小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：隨著現(xiàn)代化教育創(chuàng)新改革制度作用的不斷深入影響，對當(dāng)代社會(huì)教育市場工作整體發(fā)展過程提出了全新的教育目標(biāo)。尤其是近些年來，在新課改制度背景下，當(dāng)代社會(huì)教育市場要求教師在日常語文教學(xué)過程中，以科學(xué)、合理的方式幫助學(xué)生養(yǎng)成“積極主動(dòng)發(fā)言”的良好學(xué)習(xí)態(tài)度。與此同時(shí)，合理培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力也是當(dāng)前社會(huì)小學(xué)教育發(fā)展的重點(diǎn)核心內(nèi)容。經(jīng)過多年的努力與發(fā)展，小學(xué)口語交際能力培養(yǎng)方式得到了全面性的拓展與優(yōu)化，但是縱觀整個(gè)培養(yǎng)過程仍然存在著諸多的不足之處。如何借助現(xiàn)代化教育創(chuàng)新方式有效提高小學(xué)生自我口語表達(dá)能力;如何有效提升口語教學(xué)課堂整體的教學(xué)品質(zhì)，成為當(dāng)代社會(huì)教育行業(yè)所共同探討的問題之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際能力;培養(yǎng)策略;口語教學(xué)

引言：

現(xiàn)代化教育創(chuàng)新制度背景下，作為語文教師在進(jìn)行小學(xué)校園語文課堂教學(xué)過程中，需要樹立正確的口語教學(xué)觀念，根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，通過趣味教學(xué)、情境導(dǎo)讀等方式充分培養(yǎng)小學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力，與此同時(shí)明確學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的主體教學(xué)方向與實(shí)際性目標(biāo)，以此為基礎(chǔ)建設(shè)具有現(xiàn)代化色彩的口語交際教學(xué)方案，以達(dá)到預(yù)期的整體課堂教學(xué)效果。

一、小學(xué)語文教學(xué)學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)重要性分析

從以往傳統(tǒng)的教學(xué)工作角度出發(fā)，依照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，過度重視學(xué)生的語文理論基礎(chǔ)，對成績的高低過于在意，尚沒有為學(xué)生創(chuàng)造良好的口語互動(dòng)交流環(huán)境，導(dǎo)致對學(xué)生口語表達(dá)能力培養(yǎng)效果造成一定的影響。然而實(shí)際上小學(xué)語文教師在進(jìn)行具有針對性的口語交際能力課堂培養(yǎng)的教學(xué)過程中，可以依據(jù)學(xué)生對口語技能實(shí)際需求與未來口語發(fā)展空間，構(gòu)建具有多元化特點(diǎn)的新穎教學(xué)體系制度，以結(jié)合現(xiàn)代化創(chuàng)新教育下的實(shí)際教學(xué)需求，為學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)創(chuàng)造和諧、穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境。

其次，小學(xué)教師由于受到傳統(tǒng)老舊教學(xué)觀念的影響，無法通過結(jié)合現(xiàn)代化教育模式，構(gòu)建具有風(fēng)趣的課堂教學(xué)環(huán)境，更難以帶動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，有效激提升學(xué)生的口語學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)造成一定的影響。然而，實(shí)際上教師在進(jìn)行具有針對性的口語交際能力導(dǎo)學(xué)之后，可以將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，利用多媒體信息技術(shù)將傳統(tǒng)單一、乏味的課堂氛圍賦予趣味性、多樣性使得整個(gè)教學(xué)課程的展開能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，為學(xué)生未來口語交際能力的深華與拓展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的有效培養(yǎng)措施

（1）有效提高學(xué)生的口語表達(dá)興趣

通過建設(shè)情景教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，作為小學(xué)語文教師可以為學(xué)生量身打造口語交際互動(dòng)教學(xué)情景，以“角色扮演，情景模擬以學(xué)生互動(dòng)”等方式激發(fā)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)積極性，提升口語內(nèi)容整體表達(dá)效果，為口語交際互動(dòng)交流環(huán)節(jié)產(chǎn)生必要驅(qū)動(dòng)力。與此同時(shí)，在一定程度上，對每次情景環(huán)境建設(shè)教學(xué)過程進(jìn)行綜合性分析，明確情景教學(xué)實(shí)際構(gòu)建原則與效果的覆蓋范圍，在條件允許的情況下，科學(xué)完成教學(xué)任務(wù)，有效提升整體課堂教學(xué)品質(zhì)。

（2）合理明確口語訓(xùn)練實(shí)質(zhì)性要求

口語交際能力的培養(yǎng)，是小學(xué)教學(xué)過程中的基礎(chǔ)任務(wù)之一。小學(xué)語文教師在對學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)過程中，要時(shí)刻明確自身教學(xué)的具體定位與教學(xué)目標(biāo)所在。首先，教師通過對學(xué)生語言表達(dá)系統(tǒng)進(jìn)行分析與信息的收集，針對說方言的學(xué)生展開特殊化教育，為其講述普通話口語表達(dá)的重要性與習(xí)慣養(yǎng)成技巧性，為學(xué)生樹立正確的普通話口語表達(dá)觀念。保障學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中能以普通話作為交流方式的主體，減少因方言所帶來的一系列影響。

其次，教師需要明確口語交際能力培養(yǎng)教學(xué)過程中，學(xué)生對教學(xué)效果的實(shí)質(zhì)性要求，建設(shè)合理、穩(wěn)定的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生在訓(xùn)練階段能更好的對口語技能進(jìn)行了解與掌握，有效提升學(xué)生彼此之間的互動(dòng)交流能力。

（3）將口語能力訓(xùn)練貫穿日常語文課堂教學(xué)中

小學(xué)階段的語文老師，通過對學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的重視度加深，逐漸明白口語交際能力培養(yǎng)的重要性。以此通過有效方式將口語訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容與日常課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，保障學(xué)生在進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的口語學(xué)習(xí)價(jià)值觀念。在此期間，教師理當(dāng)遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，為學(xué)生提供更優(yōu)化的口語交際教學(xué)環(huán)境。

結(jié)束語：

本文以