如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維獲獎(jiǎng)科研報(bào)告一、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)

小學(xué)生思維的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，良好的數(shù)學(xué)感覺(jué)能夠幫助學(xué)生形成科學(xué)直覺(jué)。學(xué)生如果具備良好的數(shù)學(xué)意識(shí)，就會(huì)對(duì)數(shù)字有極強(qiáng)的敏感度，會(huì)有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去觀察和理解周邊事物的數(shù)學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，去解決客觀事物存在的問(wèn)題，同時(shí)還能夠捕捉生活當(dāng)中遇到的小問(wèn)題，將現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)緊密結(jié)合，真正地感受到數(shù)學(xué)無(wú)窮的魅力。例如，在教學(xué)“平年和閏年”這節(jié)課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生對(duì)近十年的年份進(jìn)行選擇，說(shuō)出哪些是平年哪些是閏年，幫助學(xué)生分析區(qū)分平年和閏年的方法，以此提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的敏感度。

二、問(wèn)題主導(dǎo)教學(xué)，滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，可以通過(guò)提問(wèn)法教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)約教學(xué)。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和提問(wèn)，針對(duì)性地培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如，在教學(xué)“乘法交換率”這節(jié)課程的時(shí)候，教師可以選擇競(jìng)賽的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。教師可以給學(xué)生講述競(jìng)賽內(nèi)容和規(guī)則，而后給學(xué)生出題目“3×74、74×3……”，讓每個(gè)小組的學(xué)生輪流作答。學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)結(jié)果產(chǎn)生疑問(wèn)，為什么相乘的順序不同，答案卻都一樣。為了讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到相乘的兩個(gè)數(shù)不分位置的前后，結(jié)果仍舊一樣，也就能夠讓學(xué)生在實(shí)際答題的過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而有效實(shí)現(xiàn)在提問(wèn)情境的簡(jiǎn)約教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、加強(qiáng)創(chuàng)新猜想，滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

由于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科具有很強(qiáng)的邏輯性，因此需要大膽猜想，大膽嘗試。從某種角度而言，對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的猜想也屬于一種數(shù)學(xué)上的想象，是創(chuàng)新的具體體現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要鼓勵(lì)學(xué)生不斷提出自己的問(wèn)題和猜想，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和體驗(yàn)來(lái)形成獨(dú)特的看法，進(jìn)一步培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維能力。例如，在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”這節(jié)課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生通過(guò)直線測(cè)量法來(lái)獲得圓的周長(zhǎng)，同時(shí)還可以引申到正方形、長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算，幫助學(xué)生尋找每個(gè)圖形的周長(zhǎng)和半徑的關(guān)系，讓學(xué)生自己觀察和猜想，進(jìn)而從深層次把握和領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)概念，提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、通過(guò)數(shù)學(xué)模型，激發(fā)學(xué)生探究興趣

在簡(jiǎn)約教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以通過(guò)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力來(lái)帶動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義所在，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題。例如，在教學(xué)“圓的體積和圓錐的體積”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，由于其較難測(cè)量，教師可以借助教學(xué)工具，如鏤空的圓球，讓學(xué)生往里面灌水，而后把水倒進(jìn)長(zhǎng)方體中，再通過(guò)長(zhǎng)方體體積計(jì)算公式來(lái)獲得圓的體積，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圓的體積進(jìn)行猜想，猜測(cè)其和半徑之間的關(guān)系，進(jìn)而逐步算出圓的體積。這種方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和實(shí)際動(dòng)手能力，也能給進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

五、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)探究能力是將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際解決問(wèn)題當(dāng)中的一種能力，也屬于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)當(dāng)中最為核心和關(guān)鍵的部分。使用簡(jiǎn)約教學(xué)法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，要求教師必須采用合理科學(xué)的方式進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。例如，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)地訓(xùn)練的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中增長(zhǎng)才干，學(xué)會(huì)分析和解決生活中存在的問(wèn)題。在三年級(jí)上冊(cè)的第四版塊的第三次實(shí)踐活動(dòng)中，活動(dòng)分為兩個(gè)部分：第一個(gè)部分是走走看看。在學(xué)完這部分的課程以后，學(xué)生可以在學(xué)校周邊走一走，也可以開(kāi)展郊游活動(dòng)等。學(xué)生在游玩的同時(shí)，還能夠融合課外遇到的事情進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。第二部分內(nèi)容是查一查、填一填。教師可以對(duì)學(xué)生布置相關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)，比如教師可以讓學(xué)生測(cè)量礦泉水瓶子的體積，或者讓他們?nèi)ノ木叩曩I文具，或者去菜市場(chǎng)買菜，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用乘法，簡(jiǎn)化計(jì)算，進(jìn)行簡(jiǎn)約教學(xué)。綜上所述，我們可以得知，簡(jiǎn)約教學(xué)是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)。開(kāi)展簡(jiǎn)約教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的樂(lè)趣，讓學(xué)生