淺談?wù)Z感及農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng) 論文

淺談?wù)Z感及農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)生語(yǔ)感的培摘要：英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)感是一項(xiàng)十分重要的能力。語(yǔ)感的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐的過(guò)程，但是在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱且缺少實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致語(yǔ)感成為教學(xué)的主要瓶頸。本文將從英語(yǔ)語(yǔ)感的作用，農(nóng)村初中生的語(yǔ)感問(wèn)題及如何培養(yǎng)語(yǔ)感等方面進(jìn)行闡述，探討語(yǔ)感的培養(yǎng)方法。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)感；作用；培養(yǎng)引言：在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，不乏會(huì)遇到這種類型的學(xué)生，其在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方面十分刻苦，花費(fèi)的時(shí)間和精力也較多，但是在學(xué)習(xí)效果方面始終達(dá)不到理想的效果。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情極大的降低，甚至開(kāi)始反感英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。面對(duì)這種情況主要是由于英語(yǔ)語(yǔ)感的缺乏導(dǎo)致的，因此，教師應(yīng)積極采用多種方式，幫助學(xué)生提升語(yǔ)感，重拾英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信。一、語(yǔ)感的作1.什么是語(yǔ)感語(yǔ)感，簡(jiǎn)言之，就是對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)。它雖然很難說(shuō)清，卻可以常常體會(huì)得到。所謂語(yǔ)感，是指主體對(duì)作為客體的語(yǔ)言所產(chǎn)生的敏銳的直接感受和對(duì)語(yǔ)言形式、語(yǔ)言意義進(jìn)行再加工創(chuàng)造的心理行為能力。而英語(yǔ)語(yǔ)感是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感覺(jué)，它包括人們對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音感覺(jué)、語(yǔ)意感受、語(yǔ)言情感色彩的感受等。它是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言力，是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言法則或語(yǔ)言組織方法的掌握和運(yùn)用，是經(jīng)過(guò)反復(fù)感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)教授LeovanLier對(duì)語(yǔ)感的界定是：“Languageawarenessisaninternal，gradualrealizationoftherealityoflanguageuse.”。2.語(yǔ)感的作用（1）語(yǔ)感的校正能力。在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這種情況：當(dāng)我們?cè)谂c人交談中發(fā)現(xiàn)自己言語(yǔ)中的口誤時(shí)，會(huì)馬上進(jìn)行糾正。這就是語(yǔ)感一個(gè)語(yǔ)感能力強(qiáng)的人能快速而準(zhǔn)確地捕捉文本或?qū)υ捴械男畔ⅲw會(huì)其中的情感、正誤與內(nèi)涵。例如，在漢語(yǔ)中沒(méi)有單數(shù)第三人稱這種情況，而在英語(yǔ)中，主語(yǔ)是單數(shù)第三人稱情況時(shí)其后要加is”或者在動(dòng)詞后面s”或“es”。如果沒(méi)有加，聽(tīng)者就會(huì)個(gè)句子不正確。再如，如果將“Afterhearingthenews，hewasmovedtotears.”換成”Afterhearthenews，hewasmovedtotears”，那么語(yǔ)感強(qiáng)的人就會(huì)感知到句子的不合適性。（2）語(yǔ)感的協(xié)調(diào)能力。不同的語(yǔ)言有其不同的思維邏輯和語(yǔ)言習(xí)慣，這就會(huì)導(dǎo)致我們口頭表達(dá)的差異。比如，漢語(yǔ)中要表達(dá)“我認(rèn)為他不知道這件事。”時(shí)否定詞放在從句中，而英語(yǔ)則表達(dá)為“Idon’tthinkheknewit.”。又如，英文句子“Didn’thetellyouthegoodnews?”的肯定回答“Yes，hedid.”意為“不，他告訴我了”，而否定回答”No，hedidn’t.”意為“是，他沒(méi)有告訴我”。這時(shí)候就需要語(yǔ)感來(lái)進(jìn)行協(xié)調(diào)。我們需要調(diào)整自己長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成的思維定勢(shì)，把漢語(yǔ)的語(yǔ)感適時(shí)地轉(zhuǎn)化成英語(yǔ)語(yǔ)感。（3）語(yǔ)感的能動(dòng)性。語(yǔ)言表達(dá)主要依賴表達(dá)者的個(gè)人語(yǔ)感，受語(yǔ)感的指引來(lái)完成。語(yǔ)感在言語(yǔ)交際活動(dòng)中所起的作用雖然只可意會(huì)不可言傳，但它所發(fā)揮的作用卻是相當(dāng)清晰與明確的。例如，學(xué)生在考試時(shí)常會(huì)遇到用語(yǔ)法也解釋不清楚的情況，這時(shí)依靠語(yǔ)感就顯得格外重要。再如，在朗讀過(guò)程中，如何斷句，哪些詞語(yǔ)是一個(gè)意群，哪些地方用升降調(diào)，哪些地方語(yǔ)氣要激昂，同樣需要語(yǔ)感。所以說(shuō)，語(yǔ)感具有能動(dòng)性，它使人們根據(jù)自己的感覺(jué)作出不同的判斷。二、農(nóng)村中學(xué)生語(yǔ)感方面存在的問(wèn)題1.教學(xué)內(nèi)容缺乏在多數(shù)農(nóng)村中學(xué)里，教師在平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)中基本只以教科書(shū)為參考，對(duì)于課本外的知識(shí)很少進(jìn)行拓展。在每天課堂教學(xué)活動(dòng)中，重點(diǎn)放在詞匯以及語(yǔ)法等方面的訓(xùn)練，這就導(dǎo)致師生都過(guò)于注重詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。此外，教師常常要求學(xué)生背誦教材中的英語(yǔ)段落，但是卻忽視了書(shū)本中的英語(yǔ)文章通常具有較強(qiáng)的書(shū)面性，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的有效提升效果甚微。久而久之，這種教學(xué)內(nèi)容方面的缺乏將會(huì)不利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)。2.評(píng)價(jià)方式單一在農(nóng)村學(xué)校中，教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的評(píng)價(jià)都只是以考試成績(jī)?yōu)橹?。而平時(shí)的考試重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的單詞及語(yǔ)法的掌握程度進(jìn)行考察，忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的測(cè)評(píng)。在此情況下，教師和學(xué)生受到較強(qiáng)的應(yīng)試教育影響，忽視了口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，不能夠深刻良好的認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)感練習(xí)的重要性，也會(huì)產(chǎn)生學(xué)生的“高分低能”現(xiàn)象。因此這種單一的教學(xué)評(píng)價(jià)方式必然會(huì)阻礙學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)。3.城鄉(xiāng)之間教育水平不同由于我國(guó)城鄉(xiāng)之間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距較大，因此農(nóng)村在辦學(xué)條件與師資配備等方面與城市相比都存在較大的不足，這也同樣是農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍低于城市的一個(gè)重要原因。在大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)里，由于教學(xué)條件相對(duì)較差，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)渠道主要來(lái)源于課堂，來(lái)源于教科書(shū)，來(lái)源于教師的“填鴨式”教學(xué)，在此情況下進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)與提升較為困難。三、英語(yǔ)語(yǔ)感的那么，作為英語(yǔ)老師，我們應(yīng)該如何訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感呢？自從2008年大學(xué)畢業(yè)以來(lái)，我在農(nóng)村中學(xué)從事英語(yǔ)教學(xué)工作已經(jīng)十三載了。在十三年的教學(xué)生涯中，我不斷反思與總結(jié)，不斷改進(jìn)和提升教學(xué)方法與能力，在學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)方面也有了自己的一些看法。我主要是從以下幾個(gè)方面著手的：1.在英語(yǔ)環(huán)境中培養(yǎng)語(yǔ)感一般來(lái)說(shuō)，在美國(guó)長(zhǎng)大的華僑孩子從小就能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，這說(shuō)明語(yǔ)境在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要作用。而農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境主要體現(xiàn)在課堂上，因而在課堂上創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景，增加英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)，使學(xué)生沉浸在英語(yǔ)的海洋中尤為重要。首先，積極創(chuàng)設(shè)課堂英語(yǔ)情景，給學(xué)生直接的視覺(jué)刺激。例如，在學(xué)習(xí)Askingtheway時(shí)，我制作了House，PoliceStation，F(xiàn)actory等卡片，將它們放置于相應(yīng)的位置，使整個(gè)教室變成了一座“小城”，中間的過(guò)道變成了“street”。再如，在學(xué)習(xí)Whereareyoufrom？時(shí)，我將教室比成一幅世界地圖，將其劃分為不同的地區(qū)和國(guó)家，學(xué)生自然成了各國(guó)的居民，然后由全體學(xué)生參與各項(xiàng)練習(xí)去操練如何表達(dá)國(guó)名、語(yǔ)言、各國(guó)人等，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。其次，盡量創(chuàng)設(shè)課堂英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)語(yǔ)境，使學(xué)生受到聽(tīng)覺(jué)刺激。我上課盡量用英語(yǔ)，同時(shí)用手勢(shì)、眼神、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作等作輔助手段，讓自己的口語(yǔ)盡量純真地道、抑揚(yáng)頓挫，讓學(xué)生感受英語(yǔ)語(yǔ)言的美感，激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)，在課堂上我盡量鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)、大膽地說(shuō)，共同參與創(chuàng)設(shè)真實(shí)的聽(tīng)說(shuō)語(yǔ)境。聽(tīng)說(shuō)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)形式可謂多種多樣：如開(kāi)展師生對(duì)話倆人一組對(duì)話看圖說(shuō)話、復(fù)課文、討論、回答問(wèn)題等。教要注意的是，由于每個(gè)學(xué)生都有上進(jìn)心，都有表現(xiàn)欲，所以在回答問(wèn)題、對(duì)話表演的時(shí)候，教師要根據(jù)任務(wù)難易程度，因材施教，有針對(duì)性地選擇學(xué)生，盡量讓不同的學(xué)生都有獲得成功的體驗(yàn)。此外，要努力開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)。要好英語(yǔ)，僅靠課堂上40分鐘是不夠的。因此我嘗試在班上的黑板報(bào)上設(shè)置了一個(gè)“英語(yǔ)專欄”，還把一些英語(yǔ)課文中的對(duì)話改成小品讓學(xué)生表演。在學(xué)習(xí)課文TheShirtofaHappyman時(shí)，同學(xué)們幽默、詼諧的表演惹得大家捧腹大笑，這不但活躍了課堂氣氛，鞏固了所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)感。2.在朗讀背誦中增強(qiáng)語(yǔ)感朗讀背誦是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要方法，也是提高聽(tīng)說(shuō)能力的前提。只有讀得多，讀得好才能體會(huì)到句子、文章的內(nèi)容，并受到感染。我時(shí)常告訴學(xué)生，最好的學(xué)習(xí)方法就是多讀、多背、多記。在平常的教學(xué)中，我非常重視這一環(huán)節(jié)：上課時(shí)盡量讓學(xué)生自己讀，自己背，特別要求學(xué)生注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和意群停頓，讀出英語(yǔ)的韻味和語(yǔ)感來(lái)。為了提高學(xué)生的興趣，我平時(shí)也經(jīng)常插一些英語(yǔ)小詩(shī)、諺語(yǔ)、繞口令，讓學(xué)生背誦。每天上課前用1～3分鐘時(shí)間抽學(xué)生作值日?qǐng)?bào)告、對(duì)話、背課文、口頭作文等，并分A、B、C三等記為學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。同時(shí)我也經(jīng)常在班上舉行朗讀、背誦比賽，并準(zhǔn)備一些小小的獎(jiǎng)品，大大地激發(fā)了學(xué)生的積極性，目的是讓學(xué)生多讀、多背，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。3.在閱讀訓(xùn)練中提高語(yǔ)感多閱讀是學(xué)生增加接觸英語(yǔ)語(yǔ)言材料、接受信息、躍思維、增長(zhǎng)智力的一種活動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的好方法。只有通過(guò)閱讀，學(xué)生才能獲取更多的信息量。在日常教學(xué)中，我一直注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法，先泛讀，后精讀，再抓住要領(lǐng)。在初三的長(zhǎng)篇課文教學(xué)中，我主要采用了五大步：（1）先提一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生速讀全文，掌握文章大意，回答首問(wèn)題；（2）引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，梳理文章的結(jié)構(gòu)層次，回答練習(xí)冊(cè)后的問(wèn)題；（3）聽(tīng)錄音朗讀，自讀課文；（4）結(jié)合課文，講解、練習(xí)重點(diǎn)句子、詞匯和語(yǔ)法等知識(shí)；（5）復(fù)述或縮寫(xiě)課文，把閱讀和說(shuō)、寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力；但是課堂內(nèi)的閱讀畢竟有限，因此我還十分重視課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀愛(ài)好和習(xí)慣。每學(xué)期，我會(huì)選取一些趣味性強(qiáng)、難度適宜的閱讀材料印發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生在閱讀中獲得樂(lè)趣、獲得知識(shí)。同時(shí)，我也鼓勵(lì)班級(jí)訂購(gòu)英語(yǔ)讀物，輪流借閱，每周安排一節(jié)閱讀訓(xùn)練課。通過(guò)大量的課內(nèi)、課外閱讀，使學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)得以鞏固，擴(kuò)充了詞匯量、知識(shí)面，大大增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)感。4.在寫(xiě)作訓(xùn)練中發(fā)展語(yǔ)感除了多讀、多聽(tīng)、多背以外，還應(yīng)堅(jiān)持多寫(xiě)。因?yàn)閷?xiě)有助于語(yǔ)感的表現(xiàn)和成熟，起到潛移默化的作用。在平時(shí)的教學(xué)中，我主要是從兩方面加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作。一方面，我要求學(xué)生加強(qiáng)寫(xiě)的積累：如寫(xiě)單詞、句子、詞組、業(yè)練習(xí)等。另一方面，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)的升華，即創(chuàng)造性的寫(xiě)作。比如，我會(huì)要求學(xué)生盡量用英語(yǔ)思維寫(xiě)英語(yǔ)周記，或是看圖說(shuō)話，或是命題作文，或是自由寫(xiě)作。對(duì)于周記的內(nèi)容，我要求學(xué)生要結(jié)合課文或生活實(shí)際，如學(xué)校開(kāi)了一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，便以SportsMeeting為題寫(xiě)等。每次我都要認(rèn)真批改，或讓學(xué)生互相改后我再看，選幾篇較好的周記讀給學(xué)生聽(tīng)，以激發(fā)學(xué)生的興趣。寫(xiě)作不僅是知識(shí)綜合運(yùn)用、語(yǔ)感的集中體現(xiàn)，也是學(xué)生思想交流的途徑。四、結(jié)語(yǔ)總之，語(yǔ)感是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)感的培養(yǎng)占有很重要的地位”冰凍三尺，非一日之寒”，英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)貴在堅(jiān)持。作為一名農(nóng)村英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法創(chuàng)造條件訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生在英語(yǔ)的知識(shí)海洋中輕松、快樂(lè)地遨游，做到事半功倍，提高學(xué)習(xí)效率，這也正是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)