢放手、敢于等”，確保訓練獨立性?！?〕單元訓練注重根底；覆蓋全面；適度綜合；穿插滾動。高中數(shù)學單元卷整體化設計.xls2024/5/3152重要考點把握到位；方向題型模擬全面；試題風格符合趨勢；難度順序排列合理?！?〕套題訓練〔4〕滾動訓練克服遺忘，防止前學后忘；突出主干，重點屢次穩(wěn)固；連結知識，提高綜合能力；

〔5〕綜合訓練2024/5/3153一輪復習中的主要訓練方式——單元是考點突破的根底，滾動是穩(wěn)固提升的關鍵〔1〕以穩(wěn)固課堂知識為主的課后訓練.〔2〕以落實單元知識為主的單元檢測.〔3〕以查缺補漏穩(wěn)固提升為主的補償練習.〔4〕以串聯(lián)知識防止遺忘為主的滾動訓練.〔5〕以逐步培養(yǎng)綜合能力為主的階段檢測.2024/5/3154二輪復習中的主要訓練方式——體系是綜合的根本，專題是提高的保證〔1〕構建知識體系，進行專項訓練?！?〕提高應試技能，進行套題訓練。〔3〕提高實戰(zhàn)能力，進行綜合訓練。〔4〕提高答題速度，進行限時訓練。沖刺階段的主要訓練方式——提高應試技能，調整考試狀態(tài)〔1〕選擇經典題目，標準答題訓練。〔2〕重組各地試卷，拓展針對訓練。〔3〕每日做題做卷，考試感覺訓練。訓練要到達的效果第一種境界：做一道題，會一道題第二種境界：做一道題，會一類題第三種境界：做一道題，會出一題做一題、學一法、會一類、通一片2024/5/31561、系統(tǒng)規(guī)劃學年考試2、提高命題質量水平3、進行科學評價反響4、跟蹤學生成績變化〔五〕進行科學性的測試評價2024/5/3157考試類型知識和能力目標難度和區(qū)分度要求單元測試試題注重基礎，考試內容應與教學緊密結合。難度小、區(qū)分度小水平測試試題嚴格按照課程標準，有較好的覆蓋面。較小的難度和合理的區(qū)分度模擬考試試題嚴格按照考試大綱、考試說明，題目要有較好的區(qū)分度，不求知識的覆蓋面。同高考的難