【初中語文+】第21課《莊子二則+莊子與惠子游于濠梁之上》課件+統(tǒng)編版語文八年級下冊

莊子與惠子游于濠梁之上莊子新課導(dǎo)入莊子的眼中，認(rèn)為天下是沉濁的，不可與莊語，就只好“獨(dú)與天地精神往來”，因此他很少有朋友。莊子一生只有一個摯友，就是惠子。今天我們一起走近這對摯友之間的一次交流。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.走近作者，了解創(chuàng)作的時代背景2.把握全文的主要內(nèi)容，積累文言知識3.精讀全文，剖析作者的寫作特色4.總結(jié)和歸納全文表達(dá)的思想內(nèi)涵5.合作探究，鞏固提升作者簡介莊子（公元前369年—公元前286年），名周，戰(zhàn)國時期宋國蒙人。戰(zhàn)國中期的思想家、哲學(xué)家、文學(xué)家，道家學(xué)派代表人物，與老子并稱“老莊”。據(jù)傳莊子嘗隱居南華山，卒葬于彼。莊子及其弟子的代表作為《莊子》，該著作對后世的哲學(xué)思想具有深刻影響。生平經(jīng)歷周烈王七年（約公元前369年），莊子出生于宋國蒙邑。周顯王二十五年（公元前344年），當(dāng)在此年前后，莊子與宋人惠施初次見面。周顯王二十七年，惠施此年或稍后至魏，得到魏惠王信任，擢為國相。莊子往見，惠施甚恐，莊子以“猜意鹓鶵”譏之。周顯王三十六年（公元前333年），莊子南游楚國，并諫阻楚王興兵伐越。周赧王三年（公元前312年），莊子妻子去世，莊子箕踞鼓盆而歌，惠施前往吊喪，見此情景，頗不以為然。爾后，兩人又論辯“人故無情”與“有情”的問題。周赧王二十九年（公元前286年），莊子因病辭世，享年八十四歲。是年，齊滅宋，宋王偃死于魏地溫。創(chuàng)作背景莊子和他的好朋友惠子都好辯論，辯才犀利無比。他們亦很博學(xué)，對于探討知識有濃厚的熱忱。莊子對于外界的認(rèn)識，常帶著觀賞的態(tài)度。他往往將主觀的思想發(fā)揮到外物上，而產(chǎn)生移情同感的作用。惠子則不同，他只站在分析的立場，分析事理意義下的實(shí)在性。因此,他會很自然地懷疑莊子的所謂“真”。他們倆常在梧桐樹下談?wù)搶W(xué)問，或往田野上散步。文中這個歷史上最有名的辯論，便是在他們散步時引起的?！肚f子與惠子游于濠梁之上》選自《秋水》。莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰：“鰷魚出游從容，是魚之樂也。”濠梁：濠水的橋上。濠，水名，在現(xiàn)在安徽鳳陽。鰷魚：一種淡水魚中的銀白色小魚，喜歡在水層下面游動，長約16厘米，又名白鰷。從容：悠閑自得。原文翻譯莊子和惠施在濠水的橋上邊玩樂。莊子感嘆道：“鰷魚在水中游得多么悠閑自在，這就是魚的快樂啊?！被葑釉唬骸白臃囚~，安知魚之樂？”莊子曰：“子非我，安知我不知魚之樂？”非：不是，表否定意味。安：怎么，表示疑問的語氣。樂：快樂。原文翻譯惠施反駁道：“你又不是魚，你怎么知道魚的快樂？”莊子回答道：“你又不是我，怎么知道我會不知道魚的快樂呢？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣！”莊子曰：“請循其本。固：固然，本來。全：完全，完備。循：追溯。本：最初。原文翻譯惠施說：“我不是你，當(dāng)然不知道你；可是你本來就不是魚啊，你不知道魚的快樂，是完全能夠確定的！”莊子說：“請你追溯回話題的本源。子曰‘汝安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我，我知之濠上也?！比辏喝朔Q代詞，你。安：怎么；哪里。云者：……的話。原文翻譯你說‘你哪里能知道魚快樂’的話，說明你已經(jīng)知道我是知道魚的快樂然后詢問我。而我是在濠水的橋上知道的呀?！敝饕獌?nèi)容本文記敘了莊子與惠子二人在濠水橋上游玩時，俯看鰷魚自由自在地游來游去，因而引起聯(lián)想，展開了一場人能否知魚之樂的辯論，讓人讀后會心一笑但又沉思良久。合作探究莊子為什么在辯論中認(rèn)為魚是快樂的，這反映了他怎樣的思想境界？這是莊子怡然自得的外在表現(xiàn)，他看到魚兒的自由快活，內(nèi)心感到快樂、愉悅，反映出莊子自由安逸、無拘無束的生活追求。合作探究“子非我，安知我不知魚之樂？”這句話使用了怎樣的語氣，呈現(xiàn)出怎樣的表達(dá)效果？這句話是莊子針對惠子問話的回答，運(yùn)用了反問的語氣，語氣強(qiáng)烈。這句話沒有從正面回答惠子的問題，而從反面相對，體現(xiàn)了莊子思辨的精神。合作探究莊子與惠子的論辯十分巧妙，說說巧妙在哪里？首先是換角度理解問題。惠子本來不確定莊子是否知魚之樂，且有不知魚快樂的意思，但是莊子說惠子已說過，

本質(zhì)上扭曲了惠子的原意。其次是轉(zhuǎn)換問題的角度?！拔沂窃阱┧现赖摹?，把惠子“你怎么知道魚的快樂的”問題變成了“你在哪里知道魚的快樂的”問題，在邏輯上是一個偷換概念的詭辯，并沒有直視問題的本源。這里體現(xiàn)了莊子善用語辭上的巧妙在，在邏輯上回避了矛盾的機(jī)敏。合作探究這一場辯論中的莊子與惠子，你更欣賞誰？為什么？①欣賞莊子，因?yàn)榍f子能以愉快的心境對待周圍的事物，追求天人合一，推崇自然，機(jī)智善辯。②欣賞惠子，因?yàn)榛葑訖C(jī)智好辯，善于抓住對方的漏洞，對于事物有著尋根究底的認(rèn)知態(tài)度。主題思想這則故事通過莊子與惠子圍繞人能否“知魚之樂”而展開辯論，表現(xiàn)了他們思維的機(jī)敏以及莊子“萬物與我為一”的思想。藝術(shù)特色通過莊子和惠子之間的對話展開，采用兩人一句接著一句的方式，通過“以子之矛，攻子之盾”的方法，將這場論辯深化，顯示了精彩的詭辯藝術(shù)。用輕松、閑適的筆調(diào)描述論辯過程，語言幽默，令人感受到日常生活中的詩意，不僅使得深奧的邏輯問題變得生動有趣，也使得整篇文章充滿機(jī)智與幽默。鞏固練習(xí)對文章內(nèi)容和寫法理解不正確的一項(xiàng)是(

)A.莊子認(rèn)為“出游從容”的魚很快樂，這一不經(jīng)意的感嘆被惠子抓住不放，引發(fā)二人之間的論辯B.惠子認(rèn)為水中的游魚并不快樂，所以當(dāng)莊子說出自己的看法時，他立即給予了反駁。C.莊子偷換概念，故意將“安”字理解為“哪里”，巧妙地結(jié)束了這場論辯。D.這是一-場輕松風(fēng)趣的對話，惠子力辯，拘泥于事物的真實(shí)性;莊子巧辯，超然于物事之外。B鞏固練習(xí)下列對選文的理解分析，不正確的一項(xiàng)是(

)A.選文中，莊子與惠子兩位辯論高手，在濠水的一座橋梁之上游玩，俯看鰷魚自由自在地游來游去，因而引發(fā)聯(lián)想，展開了一場人能否知道“魚之樂”的辯論。B.莊子堅(jiān)持認(rèn)為“出游從容”的鰷魚很快樂，其實(shí)也就是他自己愉悅心境的投射與外化。C