小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第二單元作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第二單元作業(yè)設(shè)計(jì)小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第二單元作業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)段：小學(xué)科目：語文

版本：統(tǒng)編人教版年級(jí)：六年級(jí)下冊(cè)單元：第二單元

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統(tǒng)編小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第二單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

語文六年級(jí)第二學(xué)期教育部組織編寫（人民教育出版社出版）第二單元

單元組織方式自然單元重組單元

課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

1跟著名著去探險(xiǎn)荒島求生/求生達(dá)人第5課《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》

2跟著名著去探險(xiǎn)變身小狐仙第6課《騎鵝旅行記（節(jié)選）》

3跟著名著去探險(xiǎn)山洞大冒險(xiǎn)第7課《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記（節(jié)選）

4跟著名著去探險(xiǎn)·讀書交流會(huì)（一）我們同讀一本書口語交際《同讀一本書》

5跟著名著去探險(xiǎn)·讀書交流會(huì)（二）聊聊梗概那些事習(xí)作《寫作品梗概》

6跟著名著去探險(xiǎn)·讀書交流會(huì)（三）如何閱讀一本書語文園地

7跟著名著去探險(xiǎn)·讀書交流會(huì)（四）我讀我思故我在快樂讀書吧《漫步世界名著花園》

二、單元分析

課標(biāo)要求《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對(duì)第三學(xué)段有明確要求：“閱讀敘事性作品，了解事件便概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、僧惡、崇敬、向往、同情等感受。"“擴(kuò)展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字?！薄皩W(xué)寫讀書筆記，學(xué)寫常見應(yīng)用文。"策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。”“多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。"

2

單元分析教本單元的人文主題為“跟隨外國文學(xué)名著的腳步,去發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界。”編排的課文皆是名著節(jié)選:《魯濱遜漂流記(節(jié)選)》《騎鵝旅行記(節(jié)選)》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》(節(jié)選)》,都屬于歷險(xiǎn)類故事。隨著歷險(xiǎn)的進(jìn)程，“新"的世界會(huì)被發(fā)現(xiàn)，會(huì)被打開，同時(shí)又會(huì)發(fā)現(xiàn)“新”的自己,發(fā)現(xiàn)更為廣闊的心靈世界。閱讀《魯濱遜漂流記(節(jié)選)》，看見的是孤島生活的新情境,接觸的是魯濱遜頑強(qiáng)而自信的心靈；閱讀《騎鵝旅行記(節(jié)選)》，看見的是瑞典的風(fēng)土人情,打開的是頑皮孩子走向小英雄的心路歷程；閱讀《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記(節(jié)選)》，看的是美國小鎮(zhèn)的奇人異事，感受的是自由活潑的童年心靈。邁出腳步,方能看見不曾遇見過繽紛的世界；打開心門，方能發(fā)現(xiàn)熟悉生活里別樣的精彩。本單元還設(shè)置了《口語交際：同讀一本書》《習(xí)作：寫作品梗概》《語文園地》《快樂讀書吧：漫步世界名著花園》四部分內(nèi)容，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把握故事內(nèi)容，針對(duì)人物和情節(jié)表達(dá)閱讀感受和體會(huì)，同時(shí)激發(fā)閱讀名著的興趣，把課內(nèi)閱讀學(xué)到的方法進(jìn)行遷移運(yùn)用。

材

分

析

單本單元的語文要素是“借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容"就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受”“學(xué)習(xí)寫作品梗概"。此要素包括兩個(gè)層次，一是領(lǐng)會(huì)主要內(nèi)容，即讀懂名著；二是交流感受，即表達(dá)自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。每篇課文在落實(shí)單元要素時(shí)，都有獨(dú)當(dāng)之任?！遏敒I遜漂流記》(節(jié)選)認(rèn)識(shí)名著梗概的一般形式，運(yùn)用小標(biāo)題的形式提煉事件，對(duì)魯濱遜遇到的困難的好處與壞處進(jìn)行梳理，從宏觀和細(xì)節(jié)兩個(gè)層面把握人物形象，并交流自己的看法?！厄T鵝旅行記(節(jié)選)》是略讀課文，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用策略解決問題。圍繞“他的世界發(fā)生了怎樣的變化”，可以提煉要點(diǎn)、列表、整理串并，嘗試提煉該節(jié)選的故事梗概?！安虏滤麄冇謱⒅v述怎樣的神奇”，可以運(yùn)用猜測(cè)、創(chuàng)編故事的形式，表達(dá)對(duì)尼爾斯、對(duì)故事結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)?！稖匪鱽啔v險(xiǎn)記(節(jié)選)》也是一篇略讀課文，導(dǎo)語中提出了三個(gè)問題指向交流自己的感受。但是三次交流，運(yùn)用的策略不同。“說說哪些情節(jié)特別吸引你”,首先需要把握和概括情節(jié)，運(yùn)用的是“了解梗概"中的部分策略；“你覺得湯姆是個(gè)怎樣的孩子”，需學(xué)習(xí)借用語段中的事件進(jìn)行有理有據(jù)地表達(dá)；“在他身上，你能找到自已或身邊伙伴的影子嗎"則要關(guān)聯(lián)自己的生活經(jīng)歷，分享交流需帶有讀者個(gè)性的體悟。本單元內(nèi)容除落實(shí)語文要素之外，還起到以閱讀節(jié)選帶動(dòng)整本書閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣的價(jià)值。

元

語

文

要

素

分

析

學(xué)在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了整本書閱讀的基本方法，學(xué)會(huì)了看封面，讀目錄，關(guān)注情節(jié)和主人公，簡(jiǎn)單交流閱讀感受，做簡(jiǎn)單的讀書筆記，為本單元的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。本單元推薦閱讀的小說講述的都是游歷和冒險(xiǎn)故事，主題貼近學(xué)生的閱讀心理，能夠激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，在閱讀方法上也緊扣本單元的語文要素，可以引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用課內(nèi)閱讀學(xué)到的方法，獲得更好的閱讀體驗(yàn)。

情

分

析

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

3

序號(hào)單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

1會(huì)寫15個(gè)字，會(huì)寫20個(gè)詞語。朗讀并背誦一組出自《增廣賢文》的格言。

2能借助作品梗概和示意圖等，了解名著的主要內(nèi)容。

3能讀懂課文，在讀書交流時(shí)就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受，對(duì)人物作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

4能引用原文說明觀點(diǎn)，使觀點(diǎn)更有說服力，能分辨別人的觀點(diǎn)是否有道理，理由是否充分。

5學(xué)會(huì)寫梗概，和同學(xué)分享自己的梗概，試著進(jìn)行修改。

6能體會(huì)夸張手法的表達(dá)效果，并發(fā)揮想象仿寫句子。

7能感受不同譯者對(duì)相同內(nèi)容的不同表達(dá)，增強(qiáng)譯本意識(shí)。

8能產(chǎn)生閱讀名著的興趣，進(jìn)行整本書閱讀，試著做讀書筆記，和同學(xué)交流閱讀收獲。

四、單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路

本單元作業(yè)設(shè)計(jì)指向單元學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，和課堂教學(xué)構(gòu)成一個(gè)整體，在具體的情境任務(wù)中，促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力的發(fā)展，螺旋式提升學(xué)生的能力水平，為提高學(xué)生的核心語文素養(yǎng)服務(wù)。

作業(yè)是課堂教學(xué)的一個(gè)延續(xù)，我們根據(jù)“落實(shí)育人目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)、體現(xiàn)單元意識(shí)、促進(jìn)融會(huì)貫通、發(fā)展創(chuàng)新思維、提高作業(yè)質(zhì)量”的作業(yè)宗旨，本著實(shí)效性、針對(duì)性、層次性、適量性原則，準(zhǔn)確把握作業(yè)的難易程度及完成時(shí)間，在符合實(shí)際的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)高效的作業(yè)，設(shè)計(jì)時(shí)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考：

高度結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)。

本作業(yè)采用單元整合設(shè)計(jì)，圍繞單元關(guān)鍵能力素養(yǎng)目標(biāo)：交流分享印象深刻的人物和情節(jié)。創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境：跟著名著去探險(xiǎn)。制定任務(wù)解決方案：讀書交流會(huì)。具體解決過程：精讀課文，明確認(rèn)知規(guī)律；略讀課文，實(shí)踐運(yùn)用；讀書交流會(huì)，梳理總結(jié)。整體設(shè)計(jì)指向?qū)W生能力水平的螺旋式提升。

情境任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

基于單元關(guān)鍵能力素養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“跟著名著去探險(xiǎn)·讀書交流會(huì)"的情境。學(xué)生帶著任務(wù)解決方案，每一課的學(xué)習(xí)都變成探險(xiǎn)之旅的驛站，

整個(gè)旅程分為“流落荒島”“求生達(dá)人"變身小狐仙”“山洞大冒險(xiǎn)"交流會(huì)現(xiàn)場(chǎng)”“終極考驗(yàn)（檢測(cè)）"板塊。每個(gè)板塊包含“本體性作業(yè)”和“拓展性作業(yè)"。指向于鞏固強(qiáng)化，遷移運(yùn)用，拓展延伸，習(xí)慣養(yǎng)成。學(xué)生在探險(xiǎn)給過程中，通過課文學(xué)習(xí)和課外閱讀主動(dòng)積累素材，在讀書交流會(huì)上分享交流，反思總結(jié)，最終愉快圓滿地完成任務(wù)，達(dá)成目標(biāo)。

作業(yè)評(píng)價(jià)多元全面。

首先從作業(yè)字跡、完成時(shí)間、作業(yè)態(tài)度、反饋速度四方面評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)行為，其次，基于認(rèn)識(shí)表現(xiàn)水平和思維發(fā)展層級(jí)，從識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等方面評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)能力和效果，最后還有對(duì)評(píng)價(jià)主體的總體評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)堅(jiān)持思想性、科學(xué)性、針對(duì)性、多樣性原則，堅(jiān)持立德樹人，力求多元化評(píng)價(jià)，以鞏固知識(shí)與技能，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，提升品德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)，圍繞單元學(xué)習(xí)和作業(yè)目標(biāo)，立足于單元語文要素的落實(shí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)、精選題目，提高了作業(yè)的有效性。同時(shí)，分層的、豐富的作業(yè)形式，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4

(5)五、課時(shí)作業(yè)

5《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》（第一課時(shí)作業(yè)）

同學(xué)們，你參加過讀書交流會(huì)嗎？你知道在讀書交流會(huì)上可以交流什么？今天開始，我們就跟著名著踏上探險(xiǎn)之旅。第一站，我們會(huì)和魯濱遜一起流落在一座荒島上，讓我們先來觀察一下荒島的環(huán)境，體會(huì)魯濱遜當(dāng)時(shí)的遇險(xiǎn)心情，再概括出他的歷險(xiǎn)經(jīng)歷，為讀書交流會(huì)積累素材。

作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)

鞏固強(qiáng)化一、荒島環(huán)境（）（）野獸的侵．襲簡(jiǎn)陋．的帳篷荒無人煙的島滿地的人骨給加點(diǎn)字注上拼音，讀出短語中描述的情境感。這些詞語都形容荒島環(huán)境的，我可以用一些詞概括一下這樣的環(huán)境：。我能選擇一個(gè)標(biāo)紅色的詞語說一句話。____________本題以詞組的形式展示了荒島環(huán)境，在具體的情境中，考查詞語的識(shí)記及理解，加深荒島環(huán)境的荒涼感受。將字詞句和篇章的結(jié)合的同時(shí)，通過讓學(xué)生想象環(huán)境和遇到的困難，體會(huì)魯濱遜流落荒島時(shí)的處境。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師5分鐘

評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)

4.想象生活在這樣的環(huán)境里可能會(huì)遇到哪些困難？列舉三個(gè)。

鞏固強(qiáng)化二、遇險(xiǎn)心情1.讀一讀，寫一寫。qīliángkǒngjùyōushāngwúliáojìmò本題分類考查詞語的識(shí)記及理解，在考查的同時(shí)，聯(lián)系課文，這些也就評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師5分鐘

這些詞語都是形容誰的？有什么共同之處？____________找一找，這些詞語分別出現(xiàn)在課文哪些位置？你有什么發(fā)現(xiàn)？____________加深了對(duì)主人公心情的理解。評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)

遷移運(yùn)用三、求生經(jīng)歷回憶梗概部分。想一想這部小說寫了魯濱遜流落荒島的哪些事？用小標(biāo)題的形式列出來?？梢越柚P(guān)鍵句式“誰做了什么事情”進(jìn)行概括，如第2自然段，圈畫關(guān)鍵詞語“流落"荒島”，概括成“流落荒島”，就是這部分的小標(biāo)題。_________流落荒島比照閱讀，發(fā)現(xiàn)奧妙。再次閱讀梗概和節(jié)選部分，比較后補(bǔ)充填寫表格。本題第一小題指向于認(rèn)識(shí)梗概，學(xué)習(xí)羅列小標(biāo)題題的方法概括主要內(nèi)容。故事山型圖的形式，很好地體現(xiàn)了情節(jié)的發(fā)展，增加了題目的趣味性。第二小題，將梗概和選文對(duì)照閱讀，通過比一比，猜一猜，考查學(xué)生的閱讀理解和比較分析能力，加深學(xué)生對(duì)梗概的理解，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師5分鐘

評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)

不同之處梗概節(jié)選

人稱變化

細(xì)節(jié)描寫省略

變描寫為敘述，不加修飾

去掉無關(guān)緊要的故事

大幅簡(jiǎn)省內(nèi)容

習(xí)慣養(yǎng)成四、拓展閱讀請(qǐng)你在老師的安排下，和同學(xué)們一起選一本名著進(jìn)行共讀，為后面的“跟著名著去探險(xiǎn)”讀書交流會(huì)做準(zhǔn)備吧！把共讀整本書閱讀作為前置性作業(yè)，為口語交際、習(xí)作和快樂讀書吧作準(zhǔn)備。閱讀記錄表設(shè)計(jì)易于操作，意在讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，教會(huì)了學(xué)生簡(jiǎn)單的閱讀方法。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師跨課時(shí)作業(yè)，時(shí)間自定。

共讀《》閱讀記錄表（口語交際、習(xí)作、快樂讀書吧跨課時(shí)作業(yè)）

評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)

閱讀者：日期：

我的閱讀頁碼

我的閱讀手段大花臉（用彩筆標(biāo)注）思維導(dǎo)圖

我的閱讀方法（打√）快速默讀跳讀猜讀想象批注提問

我的閱讀體會(huì)

我的閱讀星級(jí)評(píng)價(jià)☆☆☆☆☆

6

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)：____________評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)體現(xiàn)多主體多維度多方式。作業(yè)行為是長(zhǎng)期的習(xí)慣養(yǎng)成。作業(yè)能力是對(duì)課時(shí)素養(yǎng)目標(biāo)的分解。自評(píng)是學(xué)生自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)，同伴評(píng)價(jià)是伙伴對(duì)自己能力的反饋，教師或家長(zhǎng)評(píng)價(jià)是從全面客觀地角度進(jìn)行評(píng)價(jià)?？傮w上說，測(cè)評(píng)的角度越多，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)越具體，對(duì)學(xué)生作業(yè)檢測(cè)能力的提升越有幫助。“作業(yè)行為"請(qǐng)你自評(píng)，“作業(yè)能力”請(qǐng)上面各題的評(píng)價(jià)主體，對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，判斷是否過關(guān)。

(評(píng)價(jià)維度

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

過關(guān)情況

作業(yè)行為

字跡

能字跡工整，規(guī)范書寫。

未過關(guān)（___）

已過關(guān)（___）

時(shí)間

能注意姿勢(shì)，按時(shí)完成。

未過關(guān)（___）

已過關(guān)（___）

態(tài)度

能態(tài)度端正，仔細(xì)認(rèn)真。

未過關(guān)（___）

已過關(guān)（___）

反饋

能及時(shí)糾錯(cuò)，反思提升。

未過關(guān)（___）

已過關(guān)（___）

作業(yè)能力

積累與想象

（題目一）

能積累課文要求會(huì)讀詞語，借助詞語想象荒島上的情

景和魯濱遜遇到的困難。

未過關(guān)（___）

已過關(guān)（___）

識(shí)記與觀察

（題目二）

能正確讀寫本課要求會(huì)寫

的字詞，發(fā)現(xiàn)詞語的特點(diǎn)。

未過關(guān)（___）

已過關(guān)（___）

理解與概括

（

題目三

1

能用小標(biāo)題的形式，概括梗

）概的主要內(nèi)容。

未過關(guān)（___）

已過關(guān)（___）

分析和比較

（

題目三

2

能比較梗概和節(jié)選部分，發(fā)

）現(xiàn)兩者在表達(dá)上的不同。

未過關(guān)（___）

已過關(guān)（___）

自主閱讀

（題目四）

樂于閱讀，能堅(jiān)持閱讀。

未過關(guān)（___）

已過關(guān)（___）

總評(píng)

自評(píng)等級(jí)：☆☆☆☆☆互評(píng)等級(jí)：☆☆☆☆☆

教師評(píng)價(jià)：☆☆☆☆☆

問題備案

本課時(shí)產(chǎn)生的問題：

下節(jié)課學(xué)習(xí)如何彌補(bǔ)：)

7

5《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》（第二課時(shí)作業(yè)）

上節(jié)課，我們和魯濱遜一起流落在一座荒島上，了解了荒島的環(huán)境，體會(huì)到他當(dāng)時(shí)的遇險(xiǎn)心情，大致知道了他的歷險(xiǎn)經(jīng)歷，為讀書交流會(huì)積累了素材。今天，我們將聚焦作品的主人公魯濱遜，通過制作人物卡片、畫圓圈圖等方法來初步分析人物形象。

作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)

鞏固強(qiáng)化一、生存考驗(yàn)思考：初到荒島，魯濱遜遇到了哪些困難？他是怎樣克服的？___在梳理的過程中，發(fā)現(xiàn)魯濱遜逐漸接受了自己流落荒島的命運(yùn)，并慢慢開始積極改造自己的生活環(huán)境，為下文的人物形象分析作鋪墊。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師5分鐘

評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)

遷移運(yùn)用二、達(dá)人出現(xiàn)請(qǐng)你從下面三種形式中的選擇一種為魯濱遜制作達(dá)人卡。方式一：按照提示，摘抄相關(guān)語句填寫相應(yīng)方格。樣貌所言姓名：性格:所做所想本題指向本單元語文素養(yǎng)之，感受人物形象。圖解人物，是閱讀思維品質(zhì)提升的積極策略，借助人物思維導(dǎo)圖將閱讀所得用圖片、詞評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師5分鐘

(遇到的困難

克服困難的辦法)8

方式二：根據(jù)圓圈內(nèi)的關(guān)鍵詞，填寫相應(yīng)方格，最后的圓圈可自由補(bǔ)充。姓名故事樣貌本領(lǐng)性格喜好方式三：利用圓圈圖聊一聊。提到魯濱遜，你會(huì)想到什么？在小圓內(nèi)畫一畫你心目中的魯濱遜，然后把你想到跟他有關(guān)的詞語寫到大圓內(nèi)。語的形式，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、條理性的概括羅列，清晰可見條理之美，輕松體驗(yàn)理解之樂。本課是精讀課文，重在教授方法，各種可視化思維導(dǎo)圖的提供，給了學(xué)生作業(yè)的選擇權(quán)，也暗含著人物分析形式的不拘一格，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)

拓展延伸三、我學(xué)達(dá)人最近你遇到什么困難和煩惱嗎？像魯濱遜一樣，把壞處與好處列出來，再說說這樣做，對(duì)你是否有幫助？本題與生活的鏈接，落實(shí)課標(biāo)提出的“用語文做事"的理念，學(xué)生在實(shí)踐的過程中，增強(qiáng)自我的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了作業(yè)育人的功能。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師5分鐘

評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)

()()

(事件

壞處

好處

對(duì)我的幫助)9

習(xí)慣養(yǎng)成四、拓展閱讀請(qǐng)你在老師的安排下，和同學(xué)們一起選一本名著進(jìn)行共讀，為后面的“跟著名著去探險(xiǎn)”讀書交流會(huì)做準(zhǔn)備吧！把共讀整本書閱讀作為前置性作業(yè)，為口語交際、習(xí)作和快樂讀書吧作準(zhǔn)備。閱讀記錄表設(shè)計(jì)易于操作，意在讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，教會(huì)了學(xué)生簡(jiǎn)單的閱讀方法。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師跨課時(shí)作業(yè)，時(shí)間自定。

共讀《》閱讀記錄表（口語交際、習(xí)作、快樂讀書吧跨課時(shí)作業(yè)）

評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)

閱讀者：日期：

我的閱讀頁碼

我的閱讀手段大花臉（用彩筆標(biāo)注）思維導(dǎo)圖

我的閱讀方法（打√）快速默讀跳讀猜讀想象批注提問

我的閱讀體會(huì)

我的閱讀星級(jí)評(píng)價(jià)☆☆☆☆☆

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)：_________評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)體現(xiàn)多主體多維度多方式。作業(yè)行為是長(zhǎng)期的習(xí)慣養(yǎng)成。作業(yè)能力是對(duì)課時(shí)素養(yǎng)目標(biāo)的分解。自評(píng)是學(xué)生自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)，同伴評(píng)價(jià)是伙伴對(duì)自己能力的反饋，教師或家長(zhǎng)評(píng)價(jià)是從全面客觀地角度進(jìn)行評(píng)價(jià)?？傮w上說，測(cè)評(píng)的角度越多，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)越具體，對(duì)學(xué)生作業(yè)檢測(cè)能力的提升越有幫助。“作業(yè)行為"請(qǐng)你自評(píng)，“作業(yè)能力”請(qǐng)上面各題的評(píng)價(jià)主體，對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，判斷是否過關(guān)。

(評(píng)價(jià)維度

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

過關(guān)情況

作業(yè)行為

字跡

能字跡工整，規(guī)范書寫。

未過關(guān)（___）

已過關(guān)（___）

時(shí)間

能注意姿勢(shì)，按時(shí)完成。

未過關(guān)（___）

已過關(guān)（___）

態(tài)度

能態(tài)度端正，仔細(xì)認(rèn)真。

未過關(guān)（___）

已過關(guān)（___）

反饋

能及時(shí)糾錯(cuò)，反思提升。

未過關(guān)（___）

已過關(guān)（___）

作業(yè)能力

理解和概括

（題目一）

能根據(jù)課文概括魯濱遜遇到的困難和克服的方法。

未過關(guān)（___）

已過關(guān)（___）

整理與歸納

（題目二）

能用圖示的方式，從幾個(gè)

方面歸納魯濱遜的特點(diǎn)。

未過關(guān)（___）

已過關(guān)（___）

比較與鑒別

（題目三）

能通過比較，辨別事情的

好處與壞處，并從中受到啟發(fā)。

未過關(guān)（___）

已過關(guān)（___）

自主閱讀

（題目四）

能堅(jiān)持用多種方法閱讀。

未過關(guān)（___）

已過關(guān)（___）

總評(píng)

自評(píng)等級(jí)：☆☆☆☆☆互評(píng)等級(jí)：☆☆☆☆☆

教師評(píng)價(jià)：☆☆☆☆☆

問題備案

本課時(shí)產(chǎn)生的問題：

下節(jié)課學(xué)習(xí)如何彌補(bǔ)：)10

6*《騎鵝旅行記（節(jié)選）》課時(shí)作業(yè)

同學(xué)們，我們已經(jīng)跟著名著探險(xiǎn)過荒島，認(rèn)識(shí)了勇敢堅(jiān)強(qiáng)的魯濱遜，為讀書交流會(huì)積累了資料。今天我們將和尼爾斯一起經(jīng)歷更刺激的變身，你可以用學(xué)到的人物分析策略和方法，繼續(xù)豐富你的讀書交流會(huì)資料庫。

作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)

鞏固強(qiáng)化一、巴拉拉小狐仙，魔法變變變尼爾斯變成小狐仙后，他的世界發(fā)生了怎樣的改變？請(qǐng)你用簡(jiǎn)練的語言概括一下。本作業(yè)旨在借助概括，把握節(jié)選要點(diǎn)。在學(xué)習(xí)上一節(jié)課的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提煉要點(diǎn)，列表，整理，串并，提煉該節(jié)選的故事梗概，體現(xiàn)了能力的遷移運(yùn)用。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師8分鐘

變化動(dòng)物種類動(dòng)物們表現(xiàn)出的變化猜想之前尼爾斯的做法尼爾斯的變化

麻雀

評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)

鵝、雞

貓

牛群

我的推論

二、聚焦人物，暢談?dòng)^點(diǎn)課文中的尼爾斯就和我們每個(gè)人一樣，有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)。你喜歡他嗎？請(qǐng)你在下面左邊的兩個(gè)方格內(nèi)寫出他讓我們喜歡的兩個(gè)理由，在右邊的兩個(gè)方格內(nèi)寫出兩個(gè)他讓人不喜歡的原因。本題旨在思辨地考查學(xué)生對(duì)人物的理解。左右兩邊分別是喜歡和不評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師

()11

遷移運(yùn)用____________喜歡？喜歡的理由，構(gòu)成對(duì)比圖，具象地將閱讀思維不斷引向深入，豐富對(duì)人物形象的理解。評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)5分鐘

拓展延伸三、畫一畫，演一演本題為選做題。下面兩個(gè)任務(wù)，你可以選做其中一個(gè)。任務(wù)一：畫一畫讀完這個(gè)故事，好多讀者無奈地對(duì)書中的尼爾斯說：“真是一個(gè)熊孩子！"你心目中的“熊孩子”尼爾斯是什么樣子的，你能給他畫一幅畫嗎？畫好后，再在旁邊用一兩句話介紹一下他。人物介紹尼爾斯畫像任務(wù)二：演一演本課有很多性格各異的角色，非常適合表演。請(qǐng)你和你的小伙伴組成團(tuán)隊(duì)，按下面的表格做好分工，試著編成課本劇排練出來，給大家演一演吧。本作業(yè)是融合拓展性作業(yè)，體現(xiàn)了學(xué)科間的融合，既包含語文知識(shí)，又與美術(shù)、舞臺(tái)表演，甚至音樂等學(xué)科相結(jié)合，能夠讓學(xué)生作業(yè)時(shí)產(chǎn)生愉悅之情，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師___7分鐘

評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)

(

演出人員安排

演出地點(diǎn)：演出時(shí)間：

分工

職責(zé)

人員

導(dǎo)演

組織編排

編劇

編排劇本

美工

道具制作

演員

角色飾演)12

拓展延伸四、關(guān)于這本書，我能讀更多《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書中還有許多有趣的故事，如“鶴之舞表演大會(huì)"大海中的白銀”，先猜猜它們又將講述怎樣的神奇。有興趣的話可以找來原著讀一讀。（選做題）讀前我先猜猜讀后我知道了___本作業(yè)旨在借助猜讀激趣，拓展整本書閱讀，“一節(jié)"帶“一本”。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師選做，時(shí)間自定

評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)

習(xí)慣養(yǎng)成五、拓展閱讀請(qǐng)你在老師的安排下，和同學(xué)們一起選一本名著進(jìn)行共讀，為后面的“跟著名著去探險(xiǎn)"讀書交流會(huì)做準(zhǔn)備吧！把共讀整本書閱讀作為前置性作業(yè)，為口語交際、習(xí)作和快樂讀書吧作準(zhǔn)備。閱讀記錄表設(shè)計(jì)易于操作，意在讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，教會(huì)了學(xué)生簡(jiǎn)單的閱讀方法。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師跨課時(shí)作業(yè)，時(shí)間自定。

共讀《》閱讀記錄表（口語交際、習(xí)作、快樂讀書吧跨課時(shí)作業(yè)）

評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)

閱讀者：日期：

我的閱讀頁碼

我的閱讀手段大花臉（用彩筆標(biāo)注）思維導(dǎo)圖

我的閱讀方法（打√）快速默讀跳讀猜讀想象批注提問

我的閱讀體會(huì)

我的閱讀星級(jí)評(píng)價(jià)☆☆☆☆☆

13

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)：_________評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)體現(xiàn)多主體多維度多方式。作業(yè)行為是長(zhǎng)期的習(xí)慣養(yǎng)成。作業(yè)能力是對(duì)課時(shí)素養(yǎng)目標(biāo)的分解。自評(píng)是學(xué)生自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)，同伴評(píng)價(jià)是伙伴對(duì)自己能力的反饋，教師或家長(zhǎng)評(píng)價(jià)是從全面客觀地角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。總體上說，測(cè)評(píng)的角度越多，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)越具體，對(duì)學(xué)生作業(yè)檢測(cè)能力的提升越有幫助。“作業(yè)行為”請(qǐng)你自評(píng)，“作業(yè)能力"請(qǐng)上面各題的評(píng)價(jià)主體，對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，判斷是否過關(guān)。

(評(píng)價(jià)維度

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

過關(guān)情況

作業(yè)行為

字跡

能字跡工整，規(guī)范書寫。

未過關(guān)（___）

已過關(guān)（___）

時(shí)間

能注意姿勢(shì)，按時(shí)完成。

未過關(guān)（___）

已過關(guān)（___）

態(tài)度

能態(tài)度端正，仔細(xì)認(rèn)真。

未過關(guān)（___）

已過關(guān)（___）

反饋

能及時(shí)糾錯(cuò)，反思提升。

未過關(guān)（___）

已過關(guān)（___）

作業(yè)能力

概括與猜想

（題目一）

能根據(jù)課文概括出動(dòng)物及尼爾斯的變化，并猜想尼

爾斯之前的做法。

未過關(guān)（___）

已過關(guān)（___）

比較與辨析

（題目二）

能通過對(duì)比辨析人物特

點(diǎn)。

未過關(guān)（___）

已過關(guān)（___）

繪畫與表演

（題目三）

能通過繪畫或表演展現(xiàn)人

物特點(diǎn)。

未過關(guān)（___）

已過關(guān)（___）

自主閱讀（題

目四～五）

能拓展閱讀，堅(jiān)持用多種

方法閱讀。

未過關(guān)（___）

已過關(guān)（___）

總評(píng)

自評(píng)等級(jí)：☆☆☆☆☆互評(píng)等級(jí)：☆☆☆☆☆

教師評(píng)價(jià)：☆☆☆☆☆

問題備案

本課時(shí)產(chǎn)生的問題：

下節(jié)課學(xué)習(xí)如何彌補(bǔ)：)

14

7*《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》課時(shí)作業(yè)

我們?cè)诰省⒋碳さ奶诫U(xiǎn)之旅中，認(rèn)識(shí)了勇敢的魯濱遜、淘氣的尼爾斯，為“跟著名著去探險(xiǎn)”讀書交流會(huì)積累了很多素材。接下來，我們將去一個(gè)神秘的大山洞，誰會(huì)與我們同行呢？你期待嗎？走吧，開啟山洞大冒險(xiǎn)，繼續(xù)積累素材。

作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)

鞏固強(qiáng)化一、閱讀大挑戰(zhàn)在小說《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》的開頭，作者馬克吐溫這樣介紹湯姆：“我從來沒有見過比這孩子更淘氣的。"可也有人說湯姆是男孩子們的偶像。你覺得湯姆是一個(gè)怎樣的孩子？閱讀下面的片段，跟著湯姆一起去山洞探險(xiǎn)，尋找他的多面性格吧。湯姆躺在一張沙發(fā)椅上，身邊坐著許多熱心的聽眾。他敘述著這次稀奇的歷險(xiǎn)經(jīng)過，同時(shí)還添了許多動(dòng)人的情節(jié)，大肆渲染一番。最后他描述了他怎樣離開貝奇，獨(dú)自去進(jìn)行探險(xiǎn);怎樣順著兩條通道一直走到他那根放風(fēng)箏的繩子所能夠得著的地方；怎樣再往第三條通道里走，一直把那根繩子放到了不能再放的時(shí)候，他正想往回走，卻瞟見了老遠(yuǎn)有一個(gè)發(fā)亮的小點(diǎn)，好像是日光;于是他就丟下繩子，摸索著向那個(gè)小點(diǎn)走過去，把頭和肩膀鉆出一個(gè)小洞，看見了寬闊的密西西比河在那兒滾滾地流著!假如碰巧是夜里，他就不會(huì)看見那一點(diǎn)兒日光，也就不會(huì)再去探索那一條路了!他又?jǐn)⑹隽怂鯓踊厝フ邑惼?，把這個(gè)好消息告訴她，她卻叫他不要拿這種胡說的話惹她心煩，因?yàn)樗芷＞?，知道自己快死了，而且也情愿死去。他描述他怎樣?duì)她下了一番工夫，才使她相信了;她摸索到了看得見那一點(diǎn)兒藍(lán)色天光的地方，又怎樣歡喜得要死;他又怎樣先鉆出那個(gè)小洞，然后幫助貝奇出去;他們?cè)鯓幼谀抢?，高興得大聲歡呼;有幾個(gè)人怎樣劃著一-只小艇由那兒經(jīng)過，湯姆又怎樣招呼他們，給他們說明他倆的遭遇和饑餓的情況;那幾個(gè)人起先又怎樣不相信這個(gè)荒唐的故事，因?yàn)樗麄冋f，“你們是在河的下游，離那個(gè)峽谷里的山洞有五英里遠(yuǎn)呢!”——后來他們還是讓他倆上了船，劃到一個(gè)人家，給他們吃了晚飯，讓他們休息到天黑以后兩三小時(shí)，然后才把他們送回家來。___本題旨在落實(shí)單元語文要素，感受人物形象，不過能力水平上平有所提升。借助語段中的事件進(jìn)行有理有據(jù)地表達(dá)，學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)水平呈螺旋式上升。由初始人物，學(xué)習(xí)圖解人物的到評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師___10分鐘

15

你能根據(jù)上面湯姆的語言，用關(guān)鍵詞大致描繪出他山洞探險(xiǎn)經(jīng)歷嗎？出洞你能想象出他們?cè)谏蕉从龅降睦щy危險(xiǎn)嗎？在漆黑漆黑的山洞中，可能……上述片段中哪些情節(jié)最吸引你？為什么？我最喜歡。因?yàn)開___________你能選擇三個(gè)選詞語概括湯姆的性格，并說明理由嗎？憂傷平靜理智積極樂觀勇敢聰明堅(jiān)強(qiáng)動(dòng)手能力強(qiáng)倒霉……我選寫詞語（），理由是_____________________________。我選寫詞語（），理由是_____________________________。我選寫詞語（），理由是_____________________________。實(shí)踐運(yùn)用各種策略分析人物，再到有理有據(jù)地評(píng)價(jià)人物，用思辨的眼光全面的理解人物。認(rèn)識(shí)逐漸深刻，思維逐漸深入。同時(shí)，本題也強(qiáng)化了學(xué)生提煉梗概的能力，讓學(xué)生聚焦印象深刻的情節(jié)談感受。___評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)

遷移運(yùn)用二、情節(jié)大猜想《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》這本書共35章，為何編者偏偏節(jié)選了這一章？看看這本書的目錄節(jié)選，你還想讀哪一章，為什么？我覺得編者選這一章節(jié)，是因?yàn)開___________。閱讀本單元選文的主要目的，是為學(xué)生閱讀整本書提供一個(gè)閱讀的引子，為學(xué)生打開窗戶，學(xué)評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師

16

目錄第十五章湯姆偷聽計(jì)劃第一章“淘氣鬼"湯姆第十六章內(nèi)訌的海盜們第二章粉刷匠的輝煌成績(jī)第十七章湯姆現(xiàn)身自己的葬禮第九章墳地謀殺案第十章不公正的審判第三十一章山洞迷路第十一章皮特貓受難第三十二章走出山洞第十二章良藥風(fēng)波第三十三章找到寶藏了第十三章小海盜揚(yáng)帆起航第三十四章重大秘密第十四章三個(gè)小海盜露營(yíng)第三十五章新冒險(xiǎn)計(jì)劃1.根據(jù)目錄，我猜課文節(jié)選的部分應(yīng)該是第章，章節(jié)名稱是。2.我還想讀第章，因?yàn)椤?.根據(jù)下面兩幅圖中的情景，對(duì)照目錄猜一猜，它們可能是哪一章節(jié)的配圖？在圖下面寫出章節(jié)名稱。____________生在閱讀節(jié)

選過程中產(chǎn)

生疑問，再通過目錄猜情節(jié)和通過圖片找目錄，點(diǎn)燃其閱讀整本書的熱情。

評(píng)價(jià)方式：4

自我評(píng)價(jià)分

生生評(píng)價(jià)鐘

教師評(píng)價(jià)

三、生活大聯(lián)結(jié)有人說，當(dāng)我閱讀這篇文章時(shí)，有些了不起的事情發(fā)生了：一些從書本故事里來的東西，觸發(fā)了我自己人生故事里的回憶。你閱讀本課時(shí)，會(huì)想起來什么呢？請(qǐng)從四個(gè)角度中選擇兩個(gè)角度填一填。與自我：想起自己的事（經(jīng)驗(yàn)或已有知識(shí)）。與他人：想起類似的人。與文本：想起另外有關(guān)寫類似內(nèi)容的文章或書本的知識(shí)。與世界：想到生活或社會(huì)上的一些問題，或者學(xué)到的內(nèi)容運(yùn)用到不同的情況中去。___引導(dǎo)學(xué)生由湯姆關(guān)聯(lián)到自己的生活中人物的認(rèn)識(shí)，因?yàn)殚喿x整本書最核心的策略，就是從書中讀到自己，讓讀者在閱讀中發(fā)現(xiàn)自己，使閱讀具有現(xiàn)實(shí)意義。即通過閱讀認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)世界。評(píng)價(jià)主體：5分鐘

學(xué)生教師

拓

展

延

伸

評(píng)價(jià)方式：

自我評(píng)價(jià)生生評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)

()()17

習(xí)慣養(yǎng)成四、拓展閱讀請(qǐng)你在老師的安排下，和同學(xué)們一起選一本名著進(jìn)行共讀，為后面的“跟著名著去探險(xiǎn)”讀書交流會(huì)做準(zhǔn)備吧！把共讀整本書閱讀作為前置性作業(yè)，為口語交際、習(xí)作和快樂讀書吧作準(zhǔn)備。閱讀記錄表設(shè)計(jì)易于操作，意在讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，教會(huì)了學(xué)生簡(jiǎn)單的閱讀方法。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師跨課時(shí)作業(yè)，時(shí)間自定。

共讀《》閱讀記錄表（口語交際、習(xí)作、快樂讀書吧跨課時(shí)作業(yè)）

評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)

閱讀者：日期：

我的閱讀頁碼

我的閱讀手段大花臉（用彩筆標(biāo)注）思維導(dǎo)圖

我的閱讀方法（打√）快速默讀跳讀猜讀想象批注提問

我的閱讀體會(huì)

我的閱讀星級(jí)評(píng)價(jià)☆☆☆☆☆

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)：_________評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)體現(xiàn)多主體多維度多方式。作業(yè)行為是長(zhǎng)期的習(xí)慣養(yǎng)成。作業(yè)能力是對(duì)課時(shí)素養(yǎng)目標(biāo)的分解。自評(píng)是學(xué)生自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)，同伴評(píng)價(jià)是伙伴對(duì)自己能力的反饋，教師或家長(zhǎng)評(píng)價(jià)是從全面客觀地角度進(jìn)行評(píng)價(jià)?？傮w上說，測(cè)評(píng)的角度越多，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)越具體，對(duì)學(xué)生作業(yè)檢測(cè)能力的提升越有幫助。“作業(yè)行為"請(qǐng)你自評(píng)，“作業(yè)能力”請(qǐng)上面各題的評(píng)價(jià)主體，對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，判斷是否過關(guān)。

(評(píng)價(jià)維度

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

過關(guān)情況

作業(yè)行為

字跡

能字跡工整，規(guī)范書寫。

未過關(guān)（___）

已過關(guān)（___）

時(shí)間

能注意姿勢(shì)，按時(shí)完成。

未過關(guān)（___）

已過關(guān)（___）

態(tài)度

能態(tài)度端正，仔細(xì)認(rèn)真。

未過關(guān)（___）

已過關(guān)（___）

反饋

能及時(shí)糾錯(cuò)，反思提升。

未過關(guān)（___）

已過關(guān)（___）

作業(yè)能力

閱讀理解

（題目一）

能理解選文內(nèi)容，根據(jù)要求回答問題。

未過關(guān)（___）

已過關(guān)（___）

觀察分析

（題目二）

能通過觀察目錄和圖片猜

想他們之間的關(guān)系。

未過關(guān)（___）

已過關(guān)（___）

聯(lián)想類比

（題目三）

能通過課文聯(lián)想到生活中

類似的事情。

未過關(guān)（___）

已過關(guān)（___）

自主閱讀

（題目四）

能拓展閱讀，堅(jiān)持用多種

方法閱讀。

未過關(guān)（___）

已過關(guān)（___）

總評(píng)

自評(píng)等級(jí)：☆☆☆☆☆

互評(píng)等級(jí)：☆☆☆☆☆教師評(píng)價(jià)：☆☆☆☆☆

問題備案

本課時(shí)產(chǎn)生的問題：

下節(jié)課學(xué)習(xí)如何彌補(bǔ)：)18

口語交際《同讀一本書》課時(shí)作業(yè)

我們跟著名著經(jīng)歷了精彩的探險(xiǎn)之旅，你和你的同學(xué)一起共讀了哪一本書？閱讀往往能喚起讀者獨(dú)特的感受，即使讀同一本書，不同的讀者，心得體會(huì)也可能不一樣。讓我們圍繞所讀書籍開展讀書交流會(huì)，交流讀書心得，分享閱讀的收獲吧。

作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)

鞏固強(qiáng)化一、聊吧我們讀完一本好書時(shí)，腦海中總會(huì)留下一些難以忘卻的記憶。你會(huì)從下面選題中選擇了哪個(gè)話題和同學(xué)分享呢？①這本書講了一個(gè)什么樣的故事②你怎樣評(píng)價(jià)主人公你對(duì)哪個(gè)人物印象最深為什么③有沒有什么地方讓你覺得困惑,或是感到奇怪有沒有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節(jié)④讀這本書的時(shí)候,你想到了哪些相似的書,或是想到了生活中的哪些人⑤故事的結(jié)局你喜歡嗎如果你來寫這個(gè)故事,你會(huì)怎么寫我選擇聊的話題是（），我準(zhǔn)備圍繞話題談?wù)撨@些內(nèi)容：____________。在交流時(shí)可以“原文+觀點(diǎn)"事例+觀點(diǎn)”的方法，讓自己的表達(dá)更有說服力。請(qǐng)你以班級(jí)共讀書目的原文為依據(jù),從書中找出例子來說明自己的觀點(diǎn)。本題提供話題供學(xué)生自由選擇，明確要求，激發(fā)交流的興趣，點(diǎn)燃交流的熱情。同時(shí)啟示學(xué)生整本書讀后交流的角度。在交流的過程中個(gè)人的認(rèn)識(shí)會(huì)更豐滿。表達(dá)也會(huì)越來越有條理。引用原文說明觀點(diǎn)，不僅使觀點(diǎn)更有說服力，也加深了認(rèn)識(shí)，提升了思維。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師___10分鐘

評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)

19

書名

討論話題

我的想法或觀點(diǎn)原文(事例）依據(jù)頁碼

遷移運(yùn)用二、辯吧我們?cè)谧x書交流時(shí)，不但自己要做到有理有據(jù)，還要認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，要能分辨別人的觀點(diǎn)是否有道理。下面是幾位同學(xué)閱讀《魯濱遜漂流記》后交流自己對(duì)魯濱遜的評(píng)價(jià)，你覺得他們的觀點(diǎn)是否正確，理由是否充分，為什么？我認(rèn)為魯濱遜是個(gè)非常聰明勇敢，你想象他獨(dú)自一個(gè)人在孤島上生活了那么多年，得遇到多少困難啊，該是多么孤單寂寞啊。他靠自己堅(jiān)強(qiáng)的意志克服了這些困難，我非常敬佩他。我覺得魯濱遜是個(gè)固執(zhí)的人，因?yàn)樗宦牳改傅膭窀嬉欢ㄒ龊?，而且前三次航海都遭遇不同程度的危險(xiǎn)，但是他還是堅(jiān)持第四次出海，結(jié)果被困在荒島28年。我認(rèn)為魯濱遜是個(gè)樂觀的人，你看這本書的第47頁，魯濱遜在剛流落荒島時(shí)，能夠?qū)ⅰ昂锰?和“壞處”排列出來進(jìn)行對(duì)比，積極地調(diào)整心態(tài)面對(duì)生活。他從這個(gè)對(duì)比中明白了“在困境中，我們可以把好處和壞處對(duì)照起來看，并且從中找到一些東西來寬慰自己”，可見他是一個(gè)多么樂觀豁達(dá)的人。我覺得__________________________。本題采用辯論的形式，引導(dǎo)學(xué)生互相交流，碰撞思維。對(duì)魯濱遜有更多更深的了解。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分辨別人的觀點(diǎn)是否有道理，理由是否充分。思想在辯論的過程中得到充實(shí)，心靈得到凈化，情感得到升華。閱讀名著的價(jià)值和意義得以體現(xiàn)。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師___5分鐘

評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)

20

習(xí)慣養(yǎng)成三、讀吧請(qǐng)你在老師的安排下，和同學(xué)們一起圍繞選定的名著進(jìn)行共讀，為“跟著名著去探險(xiǎn)”讀書交流會(huì)做準(zhǔn)備吧！把共讀整本書閱讀作為前置性作業(yè)，為口語交際、習(xí)作和快樂讀書吧作準(zhǔn)備。閱讀記錄表設(shè)計(jì)易于操作，意在讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，教會(huì)了學(xué)生簡(jiǎn)單的閱讀方法。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師跨課時(shí)作業(yè)，時(shí)間自定。

共讀《》閱讀記錄表（口語交際、習(xí)作、快樂讀書吧跨課時(shí)作業(yè)）

評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)

閱讀者：日期：

我的閱讀頁碼

我的閱讀手段大花臉（用彩筆標(biāo)注）思維導(dǎo)圖

我的閱讀方法（打√）快速默讀跳讀猜讀想象批注提問

我的閱讀體會(huì)

我的閱讀星級(jí)評(píng)價(jià)☆☆☆☆☆

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)：_________評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)體現(xiàn)多主體多維度多方式。作業(yè)行為是長(zhǎng)期的習(xí)慣養(yǎng)成。作業(yè)能力是對(duì)課時(shí)素養(yǎng)目標(biāo)的分解。自評(píng)是學(xué)生自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)，同伴評(píng)價(jià)是伙伴對(duì)自己能力的反饋，教師或家長(zhǎng)評(píng)價(jià)是從全面客觀地角度進(jìn)行評(píng)價(jià)?？傮w上說，測(cè)評(píng)的角度越多，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)越具體，對(duì)學(xué)生作業(yè)檢測(cè)能力的提升越有幫助?！白鳂I(yè)行為"請(qǐng)你自評(píng)，“作業(yè)能力”請(qǐng)上面各題的評(píng)價(jià)主體，對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，判斷是否過關(guān)。

(評(píng)價(jià)維度

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

過關(guān)情況

作業(yè)行為

字跡

能字跡工整，規(guī)范書寫。

未過關(guān)（___）

已過關(guān)（___）

時(shí)間

能注意姿勢(shì)，按時(shí)完成。

未過關(guān)（___）

已過關(guān)（___）

態(tài)度

能態(tài)度端正，仔細(xì)認(rèn)真。

未過關(guān)（___）

已過關(guān)（___）

反饋

能及時(shí)糾錯(cuò)，反思提升。

未過關(guān)（___）

已過關(guān)（___）

作業(yè)能力

選擇與交流

（

題目一

1）

能選擇合適的交流話題，交流讀書心得。

未過關(guān)（___）

已過關(guān)（___）

引用與表達(dá)

（

題目一

2）

能引用原文說明自己的觀

點(diǎn)。

未過關(guān)（___）

已過關(guān)（___）

辨別與反駁

（題目二）

能分辨別人的觀點(diǎn)是否有道理，敢于發(fā)表自己的觀

點(diǎn)。

未過關(guān)（___）

已過關(guān)（___）

自主閱讀

（題目三）

能拓展閱讀，堅(jiān)持用多種

方法閱讀。

未過關(guān)（___）

已過關(guān)（___）

總評(píng)

自評(píng)等級(jí)：☆☆☆☆☆互評(píng)等級(jí)：☆☆☆☆☆

教師評(píng)價(jià)：☆☆☆☆☆

問題備案

本課時(shí)產(chǎn)生的問題：

下節(jié)課學(xué)習(xí)如何彌補(bǔ)：)21

習(xí)作《寫作品梗概》課時(shí)作業(yè)（2課時(shí)）

上節(jié)課我們交流了同一本書的體會(huì)，今天我們繼續(xù)進(jìn)行我們的讀書交流會(huì)。如果我們想把自己喜歡的圖書介紹給別人，就需要對(duì)書的內(nèi)容進(jìn)行概括，所以，我們還要學(xué)會(huì)以梗概的形式，用簡(jiǎn)練的語言介紹圖書。這節(jié)課，我們就聊聊關(guān)于梗概的那些事吧。

作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)

鞏固強(qiáng)化一、聊聊如何寫梗概．審清要求：寫梗概有什么要求？下面說法正確的是()。(多選)___審清重點(diǎn)：寫梗概是要講究技巧的，一般可按這“三步走"：讀懂，篩選，錘煉，把握脈絡(luò)。合并成段。表達(dá)。本題旨在檢測(cè)學(xué)生是否明白寫梗概的要求和步驟，這是寫好梗概的基礎(chǔ)和前提。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師4分鐘

評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)

鞏固強(qiáng)化二、火眼金睛辨是非請(qǐng)你判斷下列關(guān)于寫作品梗概的說法是否正確，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×"。寫作品梗概就是縮寫故事，字?jǐn)?shù)越少越好。（）寫作品梗概要通讀全文，理清脈絡(luò)，提取重要內(nèi)容和關(guān)鍵信息。（）寫作品梗概語言要有概括性，盡量少用細(xì)節(jié)描寫。（）寫作品梗概時(shí)可以適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過渡。（）梗概可以幫助我們梳理作品內(nèi)容。（）曉寧打算把《假如給我三天光明》這本書推薦給同學(xué)們，于是她寫了一篇梗概。（）本題通過判斷題的方式，檢查學(xué)生是否了解寫梗概的意義和基本要求，在辨別的過程中，加深學(xué)生對(duì)梗概的認(rèn)識(shí)。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師3分鐘

評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)

22

遷移運(yùn)用三、思維導(dǎo)圖繪梗概苗苗要為《騎鵝旅行記》寫一篇梗概，為了理清書中內(nèi)容的基本框架，把握要點(diǎn)，她根據(jù)作品內(nèi)容繪制了如下的思維導(dǎo)圖。仔細(xì)閱讀，完成練習(xí)。_________豎著看，苗苗的思維導(dǎo)圖按事情發(fā)展的順序分為（）（）和（）三部分；橫著看，苗苗的思維導(dǎo)圖分為（）和（）兩部分。如果你打算像苗苗一樣用思維導(dǎo)圖的方式梳理一本你最喜歡的圖書，你準(zhǔn)備寫的圖書是《》，請(qǐng)把思維導(dǎo)圖寫在下面的方框里。___本題用思維導(dǎo)圖的方式，幫助學(xué)生在寫梗概前，把握書的主要情節(jié)和脈絡(luò)?！厄T鵝旅行記》起到示范的作用，學(xué)生一邊答題一邊觀察，學(xué)會(huì)如何畫思維導(dǎo)圖，再遷移到給自己喜歡的書畫思維導(dǎo)圖，最終寫梗概就會(huì)水到渠成。讓學(xué)生推薦圖書，他們寫梗概的時(shí)候就有了對(duì)象感，寫好后可以根據(jù)反饋意見修改完善自己的習(xí)作。_________評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師_________33分鐘

23

3.學(xué)校征集最受歡迎的少兒讀物，請(qǐng)根據(jù)你的思維導(dǎo)圖，寫出你喜愛的書的作品梗概，推薦給同學(xué)們，聽聽他們的意見。___評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)

()24

習(xí)慣養(yǎng)成四、拓展閱讀把共讀整本書閱讀作為前置性作業(yè)，為口語交際、習(xí)作和快樂讀書吧作準(zhǔn)備。閱讀記錄表設(shè)計(jì)易于操作，意在讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，教會(huì)了學(xué)生簡(jiǎn)單的閱讀方法。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師跨課時(shí)作業(yè)，時(shí)間自定。

共讀《》閱讀記錄表（口語交際、習(xí)作、快樂讀書吧跨課時(shí)作業(yè)）

閱讀者：日期：評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)

我的閱讀頁碼

我的閱讀手段大花臉（用彩筆標(biāo)注）思維導(dǎo)圖

我的閱讀方法（打√）快速默讀跳讀猜讀想象批注提問

我的閱讀體會(huì)

我的閱讀星級(jí)評(píng)價(jià)☆☆☆☆☆

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)：_________評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)體現(xiàn)多主體多維度多方式。作業(yè)行為是長(zhǎng)期的習(xí)慣養(yǎng)成。作業(yè)能力是對(duì)課時(shí)素養(yǎng)目標(biāo)的分解。自評(píng)是學(xué)生自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)，同伴評(píng)價(jià)是伙伴對(duì)自己能力的反饋，教師或家長(zhǎng)評(píng)價(jià)是從全面客觀地角度進(jìn)行評(píng)價(jià)?？傮w上說，測(cè)評(píng)的角度越多，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)越具體，對(duì)學(xué)生作業(yè)檢測(cè)能力的提升越有幫助。“作業(yè)行為”請(qǐng)你自評(píng)，“作業(yè)能力"請(qǐng)上面各題的評(píng)價(jià)主體，對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，判斷是否過關(guān)。

(

評(píng)價(jià)維度

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

過關(guān)情況

作業(yè)行為

字跡

能字跡工整，規(guī)范書寫。

未過關(guān)（___）

已過關(guān)（___）

時(shí)間

能注意姿勢(shì)，按時(shí)完成。

未過關(guān)（___）

已過關(guān)（___）

態(tài)度

能態(tài)度端正，仔細(xì)認(rèn)真。

未過關(guān)（___）

已過關(guān)（___）

反饋

能及時(shí)糾錯(cuò)，反思提升。

未過關(guān)（___）

已過關(guān)（___）

作業(yè)能力

理解

（題目一）

能明白寫梗概的要求和步驟。

未過關(guān)（___）

已過關(guān)（___）

辨析

（題目二）

能分辨關(guān)于梗概的一些說

法的正誤。

未過關(guān)（___）

已過關(guān)（___）

觀察與寫作

（題目三）

能觀察思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)，

畫思維導(dǎo)圖并寫梗概。

未過關(guān)（___）

已過關(guān)（___）

自主閱讀

（題目四）

能拓展閱讀，堅(jiān)持用多種

方法閱讀。

未過關(guān)（___）

已過關(guān)（___）

總評(píng)

自評(píng)等級(jí)：☆☆☆☆☆

互評(píng)等級(jí)：☆☆☆☆☆教師評(píng)價(jià)：☆☆☆☆☆

問題備案

本課時(shí)產(chǎn)生的問題：

下節(jié)課學(xué)習(xí)如何彌補(bǔ)：)25

語文園地課時(shí)作業(yè)（2課時(shí)）

今天，我們的讀書交流會(huì)來到了第三場(chǎng)，面對(duì)浩如煙海的書籍，你平時(shí)會(huì)如何選書、讀書呢？這一次我們圍繞本單元的語文園地聊一聊如何去閱讀一本書。

作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)

鞏固強(qiáng)化_________環(huán)節(jié)一：選選喜歡的譯本一部外國文學(xué)作品，常常會(huì)有不同的譯者，讀這些書之前，要關(guān)注作品的譯者，并根據(jù)自己的喜好去挑選譯本。讀下面不同譯者筆下的《魯濱遜漂流記》中的句子，選出你喜歡的一種譯文，并說明理由?？偟膩碚f，這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境，但是其中也有一些值得寬慰的東西。——譯者：鹿金總的來說，事實(shí)證明，我當(dāng)前的不幸處境，是世界上很少有的。可是，即使在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。——譯者：徐霞村我更喜歡（填序號(hào)），理由是____________。___本題指向比較不同的譯文，學(xué)習(xí)語言表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生從表達(dá)手法，語言特點(diǎn)以及閱讀感受等多個(gè)角度去分析、比較相同的內(nèi)容，不同的表達(dá)效果，領(lǐng)略不同譯本的語言風(fēng)采。___評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師_________5分鐘

評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)

26

遷移運(yùn)用___環(huán)節(jié)二：聊聊閱讀的方法經(jīng)典的書籍是人類智慧的結(jié)晶，下面是同學(xué)們關(guān)于讀書方法的討論，請(qǐng)你補(bǔ)充一下他們的對(duì)話。在讀名著前，我會(huì)先列，這樣做，可以提醒自己堅(jiān)持閱讀下去。閱讀時(shí)，我會(huì)特別留意描寫人物的句子，從中往往能看出一個(gè)人的性格。另外，每個(gè)人都是，我們看待書中人物的角度不能太單一。不動(dòng)筆墨不讀書，讀的時(shí)候，如果能做一些讀書筆記，收獲就更大了。你覺得上述同學(xué)的閱讀經(jīng)驗(yàn)好嗎？你又有什么好的閱讀經(jīng)驗(yàn)？分享給大家吧。____________本題旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生回顧閱讀名著的方法，通過交流，懂得評(píng)價(jià)人物的角度不能單一。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師_________5分鐘

評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)

鞏固強(qiáng)化環(huán)節(jié)三：評(píng)評(píng)書中的人物從作品情節(jié)中評(píng)價(jià)人物。湯姆和哈克深夜在墳場(chǎng)看到那場(chǎng)兇殺案以后，知道彼得是被誣陷的。后來湯姆冒著生命的危險(xiǎn)，大膽上庭做證，救了彼得。從這個(gè)情節(jié)中可能看出湯姆具有的品質(zhì)。從人物描寫中評(píng)價(jià)人物。沒有工具，干什么都困難重重。我?guī)缀趸艘荒旯し虿磐耆贾煤梦夷莻€(gè)用柵欄圍起來的小小的住所。從這里的描寫中可以看出魯濱遜是個(gè)的人。依依同學(xué)讀完《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》后，這樣評(píng)價(jià)湯姆·索本題檢查學(xué)生是否留意描寫人物的句子，根據(jù)相關(guān)句子，準(zhǔn)確地對(duì)人物作出評(píng)價(jià)。選擇題則考查學(xué)生能否立體、多元地評(píng)價(jià)人物。___評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師5分鐘

27

亞：“湯姆·索亞是個(gè)熱愛自由、喜歡冒險(xiǎn)的孩子，因?yàn)樗羞^好幾次歷險(xiǎn)經(jīng)歷?！毕旅媸菐孜煌瑢W(xué)對(duì)依依同學(xué)的評(píng)價(jià)發(fā)表的意見，你認(rèn)為誰的意見不恰當(dāng)？()我認(rèn)為依依同學(xué)評(píng)價(jià)人物的理由不夠充分，在書中能夠表現(xiàn)湯姆“熱愛自由、喜歡冒險(xiǎn)"的情節(jié)有很多，如鬼屋尋寶、山洞迷路等，他可以列舉出來。我認(rèn)為依依同學(xué)對(duì)湯姆的評(píng)價(jià)比較片面，因?yàn)闇烦藷釔圩杂?，喜歡冒險(xiǎn)外，還很關(guān)心朋友，有責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)，聰明，有趣，還有點(diǎn)兒小虛榮。我認(rèn)為依依同學(xué)對(duì)湯姆的評(píng)價(jià)全面，理由充分，做到了“全面、有理有據(jù)地評(píng)價(jià)人物”。評(píng)價(jià)人物時(shí)應(yīng)特別留意描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，通過細(xì)節(jié)描寫體會(huì)人物的性格，依依同學(xué)在評(píng)價(jià)湯姆時(shí)應(yīng)該引用書中的細(xì)節(jié)描寫，讓自己的理由更充分。___評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)

遷移運(yùn)用環(huán)節(jié)四：品品好書的細(xì)節(jié)好書不厭百回讀，書中精彩的句段總是值得我們一再品味。鎮(zhèn)上的人……淚．水．如．雨．，．灑．了．一．地．?！稖贰に鱽啔v險(xiǎn)記》住方家大院的八兒，今天喜．得．快．要．發(fā)．瘋．了．?！杜D八粥》我知道上面兩個(gè)句子都是句，“淚水如雨"表現(xiàn)了；“喜得快要發(fā)瘋了”表現(xiàn)了。我能從下面幾個(gè)詞語中選擇一個(gè)，用上面的方法仿寫句子:本題對(duì)應(yīng)“詞句段運(yùn)用一”，旨在檢查學(xué)生是否能體會(huì)夸張手法的表達(dá)效果，并發(fā)揮想象仿寫句子。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)5分鐘

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遷移運(yùn)用環(huán)節(jié)五：說說書中的名言《增廣賢文》這本書中有許多關(guān)于讀書和做人的格言和諺語，請(qǐng)你填一填。讀書須用意，。_____________，勝讀十年書。路遙知馬力，。根據(jù)提供的實(shí)際情況選擇上面的格言填寫。小明學(xué)習(xí)不用功，整天想著玩，你會(huì)用“___”來勸誡他。俗話說：“_____________，。"時(shí)間可以檢驗(yàn)一切，經(jīng)歷的事情多了、時(shí)間長(zhǎng)了，才可識(shí)別人心的善惡好歹。3.你能將下面幾句名言與它們的出處連起來嗎？在困境中，我們可以把好處和壞處對(duì)照起來看，并且從中找《老人與?！返揭恍〇|西來寬慰自己。一個(gè)人并不是生來要被打敗的，你盡可以消滅他，可就是打《魯濱遜不敗他。漂流記》本題對(duì)應(yīng)“日積月累”，旨在豐富語言積累，意在引導(dǎo)學(xué)生積累經(jīng)典語句，同時(shí)學(xué)習(xí)古人的讀書方法和處世之道，熟練成誦，積淀文化。同時(shí)，也交流積累閱讀的名著中的名言警句。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師___5分鐘

評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)

拓展延伸環(huán)節(jié)六：曬曬讀書的收獲閱讀時(shí)，我們既可以用文字寫一寫自己的所思所獲，也可以用思維導(dǎo)讀、人物關(guān)系圖的方式直觀地展現(xiàn)出書的內(nèi)容，還可以通過給圖書配插圖、朗讀、表演等方式，展示自己的讀書收獲。下面，請(qǐng)你任意選擇自己喜歡的一種方式，曬曬你的讀書收獲吧。書名：《》我的收獲___本題旨在引導(dǎo)學(xué)生通過各種不同的方式，展示自己的讀書收獲。學(xué)生可以通過自己個(gè)性化的方式，梳理自己的收獲，獲得獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師5分鐘

評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)

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習(xí)慣養(yǎng)成環(huán)節(jié)七：拓展閱讀共讀《》閱讀記錄表（口語交際、習(xí)作、快樂讀書吧跨課時(shí)作業(yè)）整本書閱讀為口語交際、習(xí)作和快樂讀書吧作準(zhǔn)備。閱讀記錄表設(shè)計(jì)易于操作，意在讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，教會(huì)了學(xué)生簡(jiǎn)單的閱讀方法。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師跨課時(shí)作業(yè)，時(shí)間自定。

閱讀者：日期：

我的閱讀頁碼

評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)

我的閱讀手段大花臉（用彩筆標(biāo)注）思維導(dǎo)圖

我的閱讀方法（打√）快速默讀跳讀猜讀想象批注提問

我的閱讀體會(huì)

我的閱讀星級(jí)評(píng)價(jià)☆☆☆☆☆

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)：評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)體現(xiàn)多主體多維度多方式。作業(yè)行為是長(zhǎng)期的習(xí)慣養(yǎng)成。作業(yè)能力是對(duì)課時(shí)素養(yǎng)目標(biāo)的分解。自評(píng)是學(xué)生自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)，同伴評(píng)價(jià)是伙伴對(duì)自己能力的反饋，教師或家長(zhǎng)評(píng)價(jià)是從全面客觀地角度進(jìn)行評(píng)價(jià)?？傮w上說，測(cè)評(píng)的角度越多，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)越具體，對(duì)學(xué)生作業(yè)檢測(cè)能力的提升越有幫助。“作業(yè)行為"請(qǐng)你自評(píng)，“作業(yè)能力”請(qǐng)上面各題的評(píng)價(jià)主體，對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，判斷是否過關(guān)。

評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過關(guān)情況

作業(yè)行為字跡能字跡工整，規(guī)范書寫。未過關(guān)（）已過關(guān)（）

時(shí)間能注意姿勢(shì)，按時(shí)完成。未過關(guān)（）已過關(guān)（）

態(tài)度能態(tài)度端正，仔細(xì)認(rèn)真。未過關(guān)（）已過關(guān)（）

反饋能及時(shí)糾錯(cuò)，反思提升。未過關(guān)（）已過關(guān)（）

作業(yè)能力選擇（題目一）能根據(jù)語言表達(dá)的不同，選擇自己喜歡的譯本。未過關(guān)（）已過關(guān)（）

交流（題目二）能和同學(xué)交流讀書的方法。未過關(guān)（）已過關(guān)（）

評(píng)價(jià)（題目三）能準(zhǔn)確、全面地評(píng)價(jià)書中人物。未過關(guān)（）已過關(guān)（）

遷移（題目四）能體會(huì)夸張手法的表達(dá)效果，并進(jìn)行仿寫。未過關(guān)（）已過關(guān)（）

積累（題目五）能理解并積累名言名句。未過關(guān)（）已過關(guān)（）

展示（題目六）能用個(gè)性化的方式展示自己的讀書收獲。未過關(guān)（）已過關(guān)（）

自主閱讀（題目七）能拓展閱讀，堅(jiān)持用多種方法閱讀。未過關(guān)（）已過關(guān)（）

總評(píng)自評(píng)等級(jí)：☆☆☆☆☆互評(píng)等級(jí)：☆☆☆☆☆教師評(píng)價(jià)：☆☆☆☆☆

問題備案本課時(shí)產(chǎn)生的問題：___下節(jié)課學(xué)習(xí)如何彌補(bǔ)：

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快樂讀書吧《漫步世界名著花園》課時(shí)作業(yè)

每一本名著都是獨(dú)一無二的花朵，漫步在世界名著花園，我們收獲一縷縷書香的同時(shí)，也收獲著成長(zhǎng)。今天，我們的讀書交流會(huì)來到了最后一場(chǎng)，希望同學(xué)們能一直邊讀邊思，用書籍豐盈自己的人生。

作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)

鞏固強(qiáng)化一、名著常識(shí)我知道下列人物是哪本書中的主人公？這些名著的作者又是誰？請(qǐng)你連一連。湯姆索亞《愛麗絲漫游奇境》馬克吐溫愛麗絲《騎鵝旅行記》劉易斯卡羅爾多蘿茜《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》弗蘭克·鮑姆尼爾斯《綠野仙蹤》塞爾瑪拉格洛芙本題用連線的形式考查學(xué)生對(duì)所讀名著的簡(jiǎn)單了解。喚起學(xué)生的閱讀記憶，為下面的交流做鋪墊。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)2分鐘

遷移運(yùn)用二、讀書筆記我會(huì)做1.讀書交流會(huì)上，同學(xué)們?cè)趪@如何做讀書筆記展開討論，請(qǐng)你幫助他們把對(duì)話補(bǔ)充完整。我們可以在頁面的空白處隨時(shí)寫下?？吹教貏e喜歡的段落，可以_____________，并把頁碼標(biāo)注出來。如果遇到人物關(guān)系比較復(fù)雜的情況，可以畫，以便在后面的閱讀中隨時(shí)查閱。讀完整本書以后，還可以寫下，以及作者在書中想要表達(dá)的一些想法。本題用交流小伙伴的形式，把學(xué)生帶入交際的情境。旨在回顧本單元所讀世界名著，提煉閱讀方法，幫助養(yǎng)成好習(xí)慣。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師5分鐘

評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)

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三、書中人物我熟悉照樣子，補(bǔ)全與主人公湯姆索亞有關(guān)的人物圖。湯姆·索亞在你讀過的書中，你哪個(gè)人物最感興趣？請(qǐng)為他(她)制作一張人物卡片。第一題梳理人物關(guān)系。旨在拓寬學(xué)生的閱讀視野，激發(fā)閱讀整本書的欲望。通過理解主要人物之間的關(guān)系，把握名著梗概。第二題聚焦重點(diǎn)人物。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，分析人物。遷移運(yùn)用本單元所學(xué)有理據(jù)地用事件＋觀點(diǎn)的形式分析人物。評(píng)價(jià)主體：8分鐘

學(xué)生教師

拓

展

提

升

評(píng)價(jià)方式：

自我評(píng)價(jià)生生評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)

四、世界名著我愛讀你最近讀了哪些世界名著？請(qǐng)你向大家推薦一本世界名著，并說出推薦的理由。本題是開放型題型。旨在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用閱讀方法，閱讀世界名著。激發(fā)學(xué)生可以讀得更多，讀得更廣，跟隨名著的腳步，去發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界。評(píng)價(jià)主體：5分鐘

學(xué)生教師

拓

展

提

升

評(píng)價(jià)方式：

自我評(píng)價(jià)生生評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)

32

習(xí)慣養(yǎng)成五、拓展閱讀把共讀整本書閱讀作為前置性作業(yè)，為口語交際、習(xí)作和快樂讀書吧作準(zhǔn)備。閱讀記錄表設(shè)計(jì)易于操作，意在讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，教會(huì)了學(xué)生簡(jiǎn)單的閱讀方法。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師跨課時(shí)作業(yè)，時(shí)間自定。

共讀《》閱讀記錄表（口語交際、習(xí)作、快樂讀書吧跨課時(shí)作業(yè)）

閱讀者：日期：評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)

我的閱讀頁碼

我的閱讀手段大花臉（用彩筆標(biāo)注）思維導(dǎo)圖

我的閱讀方法（打√）快速默讀跳讀猜讀想象批注提問

我的閱讀體會(huì)

我的閱讀星級(jí)評(píng)價(jià)☆☆☆☆☆

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)：評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)體現(xiàn)多主體多維度多方式。作業(yè)行為是長(zhǎng)期的習(xí)慣養(yǎng)成。作業(yè)能力是對(duì)課時(shí)素養(yǎng)目標(biāo)的分解。自評(píng)是學(xué)生自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)，同伴評(píng)價(jià)是伙伴對(duì)自己能力的反饋，教師或家長(zhǎng)評(píng)價(jià)是從全面客觀地角度進(jìn)行評(píng)價(jià)?？傮w上說，測(cè)評(píng)的角度越多，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)越具體，對(duì)學(xué)生作業(yè)檢測(cè)能力的提升越有幫助?！白鳂I(yè)行為"請(qǐng)你自評(píng)，“作業(yè)能力”請(qǐng)上面各題的評(píng)價(jià)主體，對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，判斷是否過關(guān)。

(評(píng)價(jià)維度

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

過關(guān)情況

作業(yè)行為

字跡

能字跡工整，規(guī)范書寫。

未過關(guān)（___）

已過關(guān)（___）

時(shí)間

能注意姿勢(shì)，按時(shí)完成。

未過關(guān)（___）

已過關(guān)（___）

態(tài)度

能態(tài)度端正，仔細(xì)認(rèn)真。

未過關(guān)（___）

已過關(guān)（___）

反饋

能及時(shí)糾錯(cuò)，反思提升。

未過關(guān)（___）

已過關(guān)（___）

作業(yè)能力

積累

（題目一）

能了解名著的相關(guān)知識(shí)。

未過關(guān)（___）

已過關(guān)（___）

理解

（題目二）

能知道做讀書筆記的方

法。

未過關(guān)（___）

已過關(guān)（___）

運(yùn)用

（題目三）

能掌握書中人物的特點(diǎn)和

關(guān)系。

未過關(guān)（___）

已過關(guān)（___）

推薦

（題目四）

能推薦自己喜歡的書籍。

未過關(guān)（___）

已過關(guān)（___）

自主閱讀

（題目五）

能拓展閱讀，堅(jiān)持用多種

方法閱讀。

未過關(guān)（___）

已過關(guān)（___）

總評(píng)

自評(píng)等級(jí)：☆☆☆☆☆

互評(píng)等級(jí)：☆☆☆☆☆教師評(píng)價(jià)：☆☆☆☆☆

問題備案

本課時(shí)產(chǎn)生的問題：

下節(jié)課學(xué)習(xí)如何彌補(bǔ)：)33

六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)

(親愛的同學(xué)，這一單元我們跟隨著世界名著走過了有

趣的探險(xiǎn)之旅，奇異的旅程也伴隨著滿滿的收獲，讓我們

一起整理我們的行囊，看看我們采擷了哪些果實(shí)。

（一）故事館)本單元，我們從課文中收獲了三個(gè)故事，一起回顧一下吧。讀一讀下面的句子，把田字格里的字書寫準(zhǔn)確，并把文字框和橫線上的內(nèi)容補(bǔ)充完整。

jìmòwúliáo