高考語文一輪優(yōu)練題1含解析新人教版1009415語文備課大師

人教語文2019高考一輪優(yōu)練題（1）含答案李仕才一、語言文字運用1．（成語）下列各句中加點成語的使用，全都不正確的一項是()①有人以為，謠言往“敏感”上靠，就可以占領話語權高地，謠言編得越“敏感”，辟謠者越會投鼠忌器。②導彈發(fā)射室內，崔玉曉果斷地按下發(fā)射按鈕，而碧海之上，導彈騰空而起，拖著震人心魄的尾焰一蹴而就。③市場監(jiān)管局在“春安行動”節(jié)日食品大排查中，幫助兩家臟亂差的饅頭店進行規(guī)范整治、改頭換面，消除了食品安全隱患。④演講列舉了英國脫歐、美國大選陷入嘩眾取寵等例子，告訴同學們網(wǎng)絡有推波助瀾的作用，切忌人云亦云，需要有自己的思考。⑤對待西方文化，不可一味排斥，但也不能東施效顰，學些文化跟哲學的皮毛；應以平等的心態(tài)看待中西文化各自的優(yōu)劣。⑥中方對4月3日發(fā)生在俄羅斯圣彼得堡市地鐵的恐怖襲擊事件深感震驚并予以強烈譴責，對一切危害公共安全的言行不贊一詞。A．①③④ B．①④⑤C．②⑤⑥ D．②③⑥解析：選D①投鼠忌器：要打老鼠又怕打壞了它旁邊的器物。比喻想打擊壞人而又有所顧忌。②一蹴而就：踏一步就成功，形容事情輕而易舉，一下子就能完成，語境不符。③改頭換面：原指人的容貌發(fā)生了改變?，F(xiàn)多比喻只改外表和形式，內容實質不變。此處詞語感情色彩不當，與語境不符。④推波助瀾：比喻促使或助長事物(多指壞的事物)的發(fā)展，使擴大影響。⑤東施效顰：比喻盲目模仿，效果很壞。⑥不贊一詞：原指文章寫得很好，別人不能再添一句話，后也比喻一言不發(fā)，望文生義。2．（病句）下列各句中沒有語病的一項是（）A．《楚天都市報》（1月4日）訊：連日大雪，導致部分公交線路受阻，武漢市公交集團通報稱，部分線路將臨時縮短線路或繞道行駛，確保行車安全。B．河州東鄉(xiāng)，它外殼溫和，貌不驚人，極盡平庸貧瘠之相，掩藏著腹地驚心動魄的深溝裂隙、懸崖巨谷。C．社會上各種各樣的考試，已經(jīng)成為一些商家謀取巨大利益的教育“副業(yè)”，因此對其推波助瀾，惟恐其不紅不火。D．哥本哈根氣候變化會議18日舉行，溫家寶與會并發(fā)表重要講話。在講話中，他闡述了中國這個發(fā)展中國家應對氣候變化問題的全面立場、主張和舉措。答案：B（A.搭配不當，“線路”與“繞道行駛”不搭配。C.成份殘缺，后一分句主語殘缺，可在“因此”后加“他們”。D詞序不當，“全面”移至“他”后，并刪掉“的”。）3．下列各句中，表達得體的一句是()A．地鐵施工是為了以后出行方便。作為一名本土企業(yè)家，我定會鼎力支持。B．我進去之后，蔣問了一聲“家父的姓名”，接著又問了我父親早期的學歷。C．臨別時，他將自己的一張照片送給我。我很感動，決心一定要好好惠存。D．喝過兩盞茶后，呂端笑著問道：“趙大人深夜光臨寒舍，不知有何見教？”答案D解析A項鼎力：敬辭，大力(用于請托或表示感謝時)。用在此處不得體。B項家父：謙辭，對人稱自己的父親。用在此處不得體。C項惠存：敬辭，請保存(多用于送人相片、書籍等紀念品時所題的上款)。用在此處不得體。4．下面文段有三處推斷存在問題，請參照①的方式，說明另外兩處問題。每年進入6月，都會看到很多高考生“撕書”宣泄的新聞。盡管很多學校都會在高考前專門下發(fā)禁令，嚴禁“撕書”，但完全禁絕并無可能。這是因為，在高中生普遍缺乏壓力疏導途徑的背景下，僅僅從行為上限制即將離校的學生“撕書”，并非治本之策。筆者認為只要創(chuàng)新畢業(yè)儀式，就能讓學生的畢業(yè)需求得到滿足；只要學生的畢業(yè)需求得到滿足了，畢業(yè)情感就能得到全部釋放；畢業(yè)情感釋放了，學生們就不會在“撕書”中感受畢業(yè)的滋味了。①創(chuàng)新畢業(yè)儀式不一定能讓學生的畢業(yè)需求得到滿足。②。③。答案②畢業(yè)需求得到滿足不一定能讓學生的畢業(yè)情感得到全部釋放③畢業(yè)情感釋放了，學生們也不一定就不“撕書”了二、古代文化知識5．下列關于文化知識的解說，不正確的一項是()A．諱，古時稱死去的君主或尊長的名字。在名字前稱諱，以表示尊敬。B．少詹事，秦漢置詹事，掌皇后、太子家事；唐設太子詹事、少詹事，總東宮內外庶務。C．“國子監(jiān)”指我國古代設于京城的最高學府，晉稱國子學，北齊稱國子寺，隋朝后稱國子監(jiān)。D．“門生”指求取知識學問的學子，或者是受到有知識、德望的人或學術界長者授業(yè)的人。答案C解析“我國古代設于京城的最高學府”說法片面。國子監(jiān)指我國封建時代最高的教育管理機構，有的朝代兼為最高學府。三、名篇名句默寫6．補寫出下列句子中的空缺部分。(1)在《春望》中，詩人通過刻畫自己形象，表達憂國思鄉(xiāng)之情的句子是“________________，________________”。(2)《念奴嬌·赤壁懷古》中詞人從視覺、聽覺角度，同時運用比喻生動描寫赤壁雄奇壯闊的景物的語句是“________________，________________，________________”。答案：(1)白頭搔更短渾欲不勝簪(2)亂石穿空驚濤拍岸卷起千堆雪四、古詩詞鑒賞閱讀下面這首詩，然后回答問題。詠史(其二)左思郁郁澗底松，離離山上苗。以彼徑寸莖，蔭此百尺條。世胄躡高位，英俊沉下僚。地勢使之然，由來非一朝。金張①藉舊業(yè)，七葉珥漢貂②。馮公③豈不偉，白首不見招。注①金：指漢代金日，他家自漢武帝到漢平帝，七代為內侍。張：指漢代張湯，他家自漢宣帝以后，有十余人為侍中、中常侍。②七葉：七代。珥漢貂：漢代侍中、中常侍的帽子上皆插貂尾。珥，插。③馮公：指漢代馮唐，他直到年老還在做中郎署長的小官。1．下列對這首詩的理解，不恰當?shù)膬身検?)A．詩歌前兩句是說松樹高大卻長在低處，小草低矮卻長在高山上。B．詩歌通過“澗底松”和“山上苗”的對比引出了對人世間的不公的描寫。C．詩人認為社會中的不公平現(xiàn)象沒法改變，體現(xiàn)了詩人消極的思想。D．詩歌中引用了金日、張湯、馮唐的典故，照應了題目“詠史”。E．詩人認為馮唐是很有才能的，但因為金張兩家的壓制未能做高官。2．全詩在內容上可以分為幾層？表達了作者怎樣的思想情感？答：【參考答案】1．CE[C項“詩人認為社會中的不公平現(xiàn)象沒法改變，體現(xiàn)了詩人消極的思想”錯誤，從詩歌中看不出詩人有這種想法和思想。E項“但因為金張兩家的壓制未能做高官”分析錯誤，此處用典是為了證明“世胄躡高位，英俊沉下僚”，馮唐與金張兩家不在同一時期。]2．①全詩在內容上可以分為三層，每四句為一層，先以澗底之松對比山上之苗，后以世家庸碌子弟對比屈沉下僚的寒門才俊，再以世代顯赫的金張子弟對比壯志難酬、白首浩嘆的馮唐，引賢才以自況。②全詩抒發(fā)了對世族庸碌子弟竊據(jù)高位而出身寒微的賢才屈沉下位這一社會不公現(xiàn)象的憤懣不平和悲嘆。五、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成1～3題。教授胡適胡適的教授生涯始于北京大學。1917年初，《新青年》主編陳獨秀向北京大學新任校長蔡元培力薦胡適，同時動員在哥倫比亞大學師從杜威學習哲學的胡適回國任教。當時正在緊張寫作博士論文的胡適，還沒等博士學位到手便回國了，于當年9月10日到北大就任教授，這時他剛剛二十六周歲。初到北大任教的胡適，在哲學系講授“中國古代哲學”。“中國哲學史”是北大的老課了，在胡適之前由陳漢章講授。陳從伏羲講起，講了一年才講到《尚書》的《洪范》篇。胡適授課卻不管以前的課業(yè)，他發(fā)給學生的《中國古代哲學講義》，一反前例。當時讀大一哲學系的顧頡剛回憶說，胡適一開頭就用《詩經(jīng)》作時代的說明，丟開唐、虞、夏、商直接從周宣王以后講起?！斑@一改把我們一班人充滿著三皇、五帝的腦筋驟然作一個重大的打擊，駭?shù)靡惶弥猩鄵锥荒芟隆！痹谒麄儗W生眼里，這簡直就是一場“思想造反”，有幾個不安分的學生拉著讀大二文學系的傅斯年，策劃“扳倒”老師——將這個比他們大不了幾歲的年輕的留洋教授趕走。當時傅斯年在北大已赫赫有名，此前他就曾將教授《文心雕龍》的教授、章太炎的門生朱蓬仙成功逐出門外。他將朱的講義一夜讀完，勾出了三十多條錯誤，將了他一軍。校長蔡元培看了，只得將朱辭退，但傅斯年“鑒定”完胡適的課后，得出的結論是：這個人書雖然讀的不多，但他走的這條路是對的。你們不能鬧。”就這樣，這件事才得以平息。第二學期，北大恰好也有一門“中國哲學史”的課，由一位老教授任課，當時馮友蘭正在哲學系讀三年級，據(jù)馮友蘭回憶，某次課上，這位老教授手里揮舞著胡適的講義，冷嘲熱諷地對學生說：“我說胡適不通，果然就是不通，只看他的講義的名稱，就知道他不通。哲學史本來就是哲學的大綱，說中國哲學史大綱，豈不成了大綱的大綱了嗎？”好在胡適在學生那里基本站穩(wěn)了腳跟，加之有校長蔡元培的鼎力相助，他在北大的教授位子也就此坐穩(wěn)了。除了在北大任教，胡適還先后擔任多所大學的兼職教授，并長期兼任教育部講習所兼職講習，至于胡適在國內外大學的演講、講學，那就難以計數(shù)了。胡適課講得好，這在所有聽過他課的學生那里，基本上是公認的。1917年考入預科的田炯錦回憶說：“諸師長中，我最喜歡聽胡先生的課，他不但有許多新穎的見解，而且擅長表達?！痹妥x于北大的朱海濤回憶說：“適之先生在校中開的課——中國文學史是一門極叫座的課。他講《詩經(jīng)》，講諸子，講《楚辭》，講漢晉古詩，都用現(xiàn)代的話來說明，逸趣橫生，常常弄到哄堂大笑?！焙m講的課，內容大多比較新穎，他特別注重運用他那套所謂“科學的方法”，尤其是杜威的實驗主義方法，來分析和解釋中國的典籍，有斷制，新見迭出。在教學方法上，胡適推崇研究性教學，在教學中“往往把我不能解決的問題做題目，叫同學來研究”。胡適說自己并不喜歡上大課，而更喜歡上小型的研討課，因為“班次太大，不能大家互相討論研究”。胡適的日記、筆記中也多有對學生學習情況的記載和分析。1931年8月28日閱完“中古思想史”試卷后，對75位學生按分數(shù)排隊，排出“皆有希望成才”“尚有幾分希望”“中人之資”“絕無希望”的，甚至還依次“卜其人的終身”。常有同事向胡適討教講課的奧秘，他的回答是：“一小時的課，必須有四小時至八小時的準備?！睏盍凉φf：“胡先生做學問不茍且，教書也是不茍且的?！边@也就是胡適自己所說的以“做小學生”的態(tài)度去對待教學。對胡適這樣一位“大牌”教授來說，他在教學工作中能夠這樣“不茍且”，難得可貴。(摘編自周川《教育家胡適：行動與思想》)【相關鏈接】①在北大講授中國哲學史的同時，胡適以自己博士論文為基礎，改寫成《中國哲學史大綱》講義，由商務印書館正式出版。該書由時任北大校長蔡元培親自作序，是中國學者第一次用近代學術觀點和方法整理研究中國哲學史的專著，出版后即風行海內，3不年到就再版7次，影響空前。(高丹《北大開會研討胡適：他20歲一出場便是主角》)②在1916年他給友人的信中寫道：“適以為今日造國之道，首在樹人；樹人之道，端在教育。胡適近來別無奢望，但求歸國后能以一張苦口，一支禿筆，從事于社會教育，以為百年樹人之計，如是而已?！?肖東發(fā)、李云、沈弘《風骨：從京師大學堂到老北大》)1．下列理解和分析，不符合原文意思的一項是(3分)(C)A．胡適研究學問，特別強調要有獨立的思想，因此他講課時沒有沿襲陳漢章講授哲學的方法，這讓他的學生很不適應。B．胡適作為一個二十多歲的年輕教授，在北大任教遇到挑戰(zhàn)是不言而喻的，學校哲學系老教授對他的藐視就是其中之一。C．胡適說自己以“做小學生”的態(tài)度對待教學，就是從頭學起，即楊亮功所說的“胡先生做學問不茍且，教書也是不茍且的”。D．胡適非常重視教育對改變國民的作用，他一生身體力行，不僅在北大任職，而且還兼職多所大學，并大量演講、講學。[解析]C選項“就是從頭學起”，無中生有。2．下列對材料有關內容的分析和概括，不正確的兩項是(5分)(BD)A．年輕時的胡適曾立下從事教育事業(yè)以救國的志向，這是他后來聽從陳獨秀的勸告，匆匆回國到北大就任教授的原因之一。B．胡適授課“駭?shù)靡惶弥猩鄵锥荒芟隆?，這與其說是胡適不肯貿然信從古人帶給大家的震驚，不如說是大家對他的敬佩。C．在北大赫赫有名的傅斯年曾成功“扳倒”章太炎的門生朱蓬仙，但是在聽完胡適的課后，對胡適治學的方法表示肯定．D．《中國哲學史大綱》的正式出版和蔡元培親自為書寫序，使胡適在哲學研究上確立了自信心，這是他在北大站穩(wěn)腳跟的標志。E．胡適喜歡上小型的研討課，是因為課堂中學生少，便于老師和學生共同討論、展開研究，足見胡適非常重視研究性教學。[解析]B選項“不如說是大家對他的敬佩