關于幼兒園角色游戲

關于幼兒園游戲

現(xiàn)實需要游戲的理解——真正的游戲的內涵游戲的價值認同——游戲對孩子發(fā)展的價值作用游戲的課程安排——時間、空間的保證(與區(qū)角的關系）游戲的組織實施——確立主題、創(chuàng)設環(huán)境、提供材料、觀察指導。關于游戲概念：幼兒游戲是幼兒按自己意愿進行的一種娛樂性的玩?；顒?。特征：自主性、自發(fā)性；愉悅性、非功利性；虛構性、想象性；具體性。實質：是一種社會現(xiàn)象，對社會現(xiàn)實生活的反映活動，具有社會性。價值：游戲對兒童具有全面發(fā)展的價值。關于游戲分類：創(chuàng)造性游戲：包括角色游戲、結構游戲、表演游戲。規(guī)則性游戲：包括體育游戲、音樂游戲、智力游戲。角色游戲角色游戲

——也稱為象征性游戲、模仿性游戲、裝扮性游戲、社會性游戲一、關于角色游戲

（一）概念：充當成年人的角色（職能），在專門設置的游戲條件下概括地再現(xiàn)成人的活動和他們之間的關系，用各種游戲用品來代替成年人活動的真實物品。也稱為模仿性游戲、裝扮性游戲、社會性表演游戲。我國：是以扮演角色、使用玩具去創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲活動。（二）特點：自主性、社會性、象征性（情境轉換、以人代人、以物代物）。一、關于角色游戲（三）角色游戲的產生和發(fā)展

1.角色游戲的產生：動因：“想當大人”

外部條件：“再現(xiàn)成人生活勞動”

內部條件：心理發(fā)展水平提高一、關于角色游戲2.角色游戲的發(fā)展階段和趨勢：從認知發(fā)展來看，經歷兩個發(fā)展階段：第一階段：象征性階段主要表現(xiàn)水平：模仿成人的個別行為，游戲材料是形象的玩具，游戲內容則以擺弄物品為主。第二階段：主題、情節(jié)階段主要表現(xiàn)水平：重視游戲的情節(jié)，出現(xiàn)了游戲的真正主題，情節(jié)之間的連貫性、有序性增多。一、關于角色游戲

從社會化發(fā)展來看，經歷三個發(fā)展階段：第一階段：個人獨自游戲階段第二階段：小組合作游戲第三階段：組合游戲發(fā)展趨勢：模仿成人個別事物——反映成人社會復雜的社會生活的方向發(fā)展；從幼兒個人游戲——合作游戲、組合游戲的方向發(fā)展。二、角色游戲的構成要素（一）主題主題來源：兒童的生活經驗主題分類：（二）角色扮演1.角色扮演的手段：角色行動角色語言角色表情二、角色游戲的構成要素2.角色扮演中的角色類型：單一角色同一角色互補角色支配性角色3.角色扮演的心理結構：模仿角色意識角色認知（對自己扮演的角色的認識和理解）二、角色游戲的構成要素（三）角色游戲的動作：是一種象征性動作。（四）角色游戲的物品：包括玩具和各種游戲材料。（五）角色游戲的規(guī)則規(guī)則的特點：規(guī)則是內隱的；規(guī)則是靈活、多變的。規(guī)則的內容：扮演角色的規(guī)則。使用物品的規(guī)則。場地使用與游戲情景轉換的規(guī)則三、角色游戲的指導（一）角色游戲指導的意義角色游戲的教育功能：培養(yǎng)角色意識（包括社會角色和性別角色）；培養(yǎng)合作能力；培養(yǎng)社會情感（如責任感、義務感）；發(fā)展健康情緒；培養(yǎng)助人行為；培養(yǎng)解決人際交往問題的能力；發(fā)展語言、理解、表達及交往能力；培養(yǎng)動手操作能力。三、角色游戲的指導（二）角色游戲的間接指導法1.創(chuàng)設游戲環(huán)境，提供玩具材料。2.教師扮演角色，參加幼兒游戲。3.運用語言指導游戲。（三）一般指導與重點指導一般指導：角色游戲的過程分三階段：（指導任務）組織游戲過程，選擇主題，分配角色、布置環(huán)境、選取材料等。解決玩什么、和誰玩、怎么玩、在哪兒玩。展開游戲過程：豐富情節(jié)，深入角色扮演，推動游戲發(fā)展。游戲結束階段：愉快的結束；做好評價；整理工作。重點指導：指教師根據(jù)提出的目標進行有針對性的指導。三、角色游戲的指導（四）各年齡班角色游戲的指導小班：1.小班幼兒角色游戲的特點：處于擺弄玩具的行為水平和個人、并列的游戲水平。2.小班角色游戲的指導任務：玩主題形象玩具，最感興趣、最熟悉的生活經驗；扮演最熟悉的角色，連續(xù)玩20——30分鐘；逐步發(fā)展交往的能力；學會整理玩具。三、角色游戲的指導3.小班角色游戲的指導要點第一，創(chuàng)設主題游戲環(huán)境，提供主題形象玩具，激發(fā)幼兒玩角色游戲的興趣，引起幼兒對玩具操作的積極性。第二，教師以角色身份，作為游戲的伙伴和游戲的發(fā)起者與指導者介入幼兒游戲。第三，用再現(xiàn)式評議和教師講述式評議的方式促進幼兒游戲動作的交流，再次提供對角色扮演的互相模仿機會。再現(xiàn)重點是對玩具的操作、游戲動作與角色名稱的關系；講評的重點應是結合游戲內容評幼兒對同伴、對玩具、對常規(guī)的態(tài)度。三、角色游戲的指導中班：1.中班角色游戲的特點：處于角色扮演游戲水平和初步的合作游戲水平。2.中班角色游戲的指導任務豐富幼兒的生活經驗；幫助幼兒加深對角色的理解；鼓勵幼兒聯(lián)合起來玩角色游戲；鼓勵幼兒選擇替代玩具和自制玩具；指導幼兒對游戲進行簡單評議。3.中班角色游戲的指導要點：第一，教師應創(chuàng)設局部的主題游戲環(huán)境，提供主題形象玩具與玩具，增強幼兒性與創(chuàng)造性。三、角色游戲的指導

第二，有計劃地指導角色游戲開始時的組織游戲過程，使幼兒學習組織游戲的方法，培養(yǎng)他們先構思后行動的能力。以重點指導的方式指導游戲的開始部分：指導幼兒如何按自己的意愿提出主題，協(xié)商確定共同主題和實現(xiàn)主題的游戲任務；如何選擇角色、角色分配、解決角色分配中的爭端；構思游戲的情節(jié)；共同布置游戲環(huán)境、選取玩具材料。組織游戲過程的重點是分配角色。在布置游戲環(huán)境時，進行結構技能的指導。三、角色游戲的指導

第三，教師可以合作參與者的身份介入角色游戲，提高幼兒角色扮演水平、合作交往水平，豐富游戲內容。第四，評議活動應以專題討論、現(xiàn)場評論為主，以提高幼兒的分析和表達能力。專題討論重點：游戲中發(fā)生的困難和沖突；主題的有關生活經驗上。游戲評議的目的：交流游戲的好經驗。三、角色游戲的指導大班1.大班角色游戲的特點：處于主題游戲水平和合作、組合的游戲水平。2.大班角色游戲的指導任務學會有目的、有計劃地玩較穩(wěn)定的主題游戲；玩完整的游戲主題和逼真扮演角色，使幼兒獲得對角色的認知；促進幼兒性、想象能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展；重視語言運用。三、角色游戲的指導3.大班角色游戲的指導要點第一，指導幼兒自己創(chuàng)設主題角色游戲的環(huán)境，構建玩具和物品。第二，教師用口頭提問建議與扮演角色相結合的方式介入游戲，對幼兒游戲進行指導。在游戲過程中以個別提示、建議、角色間的交往的方式進行。對游戲情節(jié)與內容的參謀，應從豐富幼兒生活經驗、提供新的玩具材料等入手。教師介入游戲時立足于促進幼兒游戲集體的形成。第三，評議游戲在大班指導中占重要地位。評議時，突出游戲行為的意義，強化良好的言行。評議方式以共同討論為主，集體、小組均可。四、角色游戲的觀察和記錄（略）

謝謝現(xiàn)代幼兒教師師德

素養(yǎng)培訓幼兒教師師德：是指幼兒教師在從事幼教過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念和行為規(guī)范的總和。它在教育過程中不斷地調節(jié)著教師與幼教事業(yè)，教師與孩子、與家長、與其他教師和工作人員之間的關系，不斷地推動著教師提高自己的職業(yè)素質，完善自己的道德品行，升華自己的道德境界。（一）幼兒園師德現(xiàn)狀

1、熱愛、尊重、關心幼兒；2、鉆研教育教學，提升業(yè)務能力，有創(chuàng)新精神；3、以身作則、言傳身教；4、有事業(yè)心、責任感；5、為幼兒的個性發(fā)展創(chuàng)設和諧寬松的氛圍；6、與家長聯(lián)系，全面了解幼兒，達到家園共育；7、關心集體、同事之間團結協(xié)作。師德高尚教師表現(xiàn)師德缺失現(xiàn)象主要表現(xiàn)1、不能對幼兒一視同仁，使幼兒的身心和諧發(fā)展受到威脅，摻雜不應該有的功利色彩，如討好老師等；2、在教學中違背教育原則，如不能尊重幼兒的意愿、傾聽幼兒的聲音；不能體現(xiàn)正面教育原則，有體罰行為；不能合理安排教學時間。3、教師不能在各方面以身作則，為幼兒做出榜樣。4、在與家長的關系上不能把自己放在合適的位置，自我貶低教師形象。幼兒教師不道德行為

1、體罰及污辱、漫罵等變相體罰幼兒。2、偏愛、“勢利眼”。3、教育教學不認真，工作敷衍了事，活動前準備不充分，教育方式單一，方法簡單粗暴。4、用言語暗示家長，向其索要物品，對不同身份家長態(tài)度不一。5、教師在教育教學工作中，較大帶有自身情緒色彩，有時遷怒于幼兒，不良情緒帶到工作中，不能以飽満的精神熱情地接待幼兒。

6、對幼兒身心發(fā)展的變化漠視，不尊重幼兒的意見，隨意“命令”幼兒做事，自己卻不動，缺少與幼兒交流。7、不重視保育，尤其是對小班幼兒照顧不周。8、不遵守幼兒園的勞動紀律。9、家長來園為自己孩子說明所發(fā)生的某種情況后，教師對該家長和幼兒有看法。10、不注意教師形象，不以身作則。幼兒教師不宜有行為

1、穿著不宜，不注意自身的言行舉止。（包括不講普通話、說粗話、臟話、不雅動作、在公眾場合大聲喧嘩，高聲討論與教育活動無關的話、翹二郎腿等）。2、當幼兒面吃零食。3、大聲斥責、譏笑幼兒，對幼兒的提問或求助，采取愛理不理的態(tài)度。4、對“笨”的、臟的幼兒明顯的不關心、冷漠、少交流。5、在幼兒面前爭吵（教師與教師之間、教師與職工之間、教師與家長之間）。6、上班工作期間拔打、接聽電話。7、向家長索要物品。8、隨意評價家長，對家長不熱情。對個別難纏家長抱敵視態(tài)度，愛理不理。9、擅自離開工作崗位。10、不主動學習，不注重業(yè)務能力的提高。11、工作拖拉，無執(zhí)行力。

12、不服從領導分配。目前我們師德表現(xiàn)值得反思的問題：

“不道德行為”中體罰及污辱、漫罵等變相體罰幼兒占了相當比例?！敖處煵灰擞行袨椤敝写┲灰耍蛔⒁庾陨淼难孕信e止。（包括不講普通話、說粗話、臟話、不雅動作、在公眾場合大聲喧嘩，高聲討論與教育活動無關的話、翹二郎腿等）和當幼兒面吃零食占了極大比例，而教師“不宜有行為”中最為突出的是同服裝、儀表與不文明行為相關，均有損教師形象。（二）新世紀呼喚高素質的幼兒教師

新世紀高素養(yǎng)幼兒教師應具備的素養(yǎng)？要有一顆摯愛之心要有一顆求知之心

要有一顆尚美之心要有一顆合作之心

要有一顆健康樂觀之心要有一顆勵能之心

要有一顆創(chuàng)新之心

第一章厚德篇一、認識我們自己我們工作的最終目的是什么？做好三件事：第一，教會孩子如何生活和做人；第二，教會孩子如何思維；第三，教給孩子文化科學知識并教他們如何運用和能力。二、不凡與平凡1、我們?yōu)槭裁匆ぷ?？教師工作的目的：根?jù)社會的需要，對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。2、我們?yōu)檎l工作？我們怎樣工作？

我們的工作相當復雜我們的工作既富有個性又富有協(xié)作性

我們的工作具有獨特的創(chuàng)造力

我們的工作成效緩慢持久

三、好教師該是怎樣的

陳鶴琴先生的《活教育》中指出，幼兒教師應做到：笑嘻嘻和藹可親；聲音悅耳；說笑有禮，多鼓勵；低音清晰；行動輕快；立得筆直，笑得挺直；衣服整潔，面目清楚；態(tài)度從容；精神飽滿；創(chuàng)造能力；健康；快樂、樂觀；研究精神；樂業(yè)；互助合作；慈愛；負責；教學有技能；了解兒童心理。四、師愛是師德之魂五、師心是師德之基六、師格是師德之心七、演奏和諧的師德樂章八、浸潤在德的熏陶中第二章?lián)磹燮?/p>

一、愛的魅力

愛是幼兒身心健康成長的需要

愛是師生溝通的橋梁

愛能營造良好的育人氛圍

二、老師——媽媽

可信的媽媽親切的媽媽偉大的媽媽

三、愛是尊重

尊重兒童人格的性讓孩子做孩子愛做的事保護孩子的自尊心蹲下來和孩子說話

真心誠意地與孩子接觸

四、愛是寬容幼兒是小人

幼兒是有自己想法的人

幫助幼兒要學會理解別人

五、愛是嚴格

嚴而有理嚴而有度

嚴而有方嚴而有恒

六、讓陽光溫暖每個幼兒的心靈愛是平等的

給不同需要的孩子以平等的愛

克服偏愛

七、做活潑快樂的孩子王童心不泯

保持愉悅的心境

第三章尚美篇擁抱自然美

認識社會美

投身藝術美

塑我行,美我身

塑我格,美我心第四章合作篇

一、做孩子們的朋友1、相信孩子的能力并給予鍛煉的機會.

2、向孩子學習

3、與孩子平等交流

4、做孩子的玩伴

二、學會與孩子交流

1.交流方法:

(1)非言語交流:

A,用神奇的目光吸引幼兒

B,用激勵的目光評價幼兒

C,用"嚴厲"的目光約束幼兒

(2)言語交流:

2.不該用的語言

三、做孩子的支持者

1.支持幼兒的想法及做法。2.支持孩子的好奇,發(fā)問。3.支持孩子游戲