第1周教案專題一學前兒童美術(shù)教育概

PAGEPAGE2教案2013～2014學年第二學期教學單位中職教學部教研組(實驗室)學前教育組課程名稱學前兒童美術(shù)教育授課專業(yè)學前教育專業(yè)主講教師周學耐中職教學部教案2016年_2_月_29_日第__1_周第__1__次課__2__課時專題一學前兒童美術(shù)教育概述教學目標【知識目標】1.了解關(guān)于美術(shù)起源四大學說的主要觀點和主要代表人物；2.掌握學前兒童美術(shù)教育的含義和本質(zhì)；3.掌握學前兒童美術(shù)教育的根本目的及任務?！炯寄苣繕恕磕軌蚋鶕?jù)教師的講解和提示，找出語句中重要的關(guān)鍵詞，去把握、理解和領(lǐng)悟?qū)W前兒童美術(shù)教育的根本目的及學前兒童美術(shù)教育的任務；能積極投入到課堂討論當中，并能根據(jù)提示抓住問題進行討論【情感、態(tài)度、價值觀目標】進一步理解學前兒童美術(shù)教育的審美性教育性質(zhì)，理解美術(shù)教育本身所具有的審美性特點，從而有有意識地去提高自己審美意識與審美能力的愿望。重點難點教學重點：學前兒童美術(shù)的含義教學難點：學前兒童美術(shù)的目的授課方式□理論□實驗□實踐教學手段多媒體教學教學方法講授法教學課時2課時教學內(nèi)容時間分配備注（一）導入討論：學習學前教育已經(jīng)一年半，美術(shù)技能的學習也已經(jīng)一年半，即將要步入工作崗位。加入現(xiàn)在是在幼兒園，你要給孩子們設(shè)計一次美術(shù)教育活動，請問：設(shè)計美術(shù)教育活動時要考慮那些問題？你要做那些準備？進入新課專題一學前兒童美術(shù)教育概述一、關(guān)于美術(shù)美術(shù)一詞最早源于古羅馬的拉丁文“art”，泛指工藝美術(shù)以及文學、戲劇、音樂等，廣義的美術(shù)還包括拳術(shù)、魔術(shù)和醫(yī)學等。“美術(shù)”一詞，在中國從“五四”運動開始被藝術(shù)家和教育家們普遍運用。關(guān)于美術(shù)起源的幾種觀點：（一）模仿說主要觀點：模仿是人類固有的天性，“藝術(shù)”起源于人們對自然的模仿；“藝術(shù)創(chuàng)造靠模仿能力”；“模仿能力是人們從孩提時代就有的本能”。代表人物：亞里士多德，達·芬奇，狄德羅，車爾雪夫斯基（二）游戲說主要觀點：“藝術(shù)源于游戲”；“人的審美活動與游戲一樣，是一種過剩精力的使用，剩余精力是人們進行藝術(shù)活動的動力”。“過剩經(jīng)歷體現(xiàn)在自由的模仿活動中就有了游戲與藝術(shù)活動?！贝砣宋铮合?，斯賓塞（三）表現(xiàn)說主要觀點“藝術(shù)源于人類表現(xiàn)和交流情感的需要，情感的表現(xiàn)是藝術(shù)的最主要功能，也是藝術(shù)發(fā)生的主要動因”；“藝術(shù)源于一個人為了要把自己體驗過的感情傳達給別人，于是在自己心里重新喚起了這種感情，并用某種外在的標志表達出來。”這些外在標志就是動作、線條、色彩、聲音以及言詞。代表人物：雪萊，托爾斯泰（四）巫術(shù)說本觀點是在直接研究原始藝術(shù)和原始宗教巫術(shù)活動之間的關(guān)系基礎(chǔ)上而提出來的。原始人認為任何事物的形象與實際的該事物都有一種實在的聯(lián)系，如果對事物的形象施加影響，實際也就是對這個事物施加影響。在動物身上畫上傷痕，也就意味著他們在實際的狩獵當中可以順利地打到獵物。代表人物：泰勒小結(jié)：美術(shù)的產(chǎn)生經(jīng)歷了一個由實用到審美、以巫術(shù)為中介、以勞動為前提的漫長歷史發(fā)展過程，其中也滲透著人類模仿的需要、表現(xiàn)的沖動和游戲的本能。歸根結(jié)底，美術(shù)來自人類的社會實踐活動，美術(shù)是人類文化發(fā)展歷史進程中的必然產(chǎn)物。二、美術(shù)的概念和特征（一）美術(shù)：是藝術(shù)的分支，是指藝術(shù)家運用一定的物質(zhì)材料，如顏料、紙張、畫布、泥土、木料和金屬等，通過自己獨特的藝術(shù)語言（線條、形體、色彩等）所塑造出來的可視的平面或立體的視覺形象，以反映自然和社會生活，表達藝術(shù)家的思想觀念和感情的一種藝術(shù)活動。（二）美術(shù)的特征1.造型性——可直接感受到的藝術(shù)形象（實例：油畫《父親》）2.靜態(tài)性——以靜態(tài)的形式呈現(xiàn)表現(xiàn)對象（實例：雕塑《馬踏飛燕》）3.表現(xiàn)性——表現(xiàn)形象的內(nèi)在意蘊，表現(xiàn)藝術(shù)家的思想感情（實例：水墨畫齊白石《蝦》）（三）美術(shù)的類型繪畫雕塑工藝美術(shù)建筑藝術(shù)（四）美術(shù)的社會功能認識功能教育功能審美功能總結(jié)：要學習關(guān)于美術(shù)教育的內(nèi)容，首先需要對美術(shù)有一個基本的認識。這一小節(jié)，我們主要簡單地了解和學習了關(guān)于美術(shù)的一些最基礎(chǔ)知識，對美術(shù)在總體上有了一個初步的認識。三、學前兒童美術(shù)教育明白兩大問題：什么是學前兒童美術(shù)教育？學前兒童美術(shù)教育對幼兒的意義是什么？（一）學前兒童美術(shù)：是指3-6、7歲的兒童所進行的美術(shù)造型活動和美術(shù)欣賞活動，他反映了學前兒童對周圍世界的認識和情感。通過三個方面，掌握這一概念：1.是3-6、7歲孩子為主體的活動；2.反映孩子所看到的、聽到的、親身經(jīng)歷和親身感知過的事物，以及教科書中的粗淺知識；3.作品主要是再現(xiàn)性的（而非創(chuàng)造性）。再現(xiàn)與情緒、情感有關(guān)的事物，使其愿望達到，達到心理上的平衡。（二）學前兒童美術(shù)的本質(zhì)（重點、難點）學前兒童的美術(shù)，有別于成人的美術(shù)。學前兒童的美術(shù)尤其自身的特點：是學前兒童認識世界和把握世界的一種方式每天，孩子們都在認識世界，感受世界，并且嘗試著理解它們，并將它們用藝術(shù)的方式表現(xiàn)出來。舉例：在生活的某種情境中看見了轎車，就在自己的畫中把自己對現(xiàn)實中轎車的理解用繪畫的方式表現(xiàn)了出來，形成了自己的畫《小汽車》。（轎車與《小汽車》的對比圖片）是學前兒童發(fā)展的一種表現(xiàn)；是學前兒童表達情感與進行交流的工具；是學前兒童個性表現(xiàn)的途徑。兒童的每一幅畫，都在體現(xiàn)著兒童的興趣愛好和性格等方面，因此，像很多人也在嘗試通過兒童的美術(shù)對了解兒童，甚至有些人在嘗試通過兒童的美術(shù)作品對兒童進行心理問題的診斷和治療。例如：臺灣學者鄭明進《怎樣了解兒童的畫》就闡述了一些診斷依據(jù)：從畫面上形態(tài)的尖銳感、內(nèi)容的明確性，可以發(fā)現(xiàn)兒童智力的高低；從選用色彩的種類、明暗、曲線和直線的構(gòu)成中，可以了解兒童作畫時的情緒；彩色變化的幅度和無彩色（黑白灰）的使用，可以看出兒童的性格；畫面上又短又直的線多而曲線少、銳利的角度出現(xiàn)多，表明兒童具有攻擊性；描畫仔細的，大多是內(nèi)向型兒童，生動、粗壯、有力的則是外向型兒童；畫面出現(xiàn)特殊形體，注意遠近法，只用黑色描畫的，具有分裂性格傾向。小結(jié)：在把我學前兒童美術(shù)的本質(zhì)時，一是要考慮到學前兒童自身發(fā)展的特點（如認知、技能等），同時也要考慮美術(shù)學科的一些特點。同時還要注意與成人美術(shù)進行區(qū)別。格外需要注意的是，學前兒童美術(shù)，它就是兒童認識世界、理解世界和與人進行交流的一種工具，而并非成人那樣的創(chuàng)作和表現(xiàn)活動。學前兒童美術(shù)教育（重點）1.美術(shù)教育的兩種取向美術(shù)取向的美術(shù)教育：強調(diào)美術(shù)學科本身的特點教育取向的美術(shù)教育：強調(diào)通過美術(shù)教育來促進人的發(fā)展2.學前兒童美術(shù)教育：是指教育者遵循學前兒童教育的總體要求，根據(jù)學前兒童身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計劃地通過美術(shù)欣賞和美術(shù)創(chuàng)作活動，培養(yǎng)其美術(shù)審美能力和美術(shù)創(chuàng)作能力，最終促進其人格和諧發(fā)展的一種審美教育。強調(diào)：（1）學前兒童美術(shù)教育旨在豐富兒童的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。（2）學前兒童美術(shù)教育是一種審美教育，這是由學前兒童身心發(fā)展特點和美術(shù)教育學科本身的性質(zhì)決定3.學前兒童美術(shù)教育的意義討論：結(jié)合學前兒童美術(shù)的本質(zhì)，討論學前兒童美術(shù)教育對幼兒的發(fā)展有那些作用？討論后總結(jié)說明：學前兒童美術(shù)教育的意義：滿足學前兒童自我表達與交流的需要培養(yǎng)學前兒童藝術(shù)審美能力發(fā)展學前兒童一般智慧的想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)學前兒童受、眼、腦協(xié)調(diào)動作的操作能力培養(yǎng)學前兒童健全人格小結(jié)：美術(shù)學科有其固有的學科屬性和本質(zhì)特點。但對于兒童來說，學前兒童美術(shù)又帶有兒童的認知特點和發(fā)展規(guī)律，所以學前兒童美術(shù)有其特殊性，著重需要理解和掌握的就是，學前兒童美術(shù)，他是兒童認識世界和把握世界的一種方式，是兒童理解世界和進行交流的一種手段和工具，這一點是兒童美術(shù)區(qū)別于成人美術(shù)的最重要的一個方面。掌握了這一本質(zhì)特點，才能更很好地掌握學前兒童美術(shù)教育的內(nèi)涵級美術(shù)教育對于學前兒童的重要意義。四、學前兒童美術(shù)教育目的與任務（一）學前兒童美術(shù)教育的目的引入：做任何事情都有目的。吃飯的目的是為了填飽肚子，穿衣的目的是為了遮羞、為了美麗，學習的目的是為了發(fā)展自我，充實自己，等等。那么什么是目的？目的就是一種想要達到的結(jié)果。教育活動也有目的，這就是我們所說的教育目的。教育目的：是一種關(guān)于教育過程預期結(jié)果的價值取向。他對教育任務的明確、教育制度的建立、教育全過程的組織都起著指導作用。那么，教育到底是要達成一種什么樣的目的或是預期要達到一種什么樣的結(jié)果呢？由于社會對于教育結(jié)果的期待、受教育者自身條件，以及教育目的厘定者所持有哲學觀點的不同，是教育目的呈現(xiàn)多元化特點。學前兒童美術(shù)教育是學前教育的組成部分，其教育目的必然受到種種教育目的論的影響。然而，美術(shù)教育也有其自身特點。這兩種因素的結(jié)合，就形成了各種學前兒童美術(shù)教育的目的論。關(guān)于學前兒童美術(shù)教育目的的幾種主要理論1.工具論：主要觀點：美術(shù)教育的目的是通過美術(shù)的教育促進兒童個性的健全發(fā)展，并強調(diào)美術(shù)教育要順應兒童的發(fā)展，注重過程，是一種以兒童為本位的目的論。優(yōu)勢：順應了兒童的發(fā)展規(guī)律；局限：兒童因缺乏指導，而陷入了無法進行創(chuàng)造的境地。2.本質(zhì)論：主要觀點：強調(diào)學科為中心，主張實現(xiàn)美術(shù)的自身價值。認為兒童的美術(shù)能力不是自然成長的，而是通過教師設(shè)計的課程來實現(xiàn)的。優(yōu)勢：強調(diào)美術(shù)教育的系統(tǒng)性局限：忽視了兒童的自我表現(xiàn)能力（二）學前兒童美術(shù)教育的根本目的學前兒童美術(shù)教育的根本目的，從三個方面進行理解和掌握。1.《綱要（試行）》對學前兒童藝術(shù)教育目的的定位2001年，《幼兒園教育指導綱要（試行）簡介》，把幼兒園教育劃分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域。明確地把幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的目的定位：（1）能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；（2）喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。（3）能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。解釋說明：通過以上三個方面，我們可以看出，在幼兒園藝術(shù)教育里，首先強調(diào)的是感受，在感受的基礎(chǔ)上參與活動，并去用自己喜歡的方式去進行大膽地表現(xiàn)，從而釋放自己的情感和體驗。從中可以看出，《綱要（試行）》既考慮到兒童發(fā)展的年齡特征，又考慮到社會對未來人才的要求。同時，也發(fā)掘了藝術(shù)特有的通過審美愉悅來健全完善兒童人格的審美價值，體現(xiàn)了“感受與創(chuàng)造并重”的終身藝術(shù)教育觀。這種藝術(shù)教育觀落實到幼兒園的美術(shù)教育中，就形成了學前兒童美術(shù)教育的目的。因此，學前兒童美術(shù)教育的目的由社會性目的和個體發(fā)展目的的兩部分組成。2.學前兒童美術(shù)教育的社會性目的學前兒童美術(shù)教育的社會性目的，對著時代的發(fā)扎和社會的需要而發(fā)生著變化。當前我國學前兒童美術(shù)教育的目的，除了激發(fā)兒童的愛國主義精神和培養(yǎng)兒童的精神文明行為外，還在于通過美術(shù)教育能對整個社會文化環(huán)境產(chǎn)生一種間接的、潛移默化的影響，形成良好的社會文化氛圍，以影響和改變?nèi)祟惖纳姝h(huán)境。3.學前兒童美術(shù)教育的個體發(fā)展目的個體發(fā)展目的與社會性目的辯證統(tǒng)一。個體發(fā)展目的是由社會性目的決定的，并受其約束。社會性目的的實現(xiàn)只有落實到個體目的之上才有意義。學前兒童美術(shù)教育的個體發(fā)展目的是兒童教育目的的一個組成部分，旨在促進兒童的全面發(fā)展，為順利進入義務教育階段做好準備。學前兒童美術(shù)教育的目的包括創(chuàng)造、欣賞和評價試卷藝術(shù)三個方面。小結(jié)：總之，學前兒童美術(shù)教育的根本目的，是在《幼兒園教育指導綱要（試行）》的思想指導下確立的，體現(xiàn)的是社會發(fā)展需要和幼兒自身發(fā)展需要的雙重目的。（三）學前兒童美術(shù)教育的任務學前兒童美術(shù)教育的任務是根據(jù)我國的教育方針和幼兒園的教育任務提出來的?！毒V要（試行）》對學前兒童藝術(shù)教育的總要求是：1.引導兒童接觸生活中美好的事物和感人的事件，豐富兒童的感性經(jīng)驗和情感體驗；2.引導兒童欣賞藝術(shù)作品，培養(yǎng)兒童表現(xiàn)沒和創(chuàng)造美的情趣；3.提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵兒童大膽的想象，運用不同的藝術(shù)形式表達自己的感受和體驗；4.指導兒童利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗創(chuàng)造的樂趣；5.為兒童創(chuàng)造展示自己作品的條件，引導兒童相互交流、相互理解和相互欣賞。在《綱要（試行）》教育要求的指導下，我們可以將學前兒童美術(shù)教育的任務定義成為：喜愛美術(shù)活動，保持對美術(shù)活動的興趣；豐富自身美術(shù)實踐經(jīng)驗，簡歷初步的審美意識；發(fā)揮美術(shù)的情感教育功能，促進學前兒童健全人格的形成；小結(jié)：學前兒童美術(shù)教育的各項任務不能割裂對待，單獨完成。要在一個完整的教育過程