小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何用好網(wǎng)絡(luò)課堂

現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)課堂在建設(shè)與發(fā)展的過程中，主要對互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行對應(yīng)的運(yùn)用，在這一基礎(chǔ)上來展開新式課堂方面的構(gòu)建工作。這一種課堂教學(xué)與展開方式，從本質(zhì)上而言是科學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相互融合的成果，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作一種重要的突破方式。教師可以對這方面內(nèi)容進(jìn)行全面應(yīng)用，從而補(bǔ)充傳統(tǒng)課堂教學(xué)在展開與推進(jìn)過程中存在的各類不足，提高小學(xué)階段學(xué)生的實際學(xué)習(xí)成效，培養(yǎng)符合現(xiàn)代化發(fā)展需求的新型青少年人才。一、現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)特點(diǎn)從整體上來進(jìn)行分析，現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)課堂，是伴隨互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)建設(shè)與發(fā)展所誕生的一類全新的教學(xué)方式，它能夠有效突破時間與空間方面的限制與影響，擁有相對較為廣泛的應(yīng)用范圍。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方式，具有工具性的相應(yīng)特點(diǎn)。盡管在當(dāng)前社會發(fā)展階段，網(wǎng)絡(luò)課堂走入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時間相對較短，整體的建立全面依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，本質(zhì)上是將現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)新型技術(shù)引入課堂教學(xué)所形成的一類課堂教學(xué)模式。但實際上網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)在推進(jìn)過程中也只是借助了互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢，內(nèi)在依然是課堂的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮著教育教學(xué)方面的技術(shù)優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)課堂在發(fā)展過程中，依然將教育教學(xué)這方面的內(nèi)容作為主要任務(wù)。因此，對于教師具有極高的依賴性。從這一點(diǎn)也可以看出，網(wǎng)絡(luò)課堂實際上是為協(xié)助教師開拓教育教學(xué)工作，轉(zhuǎn)變過去相對較為死板固定的教學(xué)方式，有著極強(qiáng)的工具應(yīng)用性［1］。其次，網(wǎng)絡(luò)課堂具備極高便捷性的特點(diǎn)。教師在對網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行應(yīng)用時可以發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)課堂直接沖破和彌補(bǔ)了教育教學(xué)工作在時間與空間方面存在的限制與缺陷，轉(zhuǎn)變了以往傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式。從這方面出發(fā)，教師在日常教學(xué)工作中，也可以根據(jù)自身的教學(xué)需求與教學(xué)內(nèi)容，來對網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行一定的調(diào)整，使得課程內(nèi)容能夠?qū)崿F(xiàn)質(zhì)量與成效的最大化。而學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中，也可以依照自身存在的各方面學(xué)習(xí)需求，來反復(fù)多次地對教學(xué)視頻進(jìn)行觀看，提高自身的學(xué)習(xí)實際成效，帶動自己更加高質(zhì)量地對教材與學(xué)習(xí)資源展開應(yīng)用。在這一過程中，網(wǎng)絡(luò)課堂所擁有的直觀性也較為顯著，能夠幫助教師更加準(zhǔn)確地尋找到學(xué)生當(dāng)前存在的學(xué)習(xí)難點(diǎn)與薄弱點(diǎn)，以此來進(jìn)行更加有針對性的教育教學(xué)工作。需要特別注意的是，學(xué)生與教師在對網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行運(yùn)用時，可以更加靈活地對各類教學(xué)素材以及知識內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用或者分析，從而不斷提高課堂學(xué)習(xí)的實際成效。最后，則是網(wǎng)絡(luò)課堂有著極為顯著的豐富性特點(diǎn)。在現(xiàn)代化的教育教學(xué)發(fā)展背景下，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，使得學(xué)生在課堂所接受到的知識內(nèi)容，可以不再被限制于教材之中，而是在此基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了拓展與完善?，F(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在發(fā)展過程中，有針對性地融合進(jìn)了大量的課外知識內(nèi)容，也為課堂教學(xué)的高質(zhì)量展開注入了源源不斷的發(fā)展動力和發(fā)展活力。這方面的內(nèi)容也使得學(xué)生可以在日常學(xué)習(xí)的展開與推進(jìn)過程中，更進(jìn)一步地提高教學(xué)資源的各方面應(yīng)用成效，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)的展開與推進(jìn)。二、網(wǎng)絡(luò)課堂的應(yīng)用對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用分析（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師在日常教學(xué)工作展開與推進(jìn)的過程中，首先需要明確，數(shù)學(xué)本身作為一門發(fā)展學(xué)生抽象思維、邏輯思維以及理性思維的學(xué)習(xí)科目，在實際的學(xué)習(xí)中，對于小學(xué)生而言具有一定的學(xué)習(xí)難度。而在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡尚小，無法在課堂上長久集中注意力，導(dǎo)致數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成效相對較低。因此，教師在日常教學(xué)工作的展開與推進(jìn)過程中，如果只是一味利用傳統(tǒng)教學(xué)方式來對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，則會導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動性得不到良好的調(diào)動。課堂缺乏對學(xué)生的吸引力，學(xué)生更無法在課堂上集中注意力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差。網(wǎng)絡(luò)課堂的開展，可以有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生可以更加全面完善地對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)展開學(xué)習(xí)［2］。（二）鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維對現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)將課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在思維鍛煉方面。而傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，由于受到教學(xué)展開方式和教學(xué)載體等方面的影響使得整體教學(xué)工作過于片面地服務(wù)于應(yīng)試教育以及考試工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)實際收益相對較低。而網(wǎng)絡(luò)課堂的開展，可以對海量的學(xué)習(xí)資源加以應(yīng)用，可以幫助學(xué)生從不同角度去分析問題，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。三、網(wǎng)絡(luò)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的對策分析（一）提升教師自身的專業(yè)教學(xué)能力與信息技術(shù)應(yīng)用能力從現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作成效與網(wǎng)絡(luò)課堂的應(yīng)用效果來進(jìn)行分析，如果想要更好地將網(wǎng)絡(luò)課堂應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程之中，就需要將教學(xué)的重點(diǎn)放在教師自身的專業(yè)能力以及專業(yè)素養(yǎng)方面。如果教師在日常教學(xué)工作中不具備完善的網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用能力與信息技術(shù)應(yīng)用能力，則無法在日常教學(xué)工作中，實現(xiàn)各方面的教育教學(xué)目標(biāo)推進(jìn)。這方面存在的問題要想得到解決，需要學(xué)校充分重視教師隊伍的培養(yǎng)工作，建立一支具有完善教學(xué)能力與網(wǎng)絡(luò)課堂應(yīng)用能力的教師團(tuán)隊，從而更好地為網(wǎng)絡(luò)課堂的持續(xù)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在日常教學(xué)工作展開與推進(jìn)的過程中，需要在網(wǎng)絡(luò)課堂的高質(zhì)量開展上，來有針對性地進(jìn)行綜合能力與綜合素養(yǎng)的培訓(xùn)。此時學(xué)?？梢詣?chuàng)造條件在情況允許的基礎(chǔ)上，來帶領(lǐng)教師進(jìn)行統(tǒng)一的專業(yè)課程培訓(xùn)與實踐培訓(xùn)工作，確保培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容可以有助于網(wǎng)絡(luò)課堂的開展，可以帶動教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)理念，從而為學(xué)生提供更加高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)［3］。而在具體的培訓(xùn)過程中，則需要將培訓(xùn)的重點(diǎn)放在鍛煉教師對網(wǎng)絡(luò)課堂內(nèi)容的把控能力、網(wǎng)絡(luò)素材篩選能力等幾個方面，讓教師可以更加高效地對網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)工作進(jìn)行運(yùn)用，確保教師自身具備完善的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)工作推進(jìn)能力，從而為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。教師在完成一個階段的專業(yè)教學(xué)能力培訓(xùn)后，還需要對培訓(xùn)成果進(jìn)行對應(yīng)的檢查，利用這種方式來檢驗培訓(xùn)工作的實際成效，培養(yǎng)出一支符合我國社會現(xiàn)代化發(fā)展需要的高質(zhì)量教師團(tuán)隊。（二）在學(xué)校與社會的共同支持下對網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行完善現(xiàn)階段，在對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課堂應(yīng)用時，常常會受到地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡等方面的影響，導(dǎo)致小學(xué)課堂之中并不具備完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備，教師也同樣不具備良好的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)與應(yīng)用能力。從這方面出發(fā)，學(xué)校在日常建設(shè)與發(fā)展過程中，需要與當(dāng)?shù)卣M(jìn)行全面的溝通協(xié)調(diào)，整合各方面的資源，來對教學(xué)設(shè)備進(jìn)行全面的優(yōu)化和調(diào)整，確保學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備可以適應(yīng)現(xiàn)階段教育教學(xué)工作的需求。在對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相關(guān)的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備進(jìn)行全面的購置后，便需要進(jìn)行下一步的教育教學(xué)管理工作，落實對教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施以及器材的管理工作，提高教師對各類教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用能力。而在這一工作內(nèi)容展開的過程中，學(xué)校可以對具有完善教學(xué)經(jīng)驗的教育研究人員進(jìn)行邀請，為教師進(jìn)行全面的教學(xué)工作指導(dǎo)，促使教師逐漸了解完善網(wǎng)絡(luò)課堂教育的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生可以接受到更加優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)。（三）重視學(xué)生的主體地位，明確學(xué)習(xí)方向在對網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行現(xiàn)代化的研究與分析工作時，教育教學(xué)研究工作者需要充分明確，網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)展開方式和傳統(tǒng)教學(xué)之間存在著相對較大的差異，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的授課過程中，如果想要對網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行很好的運(yùn)用，則需要全面脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂的主體，把學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為教學(xué)工作的重點(diǎn)，主動將課堂主體轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，提高網(wǎng)絡(luò)課堂的教育教學(xué)成效，更好地達(dá)成前期教育工作目標(biāo)。例如，教師在日常教學(xué)工作中，不但需要與學(xué)生進(jìn)行一定的交流，建立起平等的關(guān)系，還需要從班級管理以及課堂展開的各個方面，來進(jìn)行教學(xué)方案的制定，使得數(shù)學(xué)課程在教學(xué)過程中，可以更為全面地調(diào)動起學(xué)生的注意力以及學(xué)習(xí)積極性。同時在這一過程中，教師可以更好地發(fā)揮自身的教育引導(dǎo)作用，讓學(xué)生可以更好地對數(shù)學(xué)知識展開學(xué)習(xí)，提高整體的學(xué)習(xí)效果，從原本的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)［4］。而在對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升方面，教師可以對現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)信息進(jìn)行有目的的提取，在課堂教學(xué)中將這些信息進(jìn)行合理的運(yùn)用，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主動性。在教學(xué)素材和互聯(lián)網(wǎng)信息的篩選過程中，還需要從小學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，對教學(xué)課件進(jìn)行對應(yīng)的設(shè)計工作，保障課件內(nèi)容能夠充分吸引學(xué)生的注意力，且整體信息量能夠符合小學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)實際效果。這方面還需要相關(guān)教學(xué)工作者對網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的把控，確保教學(xué)工作的成效能夠持續(xù)發(fā)展與優(yōu)化完善。（四）帶動學(xué)生完善互聯(lián)網(wǎng)信息應(yīng)用能力，提高線上線下銜接效果受到現(xiàn)階段教學(xué)工作現(xiàn)實需求以及內(nèi)容影響，教師在日常教學(xué)展開過程中，可以對線上與線下教學(xué)進(jìn)行合理安排，確保線上教學(xué)與線下教學(xué)之間的銜接合理順暢。而在這方面教學(xué)展開與推進(jìn)的過程中，教師需要充分的重視學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)信息的應(yīng)用與篩選，確保學(xué)生可以具備良好且完善的互聯(lián)網(wǎng)信息應(yīng)用能力，使得線下與線上的數(shù)學(xué)教學(xué)工作得以高質(zhì)量推進(jìn)。例如，教師在日常教學(xué)過程中，可以對數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的展示，整合互聯(lián)網(wǎng)之中的相應(yīng)內(nèi)容，來讓學(xué)生形成互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的正確應(yīng)用意識，并將其運(yùn)用在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程之中。長此以往，學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)知也會逐步深化。完成這方面的工作后，教師需要有針對性地提高學(xué)生日常學(xué)習(xí)與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)之間的接觸成效，帶動學(xué)生逐步把握各方面的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理利用互聯(lián)網(wǎng)提高學(xué)習(xí)成績。如果當(dāng)前各方面教學(xué)條件允許，教師可以在網(wǎng)絡(luò)課程運(yùn)用的過程中，為學(xué)生布置一定數(shù)量的線上作業(yè)，讓學(xué)生對