幼兒教師師德朗誦稿

幼兒教師師德朗誦稿幼兒教師師德演講稿桂花盛開(kāi)，你是否愿與孩子一同領(lǐng)略風(fēng)中彌漫的花香？柳樹(shù)婀娜，你是否愿與孩子共賞如煙的垂柳和春風(fēng)輕舞？蒲公英飛舞，你是否愿與孩子一同吹走心中的夢(mèng)想？秋天來(lái)臨，你是否愿與孩子共舞于秋風(fēng)秋葉之間？是的，我們?cè)敢猓∫驗(yàn)槲覀兌际怯捉陶?！我們以?ài)心串聯(lián)萬(wàn)家，以責(zé)任啟迪童心，以信心照亮天空。雨露、陽(yáng)光、桃李芬芳，啟萌是我們的大家庭，我們匯聚于同一目標(biāo)、同一信念之下。展現(xiàn)個(gè)人才華，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，體驗(yàn)教育的快樂(lè)。我是世界上最快樂(lè)的人，面對(duì)純凈的心靈，我的世界無(wú)憂無(wú)慮。我是世界上最幸福的人，每天從事所愛(ài)之事，我的世界充滿愛(ài)意。我是世界上最偉大的人，天使們視我如巨人，我是小天使的榜樣。我如一塊雨花石，——唯有沉于水中，方顯本色。我如一粒小沙礫，——唯有在河蚌中沉淀，方能閃爍光芒。我如一束煙花，——唯有在夜幕下綻放，方顯絢麗奪目。我們是一群可親可愛(ài)之人，我們懷有同一份真誠(chéng)、童心和愛(ài)心。親愛(ài)的朋友們，幼兒教師之路充滿美好，因?yàn)楹⒆拥氖澜绯錆M希望。讓我們以愛(ài)之光普照這些稚嫩心靈，成為每個(gè)孩子永遠(yuǎn)美好的知音！百種語(yǔ)言中解讀兒童文化孩子擁有百般語(yǔ)言、百雙手、百般思想、百種游戲、說(shuō)話方式，百般思考、驚奇、愛(ài)意，以及一百種歌唱與理解的喜悅……在瑞吉?dú)W眼中，兒童是獨(dú)立的個(gè)體，他們是社會(huì)的一部分，是社會(huì)文化的參與者，是人類歷史舞臺(tái)上的演員，同時(shí)也是他們自身文化的創(chuàng)造者。瑞吉?dú)W的教育告訴我們：要尊重兒童自我成長(zhǎng)的權(quán)利，尊重他們創(chuàng)造文化、適應(yīng)同伴群體文化的權(quán)利。我記得一次“娃娃家”的區(qū)域活動(dòng)中，我班上有個(gè)小男孩，不愿扮演爸爸、寶寶或者爺爺?shù)饶行越巧?。起初我想要干涉，告訴他社會(huì)角色的分工，但想到瑞吉?dú)W的教育理念，想到孩子擁有百般語(yǔ)言，于是我停止了行動(dòng)，以旁觀者的角度觀察著這個(gè)游戲群體如何解決問(wèn)題。這時(shí)，一位小女孩說(shuō)：“只有女孩才能當(dāng)媽媽，男孩才能當(dāng)爸爸，否則你就扮演爺爺?shù)慕巧?。”這位小男孩并不認(rèn)同：“我只想扮演媽媽的角色?！毙∨?qiáng)調(diào)說(shuō)：“只有女孩才能當(dāng)媽媽?！睅讉€(gè)孩子加入了討論，他們要求那個(gè)想扮演“媽媽”的男孩解釋，媽媽通常要做什么？那個(gè)男孩回答：“媽媽要做飯，要洗衣服?！薄澳前职帜兀俊薄拔也淮_定?！薄拔野职謺?huì)和我下棋?！薄拔野职謺?huì)煮菜?！薄拔野职忠矔?huì)洗衣服?！逼渌泻⒓娂娭v述著他們爸爸的日常活動(dòng)。原來(lái)，爸爸也有很多事情要做。小男孩同意讓小女孩扮演媽媽的角色。通過(guò)同伴的討論，他獲得了以前未曾有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也接受了同伴群體文化的觀念：“女孩子要當(dāng)媽媽，男孩子要當(dāng)爸爸”。正是因?yàn)橄嘈藕⒆泳邆鋵W(xué)習(xí)能力，相信他們能夠自行解決問(wèn)題，才沒(méi)有盲目地“指導(dǎo)”。孩子擁有百般語(yǔ)言，教會(huì)我學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、尊重并相信他們，以全新的視角解讀兒童、解讀兒童文化。一百種語(yǔ)言讓我以“伙伴”的方式傾聽(tīng)兒童聲音一百種語(yǔ)言告訴我，教師的重要角色就是傾聽(tīng)孩子?！瓣P(guān)注孩子，并以行動(dòng)來(lái)傾聽(tīng)他們的聲音，是教師角色的核心。”傾聽(tīng)孩子就是尊重孩子，就是關(guān)注孩子，就是讓孩子敞開(kāi)心扉表達(dá)意見(jiàn)，這也是孩子與教師對(duì)話的最好方式。“傾聽(tīng)”不僅是一個(gè)詞，它還是生活中必不可少的部分，是一種態(tài)度。聽(tīng)，要調(diào)動(dòng)所有感官;聽(tīng)，是把時(shí)間分給別人，聽(tīng)別人說(shuō)話，同樣別人也會(huì)把時(shí)間分給你，聽(tīng)你說(shuō)話。傾聽(tīng)是對(duì)孩子的尊重，是對(duì)孩子表達(dá)自己意見(jiàn)的尊重。在一次區(qū)域活動(dòng)中，我以客人的身份，叩響了娃娃家的門，孩子們熱情地招待我，有的拿水果，有的拿點(diǎn)心，婷婷給我拿了一個(gè)“冰淇淋”，高興地對(duì)我說(shuō)：“老師，你吃?！边@時(shí)，娃娃家一個(gè)很少說(shuō)話、性格內(nèi)向的小男孩明明一把奪過(guò)“冰淇淋”，對(duì)婷婷說(shuō)：“不能給老師吃。”婷婷和娃娃家的孩子都很吃驚。我也愣了，是我哪里做錯(cuò)了，讓明明不開(kāi)心了?還是他不喜歡我參與他們的游戲?我想聽(tīng)聽(tīng)明明是怎么想的，于是我蹲下身來(lái)，輕輕地拉著他的手詢問(wèn)：“為什么不給老師吃呢?”明明低著頭小聲地說(shuō)：“媽媽說(shuō)，吃涼東西會(huì)肚子疼?！痹瓉?lái)明明是怕老師肚子疼，是出于對(duì)老師的愛(ài)而不讓老師吃。我很感動(dòng)，孩子行為的背后都是有原因的，只有善于傾聽(tīng)才能打開(kāi)孩子內(nèi)心世界那一扇門;只有善于傾聽(tīng)才能發(fā)現(xiàn)孩子思想的閃光點(diǎn)和那無(wú)限的`創(chuàng)造力;只有善于傾聽(tīng)孩子，才能更加了解孩子，才能了解孩子的興趣和需要，才能為孩子的發(fā)展創(chuàng)造更加豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。一百種語(yǔ)言讓我以“參與”的方式支持兒童探究瑞吉?dú)W教育告訴我們，教師是孩子的伙伴，要以平等的方式參與、支持孩子的活動(dòng)。瑞吉?dú)W人喜歡一種隱喻，即接住“孩子拋過(guò)來(lái)的球”。教師與幼兒的關(guān)系是完全平等的，教師要聽(tīng)、關(guān)注孩子，并且以真誠(chéng)的態(tài)度與孩子對(duì)話，就像一起參加乒乓球游戲一樣，一方把球拋出去，另一方把球接回來(lái)，然后再把球拋給游戲?qū)Ψ?。雙方是平等的合作關(guān)系，雙方都是主體，彼此沒(méi)有地位的高低差別。無(wú)論是在集體教學(xué)活動(dòng)，還是小組區(qū)域游戲，我都以朋友的身份和孩子們一起討論，每一次主題活動(dòng)都充分尊重他們的意見(jiàn)。區(qū)域游戲時(shí)，我和孩子們一起編織美麗的王冠，一起就建筑區(qū)如何建筑展開(kāi)討論。在搭建了高樓和街道后，我們討論街道上都有什么;有了汽車，孩子們就要搭建紅綠燈，有了紅綠燈，孩子們就想到了高架橋;又想到了汽車如何從高架橋下來(lái)才不會(huì)撞車。我和孩子們一起解決一個(gè)問(wèn)題后，再延伸到下一個(gè)問(wèn)題，就這樣，我們把建筑區(qū)的活動(dòng)不斷地引向深人。活動(dòng)結(jié)束后，孩子們的思維更活躍了，想法更多了，我們之間的信任和合作更加融洽了。一百種語(yǔ)言讓我以“鼓勵(lì)”的方式接納兒童差異一百種語(yǔ)言告訴我們，每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)孩子都有自己的思考方式，對(duì)待每個(gè)孩子我們都要以平等的態(tài)度給予充分的尊重和理解，無(wú)論是貧窮還是富有，無(wú)論是開(kāi)朗還是內(nèi)向，無(wú)論是活動(dòng)的主動(dòng)發(fā)起者，還是在一旁默默的旁觀者。教師要尊重他們不同的個(gè)性，同時(shí)根據(jù)他們的需要給予鼓勵(lì)、給予支持。敏敏是一個(gè)不太引人注意的孩子，剛上幼兒園時(shí)，不哭也不鬧，吃飯、睡覺(jué)都很好，不和小朋友爭(zhēng)執(zhí)也不參加游戲，每次都是按照老師要求的去做，她總是安安靜靜的。在一次室外活動(dòng)中，我和小朋友們一起玩丟沙包的游戲，很多孩子都在我的周圍跑來(lái)跑去，很開(kāi)心地玩著。他們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹩螒?，愿意老師跟他們一起跑呀躲呀，只有敏敏站在旁邊一個(gè)人拿著沙包，笑著看著我們。我隨手將沙包丟到了她的身上，并對(duì)她說(shuō)：“敏敏快跑呀，沙包要打到你了。”她只是沖著我笑笑，并沒(méi)有參與游戲的愿望。我用鼓勵(lì)的眼神望著她，又說(shuō)了句：“敏敏，快跑啊，沙包又過(guò)來(lái)了。”這次她沒(méi)有退讓，也慢慢地跑了起來(lái)，參加到我們的游戲中。事后我總結(jié)，其實(shí)敏敏也很