2024年4月自考00410小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論試題及答案

機(jī)密考試結(jié)束前

★

年月高等教育自學(xué)考試

20244

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論試題

課程代碼:00410

請(qǐng)考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

1.

答題前,考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆

2.

填寫在答題紙規(guī)定的位置上。

選擇題部分

注意事項(xiàng):

每小題選出答案后用鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑如需改動(dòng)用橡皮

,2B。,

擦干凈后再選涂其他答案標(biāo)號(hào)不能答在試題卷上

,。。

一、單項(xiàng)選擇題:本大題共15小題,每小題1分,共15分。在每小題列出的備選項(xiàng)中只有一項(xiàng)

是最符合題目要求的,請(qǐng)將其選出。

年葉圣陶先生在給語(yǔ)文學(xué)科定名時(shí)提出科學(xué)論斷的是

1.1964“”

自能讀書教是為了不教

A.B.

不動(dòng)筆墨不讀書聽說(shuō)讀寫宜并重

C.D.

年中央蘇區(qū)頒布的小學(xué)課程教則大綱規(guī)定小學(xué)學(xué)制

2.1934《》

年年年年

A.5B.6C.3D.4

下列不是人教版教科書編寫特點(diǎn)的是

3.

??

新實(shí)簡(jiǎn)活

A.B.C.D.

下面不是小學(xué)語(yǔ)文教材編寫的基本出發(fā)點(diǎn)的是

4.

??

社會(huì)需要學(xué)科知識(shí)國(guó)際融合學(xué)生發(fā)展

A.B.C.D.

提出言文一致主張的是

5.“”

國(guó)文運(yùn)動(dòng)新思潮新青年國(guó)語(yǔ)運(yùn)動(dòng)

A.B.《》C.《》D.

小學(xué)語(yǔ)文基本功主要包括理解表達(dá)觀察和

6.、、

記憶注意創(chuàng)造思維

A.B.C.D.

按照不同階段的特點(diǎn)逐步遞進(jìn)既不能越位也不能不到位這體現(xiàn)出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)何種

7.,,,

特征

綜合性實(shí)踐性階段性情境性

A.B.C.D.

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論試題第頁(yè)共頁(yè)

00410#1(5)

最早對(duì)識(shí)字?jǐn)?shù)量進(jìn)行研究的成果語(yǔ)體文應(yīng)用字匯其作者是

8.《》,

葉圣陶夏丏尊朱自清陳鶴琴

A.B.C.D.

閱讀能力的核心是

9.

注意力觀察力思維力理解書面語(yǔ)言的能力

A.B.C.D.

在揣摩引導(dǎo)討論點(diǎn)撥閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)中貫穿于討論全過程的是

10.“、、、”,

學(xué)生的揣摩學(xué)生的討論教師的引導(dǎo)教師的點(diǎn)撥

A.B.C.D.

在聽清語(yǔ)音理解語(yǔ)義的基礎(chǔ)上對(duì)講話內(nèi)容語(yǔ)言的評(píng)價(jià)和判斷的能力是

11.、,、

辨析力理解力注意力記憶力

A.B.C.D.

學(xué)生說(shuō)話在組織語(yǔ)言過程中發(fā)揮決定作用的是

12.,

情感記憶思維注意

A.B.C.D.

小學(xué)語(yǔ)文成績(jī)?cè)u(píng)定的主要方式不包括

13.

???

記分等級(jí)評(píng)語(yǔ)考試

A.B.C.D.

教學(xué)評(píng)估的實(shí)質(zhì)是對(duì)的實(shí)現(xiàn)程度作出價(jià)值判斷

14.。

教學(xué)思想教學(xué)原則教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)

A.B.C.D.

對(duì)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)質(zhì)量分析可采用

15.

平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)分分?jǐn)?shù)段

A.B.C.D.

二、多項(xiàng)選擇題:本大題共15小題,每小題1分,共15分。在每小題列出的備選項(xiàng)中至少有兩

項(xiàng)是符合題目要求的,請(qǐng)將其選出,錯(cuò)選、多選或少選均無(wú)分。

小學(xué)國(guó)語(yǔ)課程綱要規(guī)定國(guó)語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)的語(yǔ)文能力有

16.《》,

聽說(shuō)讀

A.B.C.

寫作

D.E.

語(yǔ)文的工具性體現(xiàn)在

17.

人們借助語(yǔ)言獲取信息

A.

運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行思維活動(dòng)

B.

通過語(yǔ)言表達(dá)思想情感

C.

人們可以交流思想對(duì)彼此的行為施加影響

D.,

語(yǔ)言是文化得以積淀和傳承的載體

E.

年間國(guó)語(yǔ)教材的局限

18.1920-1927

知識(shí)性過強(qiáng)體裁單一化忽視民族特色

A.B.C.

愛國(guó)元素不足文學(xué)性趣味性不足

D.E.、

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論試題第頁(yè)共頁(yè)

00410#2(5)

千字文的主要特點(diǎn)是

19.《》

內(nèi)容豐富條理清楚語(yǔ)言整齊押韻

A.B.C.

便于兒童誦讀選字上皆是古書上的常用字

D.E.

下面屬于聽說(shuō)訓(xùn)練的活動(dòng)是

20.

朗讀背誦演講

A.B.C.

辯論廣播

D.E.

識(shí)字教學(xué)的基本原則

21.

符合漢字特點(diǎn)和漢字認(rèn)知規(guī)律識(shí)字要和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合

A.B.

識(shí)字要與聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練相結(jié)合識(shí)字要與寫字相結(jié)合

C.D.

識(shí)字教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合

E.

我國(guó)南北朝到清朝末期所用的識(shí)字課本主要有

22.

千字文三字經(jīng)百家姓

A.《》B.《》C.《》

蒙學(xué)國(guó)語(yǔ)

D.《》E.《》

集中識(shí)字的特點(diǎn)有

23.

先識(shí)字后讀書字不離詞詞不離句利用學(xué)習(xí)中的遷移規(guī)律

A.,B.,C.

利用了識(shí)字與閱讀的聯(lián)系體現(xiàn)了漢字本身的規(guī)律有利于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力

D.E.,

常用的閱讀方法有

24.

邊讀邊思考的方法聯(lián)系上下文的方法聯(lián)系生活實(shí)際的方法

A.B.C.

聯(lián)系自身情感體驗(yàn)的方法圈畫批注的方法

D.E.

寫作教學(xué)中培育學(xué)生想象力的重要策略有

25.

以寫促讀提高語(yǔ)言表達(dá)能力以讀帶寫

A.B.C.

表象導(dǎo)入想象性寫作

D.E.

遣詞造句的能力包括

26.

用詞要準(zhǔn)確用詞要合乎規(guī)范句子要口語(yǔ)化

A.B.C.

句子要通順句子要符合語(yǔ)言習(xí)慣

D.E.

口語(yǔ)交際教學(xué)的內(nèi)容包括

27.

規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言營(yíng)造人人講普通話的環(huán)境

A.,

提高傾聽表達(dá)和應(yīng)對(duì)等口語(yǔ)交際能力

B.、

培養(yǎng)良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣

C.

掌握一定的口語(yǔ)交際知識(shí)

D.

不需要提高口語(yǔ)交際能力

E.

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論試題第頁(yè)共頁(yè)

00410#3(5)

口語(yǔ)交際的特點(diǎn)包括

28.

口語(yǔ)化和大眾化準(zhǔn)確性和規(guī)范性互動(dòng)性和綜合性

A.B.C.

臨場(chǎng)性和隨機(jī)性生動(dòng)性和靈活性

D.E.

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)估按評(píng)估目的可以分為

29.,

目標(biāo)參照評(píng)估形成性評(píng)估總結(jié)性評(píng)估

A.B.C.

診斷性評(píng)估常模參照評(píng)估

D.E.

成績(jī)?cè)u(píng)定的基本要求是

30.

以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)

A.

以選拔為目的

B.

有正確的評(píng)定學(xué)生成績(jī)的態(tài)度

C.

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

D.

培養(yǎng)學(xué)生的考試能力

E.

非選擇題部分

注意事項(xiàng):

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上不能答在試題卷上

,。

三、填空題:本大題共6小題,每空1分,共6分。

年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱草案主要是學(xué)習(xí)的產(chǎn)物

31.1956《()》。

現(xiàn)存最早的識(shí)字課本是我國(guó)漢代史游所作的

32.。

文道統(tǒng)一的關(guān)系決定了語(yǔ)言文字訓(xùn)練與的辯證統(tǒng)一

33.“”。

現(xiàn)行教學(xué)大綱把小學(xué)階段的識(shí)字量規(guī)定為字左右掌握這些常用字能夠基本滿足小

34.,

學(xué)生讀寫的需要

。

概括地說(shuō)閱讀習(xí)慣可分為閱讀方法和兩個(gè)方面

35.,。

學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)估包括平時(shí)考察和兩種方式

36.。

四、名詞解釋題:本大題共3小題,每小題3分,共9分。

課程標(biāo)準(zhǔn)

37.

隨課文分散識(shí)字

38.

檢查性聽課

39.

五、簡(jiǎn)答題:本大題共4小題,每小題5分,共20分。

簡(jiǎn)述小學(xué)語(yǔ)文教材編寫的基本原則

40.。

簡(jiǎn)述語(yǔ)文教學(xué)方法

41.。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論試題第頁(yè)共頁(yè)

00410#4(5)

簡(jiǎn)述閱讀教學(xué)和作文教學(xué)相結(jié)合應(yīng)防止哪些偏向

42.。

簡(jiǎn)述口語(yǔ)交際教學(xué)的意義

43.。

六、論述題:本大題共2小題,每小題10分,共20分。

論述低中高三階段作文教學(xué)各自側(cè)重點(diǎn)

44.、、。

論述語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)具有的專業(yè)修養(yǎng)

45.。

七、案例分析題:本大題15分。

閱讀下面材料談?wù)劙才耪Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的實(shí)施原則

46.,

在進(jìn)行部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元遨游漢字王國(guó)的綜合性學(xué)習(xí)中教師

《》,

結(jié)合本單元課文主題提示學(xué)生“第三單元課文有一個(gè)貫穿始終的主題,那就是帶領(lǐng)同學(xué)

,:

們體驗(yàn)感受漢字的魅力,相信同學(xué)們?cè)谏钪幸舱媲懈兄綕h字的神奇與奧秘。今天我們

的展示活動(dòng)有兩項(xiàng)任務(wù),第一項(xiàng)是回憶一下你所見到的有趣漢字,寫一寫它們,說(shuō)一說(shuō)你對(duì)

這些漢字字形、字音的理解。第二項(xiàng)是進(jìn)行小組合作,通過網(wǎng)絡(luò)、書籍或請(qǐng)教家長(zhǎng)等方式,

收集資料,下周通過收集街頭招牌不規(guī)范使用漢字案例集、拍攝生活中的諧音漢字圖片、制

作猜字謎小卡片、展示古今漢字書法變化微型書畫展等,展示活動(dòng)成果,舉辦趣味漢字交流

會(huì)。小組內(nèi)的同學(xué)可以相互補(bǔ)充,其他小組的同學(xué)共享互助,相互提問、提改進(jìn)建議。最后

全班匯報(bào),談?wù)勗趨⑴c小組任務(wù)過程中獲得的新知識(shí)和體驗(yàn),評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組活動(dòng)開展得

好,獲得‘漢字里有乾坤’傳習(xí)獎(jiǎng)?wù)??！?/p>

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論試題第頁(yè)共頁(yè)

00410#5(5)

2024.4參考答案

1、答案：D

題目詳解：

(p27)“亦見此學(xué)科‘聽說(shuō)’“讀’‘寫’宜并重，誦習(xí)課本，練習(xí)作文，固為讀寫之事，而茍忽于聽說(shuō)，

不注重訓(xùn)練，則讀寫之成效亦將損減……”。

2、答案：A

題目詳解：

(p27)1934年中央蘇區(qū)頒布了《小學(xué)課程教則大綱》,規(guī)定小學(xué)5年，其中初小3年，高小2年，均開設(shè)了國(guó)

語(yǔ)科。

3、答案：C

題目詳解：(p42)人教版教科書突出“新實(shí)活、寬”的編寫特點(diǎn)。

4、答案：C

題目詳解：

(p43)一般來(lái)說(shuō)，社會(huì)需要、學(xué)科知識(shí)和學(xué)生發(fā)展是教材編寫的三個(gè)基點(diǎn)。

5、答案：D

題目詳解：(p36)國(guó)語(yǔ)運(yùn)動(dòng)提出“言文一致”“國(guó)語(yǔ)統(tǒng)一”的主張。

6、答案：D

題目詳解：

(p48)小學(xué)語(yǔ)文基本功，概括起來(lái)就其主要的說(shuō)，包括理解、表達(dá)、觀察、思維等基本功。

7、答案：C

題目詳解：

(p51)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有階段性。因此，語(yǔ)文教學(xué)要按照不同階段的特點(diǎn)逐步遞進(jìn)，既不能越位，也不能不到

位。

8、答案：D

題目詳解：

(p67)對(duì)于識(shí)字?jǐn)?shù)量的規(guī)定，取決于漢字基本詞匯的框定及其常用性的分析。在這方面的研究，最早的有20

世紀(jì)20年代陳鶴琴的《語(yǔ)體文應(yīng)用字匯》,列舉了4261個(gè)字。

9、答案：D

題目詳解：

(p96)理解書面語(yǔ)言的能力，是在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，對(duì)閱讀信息進(jìn)行加工的能力。它是閱讀能力的核心。

10、答案：D

題目詳解：

(p116)教師的“點(diǎn)撥”貫穿于討論的全過程：學(xué)生的理解停留在表面時(shí)，教師要引向深入；學(xué)生的理解恰到

好處或有獨(dú)到之處時(shí)，要予以肯定，加以強(qiáng)化；學(xué)生理解錯(cuò)了時(shí)，教師要啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助訂正；學(xué)生不理解

時(shí)，教師要提出輔助性的問題或進(jìn)行必要的講解。

11、答案：A

題目詳解：

(p150)辨析力是在聽清語(yǔ)音、理解語(yǔ)義的基礎(chǔ)上，對(duì)講話內(nèi)容、語(yǔ)言的評(píng)價(jià)和判斷的能力。

12、答案：C

題目詳解：(p150)在組織語(yǔ)言的過程中，思維發(fā)揮著決定性作用。

13、答案：D

題目詳解：(p195-p196)質(zhì)量評(píng)估的主要方式：記分；等級(jí)；評(píng)語(yǔ)。

14、答案：C

題目詳解：

(p174)所謂小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)估就是根據(jù)一定的指標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程及其結(jié)果作出價(jià)值判斷。

15、答案：C

題目詳解：

(p196)對(duì)學(xué)生個(gè)人語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，適當(dāng)?shù)亩糠治鍪遣豢缮俚?。如通過某位學(xué)生多次語(yǔ)文考試的平

均成績(jī)來(lái)判斷其語(yǔ)文能力的整體情況；再如，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)分來(lái)確切地判斷某位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诩w中所處的

地位等。

16、答案：ABCDE

題目詳解：

(p26)《小學(xué)國(guó)語(yǔ)課程綱要》規(guī)定，國(guó)語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容包括語(yǔ)言讀文、作文、寫字四項(xiàng)，要培養(yǎng)聽、說(shuō)、讀、作、

寫五種語(yǔ)文能力。

17、答案：ABCDE

題目詳解：

(p28)語(yǔ)文的工具性體現(xiàn)在諸多方面。就個(gè)人而言，人們借助語(yǔ)言獲取信息，運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行思維活動(dòng)，通過語(yǔ)

言表達(dá)思想情感。就人際而言，經(jīng)由語(yǔ)文，人們可以傳遞信息、交流思想與情感、對(duì)彼此的行為施加影響。

就人類總體而言，語(yǔ)言是文化得以積淀和傳承的載體。就學(xué)校教育而言，大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容通過語(yǔ)言，特別是

書面語(yǔ)來(lái)呈現(xiàn)，因此，語(yǔ)文也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具。

18、答案：BC

題目詳解：

(p36)1920-1927年間的國(guó)語(yǔ)教科書存在一定的局限：(1)低年級(jí)的教材幾乎全部采用擬人化的手法(即所謂物

話)來(lái)寫，不利于體裁的多樣化。(2)受“兒童本位”和“興趣主義”的影響，過分強(qiáng)調(diào)趣味性，致使教科書

知識(shí)性不強(qiáng)。(3)忽視民族特色。此時(shí)的學(xué)制改革由模仿日本轉(zhuǎn)向模仿美國(guó)，教科書編寫也有類似特點(diǎn)，選文

內(nèi)容反映英美國(guó)家的較多，對(duì)我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)有些忽略。

19、答案：ABCDE

題目詳解：

(p35)《千字文》的主要特點(diǎn)是：(1)內(nèi)容豐富，條理清楚。開頭從“天地玄黃，宇宙洪荒”說(shuō)起，接著分別

說(shuō)了天地歷史、修身、處世、務(wù)農(nóng)、讀書、飲食、居住、園林、祭祀

等。(2)語(yǔ)言方面，整齊押韻，便于兒童誦讀。一千個(gè)字基本不重復(fù)，而且都是古書上的常用字。

20、答案：ABCDE

題目詳解：

(p57)針對(duì)聽說(shuō)訓(xùn)練，可以在課外組織朗讀、背誦、演講、辯論、廣播等活動(dòng)，使學(xué)生既受到藝術(shù)的熏陶，又

鍛煉口語(yǔ)交際能力。

21、答案：ABCD

題目詳解：(p70-p71)識(shí)字教學(xué)的原則包括：(一)符合漢字特點(diǎn)和漢字認(rèn)知規(guī)律；(二)識(shí)字要和認(rèn)識(shí)事物相

結(jié)合；(三)識(shí)字要與聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練相結(jié)合；(四)識(shí)字要與寫字相結(jié)合。

22、答案：ABC

題目詳解：

(p35)《千字文》系南北朝時(shí)期梁周興嗣所編；《三字經(jīng)》相傳是宋代王應(yīng)麟所編；《百家姓》編于北宋時(shí)期。

23、答案：ACE

題目詳解：

(p72)集中識(shí)字有如下主要特點(diǎn)：第一，先識(shí)字，后讀書；第二，利用學(xué)習(xí)的遷移規(guī)律，簡(jiǎn)化了學(xué)生識(shí)字的心

理過程；第三，體現(xiàn)了漢字本身的規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

24、答案：ABCDE

題目詳解：

(p110-p111)常用閱讀方法包括：(1)邊讀邊思考；(2)聯(lián)系上下文；(3)聯(lián)系生活實(shí)際；(4)聯(lián)系自身情體驗(yàn)；

(5)圈畫批注。

25、答案：DE

題目詳解：

(p129)在小學(xué)寫作教學(xué)中培育學(xué)生想象力的重要策略有：1.表象導(dǎo)入；2.想象性寫作。

26、答案：ABDE

題目詳解：

(p131)好的文章需要用詞準(zhǔn)確、合乎規(guī)范，句子通順、符合語(yǔ)言習(xí)慣。

27、答案：ABC

題目詳解：

(p147)口語(yǔ)交際教學(xué)的內(nèi)容包括：(一)規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言

規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，首先是要訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)普通話。(二)提高口語(yǔ)交際能力

口語(yǔ)交際能力包括傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。(三)培養(yǎng)良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。

28、答案：ACDE

題目詳解：

(p145-p146)口語(yǔ)交際的特點(diǎn)：1.口語(yǔ)化和大眾化；2.互

動(dòng)性和綜合性3.生動(dòng)性和靈活性；4.臨場(chǎng)性和隨機(jī)性。

29、答案：BCD

題目詳解：

(p175)按評(píng)估目的可以分為診斷性評(píng)估、形成性評(píng)估、總結(jié)性評(píng)估。

30、答案：ACD

題目詳解：

(p195)成績(jī)?cè)u(píng)定有以下基本要求：1.評(píng)定成績(jī)要以課程

標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)；2.要有正確的評(píng)定學(xué)生成績(jī)的態(tài)度；3.要能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

31、參考答案：蘇聯(lián)

32、參考答案：《急就篇》

33、參考答案：思想情感教育

34、參考答案：2500

35、參考答案：閱讀態(tài)度

36、參考答案：考試

37、參考答案：

(p29)課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。

38、參考答案：

(p72-p73)隨課文分散識(shí)字是指一種識(shí)字教學(xué)方法，該方法主張將生字詞的學(xué)習(xí)融入具體的課文教學(xué)中，讓學(xué)

生在閱讀課文的過程中感知、理解和掌握生字詞。這種方法強(qiáng)調(diào)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，

將識(shí)字與閱讀緊密結(jié)合，讓學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和鞏固生字詞。通過隨課文分散識(shí)字，學(xué)生能夠在分散中鞏固

所學(xué)的生字詞，同時(shí)增進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而提高識(shí)字的效率和質(zhì)量。

39、參考答案：

(p182)檢查性聽課是對(duì)教師在語(yǔ)文教學(xué)中貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的情況、教學(xué)的思想、教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度等方面的

檢查，也是對(duì)一個(gè)階段語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的檢查。

40、參考答案：

(p43-p47)小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫原則：

一、符合時(shí)代需要

(一)教材選文要“與時(shí)俱進(jìn)”

(二)依據(jù)現(xiàn)代生活需要編寫教學(xué)提示和設(shè)計(jì)練習(xí)

(三)教材的版式要具有現(xiàn)代特征

二、語(yǔ)言文字規(guī)范

三、科學(xué)合理地編排教材體系

四、為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件五、符合兒童的年齡特征

(一)內(nèi)容的選編都應(yīng)當(dāng)按照由近及遠(yuǎn)、由熟悉到陌生，循序漸進(jìn)，逐步擴(kuò)展，使之符合兒童的年齡特點(diǎn)和學(xué)

習(xí)心理。(二)語(yǔ)文教材的語(yǔ)言形式要注意符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，

由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。

41、參考答案：

(p62-p63)大致可以分為三類。一是以語(yǔ)言傳遞為主的方法，如講授法、談話法等；二是以直接感知為主的方

法，如演示法、參觀法等；三是以學(xué)生實(shí)踐為主的方法，如自學(xué)法、練習(xí)法、發(fā)現(xiàn)法等。

具體到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科，除了上述一般教學(xué)方法外，在教學(xué)實(shí)踐中還逐漸形成了一些綜合性的教學(xué)方法：(一)

講讀法(二)情境教學(xué)法。

42、參考答案：

(p96)第一，只管閱，忽視作文，讀、寫分家。第二，學(xué)生尚未讀懂課文就引導(dǎo)其從讀學(xué)寫，讓閱讀為作文服

務(wù)。第三，學(xué)習(xí)、借鑒只著眼在作文方法、技巧上。形式、方法是重要的，而對(duì)作文內(nèi)容和寫作目的的學(xué)習(xí)、

借鑒也是重要的。

43、參考答案：

(p146-p147)(一)提高口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代生活的需要；(二)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是提高教學(xué)質(zhì)量的需要；

(三)口語(yǔ)交際訓(xùn)練有助于促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

44、參考答案：

(p133-p134)在低、中、高三個(gè)階段的作文教學(xué)中，側(cè)重點(diǎn)各有不同，以遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和語(yǔ)言能力提升的

規(guī)律。

在低學(xué)段(一、二年級(jí)),作文教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣與基本表達(dá)能力。這一階段的學(xué)生以具體形象思

維為主，語(yǔ)言表達(dá)尚處于初步萌發(fā)階段。因此，教學(xué)上強(qiáng)調(diào)通過觀察圖畫、剪貼作文等輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生

將所見所聞所感所想轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的書面表達(dá)。寫話訓(xùn)練的內(nèi)容主要圍繞學(xué)生的日常生活，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的

話來(lái)表達(dá)，不拘泥于篇章的完整性或表達(dá)的規(guī)范性。此外，為了保護(hù)學(xué)生的寫作欲望，教學(xué)中允許學(xué)生使用

漢語(yǔ)拼音或示意圖來(lái)替代不會(huì)寫的字，以減輕學(xué)生的識(shí)字壓力。

進(jìn)入中學(xué)段(三、四年級(jí)),作文教學(xué)開始從寫話過渡到完整的習(xí)作訓(xùn)練。此時(shí)，學(xué)生的思維開始由具體形象思

維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，書面語(yǔ)言的發(fā)展進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期。教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解書面表達(dá)的意義和

基本要求，并通過與閱讀教學(xué)的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生感知和體會(huì)書面表達(dá)的多種形式。寫作訓(xùn)練多采用寫片

段的形式，要求學(xué)生圍繞一個(gè)中心意思，按照一定的順序進(jìn)行有條理的表達(dá)。在說(shuō)寫結(jié)合的訓(xùn)練中，學(xué)生不

僅學(xué)會(huì)了如何寫，還培養(yǎng)了邏輯思維能力。

到了高學(xué)段(五、六年級(jí)),作文教學(xué)則更加注重學(xué)生的抽象邏輯思維能力和書面表達(dá)的深度與廣度。這一階段

的學(xué)生能夠?qū)Ω行圆牧线M(jìn)行抽象概括，提煉出中心思想。因此，教學(xué)的重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心意思分幾

個(gè)段落完成一篇完整的文章，要求內(nèi)容具體、感情真實(shí)。在習(xí)作指導(dǎo)中，教師會(huì)結(jié)合學(xué)生的作文實(shí)例，就書

面表達(dá)的規(guī)律性知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，提升學(xué)生對(duì)書面表達(dá)的理性認(rèn)識(shí)。此外，學(xué)生還需要學(xué)習(xí)如何修改自

己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，以培養(yǎng)批判性思維和合作精神。

綜上所述，低、中、高三階段的作文教學(xué)各有側(cè)重點(diǎn)，從培養(yǎng)寫話興趣到完整的習(xí)作訓(xùn)練，再到提升書面表

達(dá)的深度與廣度，每個(gè)階段都緊密結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和語(yǔ)言能力提升的規(guī)律，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)。

45、參考答案：

(p199-p204)語(yǔ)文教師作為傳承中華優(yōu)秀文化和培育學(xué)生語(yǔ)文能力的關(guān)鍵角色，其專業(yè)修養(yǎng)的高低直接影響到

教育教學(xué)