小學(xué)小古文教學(xué)發(fā)展性任務(wù)群的研究

小古文教學(xué)作為小學(xué)語文課程的核心組成部分，具有獨特的文化價值和教育意義。它不僅有助于學(xué)生理解漢字的演變和發(fā)展歷程，還能夠培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力，促進語文素養(yǎng)的全面提升。然而，長期以來，傳統(tǒng)的小古文教學(xué)方法常常讓學(xué)生感到乏味和枯燥，難以引起他們的學(xué)習(xí)興趣。本文旨在探討發(fā)展性任務(wù)群下小古文教學(xué)的開展原則，提高小古文教學(xué)的實效性和針對性。發(fā)展性任務(wù)群作為一種前沿的教學(xué)模式，核心理念是強調(diào)學(xué)生的參與性和主動性，將學(xué)習(xí)置于真實情境中，促進學(xué)生能力、素養(yǎng)的綜合發(fā)展。發(fā)展性任務(wù)群具有以下幾方面的教育價值。（一）激發(fā)學(xué)生對古文學(xué)習(xí)的興趣在傳統(tǒng)教學(xué)中，古文往往被視為一堆陳舊文字，學(xué)生難以產(chǎn)生親近感。然而，通過創(chuàng)設(shè)情境、引入角色扮演、小劇場等形式，發(fā)展性任務(wù)群將古文融入生動有趣的情境之中，使學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴和情感聯(lián)系。這種情境化的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生主動探索、思考和參與，加深他們對古文的理解。（二）提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力傳統(tǒng)的古文教學(xué)往往側(cè)重背誦和默寫，缺乏挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性。通過為學(xué)生設(shè)計復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，如古文文本的分析、鑒賞、翻譯等，可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和分析能力。這種主動參與學(xué)習(xí)的過程有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使他們能夠更好地理解和應(yīng)用古文知識。（三）發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)傳統(tǒng)的測試和考試方式難以全面評價學(xué)生的語文水平，發(fā)展性任務(wù)群采用多元化的評價方式，如項目展示、口頭報告、作品集等，更全面地反映了學(xué)生的語文能力。這種評價方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還有助于他們更好地反思自己的學(xué)習(xí)活動。發(fā)展性任務(wù)群在小學(xué)小古文教學(xué)中具有重要意義，教師通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計發(fā)展性學(xué)習(xí)任務(wù)、小組合作思考和綜合評價等策略，使古文教學(xué)更富有趣味，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，并為他們的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。（一）創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化小古文教學(xué)環(huán)節(jié)在傳統(tǒng)的小古文教學(xué)中，學(xué)生常常被動地閱讀和理解古文文本，導(dǎo)致學(xué)生無法真正地理解和應(yīng)用古文知識。為了改變這一現(xiàn)狀，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，通過多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與古文內(nèi)容相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。以教學(xué)小學(xué)語文統(tǒng)編版六年級上冊《伯牙鼓琴》為例，為了讓學(xué)生更加深入地理解古人的音樂之志和友情之道，教師可以根據(jù)課文中的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。具體來說，可以按照以下步驟進行。1.視聽資源導(dǎo)入，增強課堂趣味性教師可以準(zhǔn)備一些古代音樂演奏的圖片和器物，讓學(xué)生更加直觀地了解古人演奏音樂的氛圍和環(huán)境。同時，教師還可以播放一些古琴和古箏的音樂，讓學(xué)生感受古代音樂的韻味和魅力。通過這些手段，學(xué)生可以更加直觀地了解古代音樂演奏的氛圍和環(huán)境，也能夠更好地理解古人的音樂之志和友情之道。2.開展角色扮演活動，增強情感認(rèn)知教師可以根據(jù)課文中介紹的伯牙和鐘子期的故事，為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的角色扮演活動。例如，教師可以讓學(xué)生扮演伯牙和鐘子期這兩個角色，讓他們通過對話和表演等形式再現(xiàn)這個感人的故事。同時，教師還可以組織學(xué)生進行小組討論，深入研究和探討這個故事表達的情感和意義。通過這些活動，學(xué)生可以更加深入地了解這個故事表達的情感，更加積極地參與學(xué)習(xí)活動。3.拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，把握文章主旨教師還可以為學(xué)生設(shè)計一些拓展性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合自己的感受和理解，寫一篇關(guān)于伯牙和鐘子期友情的短文，或者講一個以友情為主題的小故事。這些任務(wù)可以幫助學(xué)生更加深入地理解這個故事表達的情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作和表達能力。通過以上情境的創(chuàng)設(shè)和角色扮演等手段，學(xué)生可以更加深入地理解古人的音樂之志和友情之道，提高學(xué)習(xí)效果。同時，這些手段也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。在未來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也可以將這種情境創(chuàng)設(shè)和角色扮演等策略應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，提高綜合素質(zhì)。（二）設(shè)計發(fā)展性學(xué)習(xí)任務(wù)，提升語文學(xué)習(xí)能力發(fā)展性學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計應(yīng)以學(xué)生的學(xué)情為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。以教學(xué)《囊螢夜讀》一課為例，對于學(xué)生來說，文言文是一種新的、有挑戰(zhàn)性的閱讀文本，教師設(shè)計發(fā)展性學(xué)習(xí)任務(wù)，可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，鍛煉語文學(xué)習(xí)能力。對此，教師可以設(shè)計如下發(fā)展性學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)一：理解故事情節(jié)首先，閱讀課文，嘗試?yán)斫夤适虑楣?jié)。教師可以讓學(xué)生自己閱讀《囊螢夜讀》，嘗試?yán)斫夤适虑楣?jié)，找出故事的主人公、起因、經(jīng)過和結(jié)果等關(guān)鍵要素。其次，學(xué)生分小組進行討論，分享各自對故事情節(jié)的理解，嘗試用自己的語言簡述故事內(nèi)容。任務(wù)二：深入分析人物形象首先，深入分析主人公的形象。教師可以讓學(xué)生再次閱讀課文，嘗試分析主人公的形象。學(xué)生從主人公的行為、思想感情等方面進行分析，用自己的話進行描述。其次，學(xué)生交流探討，表達對主人公的看法，培養(yǎng)學(xué)生的評價和表達能力。任務(wù)三：體會文章主旨教師可以讓學(xué)生閱讀課文，從文章的關(guān)鍵詞句入手，理解作者的表達意圖，體會文章的中心思想。任務(wù)四：探究文言文特點教師可以讓學(xué)生閱讀課文，從文章的詞匯、語法、修辭等方面進行分析，總結(jié)文言文的表達特點。此外，教師可以選取一篇文言文段落，讓學(xué)生嘗試將其翻譯成現(xiàn)代漢語。這樣的練習(xí)可以幫助學(xué)生進一步理解文言文的表達特點，提高學(xué)生的文本信息整合能力。以上四個發(fā)展性學(xué)習(xí)任務(wù)，可以幫助學(xué)生更好地理解《囊螢夜讀》這篇文言文，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。（三）發(fā)展性任務(wù)群評價，強化語文核心素養(yǎng)發(fā)展性任務(wù)群評價是小學(xué)小古文教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的測試和考試方式雖然可以檢驗學(xué)生對知識的掌握程度，但是往往難以全面評價學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，教師采用多元化的評價方式對學(xué)生的語文表現(xiàn)進行全面評價就顯得尤為重要。1.以項目展示為載體的多元化評價學(xué)生可以根據(jù)教師的指導(dǎo)，選擇一個與古文相關(guān)的主題，設(shè)計和展示一個項目。這個項目可以包括研究報告、手工制作、繪畫、演講等形式。通過項目展示，學(xué)生深入研究古文內(nèi)容，可以積累語文知識，培養(yǎng)語言表達能力和獨立思考能力。此外，項目展示還有助于學(xué)生展現(xiàn)自己的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.以口頭表達為載體的評價方式學(xué)生可以選擇一個與古文相關(guān)的話題，進行研究和準(zhǔn)備，然后在課堂上進行口頭表達，清晰表達自己的觀點?？陬^表達，有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，加深對古文內(nèi)容的理解。此外，口頭表達還可以鼓勵學(xué)生積極參與課堂互動，分享自己的見解，促進學(xué)生之間的思想交流。通過這樣的評價方式，學(xué)生更容易看到自己的進步，也更容易找到改進的方向，教師也可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)制定