高考試題（語文）上海卷（解析）

絕密★啟封并使用完畢前試題類型：2016年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（上海卷）語文注意事項： 1．本試卷分第Ⅰ卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分． 2．答題前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號填寫在本試題相應(yīng)的位置． 3．全部答案在答題卡上完成，答在本試題上無效． 4．考試結(jié)束后，將本試題和答題卡一并交回．一、閱讀80分（一）閱讀下文，完成第1-6題。（17分）考據(jù)、批評與欣賞朱光潛=1\*GB3①把快感、聯(lián)想當(dāng)作美感，是一般人的誤解。有一種誤解是學(xué)者們所特有的，就考據(jù)和批評當(dāng)作欣賞。②拿我在國外大學(xué)讀的莎士比亞這門功課來說，英國的教授整年地講“版本的批評”；莎士比亞的某部劇本在那一年印第一次“四折本”，哪一年印第一次“對折本”，各有幾次梵音，某一個字在第一次“四折本”怎樣寫，后來在“對折本”，里又改成什么樣……自然他們不僅講這一樣，對來源和作者生平也很重視：莎士比亞大概度過些什么書？《哈姆雷特》是根據(jù)哪些書寫的？他和戲院和同行的關(guān)系如何？“哈姆雷特是不是作者現(xiàn)身說法？……為了解決這些問題，學(xué)者們個個埋頭于灰封蟲咬的故紙堆中，尋找片紙只字以為至寶。③這些功夫都屬于中國人說的“考據(jù)學(xué)”。這門課的教授只做這種功夫，對我們也只講他研究的那一套。至于學(xué)生能否欣賞劇本本身，他并不過問。從美學(xué)觀點來說，我們該如何看待這種考據(jù)工作呢？④考據(jù)所得的是歷史知識，可以幫助欣賞，卻不是欣賞本身。欣賞之前要有了解。只就欣賞說，版本、來源以及作者生平都是題外事，因為美感經(jīng)驗全在欣賞形象本身。但就了解說，這些歷史的知識卻非常重要，要了解《洛神賦》，就不能不知道曹植和甄后的關(guān)系；要了解《飲酒》詩，就不能不先考定原本中到底是“悠然望南山”還是“悠然見南山”。

⑤但若只了解而不能欣賞，則沒有走進(jìn)文藝的領(lǐng)域。通常富于考據(jù)癖的學(xué)者難免犯兩種錯誤。第一種錯誤是穿鑿附會。他們以為作者字字有來歷，便拉史實來附會它。他們不知道藝術(shù)是創(chuàng)造的，雖然可以受史實的影響，卻不必完全受其支配。第二種錯誤是因考據(jù)之后，便袖手旁觀，不肯染指，而我是饕餮漢，對于考據(jù)家的苦心孤詣雖十二分地敬佩、感激，但我認(rèn)為，最要緊的事還是伸箸把菜取到口里來咀嚼，領(lǐng)略領(lǐng)略它的滋味。

⑥在考據(jù)學(xué)者們自己看來，考據(jù)就是一種文學(xué)批評，但是一般人所謂的文學(xué)批評，意義實不僅如此。文學(xué)批評學(xué)者向來有派別的不同，所認(rèn)識的文學(xué)批評的意義也不一致。區(qū)分起來，除開上述幫助了解的文學(xué)批評，主要還有兩類。

⑦第一類是“法官”式的文學(xué)批評?！胺ü佟币小胺ā?，也便是“紀(jì)律”，“法官”式的學(xué)者心中預(yù)存幾條紀(jì)律，用來衡量一切作品，符合它們的就是沒，違背它們的就是丑。他們向作家下批語說：“亞里士多德明明說過壞人不能做悲劇主角，你何以要用一個殺皇帝的麥可白？”但文藝是創(chuàng)造的，誰能拿死紀(jì)律來限制活作品？⑧第二類就是近代法國印象主義的文學(xué)批評。這一派學(xué)者可說是“饕餮者”：只貪美味，嘗到美味便把印象描寫出來，法郎士說：“依我看來，文學(xué)批評和歷史一樣，只是一種給深思好奇者看的小說；一切小說，精密地說起來，都是一種自傳。凡是真正的文學(xué)批評家都只敘述他的靈魂在杰作中的冒險?！边@是印象派文學(xué)批評家的信條。他們主張，文學(xué)批評應(yīng)當(dāng)時藝術(shù)的、主體的，各人應(yīng)以自己的嗜好為標(biāo)準(zhǔn)。⑨“法官”式的文學(xué)批評所持的是“批評的態(tài)度”，印象派的文學(xué)批評所持的是“欣賞的態(tài)度”，它們是相反的。批評的態(tài)度是冷靜的，不雜情感；欣賞的態(tài)度則注重我的情感和物的姿態(tài)的交流。批評的態(tài)度須用反省的理解；欣賞的態(tài)度則全憑直覺，批評的態(tài)度預(yù)存美丑的標(biāo)準(zhǔn)，把我放在作品之外去評判它的美丑；欣賞的態(tài)度則忌雜有任何城建，把我放在作品里面去分享它的生命。遇到文藝作品如果始終持批評的態(tài)度，則我是我而作品是作品，得不到真正的美感經(jīng)驗。⑩我是傾向于印象派的，不過我也明白它的缺點，比如看一幅圖，內(nèi)行有內(nèi)行的印象，外行有外行的印象，它們的價值是否相同呢？我小時候歡喜讀《花月痕》①一類的東西，現(xiàn)在想來不禁赧顏，究竟是從前對還是現(xiàn)在對呢？文藝雖無普遍的紀(jì)律，而美丑的好惡卻有一個道理，遇見一個作品，只說“我覺得好”還不夠，還應(yīng)說出覺得好的道理。?總之，考據(jù)、批評都不是欣賞，但是欣賞卻不可無考據(jù)與批評。有的人太看重考據(jù)和批評的功夫，有個人又太不肯做腳踏實地的功夫，以為有文藝的嗜好就可以談文藝，這都是很大的錯誤。（有刪改）【注】①《花月痕》：清代長篇小說，情調(diào)纏綿哀怨。1．第②段畫線的詞語“現(xiàn)身說法”在文中是指。（2分）2．第②段詳細(xì)列舉“功課”內(nèi)容，對其作用分析不正確的一項是（）。（2分）A．流露出作者對純考據(jù)工作不滿的態(tài)度。B．證明考據(jù)學(xué)者只做這種無意義的功夫。C．有助于讀者對考據(jù)工作形成感性認(rèn)識。D．為“考據(jù)對欣賞是題外事”提供證據(jù)。3．概括“法官”式文學(xué)批評的特點。（3分）4．以下對文章的分析不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?。?分）A．第①段提出文章討論的對象，總領(lǐng)全文。B．第②~⑤段著重闡述了作者對考據(jù)的看法。C．第⑨⑩段分別對第⑦⑧段進(jìn)行了深入分析。D．第?段總括了上文，提出了自己的主張。5．下列推斷與文章一致的一項是（）（3分）A．把考據(jù)和批評當(dāng)作欣賞的人不都是學(xué)者。B．如果不欣賞形象本身，就不能得到美感經(jīng)驗。C．在考據(jù)學(xué)者們自己看來，文學(xué)批評也是一種考據(jù)。D．“法官”式文學(xué)批評者不認(rèn)為《麥克白》是一部悲劇。6．分析作者與印象派在文學(xué)批評觀點上的異同。（5分）【答案】1．答案示例：將自己的經(jīng)歷融入哈姆雷特這一形象來表達(dá)自己的思想2．B3．答案示例：“法官”式的文學(xué)批評預(yù)存標(biāo)準(zhǔn)評判作品美丑，用反省的理解，冷靜而不雜個人情感。4．C5．B6．答案示例：相同之處：文藝作品的欣賞者應(yīng)通過直覺讓自己的情感與作品形象產(chǎn)生交流，由此得到真正的美感經(jīng)驗。不同之處：印象派的文學(xué)批評是純粹個人的，全憑直覺。而作者認(rèn)為文學(xué)批評不是純粹個人的，還應(yīng)結(jié)合考據(jù)；也不能全憑直覺，還應(yīng)說出美丑好惡的道理?！窘馕觥?．【試題分析】題干要求選出“第②段畫線的詞語‘現(xiàn)身說法’在文中是指”，這是考查學(xué)生理解文章重要概念的能力。題目明確要求：“現(xiàn)身說法”在文中是指什么？這個詞出現(xiàn)在第二段，第二段詳細(xì)列舉了“功課”內(nèi)容，文中提到“他們不僅講這一樣，對來源和作者生平也很重視”后面緊跟著冒號，后文明顯是舉例說明，在“哈姆雷特是不是作者現(xiàn)身說法？”中“作者”這個詞與前面的觀點照應(yīng)，這樣答案就不難得出了，將自己的經(jīng)歷融入哈姆雷特這一形象來表達(dá)自己的思想。【考點定位】理解文中重要概念的含義。能力層級為理解B?！炯记牲c撥】如何解答“理解文中重要概念的含義”？1．養(yǎng)成精心審題、明確方向的讀題習(xí)慣。無論是主觀題還是客觀題，都存在“一著不慎，滿盤皆輸”的致命陷進(jìn)，準(zhǔn)確審題、明晰答題方向是做對題、答準(zhǔn)題的前提。2．養(yǎng)成全文搜尋、逐段圈點的閱讀習(xí)慣?！爸匾拍畹暮x”大都不會集中出現(xiàn)在某一處或某一段，而是有序地分布在多個段落中。3．養(yǎng)成回文對照、辨同析異的做題習(xí)慣。選擇題的眾多選項基本上都來自于原文，因此辨析原文語句與選項的差別是正確解答的前提。4．學(xué)會摘錄原文、組織答案的答題方法。針對涉及“重要概念”的主觀題，通過找概念、找限制、找要求、找暗示等方法準(zhǔn)確審題，然后判定問題涉及的段落區(qū)間，聯(lián)系上下文，圈定關(guān)鍵詞句，然后用自己的語言將其組織起來。5．學(xué)會分段概括、分點列舉的答題方法?！爸匾拍睢钡膶傩耘c內(nèi)涵往往分散于文章各個段落，這就需要一段一段地搜尋、概括，然后分點列舉，形成條理清楚的答案。2．【試題分析】題干問的是“第②段詳細(xì)列舉‘功課’內(nèi)容，對其作用分析不正確的一項是”這是考查論據(jù)及其作用。B項“證明考據(jù)學(xué)者只做這種無意義的功夫”其中“無意義”理解有誤，從后文第四段“考據(jù)所得的是歷史知識，可以幫助欣賞”可以看出考據(jù)所得的是歷史知識，可以幫助欣賞。A項“流露出作者對純考據(jù)工作不滿的態(tài)度”，從“為了解決這些問題，學(xué)者們個個埋頭于灰封蟲咬的故紙堆中，尋找片紙只字以為至寶”可以推斷。C項“有助于讀者對考據(jù)工作形成感性認(rèn)識”根據(jù)“但就了解說”可以推斷。D項“為‘考據(jù)對欣賞是題外事’提供證據(jù)”根據(jù)第五段“但若只了解而不能欣賞，則沒有走進(jìn)文藝的領(lǐng)域”推斷?！究键c定位】分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路。能力層級為分析綜合C?！久麕燑c睛】論據(jù)：是支撐論點的材料，是作者用來證明論點的理由和根據(jù)1.事實論據(jù)：事實在議論文中論據(jù)作用十分明顯，分析事實，看出道理，檢驗它與文章點在邏輯上是否一致。（代表性的事例，確鑿的數(shù)據(jù)，可靠的史實等）2.道理論據(jù)：作為論據(jù)的道理總是讀者比較熟悉的，或者是為社會普遍承認(rèn)的，它們是對大量事實抽象，概括的結(jié)果。如本題就屬于事實論據(jù)。【考點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C?！舅悸伏c撥】如何準(zhǔn)確篩選概括信息要點?1、認(rèn)真審題，弄清楚問的是什么。2、在整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出答題區(qū)域。3、分點答題，看分答題。（4分的題，最少2點，最多4點）答案源于文本，不可憑空去想。4．【試題分析】題干問的是“以下對文章的分析不恰當(dāng)?shù)囊豁検恰边@題是考查分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路的能力。此題要在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將選項帶回原文進(jìn)行比較，辨識細(xì)微差別之處，再做取舍。第⑨⑩段不是分別對第⑦⑧段進(jìn)行了深入分析。第⑨段主要列舉“法官”式和印象派的區(qū)別，而不是只針對印象派進(jìn)行深入分析?！究键c定位】歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。【名師點睛】一、怎樣整體把握論述類文本的主旨與思路？要通讀全文，思考四個問題：文本主要談的是什么問題或就什么事情闡述道理；論述對象、話題、論題、問題、事件作者的基本立場、觀點、情感和態(tài)度是怎樣的；觀點句本文依照怎樣的順序布局謀篇、組織文章，其段落之間的關(guān)系如何；論述角度、論述層次行文中為突顯立意主要運用了哪些手段和材料論證方法、論據(jù)二、“文章結(jié)構(gòu)”是指文字材料的組織和安排方法，它是思路的外在表現(xiàn)形式。“文章思路”是指作者按照一定的條理由此及彼表達(dá)思想的路徑、脈絡(luò)。這個路徑和脈絡(luò)實際上是一個連貫的、有條理的思維過程。這個思維過程，要求圍繞一個中心點，由此及彼、由表及里、由淺入深，從一個方面到多個方面沿著一條中心線索，把要表達(dá)作者思想的文字材料組織成一個有機(jī)的整體。文章的結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了文章的思路，文章的思路是靠文章的結(jié)構(gòu)體現(xiàn)出來的。梳理思路的思維切入點：1、由標(biāo)題入手，以主題(中心論點)為先導(dǎo)尋找思路。2、捕捉關(guān)鍵句。從內(nèi)容上看：主旨句、觀點句、概括句、情感句。從結(jié)構(gòu)上看：領(lǐng)起句、總結(jié)句、過渡句，置于文首、文尾或段首、段尾的句子。3、特別捕捉那些能標(biāo)志層次、思路的關(guān)鍵詞，它們對分析思路大有幫助。關(guān)聯(lián)詞，如表并列的“和”“以及”“另一方面”“同時”；表遞進(jìn)的“不僅如此，而且”“甚至”“更進(jìn)一步講”；表轉(zhuǎn)折的“然而”“不過”“其實”“與其相反”；表因果的“因此”“所以”“總而言之”。順序詞，順序詞能表示材料的主次輕重或問題的幾個方面，如“首先”“其次”“第一”“第二”等?！究键c定位】歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C?！久麕燑c睛】這是一道歸納內(nèi)容要點、概括中心意思的題目，題目一般以“下列對原文中作者觀點的概括，不正確的一項是”或者“正確的一項”，試題錯誤設(shè)置的方式主要是“強(qiáng)拉因果”“因果倒置”“混淆范圍”“無中生有”“偷換概念”等類型，答題時注意對全文的綜合理解，然后對照選項尋找細(xì)微的差別。選項A說法太絕對；C項偷換概念；D項曲解文意。6．【試題分析】題干問的是“分析作者與印象派在文學(xué)批評觀點上的異同”本題考查內(nèi)容理解、歸納和篩選信息的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，然后瀏覽選項，找準(zhǔn)范圍，挑選出相關(guān)段落，即⑤⑧⑨⑩四段。然后概括即可。第⑤段“而我是饕餮漢，對于考據(jù)家的苦心孤詣雖十二分地敬佩、感激，但我認(rèn)為，最要緊的事還是伸箸把菜取到口里來咀嚼，領(lǐng)略領(lǐng)略它的滋味?！钡冖喽巍斑@一派學(xué)者可說是‘饕餮者’”第⑩段“我是傾向于印象派的”，指的是第⑨段相關(guān)內(nèi)容，從這里可以篩選出二者的相同點。根據(jù)第⑩段“不過我也明白它的缺點，比如看一幅圖，內(nèi)行有內(nèi)行的印象，外行有外行的印象，它們的價值是否相同呢？”，與第⑨段對比，不難得出不同點，然后分條概括即可?！究键c定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C?！炯记牲c撥】對于篩選概括性的題目，一定要注意審題，先從題干中找到答題的方向，然后在題干的指引下到文中找答題的區(qū)域。比如本題，“作者與印象派在文學(xué)批評觀點上的異同”，既然是“異同”，自然應(yīng)是多角度，而且是“文學(xué)批評觀點上”的。解答這類題的步驟一般如下：第一，粗讀全文，看這篇文章主要談什么問題，或者說了件什么事。第二，以段（句）為單位仔細(xì)審讀，然后用一句簡明的話把段意標(biāo)示出來。第三，分析段落（句子）之間的內(nèi)在聯(lián)系，劃分文章層次。具體做法可找段落中的明顯信息，如開頭總起句、中心句、結(jié)尾總結(jié)句、承上啟下過渡句等，它們往往就是段意的提示。另外，還有段落的抒情句或議論句等。第四，無明顯的信息的段落，應(yīng)該通讀全文（段），找出概括性的語句關(guān)鍵詞語，分析合成段意。（二）閱讀下文，完成第7-11題。（18分）湖殤熊久紅①當(dāng)一雙腳站在干涸的湖底的時候，其實，那種心痛的感覺，就像是自己踩在了自己的骨頭上。②我說的是，在西部腹地，看著被戈壁荒漠一寸寸吞噬掉的艾比湖；我說的是，面對一片白色的鹽堿，以及狂風(fēng)掠過時卷起的漫漫沙塵。③對湖而言，它首先帶給我們的，應(yīng)該是那粼粼的波光，是鷗鳥的翔鳴，是藍(lán)天白云的倒映，是漁歌唱晚的恬靜，這些特征是湖帶給我們的生活體驗，也是湖應(yīng)有的生命品質(zhì)。而我腳下的艾比湖，正在喪失這些青春，就像一個散失了光鮮的干癟水果，躺成一汪奄奄一息的物證，那些越來越多從湖底裸露出來的丑陋的鹽堿污泥，總是讓我聯(lián)想到一具行將風(fēng)干的木乃伊，一個湖的木乃伊。④青年時期的艾比湖有著1200平方公里的水面；有著幾萬乃至十幾萬只野鴨水鳥嬉戲的場面；有著浩浩蕩蕩蘆葦環(huán)衛(wèi)的遼闊水域；有著長河落日大漠孤煙的寧靜致遠(yuǎn)。這些深深的懷念，使得我對眼前的景象，有著撕心裂肺的悲愴。⑤在蠻荒的疆域里安插一個湖，應(yīng)該是上帝對自己分配不公的一個補(bǔ)償，她帶給我們的是對絕望靈魂的撫慰，是對生存狀態(tài)的重估，是能枕著入眠的一個夢境，而這個夢，曾經(jīng)真真實實地存在過，在記憶的回望里，碧波蕩漾。⑥那是八十年代中期，一直對巴金的《海上日出》心存繾綣，期待感受紅日出海的璀璨景象。新疆離海太遠(yuǎn)，使只好以湖的的水域，模仿海的蒼茫了。從首府放暑假回來，邀幾位同學(xué)，騎車六十里，去艾比湖看日出，以彌補(bǔ)對海的貧瘠和渴望。⑦由于道路的崎嶇到湖邊時，太陽早已三尺竿頭了。雖沒趕上看日出，卻被眼前一望無際、綿延至深的蘆葦蕩所震撼，清風(fēng)拂過，波濤洶涌。一如百萬雄兵擁圍著這一城的浩淼，湖的淺灘上，密密麻麻布滿了野鴨、灰鴨、斑頭雁，隨便朝水中甩一片卵石，都會驚飛幾十只水鳥，空中盤旋兩圈，又棲落水中。湖面很寬，即使極目遠(yuǎn)眺，也看不見對岸的輪廓?？拷吺且慌派碁嗄_從上面走過，可以感受到溫?zé)岢睗櫟募?xì)沙與腳趾間密切接觸的愜意。幾行淺淺的腳印，一派浪漫的行程。⑧二十多年的時間，都無法淡化湖在往事里的色彩，這幅精美的畫面早已長在歲月深處，每一次溫故，都在重新涂染一遍色彩，所以，停靠在回憶中的湖，其實，一直都很鮮艷，多少次在夢里，潮漲潮落，清波漣漣。⑨但眼前的殘敗，總讓人恍然隔世，覺得這個每年被大風(fēng)從湖底卷起無數(shù)沙塵和鹽塵的，這個每年以幾平方公里的速度一點點消失的，這個在干涸湖底隨處可見禽鳥尸骨和枯葦干枝的，不是記憶里的那個湖??！它與往日被我們時常念想的碧水清波毫無瓜葛。⑩多么希望艾比湖的枯萎是一次誤診！?但更多時候，我們不得不面對這樣一串的數(shù)字。近50年，我國失去的湖泊有243個，其中，新疆的數(shù)量最多，達(dá)62個。羅布泊消失于1972年；臺特瑪湖消失于1974年；瑪納斯湖消失于1974年；艾丁湖消失于1987年。這聽上去多少有些像宣讀陣亡名單，但它們確實是從我們眼中一個一個消失的。?那些繚繞碧波的綠茵，那些水中游戲的魚鳥，那些湖面泛舟的漁人，那些環(huán)湖晚炊的村莊，都隨著湖的消失而泯滅了。?通過同伴的結(jié)局，艾比湖一定看到了自己悲情的歸宿，所以，湖才有了淚的咸澀。如果能發(fā)出吶喊，我想，湖是一定要向上天控訴的，控訴那貪婪者、破壞者、無知者、傲慢者，控訴他們以自己的短視，替子孫們挖掘著墓穴。?時?？吹揭恍┵澝腊群奈恼?，對它僅剩的三分之一的水域，進(jìn)行熱情歌頌，聽上去就像是對著一個病入膏肓的人，贊美她美麗的服飾和迷人的發(fā)髻，不知道在魚缸里長大的魚，會不會朗誦有關(guān)海的詩句。?我在為一個湖悲哀的時侯，突然想起了那些鳥，那些以湖為生的水禽，它們的翅膀，如何才能越過災(zāi)難，飛抵夢想的天堂。（有刪改）7．第①段中的比喻貼切形象，表現(xiàn)力強(qiáng)，請加以賞析。（3分）8．作者描繪了八十年代中期游湖所見景色，用意是（3分）9．本文是抒情散文，第?段卻用了若干數(shù)據(jù)和年份，有何效果？（4分）10．結(jié)合全文，分析標(biāo)題“湖殤”的含義。（3分）11．以第?~?段為例，評析本文語言運用上的特點。（5分）【答案】7．答案示例：第①段用“自己踩在了自己的骨頭上”來比喻“站在干涸的湖底”，表現(xiàn)出痛感的切身、劇烈；用“骨頭”突出湖的干涸；骨頭是身體的一部分，隱含湖與人不可分割的意思。這一比喻貼切形象，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。8．以記憶中艾比湖難以忘懷的美麗來反襯現(xiàn)實中艾比湖的殘敗，表達(dá)痛惜之情。9．答案示例：在抒情散文中列舉數(shù)據(jù)和年份，能具體確切地表現(xiàn)出湖泊消失數(shù)量之多、速度之快、地域之集中，更好地抒發(fā)了作者痛苦無奈的情感，也能給讀者觸目驚心的感覺。10．答案示例：題目中的“湖”不僅指艾比湖，還指向眾多境遇相似的湖；“殤”為非正常死亡，隱含了作者悲傷、擔(dān)憂、譴責(zé)等復(fù)雜情感。11．答案示例一：作品善用情緒色彩濃重的詞語，如“泯滅”“吶喊”“挖掘著墓穴”“悲哀”等；多用整齊的句式，如第?段以四個字?jǐn)?shù)一致的“那些……”描繪四幅圖畫，既有形象的美感，也有形式的美感；多處運用了比喻、擬人等手法，如比喻有“美麗的服飾和迷人的發(fā)髻”“魚缸里的魚”等，貼切而富有創(chuàng)造性。這些語言運用上的特點，增強(qiáng)了作品的感染力，達(dá)到以情動人的效果。答案示例二：作品多用情緒色彩濃重的詞語，如“泯滅”“吶喊”“挖掘著墓穴”“悲哀”等；多用整齊的句式，如第?段以四個字?jǐn)?shù)一致的“那些……”；多處運用了比喻、擬人等手法，如比喻有“美麗的服飾和迷人的發(fā)髻”“魚缸里的魚”等。以上這些與作者的強(qiáng)烈情感是一致的。但我認(rèn)為寫文章不應(yīng)滿足于個人情感的宣泄。本文在遣詞造句中情感注入過多過濃，未加沉淀節(jié)制，給人泛濫甚至虛假的感覺，降低了作品的感染力。【解析】7．試題分析：回答此題，首先要根據(jù)文本，辨識比喻的本體和喻體，然后再根據(jù)比喻修辭的特點，分析本體和喻體的相似點，欣賞這樣比喻的作用。這個比喻，將“一雙腳站在干涸的湖底的時候的”感覺比喻為“自己踩在了自己的骨頭上”的感覺，十分形象逼真，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。自己踩在了自己的骨頭上，不光是疼痛的感覺，還有因為是自己的骨頭而有痛心悔恨的心理；而一雙腳站在干涸的湖底的時候，同樣不僅有腳底的疼痛，更有因為這湖的干涸是人類自己行為造成的而產(chǎn)生的悔恨心理?！究键c定位】分析作品主要表現(xiàn)手法。能力層級為分析綜合C?！久麕燑c睛】這是一道關(guān)于修辭的題目。答題時要緊扣題干中“貼切形象，表現(xiàn)力強(qiáng)”的八字評語進(jìn)行分析。答案應(yīng)包括幾個要點：一是比喻的本體和喻體，二是聯(lián)系比喻的一般性作用結(jié)合分析文本的具體作用，三是根據(jù)這個比喻的具體情況聯(lián)系文本語境分析。8．試題分析：回答此類題目，要根據(jù)文本所寫景物，緊扣作品的主題和作者的情感進(jìn)行分析。本文的主旨是抒發(fā)作者對環(huán)境遭到破壞的傷痛心情，喚起讀者對保護(hù)環(huán)境的共鳴之心，而描寫以前的景物，能讓讀者將其同眼前所見加以對比，造成讀者心靈的巨大震撼，是作者的情感得以很好的抒發(fā)?！究键c定位】欣賞作品的形象。能力層級為鑒賞評價D。【名師點睛】這是一道欣賞作品中“物”的形象的問題。答題時要先分析題干所說的“八十年代中期游湖所見景色”，歸納其總體特點，然后再以之同文本所描寫作者現(xiàn)在所見的情形加以對比，據(jù)此分析作者所要表達(dá)的情感，揣摩其用意。列數(shù)字之間的差距，所寫年代之間的長短，結(jié)合上下文分析這些數(shù)字和年代所表達(dá)的意思，就能夠比較準(zhǔn)確地分析作者的用意了。這些數(shù)據(jù)之間存在著較大的差距，這些年份之間卻間隔較短，這就能讓讀者能具體地感受到環(huán)境遭受破壞的程度之深和速度之快，從而很好地表達(dá)作者的情感之深，=4\*GB3④讓讀者產(chǎn)生深刻的印象和強(qiáng)烈的共鳴。10．試題分析：回答此類題目，一般可采取先分析題目的字面意思，再結(jié)合文本分析題目的深層含義，然后分析此題目對作品的作用?！究键c定位】探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。能力層級為探究F?！久麕燑c睛】首先，此題題目中的“殤”的本意是指沒有到成年就死去。現(xiàn)代常用于指重大的災(zāi)難事故或心理上的劇烈悲痛創(chuàng)傷或事件所折射出的巨大的悲哀遺憾等?！昂憽币馑季褪且驗楹南龆械降谋нz憾。其次，題目“湖殤”的意義應(yīng)該不局限于艾比湖，而應(yīng)把它擴(kuò)大到所有的江河湖泊。本文以“湖殤”為題，準(zhǔn)確地揭示了文章的內(nèi)涵，表達(dá)了作者的感情。11．試題分析：回答此題，首先可從修辭手法和表達(dá)方法以及詞語的選用等角度出發(fā)，仔細(xì)分析題目指定的段落，再逐條列舉；列舉時，應(yīng)該先指出方法，再列舉例句，最后指出作用?！究键c定位】賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級為鑒賞評價D?！久麕燑c睛】這幾段在語言運用上主要運用的修辭手法主要有：排比（如“那些繚繞碧波的綠茵，那些水中游戲的魚鳥，那些湖面泛舟的漁人，那些環(huán)湖晚炊的村莊”）、擬人（將艾比湖比擬為人）、比喻（將那些盲目贊美艾比湖的文章比喻為“對著一個病入膏肓的人，贊美她美麗的服飾和迷人的發(fā)髻，不知道在魚缸里長大的魚，會不會朗誦有關(guān)海的詩句”）、設(shè)問（如“如何才能越過災(zāi)難，飛抵夢想的天堂”。在表達(dá)方法上主要用了運用聯(lián)想（由人聯(lián)想到鳥，聯(lián)想到鳥面臨的災(zāi)難）。（三）默寫。（6分）【任選6空作答：超過6空，按前6空評分】12．（1）非獨賢者是有心也，人皆有之，。。（2）__________，孤城遙望玉門關(guān)。（王昌齡《從軍行》（3）楚天千里清秋，。（辛棄疾《水龍吟·登建康賞心亭》）（4）夕陽下，酒旆閑，。（馬致遠(yuǎn)《【雙調(diào)】壽陽曲·遠(yuǎn)浦帆歸》）（5）______，身世浮沉雨打萍。（文天祥《過零丁洋》）（6）知足不辱，__________。（《老子》第四十五章）（7）奇文共欣賞，_________。（陶淵明《移居》）（8）山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，________。（納蘭性德《長相思》）【答案】（1）賢者能勿喪耳（2）青海長云暗雪山（3）水隨天去秋無際（4）兩三航未曾著岸（5）山河破碎風(fēng)飄絮（6）知止不殆（7）疑義相與析（8）夜深千帳燈【解析】試題分析：本題考查的內(nèi)容整體上說課外的偏多，但是2．3．4．7幾題比較簡單，而題目要求又只要求選6空作答，這就提示學(xué)生先完整把握比較大的題目，然后再做其他題目。需要注意的是別超出6空，否則，得不償失。解答是需要注意以下關(guān)鍵字的寫法。復(fù)習(xí)時要注意積累，整篇背誦與片段突擊相結(jié)合，將識記與理解相結(jié)合。【考點定位】默寫常見的名句名篇。能力層級為識記A?！久麕燑c睛】本題作答時一定不要忽視了題目的要求，挑選會做的做，而且做對有把握的6個空即可。名句名篇的默寫一定要在平時的訓(xùn)練中打好基礎(chǔ)，做到必背篇目一定會背誦，會背誦的篇目一定會準(zhǔn)確默寫。在平常的訓(xùn)練中就需要注意關(guān)鍵字的寫法，復(fù)習(xí)時要注意積累，整篇背誦與片段突擊相結(jié)合，將識記與理解相結(jié)合。理解字詞意思就可以避免錯別字了。（四）閱讀下面的詩歌，完成第13—15題。（8分）野望（唐）杜甫西山白雪三城戍①，南浦清江萬里橋②。海內(nèi)風(fēng)塵諸弟隔，天涯涕淚一身遙。惟將遲暮供多病，未有涓埃③答圣朝?？珩R出郊時極目，不堪人事日蕭條?！咀ⅰ竣偃鞘何魃饺堑谋?，三城，與吐蕃臨界，為蜀邊要塞。②南浦句：南浦，泛指送別之地。萬里橋，在成都杜甫草堂的東邊。③涓埃：細(xì)流與微塵，比喻微小。13．下列各組詞語不符合對仗要求的一項是（）。（1分）A．第一、二句中的“白雪”與“清江”B．第三、四句中的“諸弟”與“一身”C．第五、六句中的“供多病”與“答圣朝”D．第七、八句中的“時極目”與“日蕭條”14．從“切合題目”的角度分析本詩，恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?。?分）A．第一、二句中的“西山”“南浦”切合“野”字。B．第三、四句“海內(nèi)”“天涯”切合“野望“二字。C．第五、六句中的“遲暮”“涓?！鼻泻稀巴白帧．第七句中的“出郊”“極目”切合“野望”二字。15．全詩是怎樣表現(xiàn)作者的情感的？請結(jié)合具體詩句加以賞析。（5分）【答案】13．D14．D15．答案示例：首聯(lián)以景寫情，三城邊防堡壘白雪皚皚，傳達(dá)憂國之情，看到送別之地，流露思家之情。頷聯(lián)接著第二句，通過寫兄弟遠(yuǎn)隔，自己孤身飄零，表達(dá)對親人的思念及自己的悲苦之情。頸聯(lián)暗接全詩第一句，寫自己年老多病、無以報國，表達(dá)無奈和郁悶之情。尾聯(lián)下句直接表達(dá)對家國之事的憂慮?！究键c定位】正確識記古詩詞中的對仗知識。能力層級為識記A?！久麕燑c睛】本題考查古詩詞的對仗知識。首先要明白對仗，就是將兩個相關(guān)的意思用相同之字?jǐn)?shù)和筆法構(gòu)成一對華美之語句。對仗必須遵守的規(guī)則是：字?jǐn)?shù)相等，詞類相同，詞意相關(guān)，結(jié)構(gòu)一致，平仄相對，沒有重字等。另外還要考慮到一些數(shù)詞、顏色詞等。14．試題解析：本題選D項。題干要求從“切合題目”的角度分析，指向明確，首先從題目“野望”思考起，A項中“西山”“南浦”切合題目中的“望”而非“野”字。B項中“海內(nèi)”“天涯”是詩人遠(yuǎn)望后的想象，而不是切合“野望”二字。C項中的“遲暮”“涓埃”也是作者的感慨語，而非“野望”的內(nèi)容。D項中的“出郊”切合“野”，“極目”切合“望”，所以都與“野望”二字切合，因此選D項?！究键c定位】鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧。能力層級為鑒賞評價D。【名師點睛】本題考查古代詩歌中切題的知識。詩人都非常重視切題，詩歌切題的手法主要有點題和扣題二大類。詩歌點題，從性質(zhì)上分，還可分為：明點——緊扣標(biāo)題，直接說明、解釋標(biāo)題的含義；暗點——在詞句上與標(biāo)題沒有直接聯(lián)系，只是在意義上比較含蓄的點出題意。詩歌扣題也有明扣和暗扣之分。本題題目是“野望”，解答時可以根據(jù)選項的內(nèi)容，結(jié)合題目進(jìn)行比對即可?！究键c定位】評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。能力層級為鑒賞評價D。【名師點撥】本題明確考查學(xué)生賞析古代詩歌中的情感知識。分析詩歌的情感，可以從詩歌的標(biāo)題、作者及注釋、詩歌中的景物及其特點、表示情感的詞語等方面考慮。。解答本題是首先分析標(biāo)題“野望”，可以根據(jù)平時訓(xùn)練的經(jīng)驗推斷，詩人抒發(fā)的情感應(yīng)該是“望”景抒情，聯(lián)系作者的《登高》就更能很好地理解。然后從從“諸弟隔”“涕淚”“供多病”“答圣朝”“不堪人事”等表示情感的詞語入手，聯(lián)系作者杜甫的詩歌特點，可以看出作者表達(dá)的是憂國之情，思家之情以及孤身飄零悲苦之情。（五）閱讀下文，完成第16—21題。（18分）①羊祜，字叔子，泰山南城人也。博學(xué)能屬文，美須眉，善談?wù)?。郡將夏侯威異之，以兄霸之子妻之。舉上計吏，州四辟從事，皆不就。夏侯霸之降蜀也，姻親多告絕，祜獨安其室，恩禮有加焉。②帝將有滅吳之志，以祜為都督荊州諸軍事，鎮(zhèn)南夏，甚得江漢之心，吳石城守去襄陽七百余里，每為邊害，祜患之，竟以詭計①令吳罷守。于是戍邏減半，分以墾田八百余頃，大獲其利。在軍常輕裘緩帶，身不被甲，鈴閣以下，侍衛(wèi)不過十?dāng)?shù)人，而頗以漁畋廢政。嘗欲夜出，軍司徐胤執(zhí)綮當(dāng)營門曰：“將軍都督萬里，安可輕脫！將軍之安危，亦國家之安危也。胤今日若死，此門乃開耳！”祜改容謝之，此后稀出矣。③每與吳人交兵，克日方戰(zhàn)，不為掩襲之計。將帥有欲進(jìn)譎詐之策者，輒飲以醇酒，使不得言。吳將鄧香掠夏口，祜募生縛香，既至，宥之。香感其恩甚，率部曲而降。祜出軍行吳境，刈谷為糧，皆計所侵，送絹償之，每會眾江渦游獵，常止晉地，若禽獸先為吳人所傷而為晉兵所得者，皆封還之，于是吳人翁然悅服。稱為“羊岱”，不之名也。祜與陸抗相對，使命交通，抗稱祜之德量，雖樂毅，諸葛孔明不能過也。抗常病，祜饋之藥?？狗疅o疑心，人多諫抗，抗曰：“羊祜豈鴆人者？”④祜女夫嘗勸祜有所營置，令有歸載者，祜黯然不應(yīng)，遂告諸子曰：“人臣樹私則背公，是大惑也，汝宜識吾此意。”（節(jié)選自《晉書·羊祜傳》）【注】①詭計：奇計。16．寫出下列加點詞在句中的意思。（2分）（1）博學(xué)能屬文（2）枯獨安其室17．為下列居中加點詞語選擇釋義正確的一項。（2分）（1）皆計所侵，送絹嘗之（）A．侵占 B．侵犯C．侵害D．侵襲（2）枯與陸抗相對，使命交通（）A．結(jié)交 B．連接 C．往來D．溝通18．下列句中加點詞意義和用法都相同的一項是（）。（2分）A．胤今日若死，此門乃開耳今君乃亡趙走燕B．稱為“羊公”，不之名也名讀之不知，惑之不解C．枯女夫嘗勸枯有所營置視成所蓄，掩口胡盧而笑D．人臣樹私則背公及諸河，則在舟中矣19．把第③段畫線句譯成現(xiàn)代漢語。（6分）每與吳人交兵，克日方戰(zhàn)，不為掩襲之計。將帥有欲進(jìn)譎詐之策者，輒飲以醇酒，使不得言。20．第④段中“此意”指的是：做大臣應(yīng)當(dāng)□□□□。（2分）21．依據(jù)②③兩段相關(guān)事跡，概括羊祜的主要品質(zhì)，完成表格。（4分）相關(guān)事跡羊祜的品質(zhì)安邊墾田（1）__________________徐胤當(dāng)門（2）__________________鄧香歸降（3）__________________陸抗服藥（4）__________________【答案】16．（1）連綴，寫作（2）安撫17．（1）A（2）C18．C19．每次于吳人交戰(zhàn)，約定好日期才出戰(zhàn)，不用偷襲的方法。將帥中有想進(jìn)獻(xiàn)詭詐計謀的人，（羊祜）就拿出美酒讓他喝，使他說不出口。20．不謀權(quán)私21．（1）足智多謀（2）聞過能改（3）寬厚待人（4）坦蕩磊落【解析】16．試題分析：（1）里根據(jù)前面“博學(xué)”和后面“文”可知，譯為動詞詞性，和文章搭配，故譯為“連綴、寫作”；（2）根據(jù)“其室”可知譯為動詞，結(jié)合后面內(nèi)容“恩禮有加焉”可知，譯為“安撫”?！究键c定位】理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。【技巧點撥】文言實詞的考核一直是文言文閱讀重點考核的內(nèi)容，課標(biāo)卷近幾年有加大難得的趨勢，考的詞語一般在課本中沒有出現(xiàn)，要求學(xué)生根據(jù)文意進(jìn)行推斷，答題時注意分析詞語前后搭配是否得當(dāng)，如此題的（1）里根據(jù)前面“博學(xué)”和后面“文”可知，譯為動詞詞性，和文章搭配，故譯為“連綴、寫作”；（2）根據(jù)“其室”可知譯為動詞，結(jié)合后面內(nèi)容“恩禮有加焉”可知，譯為“安撫”。還要注意近幾年文言實詞錯誤選項經(jīng)常出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，文言詞語大部分對應(yīng)的是現(xiàn)代漢語的一個詞語，但也有詞義轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象，答題時應(yīng)該重點注意。17．試題分析：（1）句根據(jù)文意“割谷為軍糧，都按照所割的數(shù)量”譯為侵占；（2）句結(jié)合語境“羊祜和（吳國）陸抗兩軍對峙，互通使者往來”可知，選項C正確?！究键c定位】理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。【技巧點撥】文言實詞的考核一直是文言文閱讀重點考核的內(nèi)容，課標(biāo)卷近幾年有加大難得的趨勢，考的詞語一般在課本中沒有出現(xiàn)，要求學(xué)生根據(jù)文意進(jìn)行推斷，答題時注意分析詞語前后搭配是否得當(dāng)，如此題的（1）句根據(jù)文意“割谷為軍糧，都按照所割的數(shù)量”譯為侵占；（2）句結(jié)合語境“羊祜和（吳國）陸抗兩軍對峙，互通使者往來”可知，選項C正確。還要注意近幾年文言實詞錯誤選項經(jīng)常出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，文言詞語大部分對應(yīng)的是現(xiàn)代漢語的一個詞語，但也有詞義轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象，答題時應(yīng)該重點注意。18．試題分析：A項譯為才；“乃”字是語氣助詞，可以起到承接的作用。B項結(jié)構(gòu)助詞，不譯；賓語前置句的標(biāo)志，不譯。C項“所”，譯為代詞，放在動詞前組成名詞性短語。D項譯為就；已經(jīng)?！究键c定位】理解常見文言虛詞在文中的含義。能力層級為理解B?！炯记牲c撥】文言虛詞的考核一直是文言文閱讀重點考核的內(nèi)容，課標(biāo)卷近幾年有加大難得的趨勢，要求學(xué)生根據(jù)文意進(jìn)行推斷，答題時注意分析詞語前后搭配是否得當(dāng)，如此題的選項A項①句“胤今日若死，此門乃開耳”譯為才；②句“今君乃亡趙走燕”表示語氣助詞，可以起到承接的作用。此外還需要注意是否合語境，感情色彩等。文言詞語大部分對應(yīng)的是現(xiàn)代漢語的一個詞語，但也有詞義轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象。答題時應(yīng)該重點注意。19．試題分析：主要重點詞語的翻譯：“克”譯為約定，“為”譯為動詞，做，“將帥有欲進(jìn)譎詐之策者”定語后置句，“輒”譯為就，需要補(bǔ)充主語“羊祜”?！究键c定位】理解并翻譯文中的句子。能力層級為理解B。【技巧點撥】本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復(fù)的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來的也可以“省略”。平時訓(xùn)練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實，如此題中的“克”“為”“輒”等詞語的落實，還要注意翻譯完之后一定要注意對句子進(jìn)行必要的整理，“將帥有欲進(jìn)譎詐之策者”定語后置句。使句意通順。建議翻譯時打草稿。20．試題分析：本題考查第④段中“此意”指的是內(nèi)容，結(jié)合題干提示，把“此意”放回原文，結(jié)合“人臣樹私則背公，是大惑也”可知，應(yīng)該指不樹私背公，自守衛(wèi)疆界，不要貪求小利?！按艘狻睘椴恢\權(quán)私?！究键c定位】篩選文中的信息。能力層級為C。【技巧點撥】文言文信息篩選的題目，大多是人物性格分析，答題時注意題干的要求是“什么人”的“什么”品質(zhì)，還要注意有沒有“直接表現(xiàn)”等字樣，注意運用排除法作答。此題考查的是“此意”的內(nèi)涵，做大臣應(yīng)該怎么做，人物是“做大臣”，品質(zhì)是“怎么做”，結(jié)合題干提示，把“此意”放回原文，結(jié)合“人臣樹私則背公，是大惑也”可知，應(yīng)該指不樹私背公，自守衛(wèi)疆界，不要貪求小利?！按艘狻睘椴恢\權(quán)私?！究键c定位】歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C?！久麕燑c睛】這道題目是概括歸納文章內(nèi)容。解答此類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準(zhǔn)，就是要準(zhǔn)確地把握題干所提的要求，看清是是概括內(nèi)容還是分析觀點。只有對題干作全面、準(zhǔn)確的分析理解，才能準(zhǔn)確地答題。②放回原文。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應(yīng)仔細(xì)查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。如本題考查羊祜的主要品質(zhì)，根據(jù)文本內(nèi)容“安邊墾田”“于是戍邏減半，分以墾田八百余頃，大獲其利”可見他足智多謀；“徐胤當(dāng)門”根據(jù)徐胤說的那番話，可知他聞過能改；“鄧香歸降”根據(jù)他從不偷襲，“香感其恩甚，率部曲而降”可知，他做人寬厚待人；“陸抗服藥”根據(jù)文意“祜饋之藥?？狗疅o疑心”可知，他做人能夠坦蕩磊落。【參考譯文】羊祜，字叔子，泰山南城人，博學(xué)多才、善于寫文，須眉秀美，善于論辯，同郡的夏侯威認(rèn)為他很不一般，將兄弟夏侯霸的女兒嫁給他做妻子。羊祜被薦舉為上計吏，州官四次征辟他為從事，但羊祜都拒絕就職。夏侯霸投降了蜀漢。其親屬怕受牽連，大都與其家斷絕了關(guān)系，只有羊祜，安慰其家屬，體恤其親人，親近恩禮，超過常日。司馬炎稱帝后，有吞滅吳國的志向，任命羊祜為荊州諸軍的都督，鎮(zhèn)守南夏，（羊祜的政績）深得江漢地區(qū)百姓的歡心。吳國石城駐軍離襄陽七百多里，常常侵?jǐn)_邊境。羊祜在軍中，常穿著輕暖的皮裘，系著寬緩的衣帶，不穿鎧甲。鈴閣之下，應(yīng)命侍衛(wèi)的士卒也不過十幾個人。并且，喜歡打獵釣魚，常常因此荒廢公務(wù)。有一天夜晚，他想出營，軍司馬徐胤手持柴戟擋住營門說：“將軍都督萬里疆域，哪能這樣輕心放縱，將軍的安危也就是國家的安危。除非我死了，今夜此門才得開?！毖蜢镎娜?，連連道歉，從此很少外出。每當(dāng)和吳軍交戰(zhàn)，約定好日期后才出兵，不采用偷襲的辦法。將帥中如有想獻(xiàn)狡詐計謀的人，羊祜就拿醇酒讓他們喝，使他們醉而不能言計。吳將鄧香到夏口搶掠，羊祜懸賞活捉鄧香，鄧香押來以后，羊祜寬容他，放他回去。鄧香感激羊祜不殺之恩，便率親兵來降。羊祜率軍走到吳國境內(nèi)，割田里的谷子作軍糧，每次都計算所割谷物的數(shù)量，然后送去絲絹作賠償。每次會集眾人在長江沔水一帶打獵，都不越過晉的邊界。如果獵物先被吳人射中卻被晉兵獲得，都原封不動交還吳國人。于是吳國人心悅誠服，稱羊祜為“羊公”，而不稱他的名字。羊祜與陸抗兩軍對壘，雙方使者來往溝通。陸抗稱贊羊祜德高望重，即使樂毅、諸葛亮也不能超過。陸抗曾經(jīng)患病，羊祜送了一副藥給他，陸抗毫無疑心地服用了。許多人勸陸抗不要服這服藥，陸抗說：“羊祜怎么會用毒藥害人呢？”羊祜的女婿勸羊祜說：“購置些田產(chǎn)家業(yè)，也好卸官后有所歸宿，后事有所依托，這樣不是很好嗎？”羊祜當(dāng)時沒有答話，事后告訴子女們說：“作為人臣，經(jīng)營私業(yè)就違背公事，這是很糊涂的做法，你們應(yīng)記住我這些話?！保╅喿x下文，完成第22—26題。（13分）勿齋記（明）朱舜水①世之學(xué)圣人者，視圣人太高，而求圣人太精，究竟于圣人之道去之不知其幾萬里已。②古今之稱至圣人者莫盛于孔子，而聰明睿知莫過于顏淵，及其問仁也。夫子宣告之以精微之妙理，方為圣賢傳心之秘，何獨曰“非禮勿視，赤禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動”？夫視聽言動者，耳目口體之常事，禮與非禮者，中智之衡量，而“勿”者下學(xué)之持守，豈夫子不能說玄說妙、言高言遠(yuǎn)哉？抑顏淵之才不能為玄為妙、鶩高鶩遠(yuǎn)哉？而遇生民未有之孔子，其所以授受者，止于日用之能事，下學(xué)之工夫，其少有不及于顏淵者，從可知矣，故知道之至極者，在此而不在彼也。③騰君素好學(xué)，有志于“四勿”也，以名其齋。因號“勿齋”，初見于太史所。士大夫之初遇，自有禮矣，不得輕有所請謁也，奈何以“勿齋”請余為之記也？余未知其人，亦何得輕為搦管，如賈人之炫其玉而求售也？抑其心久厭夫高遠(yuǎn)玄虛之故習(xí)，茫如捕風(fēng)，一旦幡然，欲得余言以證其生平之志，中庸之德乎？“先民有言，詢于芻蕘”，勿齋有之矣！“狂夫之言，圣人擇焉”。余亦有之矣！[注]①傳心：傳授道統(tǒng)。②芻蕘：指割草砍柴的人。22．概括第①段的意思。（2分）23．第②段舉孔子、顏淵為例，對其分析不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ＃?分）A．以圣賢為例，具體典型，很有說服力。B．交代“四勿”是圣賢道統(tǒng)傳授的秘訣。C．借助圣賢之人的做法，引出文章觀點。D．通過對比，揭示圣人之道的玄妙高遠(yuǎn)。24．作者初見藤君就答應(yīng)為他作記，原因是什么？（2分）25．對第③段畫線句理解恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ＃?分）A．“狂夫”借指藤君，表達(dá)謙遜之意。B．“圣人”借指藤君，表達(dá)感激之情。C．作者認(rèn)為自己境界與圣人相距甚遠(yuǎn)。D．作者為藤君向自己求文而感到慶幸。26．概括作者的修身理念。（用自己的話作答。）（4分）【答案】22．答案示例：世人學(xué)習(xí)圣人不得要領(lǐng)。23．D24．答案示例：藤君勿齋的名稱來源于“四勿”，這與作者的修身理念十分契合，所以作者初見藤君就答應(yīng)為他作記。25．A26．答案示例：修身應(yīng)注重日常的人情事理，在視聽言動之間下功夫，從而臻于圣人之道。【解析】22．試題分析：題干要求“概括第①段的意思”，這是考查學(xué)生概括文意的能力。第一段的意思是“世上學(xué)習(xí)圣人之道的人，把圣人看得太高，而且對圣人的要求也太精細(xì)，最終距離圣人之道不知有幾萬里”，依據(jù)意思可以概括為“世人學(xué)習(xí)圣人不得要領(lǐng)”。【考點定位】歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C?！久麕燑c睛】本題屬于概括題。解答本題要注意如下幾點：審題，審出概括的目標(biāo)和概括的要求，比如本題，“概括第①段的意思”；然后要理解該段的意思，概括的時候要注意概括的模式，一般為“主謂賓”的形式，即找到該段陳述的對象，再看圍繞對象寫了什么事。比如本文的第一段，對象是“世人”，是寫世人向圣人學(xué)習(xí)，但因不得要領(lǐng)，結(jié)果距離圣人愈遠(yuǎn)。23．試題分析：題干要求選出“第②段舉孔子、顏淵為例，對其分析不恰當(dāng)?shù)囊豁棥?，這是考查學(xué)生分析文本材料的能力。D項，“揭示圣人之道的玄妙高遠(yuǎn)”有誤，文章第二段說“豈夫子不能說玄說妙、言高言遠(yuǎn)哉？抑顏淵之才不能為玄為妙、鶩高鶩遠(yuǎn)哉”，可見圣人之道并非玄妙高遠(yuǎn)?！究键c定位】分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。能力層級為分析綜合C?！久麕燑c睛】文章所舉的事例往往是為了觀點服務(wù)。故要解答本題，應(yīng)注意如下幾點：一是孔子和顏淵的事例是什么；二是本段的中心是什么；三是本文的中心是什么?？鬃雍皖仠Y的事例定然是為本段和本文的中心服務(wù)的。本段所舉出的事例是說孔子拿“四勿”來教育顏淵，而“勿”是學(xué)習(xí)人情事理基本常識的最基本要求，由此可以看出，圣人之道并非是玄妙高遠(yuǎn)的。【考點定位】歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。【名師點睛】解答本題，首先應(yīng)審題，從題干審出答題的方向和篩選信息的區(qū)域，比如本題“作者初見藤君就答應(yīng)為他作記，原因是什么”，考生可以先找到“作者初見藤君”這一內(nèi)容，文章第三段“初見于太史所”，可見答題的內(nèi)容主要在這一段。在這一段，作者說“士大夫之初遇，自有禮矣，不得輕有所請謁也，奈何以‘勿齋’請余為之記也？余未知其人，亦何得輕為搦管”，從這些內(nèi)容可以判斷答案就在左右。25．試題分析：題干問的是“對第③段畫線句理解恰當(dāng)?shù)囊豁棥?。首先找到第三段的劃線句，先理解該句的意思，然后再結(jié)合語境分析句子具體鎖著。A項，“‘狂夫’借指藤君”錯，“狂夫”應(yīng)指自己；B項“表達(dá)感激之情”有誤；D項，“感到慶幸”有誤?！究键c定位】理解文中的句子。能力層級為理解B?！久麕燑c睛】本題考查學(xué)生理解文中句子的能力。文言文中的理解句子，并非僅僅是考查學(xué)生的翻譯能力，更多的是考查學(xué)生對句子含義的理解。比如本題，“對第③段畫線句理解恰當(dāng)?shù)囊豁棥保坏斫鈩澗€句的意思，更要分析其中的所指。26．試題分析：題干問的是“概括作者的修身理念”，要求“用自己的話作答”。首先應(yīng)找出能表明作者觀點的句子，然后再進(jìn)行概括。第二段借用孔子和顏淵的例子來說明圣人之道并非玄妙高遠(yuǎn)，由此說明自己的修身之道，即修身應(yīng)注重日常的人情事理，在視聽言動之間下功夫，從而臻于圣人之道；第三段借對騰君追求“四勿”的分析來表明自己的觀點?！究键c定位】分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。能力層級為分析綜合C。【名師點睛】關(guān)于作者的觀點，一般會有如下幾種表述方式：一是直接表達(dá)自己的看法和情感；二是借助他人他物來表現(xiàn)自己的看法和情感；三是從反面來表達(dá)。本文第二段是借助孔子和顏淵的事例來表明自己對于修身所持的看法，即應(yīng)注重日常的人情事理；第三段是借助對騰君的分析來表明自己的觀點。譯文：世上學(xué)習(xí)圣人之道的人，把圣人看得太高，而且對圣人的要求也太精細(xì)，最終距離圣人之道不知有幾萬里。古今能稱得上圣人的沒有比孔子偉大的，聰明睿智沒有超過顏淵的。等到顏淵向孔子詢問仁的時候，孔夫子用精微妙理給他解答，這正是圣賢之人傳授道統(tǒng)的秘訣，為什么獨獨說“非禮勿視，赤禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動”？那些看、聽、說、動的事，是耳目口體的功能，是否符合禮教，需要內(nèi)心的智慧去衡量，“勿”是學(xué)習(xí)人情事理基本常識的