幼師在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的安全事故分析

第第頁(yè)幼師在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的安全事故分析畢淑敏說(shuō)：生命之所以寶貴，不在于它只有一次，而在于每個(gè)人都有自己獨(dú)特的軌跡。但我現(xiàn)在感覺(jué)每一位成人都忘記了自己曾是孩子。最近也會(huì)想，如果我是一位孩子的媽媽，我會(huì)給到我的孩子什么樣的教育，什么樣的管教才是正面管教?什么程度才是規(guī)則與愛(ài)并存?為什么會(huì)思考這樣的問(wèn)題，還是因?yàn)楣ぷ鞯年P(guān)系遇到了一些案例。我并不對(duì)任何一種觀點(diǎn)做出評(píng)論和表態(tài)，我會(huì)記錄整個(gè)案例以及我的解決方式，希望在總結(jié)中完善。想知道別人都是怎么樣解決這樣的問(wèn)題。案例一Y小朋友兩次被同一個(gè)小朋友咬傷剛?cè)雸@兩個(gè)月，Y小朋友被F小朋友咬傷。第一次咬傷是后背，留下明顯牙印。事情發(fā)生在繪本閱讀環(huán)節(jié)，Y小朋友趴地上F小朋友就咬一口，沒(méi)有任何征兆，不知道什么意圖和目的，這件事就發(fā)生了。老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，安慰了Y小朋友，F(xiàn)小朋友陪伴了傷口處理，電話通知了雙方家長(zhǎng)，調(diào)取了監(jiān)控視頻，家長(zhǎng)們給與了理解和包容。第二次發(fā)生也是在第一次一個(gè)月后，我們已經(jīng)知道F小朋友有這樣的咬人傾向，多增加了一位老師在全程拉著F小朋友的手，雖然這樣，F(xiàn)小朋友走過(guò)去就咬了Y小朋友的臉蛋。事情發(fā)生及時(shí)給雙方家長(zhǎng)打電話，雖然沒(méi)有破皮，及時(shí)送醫(yī)進(jìn)行了消毒處理。案例二玩具之爭(zhēng)A和B兩個(gè)小朋友在玩敲敲樂(lè)，兩個(gè)之前毫無(wú)交集的小朋友因?yàn)橐粋€(gè)玩具坐在了一起。這件事即使我們調(diào)查了監(jiān)控，依然沒(méi)辦法確認(rèn)是誰(shuí)先動(dòng)手搶玩具，B小朋友先是用手推了A小朋友，然后咬了手指，有破皮。處理方式還是一樣的流程，及時(shí)公開透明。案例三轉(zhuǎn)頭撞到了墻上在小朋友排隊(duì)洗手的時(shí)候，R小朋友轉(zhuǎn)頭撞到了頭。出現(xiàn)明顯的紅腫并沒(méi)有立刻及時(shí)冰敷。接下來(lái)我們進(jìn)行了案例分析：案例一出現(xiàn)事故的原因在于老師對(duì)于幼兒性格以及行為習(xí)慣沒(méi)有充分的掌握，所以沒(méi)辦法對(duì)幼兒的行為提前做出預(yù)判,老師也抱有僥幸心理。家長(zhǎng)方面咬人的家長(zhǎng)入園前就對(duì)老師有過(guò)特別交代和提醒，被咬的小Y家長(zhǎng)給寶貝進(jìn)行了正面的引導(dǎo)以及事后的整件事情給小朋友進(jìn)行了復(fù)盤，包括發(fā)生了什么事情?怎么發(fā)生的?為什么會(huì)發(fā)生?現(xiàn)在的感受是什么樣的?這都是教科書一樣的處理方式。第一句話問(wèn)寶貝的是“發(fā)生什么事情了?“”現(xiàn)在感覺(jué)怎么樣?“后續(xù)沒(méi)有一直重復(fù)咬人和被咬這件事情，事情解決了就過(guò)去了。老師方面加強(qiáng)了對(duì)于這件事情的重視，不再著急的希望寶貝盡快融入集體而引起這樣的問(wèn)題。校區(qū)方面給雙方家長(zhǎng)道歉，并讓老師引起重視案例二事故出現(xiàn)原因班級(jí)老師分工不明確，出現(xiàn)視線死角，沒(méi)有及時(shí)阻止到位。家長(zhǎng)方面被咬的家長(zhǎng)一同前往醫(yī)院，并要求查驗(yàn)是否有傳染病，醫(yī)生給出了建議。咬人的寶貝的媽媽因?yàn)槭虑檩^多的原因，沒(méi)有及時(shí)出現(xiàn)，后來(lái)微信有溝通，對(duì)于寶貝們出現(xiàn)矛盾的處理方式和觀念有分歧,第二天上午見(jiàn)面后解決了雙方達(dá)成了共識(shí)。案例三出現(xiàn)事故主要原因是活動(dòng)無(wú)組織，孩子們秩序感不強(qiáng)，老師沒(méi)有立刻發(fā)現(xiàn)進(jìn)行冰敷，寶貝頭上紅腫明顯。作為管理者，沒(méi)有第一時(shí)間查到監(jiān)控。家長(zhǎng)在第二天上午一同前往醫(yī)院，掛了外科急診，CT拍攝因?yàn)閷氊惒辉敢庹垓v了幾次沒(méi)有拍攝成功。校區(qū)對(duì)于校區(qū)安全的檢查以及管理方面進(jìn)行了梳理。作為一個(gè)幼兒教師，安全事故的出現(xiàn)有時(shí)候無(wú)法避免，每一次事故的出現(xiàn)對(duì)于一個(gè)老師都會(huì)有很長(zhǎng)的一個(gè)內(nèi)疚時(shí)期，會(huì)反省會(huì)難過(guò)然后逐漸想要放棄這個(gè)自己曾引以為傲的職業(yè)。事前預(yù)防和事后處理，當(dāng)然事前預(yù)防才是最正確的思路。通過(guò)這三個(gè)案例，梳理幼兒一日流程，教師工作分工和站位，幼兒園管理制度的完善這些都是要進(jìn)一步跟進(jìn)的。任何事故的發(fā)生，安撫寶貝的情緒處理傷口，要求調(diào)監(jiān)控，同時(shí)給家長(zhǎng)們打電話，陳述事實(shí)，描述現(xiàn)象，不做任何的判斷，把真實(shí)照片和監(jiān)控視頻給到家長(zhǎng)。如果是兩個(gè)寶貝之間的矛盾，建議直接把雙方家長(zhǎng)拉群，盡量減少校區(qū)在中間傳話，責(zé)任當(dāng)然要承擔(dān)，關(guān)注正面引導(dǎo)以及事后復(fù)盤才能做的越來(lái)越好。每個(gè)家長(zhǎng)都有自己的育兒觀，無(wú)論是專注事情分析還是感情陪伴任何一種處理方式都對(duì)。站在老師的角度，給寶貝們正確的引導(dǎo)，每個(gè)人都有守護(hù)自己喜歡的東西的權(quán)力