新就業(yè)形態(tài)促進(jìn)高校就業(yè)教育改革的三重邏輯與路徑選擇

摘

要：新就業(yè)形態(tài)及其引發(fā)的一系列就業(yè)效應(yīng)影響了高校畢業(yè)生就業(yè)。新就業(yè)形態(tài)可以促進(jìn)高校就業(yè)教育改革，可歸結(jié)為助力高校就業(yè)教育實(shí)效性提升的價(jià)值邏輯，體現(xiàn)就業(yè)教育的知識(shí)更新和體系創(chuàng)新要求的理論邏輯，回歸高校就業(yè)教育的方向和本質(zhì)的實(shí)踐邏輯。改革路徑在于推進(jìn)常態(tài)化高校就業(yè)教育改革，促進(jìn)長(zhǎng)效化高校就業(yè)服務(wù)體系，推動(dòng)專業(yè)化高校就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。關(guān)鍵詞：新就業(yè)形態(tài)；高校就業(yè)教育；畢業(yè)生中圖分類號(hào)：F27

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2024.04.027近年來(lái)，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)的發(fā)展，勞動(dòng)關(guān)系和就業(yè)模式產(chǎn)生了巨大變化，所產(chǎn)生的新就業(yè)形態(tài)因其創(chuàng)新、靈活、自由等特點(diǎn)，受到了包括畢業(yè)生在內(nèi)廣大青年群體的青睞。數(shù)字經(jīng)濟(jì)中的新就業(yè)已成為拉動(dòng)中國(guó)就業(yè)增長(zhǎng)的重要?jiǎng)恿Γ欢?，新就業(yè)形態(tài)及其引發(fā)的一系列就業(yè)效應(yīng)在高校就業(yè)教育領(lǐng)域尚未受到足夠重視，有必要梳理新就業(yè)形態(tài)對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)的影響邏輯，反思高校就業(yè)教育的不足之處，尋找順應(yīng)新就業(yè)形態(tài)發(fā)展趨勢(shì)的高校就業(yè)教育改革路徑。1

價(jià)值邏輯：助力高校就業(yè)教育實(shí)效性提升高校就業(yè)教育是幫助畢業(yè)生建立科學(xué)、系統(tǒng)的職業(yè)認(rèn)知，并有能力解決個(gè)人當(dāng)下和未來(lái)的職業(yè)問(wèn)題所采取的一系列教育實(shí)踐活動(dòng)。近年來(lái)，受多重因素影響，諸多傳統(tǒng)行業(yè)崗位需求縮減，而新就業(yè)形態(tài)的興起為畢業(yè)生帶來(lái)了新的就業(yè)空間，已然成為新增勞動(dòng)力就業(yè)市場(chǎng)的重要來(lái)源。新就業(yè)形態(tài)是指在數(shù)字經(jīng)濟(jì)、技術(shù)革命的基礎(chǔ)上，伴隨著消費(fèi)升級(jí)出現(xiàn)的新型就業(yè)方式，畢業(yè)生對(duì)新就業(yè)形態(tài)的參與度和適應(yīng)性情況，既是對(duì)高校就業(yè)教育實(shí)施效果的檢閱，也從社會(huì)發(fā)展角度向高校就業(yè)教育的創(chuàng)新提出了新要求。當(dāng)前，高校就業(yè)教育成效存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為三類：一是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，傳統(tǒng)規(guī)模企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)變化導(dǎo)致就業(yè)崗位數(shù)量縮減，無(wú)法吸納大量畢業(yè)生；二是企業(yè)人才需求變化加速，高校未能根據(jù)市場(chǎng)變化及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，由于人崗不匹配引起就業(yè)的結(jié)構(gòu)性偏差；三是畢業(yè)生個(gè)性化發(fā)展需求導(dǎo)致“慢就業(yè)”現(xiàn)象常態(tài)化發(fā)生，其中包括畢業(yè)生主動(dòng)推遲擇業(yè)時(shí)間進(jìn)行人生探索或進(jìn)修學(xué)習(xí)，以求為下一階段擇業(yè)做好準(zhǔn)備的主動(dòng)“慢就業(yè)”，也包括畢業(yè)生主觀就業(yè)意愿與現(xiàn)實(shí)就業(yè)條件之間存在差異的被動(dòng)“慢就業(yè)”。新就業(yè)形態(tài)相較于傳統(tǒng)就業(yè)形態(tài)，在就業(yè)模式、勞動(dòng)關(guān)系、發(fā)展機(jī)會(huì)等方面發(fā)生了變化升級(jí)，這為高校解決就業(yè)問(wèn)題提供了可行路徑。第一，從就業(yè)模式來(lái)看，零工經(jīng)濟(jì)、共享經(jīng)濟(jì)、平臺(tái)經(jīng)濟(jì)提供了大量的工作機(jī)會(huì)，畢業(yè)生求職搜尋成本和交易成本降低，相關(guān)就業(yè)市場(chǎng)的人崗匹配效率得以提升，即使是部分技術(shù)性要求較強(qiáng)的崗位，比起傳統(tǒng)企業(yè)的相關(guān)崗位，入職門檻也相對(duì)較低，為解決畢業(yè)生崗位不足問(wèn)題提供了更多方案選擇。第二，從勞動(dòng)關(guān)系來(lái)看，畢業(yè)生不必受雇于特定單位和固定場(chǎng)所，可以突破時(shí)間、空間、身體素質(zhì)的限制，無(wú)差別地在全球選擇就業(yè)機(jī)會(huì)，以獨(dú)立個(gè)體的身份提供商品或服務(wù)，工作方式變得彈性化和多樣化，這為因結(jié)構(gòu)性偏差未能就業(yè)的畢業(yè)生帶來(lái)更廣闊空間。第三，從發(fā)展機(jī)會(huì)來(lái)看，各類新就業(yè)平臺(tái)打造了個(gè)性化就業(yè)生態(tài)，如全新的商品體系、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、交易流程等，畢業(yè)生的技能和特長(zhǎng)可在各類崗位施展并迅速得到市場(chǎng)反饋，這為更多畢業(yè)生提供了創(chuàng)新工作方式的機(jī)會(huì)，也促使部分慢就業(yè)畢業(yè)生積極行動(dòng)起來(lái)。2

理論邏輯：體現(xiàn)就業(yè)教育的知識(shí)更新和體系創(chuàng)新要求高校就業(yè)教育是科學(xué)、開放、動(dòng)態(tài)的知識(shí)服務(wù)體系。隨著科技的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)發(fā)展從傳統(tǒng)的工業(yè)時(shí)代進(jìn)入了數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，勞動(dòng)力市場(chǎng)就業(yè)規(guī)律在發(fā)生變化，高校理應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)變化和人才培養(yǎng)要求不斷升級(jí)就業(yè)教育方案。因此，根據(jù)新就業(yè)形態(tài)現(xiàn)狀、趨勢(shì)及其背后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律進(jìn)行對(duì)現(xiàn)有就業(yè)知識(shí)進(jìn)行理論升級(jí)，是高校就業(yè)教育自我更新和迭代的必然路徑。當(dāng)前，高校就業(yè)教育機(jī)制存在一些矛盾，主要表現(xiàn)為：一是就業(yè)教育知識(shí)內(nèi)容與變化的職業(yè)環(huán)境相脫節(jié)。在傳統(tǒng)就業(yè)教育目標(biāo)框架下，就業(yè)知識(shí)通常被理解為求職經(jīng)驗(yàn)，常規(guī)就業(yè)指導(dǎo)思路是幫助畢業(yè)生在了解個(gè)人特質(zhì)的基礎(chǔ)上，習(xí)得求職技巧以匹配傳統(tǒng)工作崗位，以適應(yīng)工業(yè)時(shí)代崗位要求。當(dāng)傳統(tǒng)崗位數(shù)量降低、新興形態(tài)就業(yè)崗位大量出現(xiàn)，畢業(yè)生求職知識(shí)迭代滯后，就業(yè)知識(shí)解決就業(yè)問(wèn)題的適應(yīng)性顯得不足；二是就業(yè)教育體系與就業(yè)育人本位相脫節(jié)，部分高校就業(yè)工作重心在就業(yè)率指標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)職位的專業(yè)匹配度，仍以標(biāo)準(zhǔn)化就業(yè)為主要服務(wù)方式，以對(duì)口就業(yè)作為畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在這樣的體系下，難免忽視畢業(yè)生的就業(yè)發(fā)展性和適應(yīng)性問(wèn)題，也很難為畢業(yè)生順應(yīng)新形勢(shì)的個(gè)性化職業(yè)發(fā)展要求提供支持。新就業(yè)形態(tài)發(fā)展受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律影響，所蘊(yùn)含的崗位類型、勞動(dòng)關(guān)系、發(fā)展機(jī)會(huì)等發(fā)生了變化升級(jí)，產(chǎn)生了一系列新的理論體系，這為高校解決就業(yè)教育發(fā)展矛盾問(wèn)題提供了科學(xué)遵循。第一，以就業(yè)教育知識(shí)的更新幫助畢業(yè)生提升職業(yè)選擇能力。就業(yè)教育知識(shí)的開發(fā)基礎(chǔ)是方法性知識(shí)，這是一種將職業(yè)過(guò)程中獲取信息、工作技巧、判斷決策、人際合作等進(jìn)行分析、提煉、再造的知識(shí)，可視為對(duì)就業(yè)理論和實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行的整合和再造，新就業(yè)形態(tài)的快速發(fā)展為這一整合和再造過(guò)程提供了大量素材，通過(guò)就業(yè)教育知識(shí)的更新，可以幫助畢業(yè)生掌握新形勢(shì)下就業(yè)準(zhǔn)備、擇業(yè)過(guò)程和職業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，高質(zhì)量完成就業(yè)目標(biāo)并達(dá)成個(gè)人職業(yè)發(fā)展的必要知識(shí)儲(chǔ)備。第二，以就業(yè)教育體系的完善幫助畢業(yè)生獲得職業(yè)可持續(xù)發(fā)展。就業(yè)教育體系是由就業(yè)課程、實(shí)踐活動(dòng)、職業(yè)輔導(dǎo)等工作內(nèi)容整合構(gòu)成的動(dòng)態(tài)體系，在這一體系中，各個(gè)要素相互關(guān)聯(lián)、相互依存、相互作用并相互制約，構(gòu)成了動(dòng)態(tài)的就業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，影響著就業(yè)教育的質(zhì)量。新就業(yè)形態(tài)中優(yōu)秀從業(yè)者的行業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、鏈接模式與區(qū)別于傳統(tǒng)就業(yè)形態(tài)，對(duì)人與環(huán)境的主動(dòng)適配提出了更高要求，這超越了高校傳統(tǒng)追求專業(yè)上與職業(yè)相匹配的設(shè)定，高校應(yīng)在對(duì)就業(yè)教育的知識(shí)和資源深度開發(fā)、分類和選擇的基礎(chǔ)上，調(diào)整教育體系，幫助畢業(yè)生在新型職業(yè)場(chǎng)景和發(fā)展中從容應(yīng)對(duì)。3

實(shí)踐邏輯：回歸高校就業(yè)教育的方向和本質(zhì)高校就業(yè)教育的目標(biāo)是幫助畢業(yè)生提升適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職業(yè)能力，即通過(guò)理論和實(shí)踐的教育教學(xué)，幫助畢業(yè)生掌握一定的職業(yè)認(rèn)知，依托實(shí)踐訓(xùn)練提升畢業(yè)生完成某些職業(yè)任務(wù)的能力，逐步形成其個(gè)體職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。新時(shí)期，外部職業(yè)環(huán)境變化的加快帶來(lái)了新就業(yè)形態(tài)的發(fā)展，涌現(xiàn)了諸多前所未有的工作內(nèi)容、崗位類型和職業(yè)類型，畢業(yè)生就業(yè)真實(shí)場(chǎng)景發(fā)生巨大改變，高校就業(yè)實(shí)踐教育內(nèi)容和方式也要根據(jù)這一職業(yè)新趨勢(shì)進(jìn)行調(diào)整。新就業(yè)形態(tài)及其規(guī)律為高校就業(yè)教育實(shí)踐水平的提升提供了思路和路徑。當(dāng)前，高校就業(yè)實(shí)踐教育存在一些困境，主要表現(xiàn)為：一是高校對(duì)就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)影響畢業(yè)生就業(yè)發(fā)展的重要價(jià)值認(rèn)識(shí)不足。工作世界的數(shù)字化轉(zhuǎn)型加速了信息技術(shù)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)的升級(jí)換代，勞動(dòng)者的職業(yè)思維、工作價(jià)值和就業(yè)技能也在發(fā)生變化，部分高校對(duì)與開設(shè)專業(yè)無(wú)關(guān)的外部就業(yè)環(huán)境變化及其對(duì)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展可能性的影響認(rèn)識(shí)不足，所對(duì)應(yīng)的就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)的缺失也成為高校就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量無(wú)法突破的重要原因；二是高?，F(xiàn)有就業(yè)實(shí)踐教育活動(dòng)的科學(xué)性和社會(huì)性不足。傳統(tǒng)的就業(yè)教育實(shí)踐是在“人職匹配”理論框架下開展的，部分高校沿用專業(yè)見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等方式代替就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，以專業(yè)技能操作實(shí)踐取代職業(yè)知識(shí)教育指導(dǎo)，以校園招聘活動(dòng)代替職業(yè)世界探索活動(dòng)，在畢業(yè)生就業(yè)認(rèn)知和實(shí)踐水平的促進(jìn)方面未能發(fā)揮應(yīng)有作用，造成高校就業(yè)指導(dǎo)流于形式，無(wú)法實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目的。新就業(yè)形態(tài)對(duì)勞動(dòng)生產(chǎn)要素的整合方式產(chǎn)生了巨大改變，生產(chǎn)資料呈現(xiàn)為智能化、數(shù)字化、信息化特點(diǎn)，這一趨勢(shì)還為高校提高就業(yè)實(shí)踐教育活動(dòng)水平提供了借鑒思路。第一，以合作共同體思維指導(dǎo)高校就業(yè)實(shí)踐教育活動(dòng)。高校畢業(yè)生就業(yè)事關(guān)社會(huì)全局，政府、平臺(tái)、高校應(yīng)成為合作共同體，協(xié)同促進(jìn)畢業(yè)生在擅長(zhǎng)的領(lǐng)域以各類職業(yè)形態(tài)充分就業(yè)。由政府牽頭，運(yùn)用政策調(diào)控等方式，在鼓勵(lì)平臺(tái)發(fā)展的同時(shí)要求他們承擔(dān)專業(yè)化人才培養(yǎng)的社會(huì)責(zé)任，為畢業(yè)生多維度體驗(yàn)數(shù)字化時(shí)代的生產(chǎn)資料和勞動(dòng)關(guān)系提供政策護(hù)航；由平臺(tái)分擔(dān)，提供就業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助畢業(yè)生在實(shí)踐過(guò)程中掌握就業(yè)趨勢(shì)、信息溝通、人際合作、應(yīng)用創(chuàng)新等職業(yè)軟技能，由此提升畢業(yè)生應(yīng)對(duì)職業(yè)環(huán)境和要求變化的能力；由高校落實(shí)，以實(shí)踐過(guò)程中相應(yīng)就業(yè)指導(dǎo)來(lái)幫助畢業(yè)生提高職業(yè)化連接能力，進(jìn)一步幫助畢業(yè)生提高應(yīng)對(duì)職業(yè)趨勢(shì)變化的能力。第二，以項(xiàng)目化實(shí)踐項(xiàng)目重構(gòu)高校就業(yè)實(shí)踐教育活動(dòng)。新就業(yè)形態(tài)崗位的彈性化、靈活性為畢業(yè)生就業(yè)實(shí)踐的即時(shí)開展掃除了時(shí)空阻礙，畢業(yè)生可帶著職業(yè)項(xiàng)目任務(wù)參與特定的實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)。在政府和平臺(tái)的支持下，學(xué)?？纱蛟鞌?shù)字化實(shí)踐場(chǎng)景，促進(jìn)畢業(yè)生自主體驗(yàn)職業(yè)價(jià)值交換過(guò)程，了解各類新興職業(yè)的基本要求和能力，幫助畢業(yè)生在多渠道實(shí)踐體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提升將所學(xué)技能職業(yè)化輸出的能力，形成了整合并協(xié)調(diào)發(fā)展的就業(yè)動(dòng)力系統(tǒng)，從而增強(qiáng)學(xué)校就業(yè)教育實(shí)踐指導(dǎo)的科學(xué)性和社會(huì)性。4

新就業(yè)形態(tài)發(fā)展背景下高校就業(yè)教育的改革路徑高校畢業(yè)生是推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是勞動(dòng)力市場(chǎng)的中堅(jiān)力量，培育適應(yīng)新就業(yè)形態(tài)發(fā)展的高校畢業(yè)生具有重要的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實(shí)意義。針對(duì)高校就業(yè)教育發(fā)展困境，應(yīng)緊密結(jié)合培育社會(huì)建設(shè)優(yōu)質(zhì)人才的總目標(biāo)，堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建高校就業(yè)教育改革的長(zhǎng)效機(jī)制。第一，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，推進(jìn)面向就業(yè)市場(chǎng)的高校就業(yè)教育改革常態(tài)化。一是鼓勵(lì)高校建立與學(xué)科教育平行且完整的就業(yè)教育體系。高校要豐富就業(yè)教育形式，實(shí)現(xiàn)既從學(xué)科教育上滿足特定專業(yè)知識(shí)人才發(fā)展需求，又從就業(yè)教育上統(tǒng)籌人才職業(yè)發(fā)展規(guī)律，形成專業(yè)教育與就業(yè)教育的有機(jī)融合；二是建立行業(yè)、企業(yè)特別是新就業(yè)形態(tài)企業(yè)參與高校就業(yè)教育的政策制度?；颡?dú)立模塊、或聯(lián)合項(xiàng)目、或資源支持，引導(dǎo)各類行業(yè)、企業(yè)以適切的方式參與高校就業(yè)教育，為幫助畢業(yè)生盡早掌握就業(yè)市場(chǎng)規(guī)律提供有力支持。第二，加快知識(shí)更新，促進(jìn)適應(yīng)就業(yè)環(huán)境的高校就業(yè)服務(wù)體系長(zhǎng)效化。一是鼓勵(lì)政府建立與新職業(yè)相關(guān)的技能標(biāo)準(zhǔn)和管理體系。政府發(fā)布的勞動(dòng)力市場(chǎng)中新就業(yè)形態(tài)的發(fā)展情況，根據(jù)社會(huì)需求定期發(fā)布新職業(yè)。高校根據(jù)新職業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)知識(shí)，從教育的角度分析職業(yè)機(jī)會(huì)、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)，更新職業(yè)認(rèn)知和實(shí)踐模塊知識(shí)，將知識(shí)應(yīng)用研究和開發(fā)研究相互滲透、交叉進(jìn)行，培養(yǎng)畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要和適應(yīng)職業(yè)環(huán)境變化的技能；二是建立健全就業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)由校內(nèi)就業(yè)課程教師、輔導(dǎo)員、校外企業(yè)人力資源專家、第三方職業(yè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)專家等共同組成，以多維度提升學(xué)生就業(yè)能力為主線，結(jié)合適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代勞動(dòng)者素養(yǎng)培育的目標(biāo)體系，推行“分段式、參與式、菜單式”教育方式，優(yōu)化教育內(nèi)容，完善就業(yè)教育課程模塊體系，注重各模塊的實(shí)用性、適應(yīng)性和發(fā)展性。第三，深入科學(xué)實(shí)踐，推動(dòng)支持職業(yè)發(fā)展的高校就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)專業(yè)化。一是開發(fā)校內(nèi)外就業(yè)教育實(shí)踐資源。圍繞職業(yè)認(rèn)知、行業(yè)探索、職業(yè)體驗(yàn)等職業(yè)發(fā)展要素，結(jié)合學(xué)校特色和優(yōu)勢(shì)，有效推進(jìn)多領(lǐng)域多渠道實(shí)踐資源開發(fā)。解決好資源的選擇性、規(guī)范性和適配性問(wèn)題，研究制定實(shí)踐資源評(píng)價(jià)入庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)操性強(qiáng)、可廣泛運(yùn)用的教育貫通體系；二是制定科學(xué)的實(shí)踐體系與評(píng)價(jià)機(jī)制。一方面，解決好校內(nèi)和校外實(shí)踐資源的整合問(wèn)題，如校內(nèi)職業(yè)測(cè)評(píng)和校外人力資源專家解讀相結(jié)合，校內(nèi)團(tuán)隊(duì)合作實(shí)踐與校外平臺(tái)模擬任務(wù)實(shí)操相結(jié)合等。另一方面，解決好理論認(rèn)知教育與職業(yè)實(shí)踐的銜接問(wèn)題，對(duì)于實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生職業(yè)認(rèn)知與行為