竊讀記教案學(xué)案教學(xué)反思-竊讀記的竊是什么意思-竊讀記讀后感

《竊讀記》教案教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)梳理敘事類(lèi)文章的脈絡(luò)；2.通過(guò)描寫(xiě)，體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情；3.激勵(lì)學(xué)生珍愛(ài)讀書(shū)，奮發(fā)向上。難點(diǎn)、重點(diǎn)：1.通過(guò)學(xué)習(xí)記敘與描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)文中“我”的心情；2.在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。教學(xué)過(guò)程：一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。1.“竊”字的含義：（1）通過(guò)查字典，找出“竊”字的多個(gè)義項(xiàng)。（2）結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀“竊”字在本文中的含義。明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。2.“竊讀”的含義：（1）一般含義；（2）放在文中考察其含義。明確：假裝逛書(shū)店，其實(shí)是要讀書(shū)店里的書(shū)而不買(mǎi)，趁店員不注意時(shí)暗中偷讀。3.小結(jié)：對(duì)詞語(yǔ)的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語(yǔ)境中的含義。二、梳理文章的脈絡(luò)。（一）分析文中詳寫(xiě)的主要事例。問(wèn)：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時(shí)候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中具體詳細(xì)地寫(xiě)了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽，要求：（1）分別用一句話(huà)概括主要內(nèi)容；（2）再分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括當(dāng)時(shí)作者的心理（心情）。明確：（1）因“竊讀”而被趕出了書(shū)店?！陋?dú)無(wú)助（2）得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書(shū)。——感動(dòng)、感激（二）學(xué)習(xí)文中略寫(xiě)的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法。問(wèn)：這兩次詳細(xì)描寫(xiě)的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中也簡(jiǎn)略地記敘了一系列方法。請(qǐng)分別用一句話(huà)概括這些“竊讀”的方法。明確：（1）發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法；

（2）到幾家書(shū)店讀完一本書(shū)；

（3）裝作其他顧客的家屬；

（4）以雨天避雨為借口留在書(shū)店；（5）用花生米充饑；（6）藏在書(shū)店一角避免引人注意。（不要求逐點(diǎn)答到）小結(jié)：煞費(fèi)苦心，想方設(shè)法去讀書(shū)。三、深入理解作品內(nèi)容。1、講：不論是詳寫(xiě)還是略寫(xiě)，這些事讀起來(lái)都讓人感覺(jué)很生動(dòng)，因?yàn)樽髡叱擞洈⑦@些事之外，還進(jìn)行了細(xì)致的人物描寫(xiě)。提示：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理描寫(xiě)。2、學(xué)生默讀課文，完成思考任務(wù)：（1劃出你印象最深刻的寫(xiě)“我”“竊讀”的句子或段落；（2）設(shè)身處地地體會(huì)其所反映的當(dāng)時(shí)人物的心情，寫(xiě)在書(shū)邊（假如我是主人公，我會(huì)有何種心情）；（3）依據(jù)作者當(dāng)時(shí)的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。3、全班交流注意：（1）學(xué)生回答過(guò)程中加以提示、引導(dǎo)；

（2）朗讀方式多樣化：學(xué)生個(gè)別朗讀；重點(diǎn)段落全班集體朗讀；精彩段落分析之后再富感情朗讀。4、總結(jié)并分析人物形象。問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫(xiě)，分析概括出“我”是怎樣的一個(gè)人。明確：（要點(diǎn)）“我”是一個(gè)家庭貧困卻酷愛(ài)讀書(shū)的窮學(xué)生。四、簡(jiǎn)述“竊讀”的收獲。小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時(shí)期讀書(shū)的一小段經(jīng)歷，但她對(duì)讀書(shū)的癡迷由此可見(jiàn)一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。五、拓展（古今中外愛(ài)讀書(shū)之例）1、問(wèn)：其實(shí)，還有很多人們愛(ài)讀書(shū)的事例。我相信，同學(xué)們也讀了不少書(shū)籍，你們還知道哪些愛(ài)讀書(shū)的人嗎？（提示：例如中國(guó)的成語(yǔ)故事）明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。2、拓展材料（1）引導(dǎo)學(xué)生回憶“讀書(shū)格言伴我成長(zhǎng)”活動(dòng)中所收集到的高爾基的讀書(shū)格言；（2）分發(fā)材料；（3）指導(dǎo)學(xué)生瀏覽材料及思考題，并布置分組討論任務(wù)。3、總結(jié)：這些古今中外的人們，他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣，但他們?nèi)詿釔?ài)讀書(shū)，并想盡辦法讀書(shū)。4、聯(lián)系實(shí)際：（1）請(qǐng)同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷；（2）聯(lián)系課文、成語(yǔ)、材料，對(duì)比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

竊

讀

記

林海音“竊”

“竊讀”

因竊讀被趕出書(shū)店——孤獨(dú)無(wú)助

詳寫(xiě)兩件事

人物描寫(xiě)

得到幫助，讀完好書(shū)——感動(dòng)、感激

略寫(xiě)竊讀方法

————一個(gè)家境貧困卻酷愛(ài)讀書(shū)的窮學(xué)生教學(xué)反思：《竊讀記》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)目標(biāo)1.抓住主要內(nèi)容,體會(huì)“竊讀”的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)、對(duì)求知的渴望。2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：一、知識(shí)鏈接林海音(1918-2001)，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家，被稱(chēng)為臺(tái)灣文學(xué)“祖母級(jí)的人物”。林海音以她的成就、她的為人、她的號(hào)召力，成為聯(lián)接大陸與臺(tái)灣文學(xué)之間的橋梁、中國(guó)與世界文壇的橋梁。她的作品被譯為多種文字，她的一生榮獲眾多文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，1998年“第三屆世界華文作家大會(huì)”榮獲“終身成就獎(jiǎng)”。代表作有散文集《兩地》《作客美國(guó)》，短篇小說(shuō)集《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《春風(fēng)》等。林海音，原名林含英，小名英子，她的的父母曾東渡日本經(jīng)商，林海音于1918年3月18日生于日本大阪，3歲隨父母返臺(tái)，當(dāng)時(shí)臺(tái)灣已被日本帝國(guó)主義侵占，其父林煥父不甘在日寇鐵蹄下生活，5歲舉家遷居北京，在北京度過(guò)了童年與青年時(shí)期，她完成了從學(xué)生到新聞?dòng)浾?、從少女到為人妻母的轉(zhuǎn)變，北京是她文學(xué)之路的起點(diǎn)。她的成名之作小說(shuō)《城南舊事》即取材于這段生活。二、自學(xué)檢測(cè)（1）給下列加點(diǎn)字注音。竊讀（

）

踮腳（

）

腋下（

）

尷尬（

）（

）狼狽（

）

貪婪（

）

屋檐（

）

撅著（

）

詛咒（

）

踉蹌（

）（

）

眾目睽睽（

）煞有介事（

）

饑腸轆轆（

）（2）解釋下列詞語(yǔ)在文中的含義。威風(fēng)凜凜：形容聲勢(shì)或氣派使人敬畏。廢寢忘食：顧不得睡覺(jué)，忘記吃飯。形容非常專(zhuān)心努力。眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。饑腸轆轆：形容非常饑餓。轆轆，形容肚子餓時(shí)發(fā)出的聲音。煞有介事：好像真有這回事似的。煞，很，極。踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)的樣子。若無(wú)其事：好像沒(méi)有那么回事似的，形容不動(dòng)聲色或漠不關(guān)心。尷

尬：處境困難，不好處理。（3）“竊讀記”中的“竊”是什么意思？如果改為“偷讀記”好不好？為什么？“竊”是偷偷地意思。不好，此文以“竊讀”為敘事線(xiàn)索，著重描寫(xiě)作者“竊讀”的心理和情感經(jīng)歷，“竊讀”二字真切反映了作者囊中羞澀的窘態(tài)，更表現(xiàn)了作者如饑似渴的求知欲望和鮮明的形象，而“偷”則缺少這些意蘊(yùn)。三、整體感知默讀全文，思考下面的問(wèn)題：1、文章寫(xiě)了什么內(nèi)容？“我”為什么要“竊讀”？學(xué)生能概括文章內(nèi)容即可。因?yàn)槲覠o(wú)力購(gòu)買(mǎi)卻渴望讀到書(shū)。2、文章寫(xiě)了幾次竊讀？“我”在竊讀的過(guò)程中，經(jīng)歷了哪些事？（在文中畫(huà)出，并讀一讀）兩個(gè)竊讀。第一次被老板粗暴制止，在“我”心靈上留下創(chuàng)傷；第二次我得到店員的暗中關(guān)懷，感受到人間的愛(ài)和溫暖。四、課文精讀（一）再次默讀課文，思考問(wèn)題：1、默讀全文，找一找作者到底慢慢積累了哪些行之有效的“竊讀”技巧。（1）假裝問(wèn)價(jià)錢(qián)來(lái)竊讀；（2）到幾家書(shū)店讀完一本書(shū)；（3）裝作其他顧客的家屬；（4）以雨天為借口留在書(shū)店里；（5）用花生米充饑；（6）藏在書(shū)店一角避免別人的注意。2、試結(jié)合文中語(yǔ)句概括出“我”竊讀時(shí)的復(fù)雜滋味。（要從這些語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出竊讀滋味的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細(xì)膩傳神。）饑餓（14段）、勞累（14段）、擔(dān)心（12段）、害怕（12段）、快樂(lè)（3、4、11、13）、舒適（26）、3、試梳理出“我”第二次“竊讀”過(guò)程中的心情變化。先是提防“難堪”的焦慮，以“絕望的心情”走進(jìn)店里。接著以感激的心情開(kāi)始閱讀“被沖動(dòng)的情感，使我的眼光久久不能集中在書(shū)本的黑字上”。最后形容讀后的快樂(lè)與滿(mǎn)足，如“好像所有的智慧都被我吞食下去了”“我渾身都松快了”。（二）默讀課文，合作探究（1）怎樣理解“記住，你是吃飯長(zhǎng)大，讀書(shū)長(zhǎng)大，也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的”這句話(huà)？“吃飯長(zhǎng)大”指身體需要食物來(lái)供養(yǎng)；“讀書(shū)長(zhǎng)大”指頭腦需要知識(shí)來(lái)充實(shí)；“在愛(ài)里長(zhǎng)大”指人的成長(zhǎng)離不開(kāi)愛(ài)的澆灌。文中“我”被店員默默地關(guān)心和幫助，這讓我認(rèn)清了人世間的真善美，不再固執(zhí)地仇恨人類(lèi)。日常生活中融入了濃濃的愛(ài)，不經(jīng)意的細(xì)節(jié)往往給人巨大的力量，我們應(yīng)該善于感受和發(fā)現(xiàn)生活中的美好與愛(ài)。（2）假設(shè)你是林海音，你能夠體會(huì)到這種竊讀的心情嗎？小結(jié)：本文按照時(shí)間順序，詳盡描述了兩次放學(xué)后到書(shū)店“竊讀”的過(guò)程，條理清晰。兩次“竊讀”過(guò)程的中間，插入了為何開(kāi)始“竊讀”、怎么“竊讀”以及被趕出書(shū)店的屈辱感受等相關(guān)內(nèi)容的敘述。精巧的布局謀篇，讓故事充滿(mǎn)了張力。《竊讀記》課時(shí)作業(yè)一、選詞填空1、終于有一天，求知的

（欲望

想法

念頭）

（逼

迫

催）使我再度地停下來(lái)。2、我合上最后一頁(yè)——（吞

吐

咽）了一口唾沫，好像所有的（知識(shí)

道理

智慧）都被我吞食下去了。二、根據(jù)意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)1、在廣大群眾的注視之下。

（眾目睽睽）2、全部精神集中在一點(diǎn)，形容注意力高度集中。

（全神貫注）3、形容裝腔作勢(shì)，活像真有那么回事似的。

（煞有介事）4、形容專(zhuān)心致志地干某一件事，連吃飯、睡覺(jué)都顧不上。

（廢寢忘食）三、文意理解1、課文中有很多寫(xiě)“我”如饑似渴地讀書(shū)的句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。（1）一頁(yè)，兩頁(yè)，我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去。

“饑餓的瘦狼”“貪婪”，貶義詞褒用，說(shuō)明“我”對(duì)讀書(shū)的渴望程度。

（2）我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下擠過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。這段話(huà)描寫(xiě)了“我”輕手輕腳、小心翼翼的樣子，表現(xiàn)了“我”特別想讀書(shū)的急切心情。（3）我合上最后一頁(yè)——咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。用“咽了一口唾沫”這樣一個(gè)動(dòng)作，寫(xiě)出了“我”飽讀之后的滿(mǎn)足感、充實(shí)感。

2、作者到底慢慢積累了哪些行之有效的“竊讀”技巧。（1）假裝問(wèn)價(jià)錢(qián)來(lái)竊讀；（2）到幾家書(shū)店讀完一本書(shū)；（3）裝作其他顧客的家屬；（4）以雨天為借口留在書(shū)店里；（5）用花生米充饑；（6）藏在書(shū)店一角避免別人的注意。3、聯(lián)系課文和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對(duì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的。也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話(huà)的理解?！俺燥堥L(zhǎng)大”指身體需要食物來(lái)供養(yǎng)；“讀書(shū)長(zhǎng)大”指頭腦需要知識(shí)來(lái)充實(shí)；“在愛(ài)里長(zhǎng)大”指人的成長(zhǎng)離不開(kāi)愛(ài)的澆灌。文中“我”被店員默默地關(guān)心和幫助，這讓我認(rèn)清了人世間的真善美，不再固執(zhí)地仇恨人類(lèi)。日常生活中融入了濃濃的愛(ài)，不經(jīng)意的細(xì)節(jié)往往給人巨大的力量，我們應(yīng)該善于感受和發(fā)現(xiàn)生活中的美好與愛(ài)。4、下列句子中，加點(diǎn)成語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是（B）A．看起來(lái)那么瘦弱的他，居然在一天之內(nèi)負(fù)重行走了50多公里，真是不可理喻。B．他們常年在野外探索大自然的奧秘，并樂(lè)此不疲，甚至忘記了歲月是怎樣逝去的。C．小李一向油嘴滑舌，在這次遂寧市中學(xué)生辯論大賽中被評(píng)為“最佳辯手”，為學(xué)校贏得了榮譽(yù)。D．因前車(chē)亂扔垃圾，高速公路上發(fā)生了一起聳人聽(tīng)聞的交通事故，二十多輛汽車(chē)追尾，傷亡人數(shù)不斷攀升。5、下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（D）A．由于老師對(duì)我的悉心教育，使我在學(xué)業(yè)上有了很大的進(jìn)步。（缺少主語(yǔ)，刪去由于或使）B．近年來(lái)，隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，職業(yè)院校學(xué)生的培養(yǎng)深受廣大用人單位的歡迎，就業(yè)率明顯提高。（語(yǔ)序不當(dāng)：職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生深受廣大用人單位的歡迎）C．春天的觀音湖濕地公園展露出自然的清新與秀美，成為人們春游的好時(shí)機(jī)（去處）。D．自古以來(lái)，遂寧就是一個(gè)人才輩出的地方，陳子昂就是其中的杰出代表。6、把下列語(yǔ)句組成一段話(huà)，排列順序恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（A）①更多的財(cái)富，更好的房子，更高的地位，更大的名聲。②但占有的欲望是沒(méi)有窮盡的，占有本身總在刺激和催生新的欲望。③因此，只會(huì)用外物來(lái)丈量幸福感的人，常常陷于一種矛盾之中，擁有越多，幸福反而越少。④似乎只有這些才能見(jiàn)證自己存在的價(jià)值，才能讓自己感覺(jué)更安全，更強(qiáng)大。⑤人們總是習(xí)慣把希望寄托在攫取的行動(dòng)上。A.⑤①④②③

B．④②⑤①③C．②④①⑤③

D．⑤②①④③《竊讀記》教學(xué)反思《竊讀記》是臺(tái)灣女作家林海音的作品。文章以小女孩的視角敘述，通過(guò)自悟式的獨(dú)白，寫(xiě)出了作者兒時(shí)的讀書(shū)嗜好。兒時(shí)的林海音因?yàn)橄矚g讀書(shū)而又無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)，只能輾轉(zhuǎn)于幾家書(shū)店竊讀。那尷尬而又驚險(xiǎn)的滋味，讀來(lái)讓人感動(dòng)而又心酸。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品味林海音竊讀的百般滋味，體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的渴望是關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我堅(jiān)持把讀的時(shí)間留給學(xué)生，把說(shuō)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞句，特別是能夠表達(dá)作者竊讀滋味的句子，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活實(shí)踐，通過(guò)分析交流，去深入感悟語(yǔ)言文字背后的種種形象、情感、意境，充分感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)——為了讀書(shū)，可以放棄同齡人快樂(lè)的游戲；為了讀書(shū)，可以忍受書(shū)店老板的白眼甚至蔑視的驅(qū)逐；為了讀書(shū)，想盡千方百計(jì)，藏于別人身邊，冒充別人的孩子，“巧借下雨天留客天”的機(jī)會(huì)；為了讀書(shū)，經(jīng)常忍饑挨餓，飽受站立之苦……學(xué)生在課堂上能跟著老師的思維，積極思考，踴躍發(fā)言，并受作者愛(ài)讀書(shū)的感染，也萌生了“多讀書(shū)，在書(shū)中尋找樂(lè)趣”的想法。但本節(jié)課，也存在諸多不足：1.

課堂上不夠重視讀，教室里缺乏瑯瑯書(shū)聲?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。因此，學(xué)習(xí)本文，首先要讓學(xué)生瀏覽文本，整體感知故事內(nèi)容；然后要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體會(huì)作者的思想感情；在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文揣摩精彩的富有深意的