統(tǒng)編版語文三年級下冊17 我變成了一棵樹（教案）2023

/教學目標知識與技能:1.學生能夠認識本課的12個生字，正確讀寫“難受”、“決定”、“準備”等詞語。2.學生能夠理解課文內容，把握課文主題，體會作者通過“我變成了一棵樹”表達的對自然的熱愛和向往。3.學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，提高閱讀理解能力。過程與方法:1.通過自主學習、合作學習和探究學習，培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力。2.通過對課文內容的理解和分析，提高學生的思維能力和語言表達能力。3.通過觀察課文插圖，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。情感態(tài)度價值觀:1.培養(yǎng)學生對自然的熱愛和保護意識，激發(fā)學生對生活的熱愛和對未來的向往。2.培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，提高學生的人際交往能力。3.培養(yǎng)學生的自主學習意識，激發(fā)學生的學習興趣和學習動力。教學內容課文《我變成了一棵樹》選自統(tǒng)編版語文三年級下冊第17課，作者以第一人稱的視角，講述了自己變成一棵樹后的所見所感，表達了對自然的熱愛和向往。全文共分為三個部分，第一部分描述了作者變成樹的原因和過程，第二部分描述了作者變成樹后的生活，第三部分描述了作者從樹變回人的過程。教學重點與難點重點：1.學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，把握課文主題。2.學生能夠認識本課的12個生字，正確讀寫“難受”、“決定”、“準備”等詞語。3.學生能夠通過觀察課文插圖，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，提高思維能力和語言表達能力。難點：1.學生能夠理解課文中的深層次含義，體會作者的情感表達。2.學生能夠通過自主學習、合作學習和探究學習，主動獲取知識，提高學習效果。3.學生能夠通過觀察課文插圖，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，提高思維能力和語言表達能力。教具與學具準備教具：1.課文插圖2.生字卡片3.教學課件學具：1.課本2.筆記本3.彩色筆教學過程導入：1.引導學生觀察課文插圖，激發(fā)學生的興趣和好奇心。2.提問：“你們看到了什么？你們覺得會發(fā)生什么故事呢？”3.引導學生自主閱讀課文，初步了解課文內容。自主學習：1.學生自主閱讀課文，理解課文內容，把握課文主題。2.學生自主學習生字，正確讀寫“難受”、“決定”、“準備”等詞語。合作學習：1.學生分組討論，分享自己對課文的理解和感受。2.每組選取一名代表，向全班同學分享自己的討論成果。探究學習：1.教師提出問題：“為什么作者會變成一棵樹？他變成樹后有什么感受？”2.學生通過觀察課文插圖，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，回答問題。總結：1.教師引導學生總結課文內容，提煉課文主題。2.教師引導學生回顧學習過程，總結學習方法。板書設計我變成了一棵樹1.變成樹的原因和過程2.變成樹后的生活3.從樹變回人的過程作業(yè)設計1.朗讀課文，熟讀成誦。2.抄寫生字，加強記憶。3.寫一篇讀后感，分享自己的理解和感受。課后反思通過本課的教學，我發(fā)現(xiàn)學生在理解課文內容、把握課文主題方面存在一定的困難。為了提高學生的學習效果，我將在今后的教學中采取以下措施：1.加強對學生的閱讀指導，引導學生通過自主閱讀、合作閱讀和探究閱讀，深入理解課文內容，把握課文主題。2.加強對學生的寫作指導，引導學生通過寫作，表達自己的理解和感受，提高寫作能力。3.加強對學生的思維訓練，引導學生通過觀察、思考、討論等方式，提高思維能力和語言表達能力。總之，我將不斷反思和改進自己的教學方法，以提高學生的學習效果和學習興趣。重點關注的細節(jié)是“教學過程”部分，因為這是整個教案中直接影響學生學習效果和參與度的環(huán)節(jié)。以下是對“教學過程”的詳細補充和說明：教學過程導入1.情境創(chuàng)設：利用多媒體展示一棵樹的圖片，讓學生觀察并描述樹的特點，引發(fā)學生對樹的興趣。2.問題引導：教師提出引導性問題，如“如果你變成了一棵樹，你會是什么感覺？”讓學生思考并分享自己的想法。3.懸念設置：簡要介紹課文內容，設置懸念，如“今天我們將學習的故事里，有一個小朋友真的變成了一棵樹，讓我們一起看看發(fā)生了什么奇妙的事情?！弊灾鲗W習1.預讀指導：學生快速瀏覽課文，標記生字和不理解的詞語，教師提供關鍵詞匯的預習指導。2.生字學習：學生通過查字典、看課文注解等方式自主學習生字，教師巡回指導，提供幫助。3.初步感知：學生再次閱讀課文，初步感知課文內容，教師通過提問檢查學生的理解程度。合作學習1.小組討論：學生分成小組，圍繞教師提出的核心問題進行討論，如“課文中的‘我’變成樹后有什么變化？”2.分享交流：每組選取代表，向全班同學分享討論成果，教師引導學生相互評價，給予反饋。3.深入探討：教師根據(jù)學生的分享，提出更深入的問題，引導學生深入思考，如“作者通過變成一棵樹，想告訴我們什么道理？”探究學習1.觀察插圖：學生仔細觀察課文插圖，描述圖中的細節(jié)，教師引導學生將插圖與課文內容相結合。2.想象創(chuàng)作：學生發(fā)揮想象，創(chuàng)作一幅自己變成一棵樹的畫作或小故事，教師提供創(chuàng)作指導。3.思維拓展：教師引導學生思考人與自然的關系，討論如何保護環(huán)境，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識?？偨Y1.內容回顧：教師引導學生回顧課文內容，總結課文主題和要點。2.學習方法分享：學生分享自己在學習過程中的有效方法，教師給予肯定和指導。3.情感態(tài)度培養(yǎng)：教師強調課文傳達的熱愛自然、保護環(huán)境的情感態(tài)度，引導學生樹立正確的價值觀。教學過程補充說明導入環(huán)節(jié)的重要性導入環(huán)節(jié)是吸引學生注意、激發(fā)學習興趣的關鍵。通過情境創(chuàng)設、問題引導和懸念設置，可以快速吸引學生的注意力，為后續(xù)的學習活動打下良好的基礎。教師在這一環(huán)節(jié)中應注重激發(fā)學生的好奇心和探究欲，使學生對新課內容產生濃厚的興趣。自主學習的實施策略自主學習是培養(yǎng)學生獨立學習能力的重要環(huán)節(jié)。教師應提供明確的預習指導和目標，讓學生有針對性地進行學習。同時，教師應巡回指導，及時解答學生在自主學習過程中遇到的問題，確保每個學生都能有效地參與學習。合作學習的組織方式合作學習能夠培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和交流表達能力。教師應合理分組，確保每個學生都能在小組中發(fā)揮作用。在小組討論和分享交流環(huán)節(jié)，教師應引導學生相互尊重、傾聽和評價，培養(yǎng)良好的合作習慣。探究學習的深度引導探究學習是對學生思維能力和創(chuàng)造力的挑戰(zhàn)。教師應通過觀察插圖、想象創(chuàng)作等活動，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。同時，教師應引導學生進行深度思考，將課文內容與現(xiàn)實生活相結合，培養(yǎng)學生的批判性思維和問題解決能力?？偨Y環(huán)節(jié)的目標達成總結環(huán)節(jié)是對整個教學過程的回顧和提升。教師應引導學生從知識、技能和情感態(tài)度三個方面進行總結，幫助學生鞏固所學知識，提升學習效果。同時，教師應關注學生的學習方法，引導學生反思和改進，提高學習效率。通過以上詳細的教學過程設計，教師可以有效地引導學生參與學習，提高教學效果，同時培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作能力和創(chuàng)新能力。教師應根據(jù)學生的實際情況靈活調整教學策略，確保教學目標的達成。教學過程補充說明（續(xù)）板書設計的巧妙運用板書設計是教學中不可忽視的視覺輔助工具。它能夠幫助學生更好地理解和記憶教學內容。在《我變成了一棵樹》的教學中，板書設計應當簡潔明了，突出教學重點。例如，可以在黑板上畫出樹的結構，旁邊列出關鍵的生字和詞語，以及課文的三個主要部分。這樣的板書設計既能夠吸引學生的注意力，又能夠幫助學生梳理課文結構，強化記憶。作業(yè)設計的針對性和層次性作業(yè)設計應當針對教學目標，同時具有一定的層次性，以滿足不同學生的學習需求。在《我變成了一棵樹》的教學中，作業(yè)可以包括朗讀課文、抄寫生字和寫讀后感。朗讀課文有助于學生熟悉課文內容，提高語言表達能力；抄寫生字有助于學生記憶和掌握新字；寫讀后感則能夠促使學生深入思考課文背后的意義，培養(yǎng)學生的寫作能力和批判性思維。課后反思的實際意義課后反思是教師提高教學質量、促進專業(yè)成長的重要途徑。通過反思，教師可以總結教學中的成功經驗和存在的不足，為以后的教學提供借鑒。在《我變成了一棵樹》的教學中，教師應當反思教學目標是否達成，教學過程是否流暢，學生參與度是否高，以及教學中是否有效地培養(yǎng)了學生的自主學習能力、合作能力和創(chuàng)新能力。同時，教師還應當關注學生的學習反饋，及時調整教學策略，以提高教學效果。教學過程中的難點突破策略理解課文深層次含義為了幫助學生理解課文的深層次含義，教師可以采用以下策略：1.情境模擬：通過角色扮演或情境模擬，讓學生體驗作者變成樹后的感受，從而深入理解課文。2.聯(lián)系實際：將課文內容與學生的生活實際相聯(lián)系，讓學生分享自己在生活中與自然互動的經歷和感受。3.情感共鳴：通過討論和分享，引導學生設身處地地思考，激發(fā)學生的同理心，從而理解作者的情感表達。自主學習能力的培養(yǎng)為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師可以采取以下措施：1.目標設定：明確自主學習目標，讓學生知道需要達成的具體學習成果。2.方法指導：提供有效的學習策略和工具，如預習指南、學習筆記技巧等。3.反饋機制：建立及時的反饋機制，讓學生了解自己的學習進度和效果，從而調整學習策略。觀察插圖激發(fā)想象力和創(chuàng)造力為了激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，教師可以：1.細節(jié)描述：引導學生仔細觀察插圖，描述圖中的細節(jié)，并用自己的語言進行創(chuàng)造性描述。2.故事接龍：利用插圖作為故事的開端，讓學生發(fā)揮想象，續(xù)寫或改編故事。3.藝術創(chuàng)作：鼓勵學生根據(jù)插圖進行繪畫或制作手工藝品，用自己的方式表達對課文的理解。通過上述策略，教師可以在教學過程中有效地突破難點，提高學生的學習效果，同時培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作能力和創(chuàng)新能力。教師應根據(jù)學生的實際情況靈活調整教學策略，確保教學目標的達成。教學目標知識與技能:1.學生能夠認識本課的12個生字，理解并積累“形狀、秘密、難受”等詞語。2.學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會主人公變成一棵樹后的奇特經歷。3.學生能夠初步感知“總分”的構段方式，并能用學到的方法進行仿寫。4.學生能夠展開想象，把自己變成一棵樹。過程與方法:1.通過閱讀、討論等方式，提升學生的理解能力、表達能力和思維能力。2.通過觀察圖片、聯(lián)系生活實際等方法，提升學生的觀察能力和想象力。3.通過仿寫練習，提升學生的寫作能力。情感態(tài)度價值觀:1.激發(fā)學生想象的熱趣，培養(yǎng)學生豐富的想象力和表達能力。2.使學生懂得關愛父母，學會與父母溝通。教學內容1.朗讀課文，理解課文內容。2.學習生字詞，積累詞匯。3.學習總分段的構段方式，并進行仿寫練習。4.展開想象，把自己變成一棵樹。教學重點與難點重點:1.朗讀課文，理解課文內容。2.學習生字詞，積累詞匯。3.學習總分段的構段方式，并進行仿寫練習。難點:1.理解課文內容，體會主人公變成一棵樹后的奇特經歷。2.學習總分段的構段方式，并進行仿寫練習。教具與學具準備1.課文朗讀錄音。2.生字詞卡片。3.課文插圖。4.黑板、粉筆。5.作業(yè)紙。教學過程1.導入：通過圖片或實物引導學生觀察樹的特點，激發(fā)學生對樹的興趣。2.朗讀課文：學生自主朗讀課文，理解課文內容。3.學習生字詞：教師出示生字詞卡片，學生認讀并積累。4.理解課文內容：教師引導學生通過討論、回答問題等方式，深入理解課文內容。5.學習總分段的構段方式：教師講解總分段的構段方式，并舉例說明。6.仿寫練習：學生根據(jù)總分段的構段方式，進行仿寫練習。7.展開想象：學生發(fā)揮想象，把自己變成一棵樹，并進行口頭表達。8.總結：教師總結本節(jié)課的學習內容，強調重點。板書設計```我變成了一棵樹（教學目標、教學內容、教學重點與難點、教具與學具準備、教學過程、板書設計、作業(yè)設計、課后反思）```作業(yè)設計1.朗讀課文，理解課文內容。2.抄寫生字詞，積累詞匯。3.根據(jù)總分段的構段方式，進行仿寫練習。4.展開想象，把自己變成一棵樹，寫一篇短文。課后反思通過本節(jié)課的教學，學生對課文內容有了深入的理解，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。學生在學習生字詞的過程中，積累了詞匯，提高了識字能力。在仿寫練習中，學生能夠運用總分段的構段方式，提升了寫作能力。在展開想象的過程中，學生發(fā)揮了豐富的想象力，提高了表達能力。但在教學過程中，對于一些理解能力較弱的學生，還需要個別輔導，幫助他們更好地理解課文內容。重點關注的細節(jié)是“教學過程”部分，因為這是整個教案中實施教學的核心環(huán)節(jié)，直接關系到教學目標能否實現(xiàn)，學生能否有效學習。以下是對“教學過程”部分的詳細補充和說明：教學過程一、導入1.圖片展示：展示不同種類的樹木圖片，引導學生觀察并描述樹木的特點，如樹干、樹葉、樹枝等。2.實物觀察：如果條件允許，可以帶領學生實地觀察校園內的樹木，讓學生親自觸摸樹干，觀察樹葉的形狀和顏色。3.情感導入：詢問學生是否曾經想象過自己變成一棵樹，激發(fā)學生的想象力和參與熱情。二、朗讀課文1.自主朗讀：學生獨立朗讀課文，注意語音、語調的準確性。2.分角色朗讀：選擇幾名學生分角色朗讀課文，增強課文的趣味性和學生的參與感。3.討論理解：學生以小組形式討論課文內容，教師巡回指導，幫助學生理解課文中的難點。三、學習生字詞1.生字詞卡片：教師出示生字詞卡片，學生跟讀，并注意生字的正確書寫。2.詞語接龍：進行詞語接龍游戲，鞏固學生對新學詞匯的記憶。3.語境運用：教師創(chuàng)設情境，讓學生嘗試用新學的詞語造句，加深對詞語的理解。四、理解課文內容1.問題引導：教師提出問題，引導學生深入思考課文內容，如“主人公為什么想變成一棵樹？”2.小組討論：學生分組討論，分享各自對問題的看法和理解。3.全班分享：每組選出代表在全班分享討論成果，教師進行點評和總結。五、學習總分段的構段方式1.構段方式講解：教師通過具體的課文段落，講解總分段的寫作方法和作用。2.實例分析：分析課文中的總分段落，讓學生理解并掌握總分段的運用。3.即時練習：學生現(xiàn)場選擇一個主題，嘗試運用總分段的方式進行寫作。六、仿寫練習1.仿寫指導：教師給出仿寫要求和示例，指導學生進行仿寫。2.獨立寫作：學生獨立完成仿寫練習，教師巡回指導，提供個性化建議。3.作品展示：學生將自己的仿寫作品展示給全班，互相學習和評價。七、展開想象1.想象引導：教師提出引導性問題，如“如果你變成了一棵樹，你希望是什么樣子？”2.口頭表達：學生口頭描述自己想象中的“變成一棵樹”的場景和感受。3.創(chuàng)意寫作：鼓勵學生將自己的想象寫成短文，促進語言表達和創(chuàng)造力的提升。八、總結1.學生總結：邀請學生分享本節(jié)課的學習收獲和感受。2.教師點評：教師對學生的學習情況進行點評，強調重點知識和技能。3.課后作業(yè)布置：布置與課堂內容相關的作業(yè)，鞏固學生的學習成果。教學過程補充說明在教學過程中，教師應注重以下幾個方面：1.互動性：通過提問、討論、游戲等多種形式，增加師生互動和生生互動，提高學生的參與度和學習興趣。2.個性化教學：針對不同學生的學習能力和特點，給予個性化的指導和幫助，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。3.實踐性：通過仿寫練習和創(chuàng)意寫作，讓學生將所學知識應用到實際中，提高學生的寫作能力和創(chuàng)造力。4.情感教育：在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀，如關愛父母、學會溝通等，使學生在學習知識的同時，也能得到情感上的熏陶和成長。通過以上詳細的教學過程設計，教師可以有效地實現(xiàn)教學目標，幫助學生掌握知識技能，提升學生的綜合素質。教學過程（續(xù)）九、板書設計1.板書準備：教師在黑板上劃分出不同的區(qū)域，用于書寫課文標題、生字詞、重點句子等。2.同步板書：在教學過程中，教師邊