淺談中學(xué)歷史教學(xué)中的提問方法 論文

淺談中學(xué)歷史教學(xué)中的提問方法摘要：學(xué)生對于歷史知識的學(xué)習(xí)和了解源于初中，對于去了老師必然是一個非常重要的傳授載體，因此教師在教授歷史中必須確佳的教學(xué)形式去進(jìn)行教學(xué)，歷史學(xué)科是一門基礎(chǔ)性的人文學(xué)科，不同于自然學(xué)科的學(xué)習(xí)注重答案的探索，歷史學(xué)習(xí)更注重在探求答案的過程中知識的碰撞，因此教師要注重使用提問的方式去教學(xué)。本文圍繞中學(xué)歷史教學(xué)中的課堂提問方法和技巧進(jìn)行探討，旨在為中學(xué)歷史教學(xué)提出幾點(diǎn)對策。關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史教學(xué)；課堂提問；方法；引言：學(xué)生的思維模式的發(fā)散需要引導(dǎo)學(xué)生去多問多想，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，因此，本文主要探索中學(xué)歷史教師應(yīng)該如何去優(yōu)化課堂提問方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)效率。一、溫故而知新在上一節(jié)新課之前需要老師去充分備課，聯(lián)系前一節(jié)和后一節(jié)之間存在的聯(lián)系，通過問題的形式去提問，既復(fù)習(xí)前一節(jié)舊知內(nèi)容，也為講解新知做好鋪墊，同時，問題的提出可以去吸引學(xué)生的課堂注意力從而有利于教學(xué)的展開。二、營造寬松的課堂氛圍在課堂教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個規(guī)律：隨著年級的升高，主動回答和提出問題的學(xué)生人數(shù)逐漸減少。究其原因，一是隨著年齡的增長和增強(qiáng)，學(xué)生越來越在意他人對自己的評價；二是自己和他人在課堂上遭遇提問尷尬的次數(shù)隨著年級升高而增多。要想真正有效地提高課堂教學(xué)氛圍，取適當(dāng)?shù)姆绞剑?.對學(xué)生多鼓勵回答問題，當(dāng)學(xué)生不善于或者不主動回答問題的時候，老師可以去采取一些獎勵的方式去鼓勵學(xué)生回答問題。2.創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，課前可通過小游戲的形式來把學(xué)生引高了學(xué)生的課堂參與性。3.創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)和心理氛圍，中學(xué)生的心理既脆弱也敏感，上課過程中可增加與學(xué)生的互動性，來使得學(xué)生融入到課堂中去。三、提問要面向全體學(xué)生在進(jìn)行課堂提問的時候我們要堅持提問必然面向全體學(xué)生的原則，然而，現(xiàn)實(shí)情況卻是每個班級的學(xué)生無論是在知識水平、思考方式、接受能力在著一定的差異性，教師所提的問題不可能每個學(xué)生都能答出來，為此，教師在提問的時候要注意提問的層次性，首要的是，教師對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)全面，對于優(yōu)等生的提問，可提問難度較大或者具有研究性的問題，也可讓優(yōu)等生們之間探討，對于后進(jìn)生的提問，可提問一些書上的具體知識或者進(jìn)行輔導(dǎo)性提問，讓每個層次的學(xué)生都有機(jī)會發(fā)揮所長。除此以外，為了讓提問能夠引起全體學(xué)生的注意，教師在提問的時候還要注意一些小竅門，在提問的時候不要先叫學(xué)生的名字，也可先提問一個問題，然后根據(jù)這個問題再深層次提問下一個問題，然后請同學(xué)來回答，不然，提前叫好了同學(xué)知道教師提問的不是自己，可能就不會去關(guān)注教師接下來所提的問題，也不會去思考這個問題，這樣教師的提問可能就只是針對了教師所提問的學(xué)生。四、提問要注意新舊知識的聯(lián)系歷史學(xué)科是一門系統(tǒng)性強(qiáng)且聯(lián)系性大的學(xué)科，各個知識點(diǎn)之間往往都具有一
定的聯(lián)系，因此，教師在提問的時候，就可以通過新舊知識的聯(lián)系來進(jìn)行提問，這樣不但可以鞏固之前學(xué)習(xí)過的知識，同時還能夠通過新舊知識的聯(lián)化對知識的認(rèn)識，使得學(xué)生準(zhǔn)確地抓住事物的特征，比如在學(xué)習(xí)太平天國運(yùn)動的時候就可以聯(lián)系義和團(tuán)運(yùn)動來共同探討運(yùn)動的性質(zhì)等。五、提問要層層深入面對紛繁復(fù)雜的歷史背景，教師需要從當(dāng)時社會的不同方面進(jìn)行探討，教師的設(shè)問要注意由淺入深，還要講究問題的前后邏輯，層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)《馬關(guān)條約》簽訂及其影響，可先探討《馬關(guān)條約》簽訂后，為什么加深了中國社會半殖民地化程度，以及條約中允許外國開設(shè)工廠的規(guī)定反題?類似這種提問符合學(xué)生從具體到抽象，不僅能使學(xué)生較好地掌握中國社會半殖民地程度大大加深的原因以及可以鍛煉了學(xué)生分析綜合的思維能力以使學(xué)生習(xí)得變繁為簡、化難為易地分解和提出問題的方法，從整體上綜合把握大問題。六、提問要與時俱進(jìn)教師提問的問題必須注重提問角度的新穎性，或者是從一個歷史問題出發(fā)引出其他的關(guān)于實(shí)際的問題，這樣可以促進(jìn)學(xué)生暢所欲言和吸引學(xué)生的如引起戊戌變法的因素是什么？可以改為為什么說戊戌變法是歷史發(fā)展的必然呢？對于前一個問題，學(xué)生只需要背課本就可以回答，而后面的問題學(xué)生則需要認(rèn)真的思考以后才能回答，教師只有去用心思考，設(shè)計出符合學(xué)生自身的一些問題，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的歷史學(xué)科的能力或者是歷史成績。教學(xué)特色的藝術(shù)，我們要在教學(xué)的過程中不斷的去摸索歷史教學(xué)中中所存在的問題以及如何去更好的完成課堂提問，使其在初中教學(xué)中綻放出美麗的色彩也要與時俱進(jìn)，教學(xué)形式豐富多樣。七、問題要具有啟發(fā)性教師上課過程中所提的問題需要具有啟發(fā)性，這樣可以提高學(xué)生上課的興趣和探求知識的濃厚興趣，啟發(fā)性提問能幫助學(xué)生使學(xué)生在掌握知識的同時，既發(fā)展智力也培養(yǎng)能力。那么，什么樣的啟發(fā)性呢？1.能激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣。教師提出的問題，如果能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于高漲狀態(tài)，調(diào)動尋找問題答案的積極學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣的問題，從內(nèi)容上看大多是與學(xué)生生活與社會現(xiàn)實(shí)聯(lián)系密切的問題。因此，教師提問時要注意從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，同化多樣，形式單一的提問會使學(xué)生感到乏味。2.問題要能引導(dǎo)學(xué)生的思路。教師所提問題必須清楚明了，嚴(yán)密具體，那么學(xué)生才能跟著老師的腳步去思考該問題，如果問題模棱兩可，含糊不題本身就具有很大的問題，學(xué)生又怎么能回答出提升學(xué)生的發(fā)散思維。3.問題要能引起學(xué)生認(rèn)識中的矛盾。所提問題要能夠使得學(xué)生把新舊知識聯(lián)系在一起，以及在新知識的學(xué)習(xí)中能夠去思考舊知識中隱含的探索問新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊的，同時在理論與實(shí)踐的聯(lián)系處能夠做到從實(shí)際出發(fā)或者是否符合本國國情，教師如果能在這些地方恰到好處地提出問題，就認(rèn)識中建立起已知與未知、理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極探索。4.問題要能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。提高學(xué)生的創(chuàng)造性的思維主要是問題的正確答案不是一個，而是多個，這類問題要求學(xué)生從不同角度、不同方法解決問題，從而引起學(xué)生多角度的心理興奮同時解答問題所用的方法或者知識點(diǎn)是綜合性的，要求學(xué)生把學(xué)過的知識縱向、橫向或縱橫交錯地聯(lián)系起來，進(jìn)行一番加工創(chuàng)造，靈活地運(yùn)用，從而散思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。八、提問需要因材施教提問的問題要針對每個學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，采用不同的提問方式，同時使提出的問題具有啟發(fā)性，積極引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并提出獨(dú)特見解拓學(xué)生思維。在課堂提問中，要善于運(yùn)用多樣化的提問方法，要求每個學(xué)生參與到課堂提問的實(shí)踐中，如小組討論、小組比賽等學(xué)會交流和協(xié)作，共同進(jìn)步。以上就是我對中學(xué)歷史課堂提問方法的探討，其中也有許多的不足之處，那么這也是我以后上課過程中需要提高和總結(jié)的方面，初中歷史是高中歷史的敲門磚，只有在初中歷